作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

《登幽州臺歌》教案篇一

1、學習詩歌,，培養(yǎng)學生欣賞古詩的能力,。

2、指導學生朗讀，研讀品味,，體悟詩的表現(xiàn)手法。

3,、體會詩人在詩中蘊含的思想感情,。

初步培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣,。

通過詩歌的語言和詩中的形象體會詩人在詩中蘊含的思想感情,。

一、導語：

古之文人大多是孤獨的,，古來圣賢多寂寞嗎,。孤獨是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的內(nèi)心酸楚,，孤獨是“坐觀垂釣者,，徒有羨魚情”的懷才不遇，孤獨是“閑來垂釣碧溪上,，忽復乘舟夢日邊”的百無聊賴……其實孤獨既是一種心境,，一種感傷，也是一種超然?，F(xiàn)在我們就去感受一位大唐詩歌中起到承前啟后作用的中堅人物內(nèi)心的那份孤獨,。

二、學習《登幽州臺歌》

1,、朗讀指導

學生自由讀,，再找學生朗讀。在讀時用心揣摩詩的內(nèi)容和情感,。

2,、介紹作者及寫作背景

陳子昂（661～702），唐代文學家,。字伯玉,，梓州射洪（今屬四川）人。自幼具有豪俠浪漫的性格,。少年時代曾閉門讀書,，遍覽經(jīng)史百家，樹立了遠大的政治抱負,。24歲舉進士,，上書論政，為武則天所贊賞,，拜麟臺正字,，轉(zhuǎn)右拾遺。他曾在26歲、36歲兩次從軍邊塞,，對邊防軍事問題提出過一些有遠見的建議,。38歲后解職回鄉(xiāng)，為縣令段簡所誣,，入獄,，憂憤而死。他的詩標舉漢魏風骨,，強調(diào)興寄,，反對柔靡之風。有《陳伯玉集》,。696年契丹李盡忠,、孫萬榮犯邊，武后派建安王武攸宜率軍出征,，陳子昂隨軍參謀第二次來到邊塞,。武攸宜親貴出身，全然不曉軍事,。陳子昂屢獻奇計,，不被理睬，反遭貶斥,，降為軍曹,，因而抑郁不得志。薊丘是春秋時燕的舊都,，燕昭王姬平曾在這里修碣石宮,，筑黃金臺，卑身厚幣以招天下賢豪之士,，樂毅,、鄒衍、劇辛等人先后到燕,，助昭王大敗齊國,，稱雄一時。

3,、合作探究

（1）,、“前不見古人，后不見來者”表現(xiàn)了詩人什么樣的感受,？

向前看,，像燕昭王那樣的古代賢君再也見不到了；向后看,，后代的賢君又在哪里呢,？一種茫然與無奈自然涌上詩人的心頭,。

（2）、詩人為什么會“愴然而涕下”,？在這淚中還包含著什么深層的精神,？

詩人立足于幽州臺這個時間與空間的交匯點。眼觀天地,，空間無邊無際,，而個人何其渺小,！神游今古，時間無始無終,，而一生何其短暫,！再加上明君賢臣、英雄豪杰難追難待,。于是一種沉重和孤立無援,、獨行無友的孤獨襲上心頭，不禁“愴然而涕下”,！詩歌中所表達的不只是客體的浩渺,，更有詩人在愴然流涕后的抗爭與進取，詩歌中蘊含著詩人力圖為國建功的積極精神,。

三,、當堂背誦

板書設(shè)計：

登幽州臺歌

陳子昂

寂寞悲憤的情緒

懷才不遇的苦悶

《登幽州臺歌》教案篇二

1、感受詩的闊大而悲涼的意境,，品味詩人的悲嘆,，并通過此詩初步感受盛唐氣象。

2,、背誦這首詩,。

說明：

《登幽州臺歌》是一首廣為傳唱的經(jīng)典詩作，讀經(jīng)典就要讀出經(jīng)典中的文化,。傳承民族優(yōu)秀文化是語文課一項重要的任務(wù),。唐朝是悠悠歷史中一座奇峰，唐詩是詩歌王國的奇葩,。讀唐詩,，品唐朝之氣象，會滋潤我們年輕的心靈,，豐富我們的精神家園,。

《登幽州臺歌》是體現(xiàn)陳子昂詩歌主張的代表作。它的出現(xiàn),，標志著齊梁浮艷,、織弱詩風的影響已一掃而空,，盛唐詩歌創(chuàng)作的新潮即將涌現(xiàn)。韓愈《薦士》詩云：“國朝盛文章,，子昂始高蹈,。”指出了他對唐詩的開啟作用,。讀《登幽州臺歌》不僅要讀出陳子昂的懷才不遇的悲慨,，還應(yīng)該讀出盛唐的端倪來。

1,、重點：感受詩的意境,，品味詩人的悲嘆。

2,、難點：通過此詩初步感受盛唐氣象,。

說明：詩歌是情緒的抒發(fā)，讀詩的重點首先是讀出詩人的情緒情感,。當然,，詩無達詁，教師不要強求統(tǒng)一答案,。另外,，為了更好的讀懂詩歌，也應(yīng)該注意運用知人論世的方法,。

盛唐氣象是我們民族的精神財富,，但是，從初唐詩歌中讀出這點來對于一個六年級的學生是有難度的,。教師適當講解,，讓學生有初淺的感受也就可以了，不必急于求成,。

教學環(huán)節(jié)教師活動預設(shè)學生活動預設(shè)設(shè)計意圖

初步感受詩人的情懷,。范讀，或者放錄音,；

在聽讀中感受,；

在朗讀中沉浸。帶動學生積極的主體體驗,，更好,、更快地走進文本。

描述詩人形象提問：用幾句話描述你感受到的詩人的形象,。

（提示：外貌,、動作、語言等,。）學生交流各自的感受與想象,。

朗讀,。詩歌是形象的，也是個性化的,；讀詩首先也應(yīng)該是感性的,，想象是讀詩不可缺少的環(huán)節(jié)。

理解詩人的悲慨,。補充注釋與背景資料,，更好讀懂全詩。

①幽州：郡名,，唐屬河北道,，治薊，故城在今北京市西南,。幽州臺：即薊丘,、燕臺。因燕昭王置金于臺延天下士,，又稱黃金臺。故址在今北京德勝門外,。

②者：古音“詐”,，與“下”押韻。

③涕：眼淚,。

（背景資料略）理解詩句的內(nèi)涵,。

（作者以北方蒼茫廣闊的原野為背景，俯仰古今,，視通萬里,，抒發(fā)天地之大、知音難覓的孤苦悲痛的情感,，感喟歲月無情時不我待,。全詩呈現(xiàn)出蒼涼悲壯的氣氛。）知人論世,；

初識盛唐氣象借助前人評論,，感受詩歌的闊大的境界，雄渾的格調(diào),。

（韓愈：“國朝盛文章,，子昂始高蹈?！?；柳宗元：“張說工著述，張九齡善比興,，兼?zhèn)湔咦影憾选?；馬端臨：“惟詩語高妙,，其他文則不脫偶儷卑弱之體”；胡應(yīng)麟:“唐初承襲梁隋,，陳子昂獨開古雅之源”,；胡城亨：“大澤一呼，為眾雄驅(qū)先,?！保├斫庠u論。

回憶境界宏大的唐詩,。

背誦本詩,。讀出文化，讀出經(jīng)典的價值,。

1,、朗讀全詩，感受,、沉浸,；

2、畫出詩人登臨幽州臺的情景,，或者將詩歌改寫為一個故事,、一篇散文。

3,、班級交流,，互相評議。

4,、找朋友：從登高抒懷,、懷才不遇、陳子昂的詩作等不同角度為《登幽州臺歌》找“朋友”,。

5,、加深體驗，強化感受,。

1,、默寫《登幽州臺歌》。

2,、劃出朗讀時的停頓節(jié)奏,。

前不見古人，

后不見來者,。

念天地之悠悠,，

獨愴然而涕下。

3,、 《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》是《登幽州臺歌》的同時之作,，詩中對戰(zhàn)國時代燕昭王禮遇樂毅,、郭隗，燕太子丹禮遇田光等歷史事跡,，表示了無限欽羨,。燕昭王時，梁人鄒衍入燕,，昭王筑碣石宮親師事之,。燕昭王還接受郭隗建議，筑黃金臺以延請?zhí)煜缕媸?。未幾,，招來了樂毅等賢豪之士，國勢驟強,?！端E丘覽古贈盧居士藏用七首》詩前有序，序中寫道：“丁酉歲(697),，吾北征,。薊門，乃觀燕之舊都,，其城池霸跡已蕪沒矣,。乃慨然仰嘆，憶昔樂生,、鄒子群賢之游盛矣,。因登薊丘,，作七詩以志之……”

結(jié)合上述材料談?wù)勀銓Α兜怯闹菖_歌》主旨的理解,。

4、有人說陳子昂這首感傷之作是由自己在現(xiàn)實生活中的遭遇觸發(fā)的,，但是可以引導我們從哲理的高度來思索人生的奧秘,，從詩中我們也可以感受到宇宙的偉大與永恒。你是否同意這種看法,？說說你的理解,。

《登幽州臺歌》教案篇三

登幽州臺歌

前不見古人，后不見來者,。

念天地之悠悠,，獨愴然而涕下。

朗讀節(jié)奏

前／不見／古人,，

后／不見／來者,。

念／天地／之／悠悠，

獨／愴然／而／涕下,。

【注釋】

１,、幽州：古十二州之一,，現(xiàn)今北京市。幽州臺：即燕國時期燕昭王所建的黃金臺,。修建黃金臺用于招納賢才,，因燕昭王將黃金置于其上而得名，其師郭隗為例,，成為當時燕昭王用黃金臺招納而來的第一位賢才,。

２、悠悠：渺遠的樣子,。

３,、愴然：悲傷凄涼。

４,、涕：古時指眼淚,。

陳子昂(661-702)，字伯玉,，射洪人,。他是唐詩革新的先驅(qū)者。詩的代表作為《感遇》38首,，旨在抨擊時弊,，抒寫情懷。他是一個具有政治見解和政治才能的文人,。他敢言,，對武后朝的不少弊政，常常提出批評意見,，不為武則天所重視,，并曾一度因逆黨株連下獄，他的政治抱負不能實現(xiàn),，反而受到打擊,，這使他心情非常苦悶,。

寫作背景

武則天萬歲通天元年（696）,，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州,。武則天委派武攸宜率軍征討,，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨同出征,。武為人輕率,，少謀略。次年兵敗，情況緊急,，陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵,，武不允。稍后,，陳子昂又向武進言,，不聽，反把他降為軍曹,。詩人接連受到挫折,，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（即幽州臺,，遺址在今北京市）,，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》以及《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》等詩篇,。

詩歌大意

前兩句：（在幽州臺上）我向歷史長河的前端和后面望看去,，也看不到像燕昭王那樣的賢君。

后兩句:當?shù)桥_遠眺時,，只見茫茫宇宙,，天長地久，不禁感到孤獨寂寞,，悲從中來,，悵然淚下。

登幽州臺歌——古詩譯文

意譯

放眼望去哪有以前賢人的蹤影,，回頭看看也不見一個效仿古賢的今人,。想到那天悠悠而高遠、地悠悠而廣袤的天地之間,，我獨自憂傷啊,，讓人禁不住淚流滿面沾濕了衣襟！

直譯

見不到往昔招賢的英王,，

看不到后世求才的明君,。

想到歷史上的那些事無限渺遠,，我深感人生無奈,，

獨自憑吊，我眼淚縱橫凄惻悲愁,！

這首詩,，是古今一致公認的名篇。

詩人登上幽州的薊北樓遠望,，悲從中來,，并以“山河依舊，人物不同”來抒發(fā)自己“生不逢辰”的哀嘆,?！扒安灰姽湃恕币痪湮鍌€字,，但卻包括了燕昭王在內(nèi)的許多古代賢王，他們知人善任,，人盡其才,，大約怎么也不會任用像武攸宜這樣的無能之人；至于作者自己,，如有像燕昭王這樣的統(tǒng)治者,，才能一定會得到施展，抱負終會實現(xiàn),。但這一切不過是感慨而已,，因為前代的賢王已成過去，是見不著的,。

“后不見來者”,，后代的賢君也將會有的，但人的生命是如此短暫,，自己又怎么能見得著呢,！前代的賢王見不著，后代的賢君等不到,，空有治國安民的理想,，終一生不得實現(xiàn)，這該是多么令人憂郁的事情??！

1、孤獨

2,、生之短促人類擺脫不了的命運

3,、懷才不遇封建士子共同的命運

天地人——孤獨

詩歌表現(xiàn)了詩人怎么樣的情懷？

詩人懷才不遇,、壯志難酬的感慨以及對賞賢任能的英明君王的渴盼,，也表達了人生的孤獨感。

在藝術(shù)表現(xiàn)上,，前兩句是俯仰古今,，寫出時間的綿長；第三句登樓眺望,，寫空間的遼闊無限,；第四句寫詩人孤單悲苦的心緒。這樣前后相互映照,，格外動人,。句式長短參錯，音節(jié)前緊后舒，這樣抑揚變化,，互相配合,，大大增強了藝術(shù)感染力。詩的題目有一個“登”字但是詩中無一處點明這個字,，不過讀者又處處感到有這個字的存在,。一、二句的“前”與“后”自然是詩人登高所望的“眼前”與“身后”,，但他卻因此聯(lián)想到久遠的古昔與以后的時代,；古今相連，造成了時間的漫長,。詩人的苦悶痛苦的心情因時間與空間的襯托,，得到了極為深沉的表現(xiàn)。

前三句寫詩人登高時的心理活動,，最后一句才寫外部表情,。內(nèi)心是表情的依賴，表情是內(nèi)心的反映,，兩者恰當結(jié)合,，勾畫出一個胸懷大志而又不逢其時、獨立悲嘆的動人形象,。全詩的語句長短不齊,，音調(diào)富于變化，更有助于表達詩人起伏強烈的慨嘆之情,。

《登幽州臺歌》這首短詩,，由于深刻地表現(xiàn)了詩人懷才不遇、寂寞無聊的情緒,，語言蒼勁奔放,，富有感染力，成為歷來傳誦的名篇,。它語言奔放,，富有感染力。

詩的題目有一個“登”字但是詩中無一處點明這個字,，不過讀者又處處感到有這個字的存在,。一、二句的“前”與“后”自然是詩人登高所望的“眼前”與“身后”,，但他卻因此聯(lián)想到久遠的古昔與以后的時代,；古今相連,，造成了時間的漫長,。詩人的苦悶痛苦的心情因時間與空間的襯托，得到了極為深沉的表現(xiàn)。

陳子昂在詩中抒發(fā)了怎樣的情感,？

詩人在詩歌中抒發(fā)了生不逢時,、懷才不遇、寂寞孤獨的情緒,。

登幽州臺歌——總結(jié)

陳子昂壓卷之作。

創(chuàng)造出了空曠蒼茫,、慷慨悲涼的意境,。

表達了詩人懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情和孤獨之感。