無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

大鐘和小鐘教學(xué)反思篇一

<<奇妙的克隆>>是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇課文,，是科普說明文,，說明的對(duì)象是同學(xué)們感興趣的話題，因此,，引入了與克隆有關(guān)的故事和克隆的最新發(fā)展,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的熱情。上課后有所心得,，如下：

一,、 對(duì)文本的理解，采用讀課文,，互相問,，互相答的四人小組的形式來學(xué)習(xí)。

課文用了四個(gè)小標(biāo)題,，使全文內(nèi)容層次分明,，條理清晰。只要閱讀一下課文的小標(biāo)題,，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大體了解,。克隆是什么?克隆是無性繁殖的新興生物技術(shù),，在“克隆是什么”一小節(jié)里,，作者把這門科學(xué)技術(shù)說的淺顯易懂，首先,，從我們?nèi)菀桌斫獾某Ｒ姷纳铿F(xiàn)象寫起,，“一個(gè)細(xì)菌經(jīng)過20分鐘左右就可一分為二，一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄凡此種.種,，都是生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴(kuò)大來繁衍后的含義代,，這就是無性繁殖?！边@樣就把高深科學(xué)技術(shù)說的生動(dòng)形象,，明白曉暢。接著,，從詞源上追溯到克隆的原意,，讓我們明白了克隆的含義。僅承上文,，文章對(duì)克隆的介紹又進(jìn)一步,，從植物克隆寫到動(dòng)物克隆，以“孫悟空經(jīng)常在緊要關(guān)頭拔一把猴毛變出一大群猴子,，猴毛變成克隆猴”來作結(jié),，科學(xué)技術(shù)寫得富有趣味。2,、克隆鯽魚出世前后,。這一節(jié)是對(duì)克隆實(shí)現(xiàn)的簡要介紹和說明，這一節(jié)作者沒有 按時(shí)間順序來寫克隆實(shí)現(xiàn),，而是以實(shí)現(xiàn)對(duì)象即由魚類,、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，同時(shí),，在選用材料時(shí),，作者有意突出了中國科學(xué)家在克隆實(shí)現(xiàn)方面的貢獻(xiàn)。3,、克隆綿羊多利,。這一節(jié)較為詳細(xì)地描述多利的誕生過程，并揭示了克隆羊的成功的重大意義和巨大反響,。4,、克隆技術(shù)造福人類。這一節(jié)從三個(gè)方面寫克隆技術(shù)會(huì)給人類帶來極大的好處,。第一克隆可以有效地繁殖具有高附加值的牲畜;第二,，克隆可以用來挽救珍惜動(dòng)物第三克隆對(duì)于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義,。但是,，作者沒有沉浸在盲目的樂觀中，而是對(duì)克隆提出了牽涉到道德倫理問題的冷峻思考,。文章先寫克隆的含義,，接著寫克隆綿羊誕生之前，魚類,、兩棲類和哺乳類克隆的成績,，再寫克隆綿羊多利的誕生，最后克隆造福人類和對(duì)克隆的思考,，行文脈絡(luò)十分清楚,，說明事理步步推進(jìn)。圍繞文章內(nèi)容設(shè)題,，考察學(xué)生對(duì)文本的解讀,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法,。因此,，對(duì)文本解讀能力如何,，可以直接反映考生是否領(lǐng)會(huì)了作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。命題角度：概括某段的主要內(nèi)容;對(duì)全文內(nèi)容的理解;解說所說明事物的特點(diǎn),、成因,、功能或原理等。主動(dòng)獲取知識(shí),，應(yīng)用知識(shí),，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體地講,，就是在教學(xué)過程中,，以問題為載體讓學(xué)生通過自己收集、分析,、處理信息來實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程,，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)分析問題,、解決問題的能力和創(chuàng)造能力?；谶@一點(diǎn),，我在教學(xué)中，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題的能力和創(chuàng)新精神

二、采用互相質(zhì)疑的方法,，學(xué)習(xí)說明方法和說明順序,。

文章運(yùn)用多種說明方法，把艱深的科學(xué)道理作了深入淺出的說明,，文中滲透了作者的思想感情,，學(xué)生不僅從中獲得科學(xué)知識(shí)，而且受到教育,，得到啟迪,。說明文中的中考基礎(chǔ)考察題，重在考察學(xué)生對(duì)說明文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,，尤其是對(duì)說明方法的判斷及理解說明方法的表達(dá)作用,，這類試題出現(xiàn)得很普遍。命題角度：指出某段文字的說明方法;舉例說明文章使用了那些說明方法;說明方法或所引用的材料的表達(dá)作用;說明順序.為了說明克隆是什么,，,，作者運(yùn)用了三種說明方法：舉例子、下定義和引用,。舉例子：列舉植物,，動(dòng)物界當(dāng)中的人們比較熟悉的例子來說明,，把艱深的科學(xué)知識(shí)說得簡明易懂。下定義,，對(duì)克隆一詞進(jìn)行溯源并作出解釋;引用：引入孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的故事,，生動(dòng)形象地說明了克隆是怎么一回事?？寺■a魚出世前后，一節(jié)說明順序的安排體現(xiàn)了作者的寫作技巧,，這一節(jié)寫克隆實(shí)驗(yàn)從魚類,、兩棲類再到哺乳類，體現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的追求是永無止境,。是一個(gè)不斷求索探求的過程,，同時(shí)也為下文寫克隆綿羊多利的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ)，做好行文鋪墊,。主動(dòng)獲取知識(shí),，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng),。具體地講,，就是在教學(xué)過程中，以問題為載讓學(xué)生通過自己收集,、分析,、處理信息來實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力,?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo),，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新精神,。

三,、通過勾畫和批注，熏陶科學(xué)意識(shí)和開拓創(chuàng)新精神,。

從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子,。

設(shè)計(jì)這道練習(xí)題主要是讓學(xué)生在對(duì)敲語言文字的過程中，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)鍥而不舍的態(tài)度和精神,。例如學(xué)生勾畫出這些句子：(1)用鯽魚囊胚期的細(xì)胞進(jìn)行人工培養(yǎng),，經(jīng)過385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后,，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下培養(yǎng)細(xì)胞中吸出細(xì)胞核。(2)依靠高超的外科手術(shù)從爪蟾蝌蚪的腸上皮細(xì)胞,、肝細(xì)胞,、腎細(xì)胞中取出核，并把這些細(xì)胞的核精確地放進(jìn)已被紫外線破壞了細(xì)胞核的卵細(xì)胞內(nèi),。(3)經(jīng)幾百次灰,、黑、白這樣的操作以后,，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠,。(4)經(jīng)過247次失敗之后，他們?cè)?995年7月得到了一只名為“多利”的克隆雌性小綿羊,。(5)立即用極細(xì)的吸管從卵細(xì)胞中取出核,。與此同時(shí)，從懷孕三個(gè)月的芬多席特六齡母羊的乳腺細(xì)胞中取出核,，立即送入取走核的蘇格蘭黑面羊的卵細(xì)胞中,。手術(shù)完成之后，用相同頻率的電脈沖刺激換核卵,，讓蘇格蘭黑面羊的卵細(xì)胞質(zhì)與芬多席特母羊乳腺細(xì)胞的核相互協(xié)調(diào),，使這個(gè)“組裝”細(xì)胞在試管里經(jīng)歷受精卵那樣的分裂、發(fā)育而形成胚胎的過程,。然后,，將胚胎巧妙地植入另一只母羊的子宮里。

克隆技術(shù),，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容,。他們對(duì)克隆技術(shù)的發(fā)展，有著熱切的關(guān)心,，對(duì)克隆技術(shù)對(duì)人類的影響有著濃厚的興趣,。從課文中，很容易勾畫出來,，在寫批注的時(shí)候,，要用心寫出，有對(duì)課文的理解,又對(duì)克隆技術(shù)的思考,，還有對(duì)科學(xué)技術(shù)的向往,，有利于激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神,，用書上的話說“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”,。把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，使他們擁有更多自信，更多勇氣探討克隆的奧秘,。

大鐘和小鐘教學(xué)反思篇二

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我努力貫徹新課程理念，貫穿創(chuàng)新精神,，突出個(gè)性化,，在每個(gè)環(huán)節(jié)安排和細(xì)節(jié)處理上都作了精心預(yù)設(shè)，因而取得了較好的教學(xué)效果,，總結(jié)起來主要有：

(一)深入理解和領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵,，準(zhǔn)確預(yù)設(shè)本課教學(xué)目標(biāo)。

在備課時(shí),，我反復(fù)閱讀文章,，并且大量閱讀了各位名家對(duì)本文的解讀，同行們對(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，讓我對(duì)文章有了更深刻更準(zhǔn)確的理解，汪曾祺平淡而有韻味的語言風(fēng)格給我留下了深刻的印象,，他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,，對(duì)看似平淡的日常生活的細(xì)致觀察和發(fā)現(xiàn)生活樂趣的心態(tài)都是應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中有所體會(huì)的。這樣的認(rèn)識(shí)讓我很清晰地確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：了解端午文化,，領(lǐng)會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng),、珍愛民俗文化的深厚情感;探究寫作技巧，品味富有特色的語言;體驗(yàn)平凡生活中蘊(yùn)含的人生趣味,，善于在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣和詩意,。目標(biāo)并不繁多，而是學(xué)生跳一跳就可以摘到的桃子,，可以力求在課堂上完成,，讓學(xué)生有所收獲。

(二)注重誦讀訓(xùn)練,，在讀中品味語言,。

我一直認(rèn)為朗讀是語文教學(xué)的重要手段，書聲瑯瑯是語文課堂的重要標(biāo)志,。對(duì)于像本文這樣有韻味的文章,，自然少不了朗讀的訓(xùn)練。

所以在教學(xué)過程中,，我不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、揣摩品味文中重要的詞語句子，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中的思想情感,。接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,，合作探究，體味好詞好句。學(xué)生在朗讀討論后,，找到了許多體現(xiàn)情感,，以及語言特點(diǎn)的句子(比如：對(duì)比、字詞生動(dòng),、文白夾雜甚至一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的體現(xiàn)等),。語言離不開生活，為了讓學(xué)生的語言發(fā)展得更好,，我讓學(xué)生在分析時(shí)先朗讀,，自己感受作者的情感，然后再說一說自己的感受,。這時(shí)我適當(dāng)?shù)亟o予一些評(píng)價(jià),、點(diǎn)撥。比如：在體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時(shí),，學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋那對(duì)比的句子,，但分析不夠到位。我提示說：“作者還有哪些話沒說出來,，意猶未盡呢?”教學(xué)就轉(zhuǎn)入了情感體會(huì),，學(xué)生立刻融入角色，揣摸音調(diào),、神態(tài),、領(lǐng)悟作者的心理感受。

(三)注重學(xué)生自主探究,，課堂評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主,。

課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程獲得的知識(shí)才能刻在他們的頭腦中,。本節(jié)課通過三個(gè)活動(dòng)對(duì)整節(jié)課進(jìn)行串聯(lián),，在活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,。如在講到“欣賞鴨蛋,，感受童年端午”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在文章中尋找具體的語句體會(huì)感受,，結(jié)合自己的童年感受,，體會(huì)作者的快樂童年。學(xué)生參與度很高,，在樂中學(xué),。

另外，在整個(gè)教學(xué)流程中,，我牢牢把握住一點(diǎn)：自己要做一個(gè)平等的對(duì)話者,，熱心的促進(jìn)者，機(jī)智的引導(dǎo)者。因而處處循循善誘,，凡對(duì)學(xué)生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵(lì),。將自己當(dāng)作學(xué)生中一員，為學(xué)生著想,，經(jīng)常與學(xué)生同讀,、同練、同議;在學(xué)生可能遭遇困難之處,，充分預(yù)測(cè)后率先示范而不包辦代替,。相信本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也是輕松愉快的,。

(四)注重文本聯(lián)系實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作、表達(dá)能力,。

“注意開發(fā)利用課程資源”是新課標(biāo)的精神,，教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外,，使語文教學(xué)更加鮮活,，更加有趣，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn),，這是一種“大語文”的學(xué)習(xí)概念。在分析體會(huì)完課文的情感,、語言后,，我把作者對(duì)家鄉(xiāng)高郵的感情與同學(xué)們對(duì)自己家鄉(xiāng)的感情聯(lián)系起來，利用講述家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗,、風(fēng)味小吃,，很自然地引出學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的一種自豪之情，并趁勢(shì)讓學(xué)生自己嘗試寫一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗或特產(chǎn),，以達(dá)到聯(lián)系實(shí)際,，情感升華的目的。學(xué)生的的表現(xiàn)也給課堂增色不少,，不少學(xué)生雖然篇幅較短,，但卻寫出了家鄉(xiāng)風(fēng)俗的特色，很有感情色彩,。

當(dāng)然,，本節(jié)課雖在備課時(shí)經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，但在實(shí)際操作過程中仍存在不少不足之處：

(一)朗讀教學(xué)還顯單薄,。

朗讀時(shí),，主要抓住了語言的修辭角度進(jìn)行理解，對(duì)字詞的運(yùn)用分析較淺，對(duì)一些有特別作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有進(jìn)行體會(huì),。如“筷子頭一扎下去,，吱——紅油就冒出來了?！睂?duì)破折號(hào)的運(yùn)用沒有順勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行歸納,，學(xué)生不理解的情況下，朗讀自然也就沒有那么到位,。

(二) 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置較多,，不敢取舍。

本課的設(shè)計(jì)中,，看似只有三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),，但不少環(huán)節(jié)對(duì)時(shí)間的要求量都是較大的。一個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì),，我沒有能大膽的取舍教學(xué)內(nèi)容,。如在整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，“以小標(biāo)題的形式來概括文章內(nèi)容”這一設(shè)計(jì)有些虛浮,，學(xué)生大多是經(jīng)過事先的預(yù)習(xí)或參考書獲得的知識(shí),，而非本身的思考。

另外,，在各環(huán)節(jié)的串接上,，還是有不夠智慧的地方，流暢度不夠,。

(三)對(duì)文章主題的理解不夠深入和多元,。

本文主題的理解各人的體會(huì)是不一樣的。我將之定位為：對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,，對(duì)民俗文化的熱愛,，課堂上也是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生的思路。 但學(xué)生有智慧的,，有的學(xué)生就對(duì)之有了更深的體會(huì),，如普通人的小快樂等,。在教學(xué)中,，我準(zhǔn)備還是不充分，語文智慧的火花出現(xiàn)了,，但卻沒能讓它閃爍起來,。

總的來說,，本節(jié)課還是較為成功的，也得到了各位專家和老師的認(rèn)可,。但學(xué)無止境,，在收獲的同時(shí),，更加深了我對(duì)語文教學(xué)的理解，對(duì)新課標(biāo)的領(lǐng)會(huì),。我行走在路上,，將繼續(xù)努力。

大鐘和小鐘教學(xué)反思篇三

一,、在備課方面,。我一直嚴(yán)格認(rèn)真地進(jìn)行課前的準(zhǔn)備工作，仔細(xì)教參,，認(rèn)真鉆研教材和新的課程標(biāo)準(zhǔn),，分析學(xué)生的實(shí)際(包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、接受知識(shí)和理解知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的能力等)，做到在組織教學(xué)時(shí)胸有成竹,。

二,、在課堂上。在實(shí)際的教學(xué)過程中,，對(duì)全體學(xué)生一視同仁,，同時(shí)也注意因材施教，針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，采取讀,、講、練,、背,、的教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生,，力爭讓每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

這節(jié)課雖然有一定的成績但也有不足之處,，特別是小組合作探究的問題上存在著以下不足

1,、分組簡單機(jī)械

我所分的小組是按前后桌8個(gè)人一組，這樣分組雖然開展小組活動(dòng)簡便易行,，但人員搭配不合理,，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),、相互促進(jìn)。2,、討論流于形式,，過于簡單

討論流于形式過于簡單是目前小組合作教學(xué)較為嚴(yán)重的問題,。表現(xiàn)在：

討論變成“閑聊”。當(dāng)我提出一個(gè)問題后,，學(xué)生就圍坐在一起討論,，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在張嘴,，但討論內(nèi)容很多與問題無關(guān),。

3、教師缺乏理性點(diǎn)撥,。

小組討論二,、三分鐘后，讓學(xué)生個(gè)人發(fā)言了事,。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段,，成了作秀的表演，并不體現(xiàn)真正意義上合作學(xué)習(xí),。

4,、學(xué)生參與不均

凡是聽過我的課的老師多少都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組回答的現(xiàn)象多,。我對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠,，小組成員間的分工不明確。我只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況,，是形成這種現(xiàn)象的主要原因;另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動(dòng)，開小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任感等,。重難點(diǎn)和值得討論的問題,，要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)，焦點(diǎn)問題,，要盡可能采用發(fā)生在學(xué)生身邊的,，迫切需要解決的一些實(shí)際問題或現(xiàn)實(shí)生活問題，回顧這這節(jié)課與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng),，值得我進(jìn)行深刻地反思,。

大鐘和小鐘教學(xué)反思篇四

老實(shí)說，相當(dāng)多的中小學(xué)教師的教育教學(xué)依然“新瓶裝舊酒”,，高呼“素質(zhì)教育”,、“新課改”，骨子里實(shí)踐中仍奉行“應(yīng)試教育”,，“轟轟烈烈喊素質(zhì),、扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”是當(dāng)前中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的真實(shí)寫照。

通過接觸基層的教育工作者,，反映出一個(gè)重要問題：不是大家不愿改革,，而是不知如何因校而宜,、聯(lián)系教學(xué)、結(jié)合學(xué)生,、圍繞學(xué)科,、根據(jù)實(shí)際來進(jìn)行探索改革。解決這個(gè)問題,，需要廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),、提高認(rèn)識(shí)、深入實(shí)踐,、不斷反思,、提高素質(zhì)，鉆研教學(xué),，成功扮演好自己作為先進(jìn)理論的實(shí)踐者,，教育教學(xué)的研究者，教改科研的開拓者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者的四種角色,，解放思想、實(shí)事求是,、與時(shí)俱進(jìn),、開拓創(chuàng)新，努力推進(jìn)教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階,。

以下是自己在教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì),，希望與大家分享，不到之處,，誠請(qǐng)不吝指導(dǎo),。

一、先入為主,，激發(fā)興趣

俗話說,，萬事開頭難。我們的教學(xué)工作也是如此,，教師的舉手投足,、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,，一舉打響，一炮走紅,。

為此,，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)涵義要求,，用先進(jìn)的理論來武裝自己的頭腦;二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中黑體字,、圖畫、故事,、補(bǔ)白,、問題的用意，融會(huì)貫通;三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n,，集體備課,，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量,，集思廣益,，博采眾長，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問題;四是應(yīng)當(dāng)旁征博引,，廣泛查閱有關(guān)教材資料,，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把課備精,、備細(xì),、備透、備實(shí),、備深;五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事,、笑話、時(shí)事,、歌曲,、圖畫等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí),、生活實(shí)際,，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官,，全身心投入學(xué)習(xí)之中,。

針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求,，以案例導(dǎo)入新課的方式居多,，讓學(xué)生聽故事想結(jié)局、聽故事想題目,，可以引發(fā)學(xué)生積極思考,，效果較好。

二,、目標(biāo)明晰,，展示具體

我們選用的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材，故事精彩,、案例豐富,，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句,，深受廣大學(xué)生的喜愛。

面對(duì)紛繁復(fù)雜,、體裁多樣的課本,，教師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì),，提綱挈領(lǐng),、抓住要害、明確目標(biāo),。眾所周知,，新課程要求的三位一體目標(biāo)分為知識(shí)、能力,、情感態(tài)度價(jià)值觀,，三者相輔相成，不可分割,。

因此,，教師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo);二是教師應(yīng)把抽象,、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語言具體化,、明確化、清晰化,，簡潔,、具體、最好概括為“……是……”,、“為什么……”,、“我們學(xué)習(xí)……，將會(huì)……”;三是教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)具體為問題的形式出現(xiàn),，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行預(yù)習(xí),，圍繞問題進(jìn)行思考，圍繞問題進(jìn)行訓(xùn)練,，圍繞問題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè),，如此，由形象具體到抽象概括,，由表層了解到深入思考,，再到掌握應(yīng)用，問題解決了,，目標(biāo)也就隨之水到渠成,，順利實(shí)現(xiàn)了。

三、循循善誘,，步步深入

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深,，由表及里,。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往符合這一規(guī)律,。下面以湘教版七年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)為例,，展示教學(xué)的全過程。

做一個(gè)有尊嚴(yán)的人

知恥自愛自尊自強(qiáng)尊重他人贏得尊嚴(yán)

個(gè)體尊嚴(yán)國之興衰責(zé)無旁貸

保護(hù)他尊欣賞他人

本節(jié)課的目標(biāo)主要圍繞

做一個(gè)有尊嚴(yán)的人展開,，首先,，為什么要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人(孟子的話，童第周的故事);其次,，如何才能做一個(gè)有尊嚴(yán)的人;再次,，一要有自尊，知恥自愛,，自尊自強(qiáng),，二要尊重他人，保護(hù)他人自尊心不受傷害,，從內(nèi)心接納他人;最后,，個(gè)人尊嚴(yán)，我們還要為國家,、民族爭光添彩,，國之榮辱，我輩有責(zé),。

教師在展示目標(biāo)以后,，先要讓學(xué)生通過層次目標(biāo)，找出問題答案;后要逆序而上,，分類總結(jié)次目標(biāo),、中目標(biāo)、總目標(biāo)答案,，脈絡(luò)清楚;三要綜合分析整個(gè)問題,，形成對(duì)總目標(biāo)的了解掌握，全面理清思路,，學(xué)會(huì)尋找問題,、思考問題、分析問題,、解決問題的能力和方法,。

大鐘和小鐘教學(xué)反思篇五

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng);要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”,。本節(jié)課的教學(xué)就是圍繞新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主,、合作、交流,、探究”來設(shè)計(jì),，通過不同的活動(dòng)方式來有效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

1.問題情境的創(chuàng)設(shè)要有鮮明的指向性

問題情境要結(jié)合課堂,，有目的的選擇和設(shè)計(jì),，既要關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對(duì)象的引出與揭示,，更需要從學(xué)生的需要出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，為學(xué)生有效的自主建構(gòu)提供時(shí)間和空間,。選擇合理的問題情境,，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)，這也是新課程的價(jià)值追求,。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)用“天平稱量食鹽的質(zhì)量”這一情境引入課題比較合適,，因?yàn)閺奶炱降钠胶鈱W(xué)生可以直接獲得相等關(guān)系，直觀,、形象,、易懂。在有效地激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),，又揭示了方程是表達(dá)數(shù)量之間相等關(guān)系的天平,。方程是解決實(shí)際問題的有效工具。從而引入課題:從問題到方程,。

2.課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有多樣性,、層次性

本節(jié)課三個(gè)活動(dòng)層次分明，安排的三個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,，既相互獨(dú)立又自然形成一個(gè)整體,。活動(dòng)一用數(shù)學(xué)語言詮釋天平平衡的道理,，使學(xué)生初步體會(huì)到方程可以描述天平所表示的數(shù)量之間的相等關(guān)系;活動(dòng)二使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用方程來表示實(shí)際問題中相等關(guān)系的一般性和優(yōu)越性;活動(dòng)三從不同的角度去分析問題,，解決問題,，進(jìn)一步提升從問題到方程的認(rèn)識(shí)，從而完成整個(gè)建構(gòu)活動(dòng),。

3.教材的使用要有創(chuàng)造性

對(duì)課本素材的充分利用,，即每一個(gè)活動(dòng)都是在課本所提供的基礎(chǔ)上，或挖掘內(nèi)涵,，或利用變式,，或改變題型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中創(chuàng)新使用教材的要求,。同時(shí)這樣的設(shè)計(jì)，也使得每一個(gè)“活動(dòng)”中的問題之間具有了一定的“邏輯聯(lián)系”,，這就使得解決問題的過程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的,、連續(xù)的過程，可以給學(xué)生留下長久的回味和對(duì)知識(shí)的深刻理解,，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體建構(gòu),。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),、形成能力的場(chǎng)所,，也是學(xué)生成長的舞臺(tái)。教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),，以生為本,，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)建構(gòu)性活動(dòng),，提升學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)化水平,，防止用簡單的解題訓(xùn)練，替代數(shù)學(xué)化認(rèn)識(shí),。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主線,，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)化認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)直接經(jīng)驗(yàn)形成所經(jīng)歷的認(rèn)知過程,，變簡單傳授為理解而教,。

大鐘和小鐘教學(xué)反思篇六

我上課的內(nèi)容是人教版新目標(biāo)unit8 why don’t you get her a scarf?第三課時(shí)文化閱讀部分。本課的reading在體裁上是一篇議論文,，所以這就要求在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何閱讀這類體裁文章,，而在內(nèi)容上是關(guān)于如何提高我們的英語水平的一些方法。使學(xué)生在閱讀完課文后對(duì)提高自己的英語水平有更深的認(rèn)識(shí),。

我認(rèn)為本堂課有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

1這節(jié)閱讀課的提供多種提高英語水平的方式方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這堂課充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì),，通過聲音,、圖象、視頻等結(jié)合情景設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2這節(jié)閱讀課符合學(xué)以致用的原則,。新課標(biāo)要求“進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力”,，通過本課能提高他們閱讀英語新聞體裁文章的能力，還充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力,。

本節(jié)課我的反思如下：

1.在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)引入部分before-reading,，我用了can you sing english songs?的問題，找同學(xué)學(xué)唱英語歌曲,，引入課題,，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.在while- reading 部分,，通過指導(dǎo)學(xué)生快讀,、略讀、細(xì)讀和精讀等方法,，使學(xué)生對(duì)本課課文達(dá)到透徹理解和分析,。比如，我先讓學(xué)生進(jìn)行快速讀,，找出本文總共提出幾種提高英語水平的方法;用精讀法讓學(xué)生找出這些年輕歌手們學(xué)唱英語歌的的原因及意義,。

3.在after-reading 部分，我讓學(xué)生以失蹤的小男孩的身份用第一人稱來描述自己失蹤的過程,，目的是讓學(xué)生能嘗試使用文章中出現(xiàn)的一些短語,，但我給出的提示 suppose you were justin foster and you has just come back home, please tell us your experience about your disappearance.問句給出的情景容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義，并且在文章還沒有給男孩失蹤的原因給出調(diào)查結(jié)果的情況下,，設(shè)置這樣的問題不是很合理,。

4.在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我感覺各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)得不是很巧妙,，需要進(jìn)一步加工優(yōu)化,，在有些課堂細(xì)節(jié)上處理得比較粗糙，不夠細(xì)致,。

總之,，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體,，而教師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色,。在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要,，合理地使用和安排教材,，使之符合學(xué)生實(shí)際情況兼顧各類學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，才能提高課堂效率和質(zhì)量,，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

大鐘和小鐘教學(xué)反思篇七

“從條件想起的策略的策略”是蘇教版20__年秋季改版教材的內(nèi)容,，在本課的嘗試教學(xué)中,，我分一下幾個(gè)步驟展開：

一、讀一讀——理解題意,。本課以小猴摘桃的情境引入新課,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，找出已知條件和問題,，并引導(dǎo)學(xué)生理解題意,，重點(diǎn)理解“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”，幫助學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的理解,。學(xué)生的表達(dá)很有個(gè)性,，簡單一句話，各人有各人的不同理解方式,，但是都理解得比較透徹。

二,、理一理——分析關(guān)系

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，嘗試獨(dú)立分析數(shù)量關(guān)系，通過“你打算怎樣解決這兩個(gè)問題?跟同桌說說你的想法,?！币龑?dǎo)學(xué)生先根據(jù)第一天摘30個(gè)和第二天比第一天多摘5個(gè)求出第二天摘的個(gè)數(shù)，再根據(jù)第二天摘的個(gè)數(shù)和第三天又多摘的個(gè)數(shù)求出第三天摘的個(gè)數(shù),，……這樣一步一步進(jìn)行思考,，分析數(shù)量之間的關(guān)系。然后告訴學(xué)生這樣的方法叫做“從條件想起的策略”,。從條件想起的策略,，根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系確定先算什么再算什么。

三,、做一做——解決問題

在學(xué)生理解題意,，理清關(guān)系的基礎(chǔ)上，獨(dú)立解決問題時(shí)水到渠成的事情了,。學(xué)生有的填表,，有的列式，都能正確解決,。

四,、想一想——回顧反思

通過回顧反思解決這個(gè)問題的過程，說說自己的體會(huì),，讓學(xué)生感受“從條件想起的策略”這種策略在解題中的優(yōu)勢(shì),。

最后和學(xué)生一起歸納解決問題的四個(gè)步驟：解決問題時(shí),，我們要先讀題，分清條件和問題,，理解題意;接著就可以從條件出發(fā),，分析數(shù)量之間的關(guān)系，確定解題思路;然后列表或列式找出答案,，解決問題;最后還要回顧過程,。這樣就讓學(xué)生初步感受了解決實(shí)際問題的一般過程，掌握解決實(shí)際問題的思路,。