作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案及反思 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第一課時(shí)篇一

1,、地位,、作用和特點(diǎn)本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第2節(jié)課(第18、19頁),。繼上一節(jié)課“有多少塊糖”對(duì)連加算式有了一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實(shí)情境，提出并解決其中需要列連加算式進(jìn)行計(jì)算的數(shù)學(xué)問題,，并經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式進(jìn)一步抽象為乘法算式的過程,，初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義;會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式，體會(huì)到乘法的簡便性,。為后面有“有多少點(diǎn)子”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

2、教學(xué)目標(biāo)1)結(jié)合“兒童樂園”這一現(xiàn)實(shí)的生活情境,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。 2)從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式,，初步體會(huì)乘法的意義,，并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱,。 3)結(jié)合具體情境,，會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，并應(yīng)用加法計(jì)算簡單的乘法算式的結(jié)果,。

3,、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式,，初步體會(huì)乘法的意義,，并能正確的讀寫乘號(hào)以及各部分的名稱。難點(diǎn)：準(zhǔn)確地讀寫乘法算式;正確說出乘法算式各部分的名稱;初步理解乘法的意義;會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式,。

小學(xué)二年級(jí)屬于小學(xué)低段,，注意力集中的時(shí)間短，不穩(wěn)定,，所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了懸念和小組討論的環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生興趣和集中學(xué)生注意力,。經(jīng)過一年對(duì)新教材的接觸，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)觀察生活,、發(fā)現(xiàn)信息和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，可以在小組內(nèi)有序合作,、與人交流,，清楚地表達(dá)自己的想法。

(一)教法分析

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),在教法上,，我以教師為主導(dǎo),，主要采用互動(dòng),、合作、探究的教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，用自己的思維方式通過師生互動(dòng),、合作探究等方式發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，解決問題,，通過小組討論得出結(jié)論。

(二)學(xué)法分析

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上,，我力求體現(xiàn)在具體的活動(dòng)情境中,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;在自主探索和合作交流中解決問題,，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活,、有趣和富于創(chuàng)意的練習(xí)及時(shí)反饋鞏固，通過聯(lián)系實(shí)際解決身邊的問題,，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣,。

根據(jù)上面的分析，我把本課的教學(xué)流程大致分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一,、創(chuàng)設(shè)生活情境,，體會(huì)乘法必要性;二、結(jié)合問題情境,，體會(huì)乘法的意義;三,，聯(lián)系生活實(shí)際，感受乘法在生活中的運(yùn)用,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)“排隊(duì)去兒童公園”的情境,，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。通過用加法解決“每排有5個(gè)同學(xué),，一共有多少人?”這個(gè)問題,，讓同學(xué)們體會(huì)到連加這種方法的煩瑣。這時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生：象這樣每個(gè)加數(shù)都一樣的加法算式,，有沒有更簡便的算法呢?這節(jié)課，我們就來研究一下。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合“兒童樂園”的問題情境,，初步體會(huì)乘法的意義,。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備用以下四個(gè)步驟來解決問題,。把主題圖以課件的形式展現(xiàn)在大屏幕上,。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己在情境圖上尋找數(shù)學(xué)信息,，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?讓同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)進(jìn)行問題交流，并進(jìn)行匯報(bào),，教師根據(jù)具體情況把學(xué)生的問題一一板書在黑板上,。

2、請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成這些問題,，為后面抽象乘法算式做準(zhǔn)備,。可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)在黑板上板演,，并共同核對(duì)答案,。

3、結(jié)合上述相同加數(shù)的連加算式,，進(jìn)一步抽象出乘法算式,。我以其中一個(gè)做例題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行乘法算式及其各部分名稱的講解,。如以2+2+2+2=8為例,，它可以用乘法表示，寫做2×4=8,，或者4×2=8,，讀作2乘4和4乘2。其中,，中間的叉號(hào)叫做乘號(hào),，這是一個(gè)乘法算式，2和4在這個(gè)乘法算式中都叫做乘數(shù),。

4,、請(qǐng)學(xué)生把其他幾個(gè)算式也改寫成乘法算式的形式，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固,。在這四個(gè)步驟中,，我還會(huì)提醒學(xué)生注意：乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)：一個(gè)是相同加數(shù)(顯性的)，一個(gè)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)(隱性的),，要讓學(xué)生明確它們的由來,。經(jīng)過第二個(gè)環(huán)節(jié)四個(gè)步驟的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認(rèn)識(shí)，也就自然而然可以到過度到本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié),。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活實(shí)際，感受乘法在生活中的運(yùn)用,。這個(gè)環(huán)節(jié)也可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),，首先，小組內(nèi)交流,，尋找生活中可以用乘法解決的問題,，并在全班進(jìn)行交流;然后，把本課引入的“排隊(duì)”的問題用乘法算式表示出來,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的、有用的數(shù)學(xué),，因此,，我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中去。學(xué)生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問題,，也就說明他們對(duì)乘法的意義有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)真正掌握了乘法的意義。

相同加數(shù)的連加的算式和抽象出來的乘法算式對(duì)應(yīng)著寫,，這樣讓加法到乘法的轉(zhuǎn)化過程更直觀的展現(xiàn)出來,，加深學(xué)生的理解。

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教材第6頁的例7及“做一做”,。

知識(shí)技能

學(xué)會(huì)畫指定長度的線段,。

過程方法

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索畫指定長度線段的要點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中仔細(xì)、準(zhǔn)確地畫出指定長度的線段,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

重點(diǎn)：用刻度尺畫線段。

難點(diǎn)：畫指定長度的線段,。

教法：嘗試指導(dǎo),。

學(xué)法：實(shí)踐操作法。

直尺,。

一,、探索新知

(1)鞏固量線段的長度。

①觀察,，初步感知,。

出示課本第6頁“做一做”第1題線段,。

教師強(qiáng)調(diào)：測(cè)量線段時(shí)，這條線段的一端要對(duì)準(zhǔn)刻度線0,，看另一端對(duì)準(zhǔn)刻度線幾,，就是幾厘米。

②演示,，直觀感知,。

③操作，親身體驗(yàn),。

讓學(xué)生量一量自己數(shù)學(xué)課本的長,。

(2)學(xué)習(xí)畫指定長度的線段。

①觀察,，初步感知,。

出示課本第6頁例題“畫一條3厘米長的線段”教學(xué)情境圖。

小組討論,，全班交流畫法,。

②演示，直觀感知,。

老師演示,，強(qiáng)調(diào)在畫線段時(shí)一定要在線段的兩端表示出端點(diǎn)。

③操作,，親身體驗(yàn),。

學(xué)生畫完后，教師組織全班交流,。

二,、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第6頁“做一做”中的第1、2題,。

集體訂正,。

三、全課總結(jié),。

板書設(shè)計(jì)

畫線段

畫線段：從尺子的0刻度線開始畫起,，畫到指定厘米數(shù)的地方。

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認(rèn)識(shí)米 用米量

第4頁例4例5及第4頁“做一做”和練習(xí)一第3―5題,。

（1） 初步認(rèn)識(shí)單位“米”,，幫助學(xué)生初步建立1米的長度概念。

（2） 根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度,，理解1米＝100厘米,。

（3） 學(xué)會(huì)用1米長度單位測(cè)量較長的物體。

通過觀察,、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),，幫助學(xué)生形成米的正確表象,，體驗(yàn)長度單位之間的進(jìn)率。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，來感知數(shù)學(xué)來源于生活用于生活的道理,。

重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用米尺量物體的長度。

難點(diǎn)：體驗(yàn)1米的實(shí)際長度,，并形成印象,。

教法：討論、演示,。

學(xué)法：自主探究、小組討論法,。

刻度尺,、米尺、卷尺,、繩子,、ｃａｉ課件。

（1） 提問：

① 量比較短的物體可以用什么長度單位測(cè)量,？

② 你們的哪個(gè)手指寬1厘米,？

（2） 引入新課

請(qǐng)兩名同學(xué)用厘米刻度尺量黑板的長，并說一說有什么感受,。

（很麻煩,、很累）

對(duì)！我們量較長的物體或距離通常用“米”作單位,，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“米”的知識(shí),。

（板書：認(rèn)識(shí)米 用米量）

（1） 認(rèn)識(shí)“米”。

猜1米有多長,，用手比劃,；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米,。

（2） 認(rèn)識(shí)厘米和米之間的關(guān)系,。

課件演示1米里有多少個(gè)1厘米

（3） 用米量

用米尺量黑板的長度、教室的長,、寬學(xué)生的身高等,。

（1） 判斷（對(duì)的打√錯(cuò)的打×）

① 鉛筆長15米。（ ）

② 課桌高70米,。（ ）

③ 一棵樹高16厘米,。（ ）

（2） 完成練習(xí)一第3―5題。

四,、 總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,？有哪些收獲,？

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)米 用米量

1米＝100厘米

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1、經(jīng)過實(shí)際的觀察和操作,，初步認(rèn)識(shí)線段,，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù),，會(huì)選擇合適的工具畫線段,。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向,，以及與同伴合作的良好意愿，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí),。

認(rèn)識(shí)線段的特征,，形成線段的表象。

1,、如果要把線段用圖表示出來,，它會(huì)是什么樣子的呢？請(qǐng)小朋友閉上眼睛,，在腦子里想象一下線段的樣子,。

2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的,？ 師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點(diǎn),。

3、學(xué)生完整描述線段的特征,。

4,、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子,。

5,、這是剛才的線段，（課件逐步演示旋轉(zhuǎn)）它變了,，現(xiàn)在還是線段嗎,？為什么？你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

6,、師：是啊，不管方向怎么改變,，只要是直直的,，有兩個(gè)端點(diǎn)，它就是線段,。讓我們來看看下面那些是線段,。（學(xué)生辨別線段）

7,、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段,，仔細(xì)觀察,，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方,？

8,、師小結(jié)過渡。

1,、我們的生活中藏著許多線段,。（尺）你們看，這把尺的一邊,，就可以看成是一條線段,，這兩端是它的兩個(gè)端點(diǎn)。這把尺上還有線段嗎,？

2、（數(shù)學(xué)書）你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎,？同桌互相指一指,。

3、黑板上有線段嗎,？誰把它找出來,？

4、直尺,、數(shù)學(xué)書,、黑板的.每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了,，我們一起來找一找,。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看,。

5,、全班交流。

1,、生活中的線段太多,，我們說也說不完，能不能想個(gè)辦法把它畫下來呢,？想一想,，可以用什么來畫線段？為什么,？

2,、請(qǐng)小朋友選擇你喜歡的工具,，自己試著畫一條線段。

3,、交流,。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的,？

4,、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的,？

5,、誰畫線段的方法和他們不一樣？

6,、師：我不同的情況下,，可以選擇合適的工具來畫，在這么多工具中,，你最喜歡什么,？為什么？

7,、師：尺子是我們常用的畫線段工具,，用尺畫線段，不僅畫得好,，還特別方便,，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測(cè)量,、設(shè)計(jì)圖紙,。

8、學(xué)生用尺任意畫不同的線段,。全班評(píng)議,、欣賞。

1,、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎,？試試看。

2,、交流,。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）,？

3,、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認(rèn)識(shí)的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的,？（學(xué)生數(shù)一數(shù),，填一填。）

4,、反饋,。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢,？你怎么知道,？

5、小結(jié),。今天,，我們認(rèn)識(shí)了你能向大家介紹一下線段嗎？

6,、師：一條線段看起來不起眼,，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能圍成我們認(rèn)識(shí)的各種圖形,，許多線段還能組成很神奇的精美圖案,。（欣賞）

7、漂亮嗎,？我們也來試一試,，畫一畫，做一名小小設(shè)計(jì)師,。

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讓學(xué)生在操作活動(dòng)中能正確辨別從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀，知道在不同的位置上,，觀察到的物體的形狀是不同的,；能有序、全面地思考問題,，正確地解決有關(guān)排列數(shù)和組合數(shù)的問題,，滲透排列和組合的思想方法。

能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

借助學(xué)生的操作活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨別從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀,。

課件,、玩具汽車等

1．情境中設(shè)問

（1）課件出示第100頁圖（四）的情境圖。

（2）指定學(xué)生說說和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)？

（3）課件出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子,，問：看到這個(gè)圖,，你想到這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)？

2．揭示課題

板書：觀察物體和搭配問題

【設(shè)計(jì)意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．復(fù)習(xí)觀察物體

（1）課件出示小汽車的圖,，同時(shí)將實(shí)物汽車擺放好,。

①自主觀察，組內(nèi)說說,。

小組內(nèi)的學(xué)生坐在自己的位置上,，觀察小汽車，組內(nèi)說說自己所看到的小汽車的樣子,。

②交流匯報(bào),，發(fā)現(xiàn)問題。

a.指定一組內(nèi)的學(xué)生說說看到小汽車的樣子,。

b.為什么他們看到的樣子會(huì)不同呢,？小組內(nèi)交流。

c.匯報(bào)交流,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：從不同的位置觀察一個(gè)物體,，看到的形狀可能不一樣。

③課件出示從前面,、后面,、側(cè)面看到小汽車的圖樣，指定學(xué)生進(jìn)行連線,，說說：你是怎樣判斷,？

（2）及時(shí)練習(xí)

①練一練。（課件出示教材第102頁的第7題）

a.學(xué)生獨(dú)立在數(shù)學(xué)書上進(jìn)行連線,，小組內(nèi)說說：你是怎樣想的,？ b.匯報(bào)交流，重點(diǎn)交流：前面,、后面是怎樣判斷的,？

②說一說。

a.從任何方向看到都是正方形的立體圖形是什么,？（正方體）

b.從任何方向看到都是圓形的立體圖形是什么,？（球體）

③猜一猜。

看到我們學(xué)過的立體圖形的一個(gè)面是正方形,，它可能是什么,？（正方體、長方體、圓柱）

a.學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的立體圖形進(jìn)行觀察,。

b.匯報(bào)交流,，學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師適時(shí)出示立體圖形讓學(xué)生觀察。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在觀察,、交流,、比較中，發(fā)現(xiàn)觀察一個(gè)物體從不同方向看到的圖形可能不一樣,，并在不同形式的練習(xí)中加以鞏固,、提高，從而經(jīng)歷總結(jié)歸納知識(shí)的過程,。

2．復(fù)習(xí)搭配問題

（1）課件再次出示兩件不同上衣和兩件不同褲子

①學(xué)生根據(jù)圖樣,，提出數(shù)學(xué)問題。（一共有多少種不同的穿法,？）

②學(xué)生獨(dú)立完成,，然后小組內(nèi)交流想法，提示學(xué)生：可以利用畫圖的方法來解決問題,。

③匯報(bào)交流,，重點(diǎn)交流：解決問題的方法及解決問題時(shí)要有序。

（2）及時(shí)練習(xí)

①排列問題

課件出示：從8,、2,、4、1四個(gè)數(shù)字中選出兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù),，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣,，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？

a.學(xué)生獨(dú)立完成,，然后小組內(nèi)交流想法,。

b.匯報(bào)交流方法，重點(diǎn)說明：在組兩位數(shù)時(shí)一定有序地?cái)[數(shù),。

②組合問題

課件出示：每兩人握一次手，6個(gè)人一共握手多少次,？

a.學(xué)生獨(dú)立完成,，然后小組內(nèi)交流想法。

b.匯報(bào)交流方法,，重點(diǎn)說明：在握手時(shí)一定有序地握手,，同時(shí)每兩人間只能算一次握手，不考慮順序問題,。

（3）引導(dǎo)比較,，發(fā)現(xiàn)問題

上面的組數(shù)問題和握手問題在解決時(shí)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在“穿衣服、組數(shù),、握手”等活動(dòng)中掌握排列問題和組合問題的解決方法,，并在比較中發(fā)現(xiàn)兩類問題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的基本方法與過程,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)搭配問題的認(rèn)識(shí)與與理解,，滲透搭配問題的思想方法。

1．練一練

課件出示教材第105頁的第13題,。

（1）學(xué)生獨(dú)立在數(shù)學(xué)書上進(jìn)行連線,，小組內(nèi)說說：你是怎樣想的？

（2）匯報(bào)交流,，指定學(xué)生說說：你是怎樣判斷的,？

2．組一組

課件出示：從5、9,、0三個(gè)數(shù)字中選出兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù),，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù),？

（1）學(xué)生獨(dú)立完成,，小組內(nèi)交流組數(shù)的方法。

（2）匯報(bào)交流,，重點(diǎn)說明：和0組數(shù)時(shí)，0不能擺在十位,。

3．送一送

課件出示：元旦時(shí),，小明,、小剛、小陽三人互相贈(zèng)送一張賀卡,，他們一共贈(zèng)送多少張賀卡？

（1）學(xué)生獨(dú)立完成,，提示學(xué)生：可以利用畫圖的方法來分析,。

（2）匯報(bào)交流,，指定學(xué)生說出思考的方法。

4．比一比

課件出示：六個(gè)小朋友進(jìn)行乒乓球比賽,，每兩個(gè)小朋友要比賽一場(chǎng),，一共要比賽多少場(chǎng)？

（1）學(xué)生獨(dú)立完成,，提示學(xué)生：可以利用畫圖的方法來分析。

（2）匯報(bào)交流,，指定學(xué)生說出思考的方法。

5．?dāng)[一擺

課件出示教材第105頁的第14題,。

（1）學(xué)生動(dòng)手用小棒擺一擺,，然后小組內(nèi)交流想法,。

（2）匯報(bào)交流，指定學(xué)生說出自己的想法,，重點(diǎn)：讓想法不同的學(xué)生進(jìn)行交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過不同形式的練習(xí),，鞏固了觀察物體和搭配問題的相關(guān)知識(shí),，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、思維的靈活性，滲透一定的數(shù)學(xué)思想方法,。

通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有什么收獲,？以后在解決問題時(shí)應(yīng)注意什么,？

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第52―54頁例1,、例2、“想想做做”第1―4題和“你知道嗎”,。

1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃,、舉例等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米,，初步建立1毫米,、1分米的長度概念,。知道1米=10分米,，1分米=10厘米，1厘米=10毫米,。

2．在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位,，了解長度單位之間的進(jìn)率,，學(xué)會(huì)估測(cè),，提高估測(cè)能力；通過測(cè)量長度提高測(cè)量操作能力,，進(jìn)一步積累測(cè)量物體、線段長度的經(jīng)驗(yàn),。

3．使學(xué)生積極參加操作,、估計(jì),、測(cè)量等活動(dòng)，主動(dòng)了解長度單位分米和毫米,，感受其在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值,。

認(rèn)識(shí)長度單位“分米”和“毫米”,。

建立1分米,、1毫米的長度觀念。

每人一條1分米長的紙條,，1分硬幣,，磁卡，1厘米,、米尺,。

二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)了厘米和米，學(xué)生初步具有了1厘米和1米的概念,，能夠利用這兩個(gè)單位表示常見物體的長度,，會(huì)用米尺或?qū)W生尺測(cè)量線段的長度。但是,，日常生活中有些物體相當(dāng)短,，其長度達(dá)不到1厘米那么長,；有些路程實(shí)在長，用米為單位計(jì)量其長度十分麻煩,。這就需要比厘米更小或比米更大的長度單位,。

學(xué)生在認(rèn)識(shí)分米時(shí)，必然會(huì)聯(lián)系厘米和米,。所以說,，沒有厘米和米的概念為基礎(chǔ)，不容易認(rèn)識(shí)分米,。在建立分米概念的同時(shí),，還能進(jìn)一步體驗(yàn)厘米和米。同樣,，學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米要以厘米為基礎(chǔ),，建立毫米與厘米之間的聯(lián)系，既認(rèn)識(shí)了毫米,，也強(qiáng)化了厘米的概念,。

建立分米和毫米的概念，重點(diǎn)在于知道1分米,、1毫米的實(shí)際長度,。學(xué)生感知長度，單憑介紹,、講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。必須在充分的操作活動(dòng)中體會(huì)，才能獲得對(duì)分米和毫米的正確認(rèn)識(shí),。

一,、認(rèn)識(shí)分米

1、量一量

提問：老師今天帶來一個(gè)漂亮的文具盒,，怎樣可以知道這個(gè)文具盒的長和寬各是多少,？（用尺量一量）

師：文具盒長是20厘米，寬是10厘米,。（邊說邊板書：10厘米）

像這樣10厘米的長度我們還可以用另一個(gè)單位來表示――分米,，可以用字母“dm”來表示（板書課題：分米，dm）10厘米就是1分米（板書： 1分米）20厘米呢,？（2分米）

師：這個(gè)文具盒的長和寬還可以這樣說：這個(gè)文具盒長大約2分米,，寬大約1分米。

2,、感受1分米

（1）提問：1分米有多長,？直尺上就有答案。從哪到哪是1分米,？（請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影指出）,，里面有幾個(gè)1厘米,？（板書：1分米=10厘米）學(xué)生齊讀。

（2）你會(huì)畫出1分米長的線段嗎,？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說說,，再畫在白紙上,。請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米,。

（3）體驗(yàn)：

① 請(qǐng)你伸出大拇指和食指,，用直尺比劃出1分米。

② 一人比劃1分米,，另一人用尺量,，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

③ 拿出彩紙條,，估計(jì)一下1分米的長度,，在1分米的地方剪斷，一起量一量,，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確,。

（4）師：哪些物體的長大約是1分米？（粉筆長……）

3,、米和分米的關(guān)系

師：（出示米尺）(1)這有一把米尺,，它里面有幾個(gè)這樣的1分米？為什么,？拿出直尺,平放在桌上,一人看一人數(shù),。（板書：1米=10分米）學(xué)生齊讀。

4,、實(shí)踐操作：“想想做做”第3題

先用身體尺估一估課桌和凳子的高各是多少分米,，再和你的同桌合作：量一量有多少厘米，再說說接近幾分米,。

[評(píng)析：學(xué)生目測(cè)的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距,，但通過目測(cè)再讓他們?nèi)?shí)際測(cè)量，學(xué)生又一次感知長度,，培養(yǎng)了估計(jì)能力,。]

二、認(rèn)識(shí)毫米

1,、初步感受1毫米

我們以前量過數(shù)學(xué)書的長邊和短邊,，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少,。

同學(xué)們有的說數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米,，有的說1厘米不到,，老師還想知道得更準(zhǔn)確,，該怎么辦呢？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長度單位――毫米（接著板書課題：毫米）

2,、關(guān)于1毫米

① 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米,。

② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米,，學(xué)生齊讀。

③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米,，量一量,。（1分硬幣的厚度,、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米,。）

3、體驗(yàn)1毫米,。

提問：你能用手指比劃出1毫米大約有多長嗎,？

同桌互相比劃,，用5角硬幣插進(jìn)去量一量對(duì)不對(duì)。

4,、提問：你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位嗎,？（量小螞蟻的身長）

三,、小結(jié)

師：到現(xiàn)在為止，我們一共學(xué)習(xí)了幾個(gè)長度單位,？分別用什么字母表示？（米、分米,、厘米,、毫米）從大到小分別是：米,、分米、厘米,、毫米。

過渡：接下來,，讓我們一起走進(jìn)智慧屋，里面有很多難題等著我們?nèi)ヌ魬?zhàn),，有沒有信心？

四,、反饋完善

1．想想做做第1,、2,、3題。

（1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米,？并說一說自己是怎么數(shù)的,？想想怎樣看更方便,。

（2）第2題，量出下面圖形每條邊的長,。

學(xué)生獨(dú)立測(cè)量。

匯報(bào)交流,。提問：平行四邊形的哪兩條邊長度相等,？

（3）第3題,。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米,？各接近幾分米,？

2,、想想做做第4題。

先估計(jì),，再測(cè)量,，把數(shù)據(jù)記錄下來,。

3、在（ ）里填上合適的長度單位。

（1）鐵釘長2（ ）,。

（2）床長2（ ）。

（3）大米寬2（ ）。

（4）黃瓜長2（ ）。

讓小朋友獨(dú)立選擇,，在交流時(shí)先讓學(xué)生用手勢(shì)表示自己選擇的長度單位,，然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。

五,、全課總結(jié)

今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,，它們是誰？都是什么單位,？它們之間的關(guān)系你知道嗎,？讀一讀,。

六、課堂作業(yè)

基礎(chǔ)練習(xí)：

1,、我們認(rèn)識(shí)的長度單位有（ ）,、（ ）、（ ）,、（ ），用字母表示分別是（ ）、（ ）,、（ ）,、（ ）,。比毫米還要小的長度單位是（ ）,。

2,、1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 1米=（ ）分米

（ ）厘米=1分米 （ ）厘米=1米 （ ）分米=1米

1,、在（ ）里填合適的長度單位

一張電話卡厚1（ ） 一根黃瓜長2（ ）

一支粉筆長8（ ） 一本數(shù)學(xué)書厚8（ ）

一張課桌高7（ ） 一幢大樓高20（ ）

教室門高2（ ） 一支鉛筆長約2（ ）

一根小棒長1分米，把它平均分成5段,，每段長（ ）。

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1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東,、南,、西或北),，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

2.能力目標(biāo)：借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。教學(xué)重點(diǎn)給定一個(gè)方向(東,、南,、西或北),，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,。

借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念

合作探究前置作業(yè)根據(jù)主題圖說出體育館,、商場(chǎng),、醫(yī)院和郵局分別位于學(xué)校的什么方向,。

知道東南,、東北、西南,、西北

一,、情境導(dǎo)入

出示主題圖讓學(xué)生觀察：你看到什么，并說出它們的方向,。

讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置,，用已經(jīng)學(xué)過的方向知識(shí),，說一說體育館、商店,、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向,。教師先讓學(xué)生4人一組說一說,，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說,。

學(xué)生口頭回答后，教師讓學(xué)生填在書上,，并讓學(xué)生在圖中將東、南,、西,、北四個(gè)方向標(biāo)出,。

二、總結(jié)

教師讓學(xué)生觀察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處,。教師讓學(xué)生討論后說一說少年宮,、電影院,、動(dòng)物園所在的方向。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了,，請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。小組討論后,，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊,。教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向,，最后教師總結(jié),。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西,、北東、南西,、南東等錯(cuò)誤說法,。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導(dǎo),，先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出，并將北的方向給出,，再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個(gè)方向，

學(xué)生制作,，教師巡視指導(dǎo),。教師讓學(xué)生上臺(tái)展示方向,。

1.試一試(小組活動(dòng))

(1)利用方向板說一說教室里8個(gè)方向分別有什么?

(2)讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級(jí)面朝的方向,，小組內(nèi)說一說自己的東南,、東北,、西南、西北分別是哪位同學(xué),。小組活動(dòng)后，指名說一說,。使用方向板時(shí),，教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符,。

這節(jié)課你有什么收獲?

學(xué)生小組交流，匯報(bào),。

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知識(shí)技能

（1）通過觀察、猜測(cè),、操作等活動(dòng),，找出最簡單的事物的組合數(shù),。

（2）經(jīng)歷探索簡單事物組合的過程。

（3）培養(yǎng)學(xué)生有序,、全面思考問題的意識(shí)，感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

過程與方法

經(jīng)歷觀察,、比較,、自主合作探究等活動(dòng)，討論事物組合的規(guī)律,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí),。

重點(diǎn)：探索簡單事物的組合規(guī)律。

難點(diǎn)：理解排列和組合的不同,。

教法與學(xué)法：

教法：談話法。

學(xué)法：小組研討法,。

數(shù)字卡片,。

一,、復(fù)習(xí)引新

（1）復(fù)習(xí)“排列”。

用數(shù)字卡片能擺出幾個(gè)不同的兩位數(shù),？

學(xué)生匯報(bào)：能擺出兩個(gè)不同的兩位數(shù),，是12和21,。

（2）引出“組合”。

討論：如果說把這兩張卡片上的數(shù)字相加,，和會(huì)有幾種？

學(xué)生討論匯報(bào)。

小結(jié)：因?yàn)槭乔髢蓮埧ㄆ臄?shù)字的和,，調(diào)換位置和都要是3,，得數(shù)只有一種,。

這種不愛位置影響的方式叫“組合”。（板書：組合）

二,、自主合作，探索新知

（1）三個(gè)數(shù)的組合：5,、7,、9

出示教材例題2。

有3個(gè)數(shù)5,、7,、9，任意取其中兩個(gè)求和,，得數(shù)有幾種,？

①同桌進(jìn)行合作，一人擺卡,，一人記錄,。

②匯報(bào)自己的方法和結(jié)果預(yù)設(shè),。

③評(píng)議方法。

看哪種方法,。

（2）比較“排列”與“組合”的不同,。

老師現(xiàn)在有一個(gè)疑問,，擺數(shù)字卡片時(shí)用3個(gè)數(shù)字可以擺出6個(gè)兩位數(shù)，求和時(shí)3個(gè)數(shù)卻只能求出3和,，這是怎么回事？

小結(jié)：擺數(shù)與順序有關(guān),，擺數(shù)交換位置,，就變成另一個(gè)數(shù)了,，求和與順序無關(guān),，位置換一下求的和還是這兩個(gè)數(shù)，只能算一次,。

三、分層練習(xí),，鞏固新知

（1）打乒乓球,。

①想一想：每兩個(gè)人打一場(chǎng)比賽,，那么三個(gè)人至少要打幾場(chǎng)呢？分別是誰與誰比的,？

②學(xué)生獨(dú)立思考后全班交流。

課件演示比賽方法,。

小結(jié)：這個(gè)問題其實(shí)就是組合,。

（2）搭配衣服,。

翻開課本第99頁,，用連線的方式幫他們搭配衣服,。（課件演示）

小結(jié)：我們只要做到有序搭配,，就不會(huì)重復(fù),，不會(huì)遺漏,。

（3）回家乘車付錢,。

（4）教材98頁“做一做”第2題,。

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課大家都委愉快，同學(xué)們說說學(xué)到了哪些知識(shí),，好不好,？你知道排列和組合的區(qū)別嗎,？

板書設(shè)計(jì)

組合

排列：1221相同：不重復(fù)、不遺漏,，有序的思考方法

組合：1+2=3 2+1=3不同：排列要考慮順序

組合不要考慮順序

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教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過情景圖，提出數(shù)學(xué)問題,，并通過解決數(shù)學(xué)問題，體會(huì)解決問題的方法,。

2,、求相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算,，初步認(rèn)識(shí)乘法，了解各部分名稱,，理解乘法算式的意義,。

教學(xué)重點(diǎn)：把加法算式改寫成乘法算式,，并能理解乘法算式的意義。分清幾個(gè)幾,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的意義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板：(判斷)列示

教學(xué)過程：

1,、出示情景圖。觀察畫面,。在兒童樂園里,，孩子們有的坐飛機(jī)、有的坐火車,，有的劃船,，有的玩游戲,。你能從中找出哪些數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)該數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題?

生提問：坐飛機(jī)的有幾人?坐火車的有幾人?劃船的有幾人?做游戲的一共有幾人?

選一個(gè)來解決問題,。有多少人坐小飛機(jī)?

怎樣列式?2+2+2+2=8(人)

這個(gè)算式里有幾個(gè)2?4個(gè)2。像這樣4個(gè)2相加的問題,，我們除了可以用加法列式,，還可以用乘法來表示：

(1)2×4=8(人)或4×2=8(人)

(2)讀法：2×4讀作2乘4,，4×2讀作4乘2

(3)各部分的名稱,。乘號(hào)和加號(hào)的區(qū)別。2表示相同的加數(shù),，4表示有幾個(gè)相同的加數(shù)。8表示4個(gè)2相加的和,。即4×2的積。

(4)意義：表示4個(gè)2相加,。

2,、你能用乘法解決其他幾個(gè)問題嗎?并說出算式的意義,，及各部分的含義,。

坐火車的有幾人? 4×6=24(人)或6×4=24(人)表示6個(gè)4相加.6從哪來?

劃船的有幾人? 3×3=9(人)表示3個(gè)3相加

3,、觀察這幾個(gè)問題的解答,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(怎樣的加法算式才能改寫成乘法算式)

小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡便。

1,、判斷題,。a:

b：

求一共有幾個(gè)蘋果怎樣列式?為什么能用乘法?為什么不能用乘法?用乘法計(jì)算的條件：求幾個(gè)相同加數(shù)的和,。

1、試一試p5

請(qǐng)生自己看圖,，看懂了什么?說一說。

每棵樹上有3只小鳥,，4棵樹上一共有幾只小鳥?

一共有多少個(gè)小矮人?(每盒有7個(gè),，2盒有幾個(gè),。)

加法算式?乘法算式?意義?

2、看算式,，寫出表示幾個(gè)幾相加.

5×8 9+9+9 6×2 8+8+8+8

板書：兒童樂園

坐飛機(jī)的有幾人?坐火車的有幾人?劃船的有幾人?做游戲的有幾人?

2+2+2+2=8(人) 4+4+4+4+4+4=24(人) 3+3+3=9(人) 1+2+3=6(人)

2 × 4 = 8(人) 4 × 6 = 2 4 3 × 3 = 9

讀作：2乘4表示6個(gè)4表示3個(gè)3

4 × 2= 8(人)

讀作：4乘2

表示4個(gè)2求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算較簡便

作業(yè):1,、讀書p4-5

2,、看算式寫出表示幾個(gè)幾相加,。

6+6+6+6 3+3+3+3+3 5+5 10+10+10 7+7

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教材第102頁總復(fù)習(xí)及練習(xí)二十五第9~11題,。

知識(shí)與技能：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位米和厘米,，會(huì)用刻度尺量,、畫線段,。

2、使學(xué)生加深對(duì)角和直角的認(rèn)識(shí),，能正確區(qū)分角和直角,。

過程與方法：

在操作,、觀察等活動(dòng)中獲得對(duì)線段、角,、直角等圖形的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

重點(diǎn)：會(huì)量、畫線段,。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角和直角,，會(huì)畫角

教法：談話法

學(xué)法：小組研討法

學(xué)生尺,、投影儀。

一,、揭示課題

宣布本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，并板書課題：米和厘米,，角和直角的復(fù)習(xí),。

二,、復(fù)習(xí)舊知

1,、體驗(yàn)1米和1厘米的長度。

①用手臂表示1米大約有多長,，用手指表示1厘米大約有多長。

a.學(xué)生比畫,。

b.說一說,，生活中哪些物體大約長1米?哪些物體大約長1厘米?

②米和厘米之間的進(jìn)率,。

1米=( )厘米400厘米=( )米

3米=( )厘米700厘米=( )米

2、量,、畫線段。

①看教材第105頁第10題,，估計(jì)兩條線段大約有多長,。

指名回答,。

②動(dòng)手量一量，驗(yàn)證你估計(jì)得對(duì)不對(duì),。

請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，并說說測(cè)量物體長度的方法,。

③畫一條長5厘米的線段。

小組同學(xué)相互檢查,。

3,、角和直角,、銳角、鈍角,。

①說一說教室里哪兒有角,，哪些是直角,，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊。

②判斷下面的圖形,，是角的畫“√”,，不是的畫“x”。

( ) ( ) ( ) ( )

③判斷直角和畫直角,。

怎樣才知道一個(gè)角是不是直角?

用三角板上的直角比一比。

怎樣畫一個(gè)直角?

用三角板的直角來畫,，從直角的頂點(diǎn)開始,，沿著兩條直角邊畫兩條線，就畫成一個(gè)直角,。

4、完成教材第102頁第6題,。

三、鞏固練習(xí)

1,、完成練習(xí)二十五第9題,。

獨(dú)立解答，集體訂正,。

2、小組活動(dòng),。

①小組合作開展學(xué)習(xí)活動(dòng),。

②相互交流,，你是怎樣折的?怎樣拼的?你能用一張長方形的紙折出多少個(gè)正方形?怎樣判斷銳角、鈍角?,。

③畫一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角,。完成書105頁第11題,。

四,、總結(jié)提升

通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，同學(xué)們又有什么心得收獲沒有?

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案及反思 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第一課時(shí)篇十一

1,、通過不同角度觀察同一個(gè)物體,，體驗(yàn)角度不同，看到的物體不同,，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系

2、通過觀察各種物體,，幫助學(xué)生建立空間觀念

1,、角度不同,，看到的物體形狀不同，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系

2,、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

:

小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長方形盒子,，杯子,，三張抽象的杯子圖片

學(xué)生自備一個(gè)小玩具

大家在暑假的時(shí)候有沒有去旅游呢,，說一說你去過哪些地方吧。

暑假的時(shí)候,，我們的三位小朋友,，毛毛,，淘氣,，奇奇也去旅行了。他們來到了印度,。印度最有名的動(dòng)物呢，是大象,。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象玩具）

毛毛說：“我看到一扇門上掛著一條尾巴,。”

淘氣說：“我發(fā)現(xiàn)一堵墻上有一只耳朵,?！?/p>

奇奇高興的說：“我看到了一頭可愛的大象兩只呼扇唿扇的耳朵,，還有長長的鼻子?！?/p>

為什么同樣一頭大象,，三個(gè)小朋友看到的確是完全不同的畫面呢？

生答：因?yàn)橛^察的角度不同,，他們看到的都不是完整的大象。

我們要全面了解一個(gè)物體,，必須全面觀察這個(gè)物體,，學(xué)會(huì)觀察物體。

這節(jié)課就讓我們一起來觀察物體吧,。（板書課題：觀察物體）

1、（出示長方形盒子）現(xiàn)在老師手中有一個(gè)盒子,，它是什么形狀的呢,？

生答：長方體

大家仔細(xì)觀察這個(gè)長方體,，它的每個(gè)面的顏色是一樣的嗎？（轉(zhuǎn)動(dòng)長方體）它有哪幾種顏色呢,？

（板書：黃、紅,、白,、綠,、藍(lán)、黑）

老師手拿盒子,，分別提問距離相差很遠(yuǎn)的小朋友,，在你的位置上你一次能看到幾種顏色,？

（板書幾個(gè)小朋友的答案，并按種類多少將其歸類）

（老師手指黑板上的答案）為什么有的小朋友看到的是三種顏色,，而有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢,？

生答：觀察角度不同

那大家仔細(xì)想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢,？

生答;3種

那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？

生答：轉(zhuǎn)動(dòng)長方體，或改變觀察角度

3,、現(xiàn)在拿出你自己的玩具，自己來親身體驗(yàn)觀察的樂趣吧,。

要求：四人一組,，分別從不同角度觀察同一個(gè)玩具,，告訴同伴你看到了玩具的那一部分，并且思考：從不同角度看到的部分相同嗎,？

（老師巡視,，指導(dǎo)學(xué)生觀察物體）

剛才我們已經(jīng)觀察了自己的玩具,，誰能告訴大家你看到了什么？

對(duì)集體發(fā)問,，在觀察的過程中,，你有沒有轉(zhuǎn)動(dòng)自己的玩具觀察呢,？通過轉(zhuǎn)動(dòng)玩具，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

老師總結(jié)，板書：觀察的角度不同,，觀察結(jié)果不同（齊讀）

小游戲：現(xiàn)在我們來做個(gè)小游戲,，猜猜它是什么 自由討論30秒,，對(duì)于這四幅圖，你的謎底是什么呢,？

其實(shí),，這四幅圖是同一個(gè)物體,。有的同學(xué)可能就疑惑了,，同一個(gè)物體怎么會(huì)有四幅不一樣的圖呢？（觀察角度不同）

那把四幅圖片合在一起向想，這個(gè)謎底是什么呢,？

生答：杯子

真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來看看到底是不是杯子吧,！

你在哪個(gè)角度看到的第一幅圖呢,？第二幅第三幅還有第四幅呢 ,？

1、軍事博物館舉行恐龍展,，小亮,、小明,、小紅都來看恐龍 。那你知道這些圖分別是誰看到的嗎,？（老師巡視,，然后集體糾正）

2,、現(xiàn)在不把書壘起來，你會(huì)做第2題嗎,？試一試吧,。

通過觀察長方體,，自己的玩具，還有猜謎游戲 ,，你有什么收獲？

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案及反思 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第一課時(shí)篇十二

教學(xué)內(nèi)容：

p25~p26

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過“撥一撥”,，“數(shù)一數(shù)”以及數(shù)學(xué)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生讀數(shù)，寫數(shù)的興趣,。

2,、通過本節(jié)課練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)書的順序,，會(huì)數(shù)會(huì)讀萬以內(nèi)的數(shù),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

計(jì)數(shù)器,、學(xué)具計(jì)數(shù)器

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)撥一撥,、數(shù)一數(shù)

說一說讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)要注意些什么

二,、認(rèn)一認(rèn)撥一撥

看書24頁了解算盤的歷史結(jié)構(gòu)進(jìn)一步理解數(shù)位順序

三、練一練

1,、完成書25頁第2題

⑴同桌合作一個(gè)同學(xué)撥,，一個(gè)同學(xué)讀

⑵各自填寫書上的空白

⑶學(xué)生完成同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義人文精神

⑷學(xué)生上臺(tái)板演,。并說一說為什么這樣做

2、試一試

⑴看一看書上的內(nèi)容,，說一說對(duì)2128的理解

⑵還有不同的表示方法嗎?

⑶交流千位上的2和十位上2個(gè)表示什么意思

⑷仿照舉例說一說

3、完成書25頁1題

4,、做數(shù)學(xué)游戲：誰的第一

①學(xué)生看圖說說看到了什么,，得到什么信息

②怎樣算出機(jī)靈狗得了多少分

③同樣的方法計(jì)算淘氣的了多少分

④說說誰的第一

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

五,、隨堂作業(yè)

1、從九百八十,，一十一十地?cái)?shù),，數(shù)到一千零五十

2,、從一千零二，一個(gè)一個(gè)地往回?cái)?shù),，數(shù)到九百九十六

板書設(shè)計(jì)：

2128=20xx+100+20+8

計(jì)數(shù)器表示

方塊表示

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教科書第32-35頁

教材分析：

教材安排了四次“撥一撥”,，第一,、二次,，數(shù)數(shù)、讀數(shù),、寫數(shù)相結(jié)合,，突出練習(xí)接近整百、整千數(shù)的數(shù)數(shù),，涵蓋了中間有一個(gè)0和末尾有0的數(shù)的讀寫法;第三次撥一撥主要練習(xí)中間有兩個(gè)0以及中間和末尾都有0的數(shù)的讀寫法。第四次練習(xí)是脫離計(jì)數(shù)器,，通過“我讀你寫”游戲的形式,，練習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀,、寫法。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過“撥一撥”,、“數(shù)一數(shù)”及“數(shù)學(xué)游戲”等活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生讀數(shù),、寫數(shù)的興趣。

(2)借助計(jì)數(shù)器,，初步學(xué)會(huì)多位數(shù)的讀法和寫法,，了解萬以內(nèi)的數(shù)的順序,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

(1)會(huì)數(shù)、讀,、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

(2)中間末尾有0的多位數(shù)的讀法,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)

(1)讓學(xué)生說一說數(shù)位順序表：從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位,，第三位是百位，第四位是千位,，第五位是萬位,。

(2)各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系：

10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百,，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬,。

二,、導(dǎo)入新課

三、新授

(一)學(xué)習(xí)二百九十八

1,、撥一撥動(dòng)

說一說二百九十八該怎樣撥。

生;二百表示有兩個(gè)百在百位上撥二,，九十表示九個(gè)十在十位上撥九,，八表示八個(gè)一在個(gè)位上撥八,。

2、學(xué)習(xí)二百九十八的寫法

這計(jì)數(shù)器上的數(shù)該怎樣寫呢?

生;百位上是二就在百位下寫2,，十位上是九就在十位下寫作9,，個(gè)位上是八就在個(gè)位下寫8,。

(二)學(xué)習(xí)從298一個(gè)一個(gè)的數(shù)，數(shù)到302,。

1,、學(xué)數(shù)298的下一個(gè)數(shù)

(1)298的下一個(gè)數(shù)是多少,。

生;是299，

師;為什么,。因?yàn)?98的下一數(shù)就是在298的個(gè)位加1,，是299,。

(2)學(xué)習(xí)299的寫法，

百位上是二在百位下寫2,，十位上是九在十位下寫9,，個(gè)位上是九在個(gè)位下寫九

(3)學(xué)習(xí)299的讀法,。

百位是二讀作二百,，十位是九讀作九十,，個(gè)位上是九讀作九

2、學(xué)數(shù)299的下一個(gè)數(shù)

(1)撥一撥

師299下一個(gè)數(shù)是多

生;299的下一個(gè)數(shù)是300

師;為什么因?yàn)樵?99的個(gè)位上加1你發(fā)現(xiàn)個(gè)位滿十了,，得向十位進(jìn)一,，好向十位進(jìn)一。那個(gè)位上的十個(gè)珠子退掉,。

十位進(jìn)一后,，你發(fā)現(xiàn)什么。

生;十位上也滿十了,，

師;怎么辦

師;向百位進(jìn)一，先把十位上的十個(gè)珠子去掉向百位進(jìn)一,。299的下一個(gè)數(shù)是300,。

(2)寫一寫

那300怎么寫

生;百位上是3在百位下寫3,，

師;位和十位怎么寫呢，

生;個(gè)位和十位一個(gè)數(shù)也沒有,，都寫0,。

(3)讀一讀,。

師;誰來把它讀一讀。

生;三百

師;百位上是三讀成三百,。那末尾的0讀不讀。師,。數(shù)末尾的0不讀

3,、學(xué)習(xí)數(shù)301

(1)說一說

300下一數(shù)是多少,。

生;300的下一個(gè)數(shù)是301

師;;300的下一個(gè)數(shù)是301

300的下一個(gè)數(shù)就是在計(jì)數(shù)器個(gè)位上加一所以是301。

(2)寫一寫

師;這個(gè)數(shù)怎么寫

生;百位上是三就百位下寫3,，十位上一個(gè)珠子也沒有,，就在十位寫0，個(gè)位上1就在個(gè)為下1

(3)讀一讀,。301

師;誰能讀出這個(gè)數(shù),。

生;三百零一,，百位上是三，讀作三百,。中間十位上是零就讀零,，個(gè)位上是一讀一

所以這個(gè)數(shù)讀作三百零一,。

4、學(xué)習(xí)302的讀法和寫法

小結(jié);剛才我門學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)的數(shù)數(shù),，當(dāng)數(shù)到個(gè)為滿十時(shí)向十位進(jìn)一,，十位滿使,、十向百位進(jìn)一。

(二)學(xué)習(xí)撥三千八百一百一百的數(shù)數(shù)到四千一百,。

1,、想一想,，三千八百，該怎樣撥,，

(1)三千就在千位上上撥下三個(gè)珠字,，八百就在百位上撥下八個(gè)珠字,，個(gè)位和十位上沒有數(shù)一個(gè)也不撥。

(2)寫一寫;怎樣寫這個(gè)數(shù),。

生;從高位寫起,，千位上是三就在千位下寫3,，百位上是八就在百位上8，

師;那十位和個(gè)位呢，十位和個(gè)位上一個(gè)數(shù)也沒有就寫0,。

(3)讀一度，

師;這個(gè)數(shù)誰會(huì)讀,。

個(gè)位上是3,，讀作三千,，百位上8讀作出八百，

師;那末尾的兩個(gè)零怎么辦,，

生;末尾的零不讀,。

2,、一百一百的數(shù)到四千一百。

學(xué)習(xí)3800的下一個(gè)數(shù)是多少,，

一百一百的數(shù)就是在3800的百位上加1，是3900,。

(1)寫一寫，這個(gè)數(shù)誰會(huì)寫,，先寫位,。

千位上是三，在千位下3,，百位上是九，在百位下寫9,。十位和個(gè)位一個(gè)數(shù)也沒有,，寫什么,，對(duì)寫0，

(2)讀一讀,。誰來把這個(gè)數(shù)讀一讀。

讀作三千九百,。

那3900的下個(gè)數(shù)是多少,，

生;4000。

師;為什么

生;3900的下一個(gè)數(shù)，就數(shù)在3900的百位上加1一個(gè)珠子,。

師;好，你發(fā)現(xiàn)什么,，

生;我發(fā)現(xiàn)百位上滿十了,。應(yīng)該百位上的十去掉向千位進(jìn)一,，

(3)學(xué)習(xí)寫4000，

師;這個(gè)數(shù)怎么寫,，

生;先從高位寫起是千位，千位上是四個(gè)就在千位下4,，

師;那百位十位個(gè)位上都寫什么,，

生;它們的位上一個(gè)也沒有，在百位十位個(gè)位下都0,。

(4)學(xué)習(xí)讀4000

生;高位讀起，千位4,，讀作四千,，那數(shù)末尾0讀不讀,，對(duì)，數(shù)末尾的0不讀,。

3,、4000的下一個(gè)數(shù)是多少,，4100寫作4100，讀作四千一百,。

小結(jié);剛才我們學(xué)會(huì)了撥生活中的大數(shù),，讀生活中的大數(shù),。寫生活中的大數(shù)，

四,、游戲環(huán)節(jié)

真了不起那現(xiàn)在我們一起來做個(gè)游戲,，老師撥數(shù)你們寫數(shù)看誰寫的又對(duì)又快寫好后老師把答案寫在黑板上，答案對(duì)了的同學(xué)請(qǐng)鼓掌,，師撥5006,。生寫5006,，對(duì)了同學(xué)為自己鼓掌。806,，同上,。4800同上,。

五、鞏固練習(xí),。

寫書32頁的第4題,。

總結(jié);學(xué)生活中大數(shù)的讀法和寫法后,，你知道度數(shù)和寫數(shù)要注意什么

1、讀時(shí),，

2、要從高位讀起,，

千位有幾就讀幾千，百為有幾就讀幾百,，每個(gè)數(shù)位上有幾就讀幾，并加上基準(zhǔn)面計(jì)數(shù)單位,。數(shù)中間有一個(gè)鈴或連續(xù)有幾個(gè)都讀一個(gè)0,。

3、數(shù)末0都不讀,。

4、寫數(shù),。

(1)每個(gè)數(shù)位上有就寫幾,，

(2)哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)數(shù)也沒有,，就在那一位上0。

板書設(shè)計(jì);

①每一位上的數(shù)字是幾就讀幾，并跟上計(jì)數(shù)單位,。

②中間有一個(gè)或連續(xù)有幾個(gè)零都只讀一個(gè)零。

③不管末尾有幾個(gè)零都不讀

④每一位是幾就寫幾,。

⑤哪一位上一個(gè)也沒有,，就在那一位上寫零。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案及反思 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第一課時(shí)篇十三

1．重視對(duì)教材情境圖的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師,，興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力,，教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中自主探索、合作交流,，并引導(dǎo)他們經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成的過程，使他們不僅知其然而且知其所以然,。上課伊始,，借助情境圖引入新知，讓學(xué)生通過看圖,，發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題及解決提出的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊,。

2．引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在基本技能的教學(xué)中,，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生在經(jīng)歷探索知識(shí)的過程中理解程序和步驟的道理,。本教學(xué)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法,，如擺小棒、橫式,、豎式等,。讓學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式,，經(jīng)歷解決兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)這個(gè)數(shù)學(xué)問題的過程，從而突破筆算中“相同數(shù)位對(duì)齊”這一難點(diǎn),。

教師準(zhǔn)備,、ppt課件,、學(xué)情檢測(cè)卡

學(xué)生準(zhǔn)備、小棒

⊙設(shè)置情境,，生成問題

師：學(xué)校組織二年級(jí)的學(xué)生去參觀博物館,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察情境圖,，想一想，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的信息,，可以提出哪些加法問題,？

預(yù)設(shè)

生1：二年級(jí)一共有多少名學(xué)生去參觀博物館,？

生2：一共有多少位去參觀博物館的老師？

生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生,？

生4：二(1)班的學(xué)生和老師一共有多少人,？

師：同學(xué)們真棒,！提出這么多不同的問題，現(xiàn)在我們就開動(dòng)腦筋,，認(rèn)真思考，解決大家提出的問題吧,！

設(shè)計(jì)意圖：通過觀察情境圖，提高學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)信息的能力,。通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。

⊙合作交流,，掌握算法

1．教師選取其中與例1類似的問題，讓學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上想辦法解決,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組交流,，探討可以用什么方法解決第四個(gè)問題,。

(學(xué)生小組交流，探索方法)

2．各小組匯報(bào)自己的解決方法,。

方法一：用橫式計(jì)算,。35＋2＝37,。

方法二：擺小棒。先擺出3捆零5根,，再擺2根,，合起來是3捆零7根,。

方法三：用豎式計(jì)算。

3．引導(dǎo)學(xué)生說一說用豎式計(jì)算的過程,，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊,。

4．用同樣的方法解決教材12頁1,、2題。

5．解決例2：二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生,？

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意，列出算式,。

(2)組織學(xué)生合作交流,、自主探究兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的筆算方法。

師：根據(jù)我們剛才做的那道題的解題方法,，請(qǐng)同學(xué)們小組合作,，探討一下用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)時(shí)應(yīng)該怎樣計(jì)算,。

(學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法)

(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)時(shí)應(yīng)注意什么,。

預(yù)設(shè)

生1：應(yīng)注意相同數(shù)位對(duì)齊。

生2：應(yīng)注意從個(gè)位開始計(jì)算,。

生3：應(yīng)注意個(gè)位與個(gè)位相加，十位與十位相加,。

(4)師小結(jié)：通過剛才大家的討論,，我們學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的方法,，即相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起,。

設(shè)計(jì)意圖：采用嘗試,、交流,、合作、探究的方法,，使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的計(jì)算方法,，并初步體會(huì)算法的多樣化,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

⊙應(yīng)用新知,，解決問題

1．讀一讀,，算一算,。

42＋7＝59＋40＝25＋34＝

35＋53＝31＋12＝22＋11＝

2．完成教材13頁1、2題,，并說一說計(jì)算方法,。

⊙課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

⊙布置作業(yè)

教材15頁1～3題,。

兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)

35＋2＝37(人)35＋32＝67(人)相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起,。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案及反思 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第一課時(shí)篇十四

1. 結(jié)合具體情境體會(huì)混合運(yùn)算的意義,。

2.能正確計(jì)算混合運(yùn)算題。

3.引導(dǎo)學(xué)生探索先乘除,，后加減的運(yùn)算順序。

4.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,。

5.培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的能力和參與意識(shí),，幫助學(xué)生建立自信心。

本課教材創(chuàng)設(shè)小熊購物這個(gè)問題情境,，通過學(xué)生幫助小熊計(jì)算買食品花了多少錢,，引出混合運(yùn)算的教學(xué),，其中包括乘加與乘減的運(yùn)算。

教學(xué)時(shí),，教師應(yīng)注意要讓學(xué)生自己探索出先乘除,，后加減的運(yùn)算順序,，千萬不要直接告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己在具體情境中探索出來,。另外,，在計(jì)算過程中要讓學(xué)生之間進(jìn)行不同算法的交流,，以拓展學(xué)生解決問題的思路。

遼源市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)條件,、師資條件比較先進(jìn),，學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)來說也比較高,。特別是，我們班的學(xué)生經(jīng)歷了近兩年的課改實(shí)驗(yàn),，由于注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主,、合作,、探索的學(xué)習(xí)方式,，現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上已形成了學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于提問,、敢于創(chuàng)新的局面。但由于學(xué)生年齡偏小,，缺少生活經(jīng)驗(yàn),，所以教學(xué)中，我盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境,，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí),，我將教材中虛擬的小熊購物情境設(shè)計(jì)為真實(shí)的買水果情境,，課前布置學(xué)生去水果超市調(diào)查各種水果的價(jià)格,。結(jié)合學(xué)生的調(diào)查，我在課上出示有代表性的水果及其價(jià)格,，然后,，師生間進(jìn)行真實(shí)的購買,。通過買水果的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了混合運(yùn)算的計(jì)算方法,，而且還增長了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了猜一猜活動(dòng)。先出示購買水果所列的混合算式,，讓學(xué)生根據(jù)該算式猜出是怎么買的水果,。讓學(xué)生經(jīng)歷從抽象到具體再到抽象的過程,，加深學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算知識(shí)的理解。

最后,，我還設(shè)計(jì)了一道讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游購物預(yù)算方案的綜合實(shí)踐的課外延伸題,，以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用混合運(yùn)算解決問題的能力。

總之,，整節(jié)課，我都竭力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可參與,、可探究，貼近生活,，富有童趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)空間。

(一)為水果貼價(jià)格

師：同學(xué)們,，今天這節(jié)課我?guī)砹艘恍┧?，大家看,，都是什么?/p>

生：香蕉、蘋果,、金橘

師：課前老師已經(jīng)布置大家到超市對(duì)各種水果的價(jià)格做了一次調(diào)查,，現(xiàn)在我就要根據(jù)同學(xué)們的調(diào)查為水果貼價(jià)格,。

(師在一個(gè)貨架上為水果貼價(jià)格，單位按每千克計(jì)算,。)

蘋果2元 香蕉3元 金橘4元 橙子5元 香瓜7元 草莓8元

(二)買水果

1. 教學(xué)乘加混合題

師：價(jià)格標(biāo)好了,，同學(xué)們,，下面我們要玩一個(gè)買水果的游戲。

(生很高興,。)

師：現(xiàn)在你就是一名顧客,，我就是水果店的老板,。我的小顧客們，你們想買點(diǎn)什么?

生：3千克蘋果,；4千克金橘

師：如果你要買兩種水果的話,，你想怎么買?

生：我想買3千克蘋果，1千克香瓜,。

師：他應(yīng)付給我多少錢呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上算一算。

(生動(dòng)筆計(jì)算。)

師：現(xiàn)在我們進(jìn)行小組交流,，說說你剛才是怎么算出來的。

(小組交流,。)

師：現(xiàn)在誰愿意把自己的想法跟全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),。

生1：我是這么算的：23=6(元)，6+7=13(元),。我先算出了3千克蘋果的價(jià)錢是6元，再用6元加上7元,，就是蘋果和香瓜一共的價(jià)錢,。

生2：我列的算式是23+7,。我把生1的兩個(gè)算式合起來成為一個(gè)算式來計(jì)算，這樣簡單些,，結(jié)果也是13元,。

師：大家觀察23+7這個(gè)算式,，這是把剛才那個(gè)同學(xué)的兩個(gè)算式合起來的，叫綜合算式,。這個(gè)算式里既有乘法,，又有加法，應(yīng)該先算誰呢?你是怎么想的?

(生觀察思考,。)

生3：應(yīng)該先算乘法，因?yàn)檫@樣是先算出了3千克蘋果的價(jià)錢,，然后再加1千克香瓜的價(jià)錢,，就是它們一共的價(jià)錢了,。要先算加法就講不出道理了。

生4：老師,，我知道沒有括號(hào)的算式先算乘除,、后算加減,，所以這道題應(yīng)該先算乘法,、后算加法。

師：他們倆說得都對(duì),，這道題我們只有先算3千克蘋果的價(jià)錢才能知道兩種水果一共多少錢。所以像這樣有乘又有加的題,，我們要先算乘法,、后算加法。要求兩種水果一共多少錢,，還有別的方法嗎?

生5：我的計(jì)算方法是7+23，我把香瓜的價(jià)錢放前面,，也可以算出兩種水果一共多少錢。

生6：老師,，我是口算的，兩種水果一共是13元,。

師：大家用的方法真多,，都可以算出兩種水果的價(jià)錢。

2.教學(xué)乘減混合式題

師：我們繼續(xù)來玩買水果的游戲,，假如你有20元錢，買了4千克香蕉,，我應(yīng)該找給你多少錢呢?這個(gè)問題請(qǐng)同桌合作解決,，并把算式列在練習(xí)本上,。

(同桌間討論并解決此問題。)

師：哪一桌想說說你們是怎么想的,。

生1：我們先計(jì)算出4千克香蕉的價(jià)錢,，列式是34=12元,，然后用20減12等于8元，你應(yīng)該找回8元錢,。

生2：我們列的是綜合算式20-34,，你要找給我們8元,。

師：我們?cè)谟?jì)算20-34這個(gè)算式時(shí)先算什么?后算什么? 你能說明原因嗎?

生3：我們應(yīng)該先算乘法,、后算減法，因?yàn)?，先算?千克香蕉要用多少錢，才能算出找回多少錢,。

生4：應(yīng)該先算乘法,、后算減法，算出香蕉的價(jià)錢,，再用一共的20元錢減去香蕉的價(jià)錢，剩下的就是找回的價(jià)錢了,。

3.小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了混合運(yùn)算,。通過剛才的學(xué)習(xí),，你們有沒有發(fā)現(xiàn)混合運(yùn)算時(shí)，我們應(yīng)該先算什么?后算什么呢?

生：（齊答）先算乘法,、后算加減,。

4.提問題

師：同學(xué)們,，你們能提出混合運(yùn)算的問題嗎?

生1：我買2千克草莓、1千克香瓜,，需要多少錢?

(生在練習(xí)本上做,，并作答：28+7=23(元),。)

生2：媽媽買了4千克橙子、1千克金橘,，要花多少錢?

生3：我是這樣算的：45+4=24(元),。

生4：老師有30元錢,，買了3斤香瓜，還剩多少錢?

生5：我列的算式是30-37還剩9元,。

(三)猜一猜

師：現(xiàn)在我們換個(gè)玩法,。我當(dāng)顧客,，我來買東西,，但是我先不告訴大家我是怎么買的。我要請(qǐng)大家看我列的算式,，猜猜我買了哪些水果,。我列的算式是：23+8,，25-27。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們以組為單位,，討論一下我是怎么買的水果,。討論的時(shí)候小組里的每個(gè)人都要積極地參與,，踴躍地表達(dá)自己的見解，并且要注意傾聽別人的發(fā)言,。

(生以小組為單位討論23+8這個(gè)算式,。)

生1：我們小組認(rèn)為,，老師買了2千克香蕉和1千克草莓,。

生2：我們小組認(rèn)為，老師買了3千克蘋果和1千克草莓,。

生3：我們小組還有一個(gè)猜法,，就是老師買了3千克蘋果,、1千克香蕉和1千克橙子。

(觀察25-27,。)

生4：我們猜老師拿25元錢買了2千克香瓜,，還剩11元錢或者用25元錢買了7千克蘋果,，我們猜的對(duì)嗎?

師：從算式上看同學(xué)們猜的答案都可以算對(duì)，現(xiàn)在我宣布我實(shí)際購買的答案,。我買了2千克香蕉和1千克草莓,，我還用25元錢買了2千克香瓜,，你們誰猜對(duì)了,？

(一部分學(xué)生因猜中而歡呼。)

四)指導(dǎo)學(xué)生看書,、質(zhì)疑

師：我們這節(jié)課學(xué)的買水果就是課本中小熊購物的內(nèi)容，大家看看有沒有不懂的地方,，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

(五)總結(jié)

師：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么?

生1：我學(xué)會(huì)了買水果,。

生2：我知道要先算乘法，再算加,、減法。

(六)布置作業(yè)

師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，運(yùn)用今天我們所學(xué)的混合運(yùn)算,，做一份你們小組春游時(shí)的購物預(yù)算,，填好下表。

預(yù)計(jì) 花費(fèi) 剩余(或補(bǔ)上)

()元 ()元 ()元

教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的買水果游戲,。教學(xué)實(shí)踐證明,，由于我將教材提供的虛擬小熊購物轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的買水果，學(xué)生更樂于投入到學(xué)習(xí)中來,，而讓學(xué)生在課前對(duì)各種水果的價(jià)格做市場(chǎng)調(diào)查,，則更有助于買水果的學(xué)習(xí),，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

在探究運(yùn)算順序的過程中,，我先是讓學(xué)生獨(dú)立思考,，再梳理自己的思路，然后進(jìn)行小組交流,、全班匯報(bào)。在不同算法的匯報(bào)中,，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境說明先算乘,、后算加的運(yùn)算順序的合理性,，而不是直接告訴給學(xué)生先算乘,、后算加。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生通過自主探索的方式獲得了知識(shí)，對(duì)此印象會(huì)更為深刻,。

愛迪生說過：能提出一個(gè)問題,，比解決問題更重要。因此,，教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變以往教師提問,、學(xué)生回答的教學(xué)方式,，而是讓學(xué)生自己提出問題,，讓學(xué)生互相解答。只要學(xué)生能夠答的,，教師決不包辦代替,。課堂中，學(xué)生積極性很高,，樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)面令我欣慰。因?yàn)?，他們活躍的思維及表現(xiàn)源于我平時(shí)課上的訓(xùn)練,。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松,、自由、民主的氛圍,，使學(xué)生展開自由的羽翼,，在猜一猜和多種算法解決問題的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生機(jī)敏的反應(yīng)、多種算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：老師買了3千克蘋果,、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃驚,，也令我感到了教學(xué)的成功之處,。

課后的延伸作業(yè)是為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng),，這要發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)作用。學(xué)生既可運(yùn)用所學(xué)的混合運(yùn)算知識(shí)幫助解決問題,，又增加了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。因?yàn)?，這其中包括購買哪些食品、輕重如何,、攜帶是否方便,、價(jià)錢是否合理等問題,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)能創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改編原教材的情境,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)。變以往讓學(xué)生死記先乘除,、后加減的規(guī)律為促使學(xué)生獨(dú)立自主地探究出混合運(yùn)算的規(guī)律,，特別是課前讓學(xué)生親自去市場(chǎng)調(diào)查各種水果的價(jià)格,，更為課上的計(jì)算買水果的價(jià)錢做了鋪墊。這是這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的特色之處,，因?yàn)樗芮辛藬?shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系,。

教師所設(shè)計(jì)的猜一猜活動(dòng)拓寬了學(xué)生思維的空間。通過一個(gè)算式,，學(xué)生可以猜出買的不同數(shù)量的水果。答案的不唯一性,，使學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)方式上得到培養(yǎng),，并且發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),，這一活動(dòng)也有利于學(xué)生理解算式的意義。

最后，教師還在課外延伸教學(xué)方面下了功夫,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)綜合性的實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),。