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初一地理教學反思簡短篇一

為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧,、以學定教,、鼓勵學生勇于創(chuàng)新,，發(fā)展學生的自主創(chuàng)新學習的信心，教與學的關(guān)系應(yīng)該是平等,，協(xié)商式的,，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發(fā)展,，在課堂上,，一切頃其自然，教師順勢而教,，學生順心而學,，教師和學生全身心地沉浸在教與學的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動,，讓學生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題,，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點,，有什么特征有什么規(guī)律是什么原因,，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學生在愉快中接受知識,，鼓勵學生敢于創(chuàng)新,，敢于實踐，牢固樹立學生全面發(fā)展思想,，從而形成一種不唯書,，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學習風氣,。

在初中地理教學中,，必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對尹有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來,，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學內(nèi)容之中,，引導學生學會運用所學知識去分析實踐問題,。運用主體教學，給學生一定時間,，去探求尋找答案,，在尋找中，提高學生的各種能力,?？傊谡n堂教學中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事,，有利于提高學生學習興趣,，更有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展,。

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動,、親身體驗的機會,。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀,、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中,。在這方面的處理上，為了完成任務(wù),，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系,，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預(yù)期效果,，反而成為課堂累贅,。

對策：重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到化,。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平,。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學生的經(jīng)驗水平；情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴,；活動過程中要多加鼓勵,，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望,，并注重適時評價,。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理,，對學生終生有用的地理,；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲,、表現(xiàn)欲,、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化,，培養(yǎng)學生對地理的興趣,，克服由非智力因素而造成的學習困難。

在教學過程中,，沒有注重學生的層次性,，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步,。同時,，很多學生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確。對策：引導學生以書本知識為基礎(chǔ)，認真構(gòu)建知識框架,，學會舉一反三,，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上,，學會讀圖名,、圖例，了解題目要求,。對于不同層次的學生,，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接,、更具體的接受知識,。

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科,，又十分注重實際應(yīng)用,。要讓學生真正地學好它,，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂,；另一方面需要不斷地改進教學方法,，培養(yǎng)學生的地理思維能力和動手實踐能力,，創(chuàng)造良好的地理教學氛圍,，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。

初一地理教學反思簡短篇二

目前我擔任初一年級的地理學科,。通過一段時間的教學實踐活動,，我深深地感到要真正搞好教學工作并不容易，它需要我們通過不斷的教學實踐和摸索,，通過經(jīng)常性的教學反思,，促進自身專業(yè)發(fā)展，提升自身教學素質(zhì),。以下我從三個方面進行反思,。

目前我所做的教學設(shè)計大多還是傳統(tǒng)的地理教學“備課”方式，就是研讀《教學大綱》和參考新的《地理課程標準》,，熟悉教科書內(nèi)容,、也有參考新的教材，閱讀教學參考書,，預(yù)測學生的學習起點；然后確定教學目標,、要求,，制定地理課堂教學程序，考慮選用的教學方法,；最后準備教學用具,，編寫教案,。我也知道，這樣的備課存在著經(jīng)驗性和隨意性等一些主要問題,，主要關(guān)心的是“教”的過程,，而不是學生“學”的結(jié)果，走的還是以課堂講授中心,、課本中心,、教師中心為基本模式組織教學，教學媒體主要是“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)格局,。在進行地理教學實踐時,，有時就發(fā)覺地理教學效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細細分析一下,，原因在于進行教學設(shè)計時忽視了對教學設(shè)計的實踐反思,，因而也就難以使教學設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。

在以后的課堂教學設(shè)計上,，我將不僅重視教的設(shè)計,，更要從關(guān)心學生學的角度去設(shè)計，在教學過程中承認,、尊重和發(fā)展學生的個性,，激發(fā)其學習的內(nèi)驅(qū)力，建立起學生學習,、生活的信心,，鼓勵學生積極參與學習過程。在設(shè)計理念上注重創(chuàng)設(shè)學習情境,，設(shè)計符合學生認知水平的問題,，鼓勵和啟發(fā)學生自己去探求知識和解決問題。我將試圖在一個階段里重點完成一兩個有質(zhì)量的教學設(shè)計,，然后通過教學實踐,，進行深刻的反思，寫出得失,，促使教學設(shè)計思路的轉(zhuǎn)變和設(shè)計水平的提高,。

我在課堂教學過程中經(jīng)常存在兩個問題：一是對某一問題講的面過寬過深而占用了有限的課堂學習時間，導致教學內(nèi)容完成的不是很好,；二是講與練的時間安排不太合適,。但我有一點很好的，就是我的教學語言具有科學性,、啟發(fā)性和生動性,，能吸引學生，所以學生喜歡上我的課，師生溝通好,。

我要努力去做的就是優(yōu)化課堂教學過程,，解決好有限的課堂學習時間和現(xiàn)有的教學條件與無限的知識傳輸、能力訓練及價值觀的培養(yǎng)之間的矛盾,。它需要有合理的知識層次性,、有恰當?shù)慕虒W密度、學生活動的有效性和控制適宜的教學節(jié)奏,。為此,，我要在一節(jié)課的教學目標優(yōu)化、教學方法選擇和教學媒體的整合方面多下功夫,，確實向45分鐘要質(zhì)量,。

對自身教學行為的反思由于地理學科的教學特殊性，我需要加強板畫的大量運用,，只要可以用圖表示的就畫出圖來,；能使用錄像等視聽媒體的課盡可能設(shè)計運用；手中常帶地球儀,、教學掛圖等,。經(jīng)常檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì),、豁達的胸懷,、豐富的感情等等。由于時間緊迫,，不能就以往的教學實踐中的例子作深入的反思,，但我從中已經(jīng)獲取了不少的經(jīng)驗。

初一地理教學反思簡短篇三

地理新課程用圖文并茂的資料,、形象直觀的圖表,、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動,，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學情境,，用生活中具體有趣的地圖、圖片,、圖表,，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材,，你該如何使用,？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用,？怎樣挖掘?qū)W生的潛能,？需要地理教師冷靜,、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學,。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學提出了全新的要求，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識,，關(guān)注學生對知識目標的認知和追求,，更要關(guān)注學生個性的差異，關(guān)注學生能力的發(fā)展和人生價值的確定,，關(guān)注學生個性的張揚,，注重學生對學習方法的主動探究，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律,，針對學生的`個性充分發(fā)揮學生的潛能,。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習,、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,，是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學方式和學習方式等,。

地圖是地理新課程的一個重要組成部分,，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念,，理解鞏固學過的地理知識,，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,，引導學生觀察思考,，培養(yǎng)學生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖,，如七年級上冊就有132幅,，而且種類很多，有示意圖,、素描圖,、景觀圖、統(tǒng)計圖,、曲線圖,、柱狀圖、餅狀圖等,，并且均是彩色圖,。面對這些種類繁多的地圖，作為教者,，你想過沒有在地理教學中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用,？又如何循序漸進地指導學生讀圖,、析圖、描圖,、繪圖,？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖,、獲取地理信息分析解決地理問題的能力,？等等。

活動是實施課程目標的主渠道,，也是地理新課程的一大特色,。活動可將多傳輸渠道于一體,。不僅有利于學生獲得的有效信息達到值,，而且有利于實現(xiàn)各種感官、生命存在的意義,。這說明活動可以調(diào)動學生多種感官協(xié)同參與探究,，使聽、看,、說,、思、做有機配合,，使學生學會探究和體驗,，提高學習能力。地理新課程安排了大量的活動,。如七年級上冊有34個活動,，活動內(nèi)容豐富，有小制作,、模擬演示,、讀圖分析、動腦思考,、填表,、計算、繪圖,、談感想看法等,。遇到這些活動，你得問自己,，在地理課堂教學中,，每一項活動內(nèi)容都是結(jié)合當?shù)靥攸c精心設(shè)計組織的嗎？每一項活動內(nèi)容都培養(yǎng)了學生相應(yīng)的能力嗎,？學生能感受到學習的地理對終身發(fā)展有用嗎,？

教育家陶行先生曾提到"生活即教育",，"社會即學校"，"沒有生活做中心的教育是死教育",。的確如此,，實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育,。而地理教學更離不開學生的實際生活,。聯(lián)系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣,，學得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學生思維,，獲得生活中有用的地理知識,，為學生學習地理知識提供內(nèi)在動力，培養(yǎng)學生運用地理知識分析解決實際問題的能力,。地理新課程提供了許多與學生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,，注重學生經(jīng)驗在學習過程中的作用，注重學習過程中學生的體驗和感受,。如感受多變的天氣,，根據(jù)天氣預(yù)報安排生產(chǎn)與生活等。請問自己,，在地理課堂教學中學生的生活經(jīng)驗心中有數(shù)嗎,？是否充分發(fā)揮了學生已有的生活經(jīng)驗的作用？是怎樣聯(lián)系學生的生活實際,，運用學生已有的生活經(jīng)驗分析掌握新的地理知識的等,。

初一地理教學反思簡短篇四

期末考試結(jié)束了，回想在三中一年來的教學工作,，不管是半期還是期末,，每當看到成績和那高低不一的分數(shù)， 還有孩子們考后不同的神情,，我思索了很多,。

作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們,？多年來的教學工作告訴我,，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣,。而在三中這塊教學沃土上,，語、數(shù),、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時間,，他們會對地理感興趣嗎,？我該怎么做？一邊教學,、一邊嘗試,、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到,，只有愛學生,，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流,，喜歡聽你講課時,，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師",，激發(fā)學習興趣,，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學習情感，因此,，激發(fā)學生的學習興趣,，對提高地理教學質(zhì)量尤為重要。

作為老師愛學生天經(jīng)地儀,，特別是愛好學生一點不難,，但要愛學困生，與你頂撞,，又不會尊重同學老師的學生,，我們就要有耐心，要下一番功夫了,。老師要對不同的學生選好切入口,，如：了解他們的家庭，關(guān)心他們的學校生活,，與他們交流,，了解他們的喜怒哀樂，尊重他們,，幫助他們解決一些問題,，讓他們感受到老師的關(guān)愛，這樣他們就會慢慢與老師親近,，愿意與老師交流,。

要提高地理成績，除了讓孩子們對地理學科感興趣外,，還應(yīng)不斷探索和改進教學方法,。

前一時期從課堂教學看，我有意強化課堂情景化,，趣味化,，以調(diào)動學生興趣,，注重對基礎(chǔ)的分析與講解，學生有了一定的興趣,，但地理學科注重以考定教,，強化知識點的識記及練習，由于識記,、鞏固復(fù)習,、督促不到位，導致學生不能靈活運用,。加之學生不會合理的安排時間,，地理課余一般不會復(fù)習地理，針對此,，我又進一步加強對學生的引導和督導,，重視落實檢查；同時,，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量,。地理知識積累,，僅限于每周的兩節(jié)地理課是遠遠不夠的，地理試卷要拿高分,，必須要對教材有足夠的掌握,，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會學生合理的安排復(fù)習時間,，做到多看,、多讀、多背,。如果功夫下不到,，多容易的試題也會是"難于上青天"。

把學生分成小組,，在小組長的帶領(lǐng)下一起討論,，做練習冊，并教給小組長一些方法,，引導他們盡可能的發(fā)揮每一個小組成員的作用,，讓成員學會如何給別人分析、講解問題,。小組出現(xiàn)不會的問題,，向教師提出，再由教師給小組講解,。自習課上也充分發(fā)揮小組的作用,，先給同學們一定的時間背題,，然后小組長同時抽三個組員，這樣即可調(diào)動學生的積極性,，還能激發(fā)他們的競爭意識,，從而提高記憶的質(zhì)量。同時在課堂和自習上,，我也在嘗試給學生一種沒有壓力的學習氛圍,，只規(guī)定背題的范圍，不規(guī)定必須背下來,，或是抽背,、默寫，人為給學生造成一種壓力和緊張,，如果學生經(jīng)常在這種壓力和緊張的狀態(tài)下學習,，不但不會提高學習效率，相反還會降低學習效率,。而是想調(diào)動學生的積極主動性,，讓其真正地參與學習，自覺自愿地去完成課堂任務(wù),。我覺得這個方法是非常行之有效的方式,。

針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今后的地理教學工作中有如下設(shè)想：

1,、平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,，對學困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況,，多鼓勵,，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望,；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,；耐心的教給他們學習地理的方法；且建立幫扶對象,，兵教兵,，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象,，嚴格要求他們掌握好知識點,，不放過任何一次學習地理的機會，自己給自己訂一個可行的目標,，并為之而努力,。

2、多學習、多鉆研,。取他人之長,，多聽課，包括其它學科的,，學習他們的長處,，好的教學方法；吃透教材,，把握重難點,，根據(jù)不同的學生和不同的教學內(nèi)容精心設(shè)計切實可行的教案。

3,、教會學生學習地理,，在書上作圈、畫,、勾,、點、旁批,，學會積極關(guān)注新聞,、社會熱點，把最新信息與課本聯(lián)系起來,，增加見識,。

4、在自己平時讀書過程中,，有意識的收集資料，積累命題素材,。這樣,，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活,，應(yīng)多讓學生見之,，熟悉題型增強能力。

5,、積極接受學生意見,，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結(jié),，多講解題的思路,。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。課改,，不是等改只能是努力的在日常課堂教學中扎扎實實的去努力,，去嘗試，去探索！,，

6,、后期加大力度進行強化訓練，對每一課的知識點進行過關(guān),，要求優(yōu)生的正確率達99%左右,。

7、更加注重學以致用的原則,，在指導學生掌握知識的基礎(chǔ)上,，注重學生運用知識的能力。

初一地理教學反思簡短篇五

近幾年我執(zhí)教初中地理,，盡管我每次備課時在教學目標的設(shè)立,，教材處理，教學方法,，學法指導等諸方面都有自己的設(shè)計和安排,，但是在真正的教學過程中還是存在生怕自己講的不夠多，學生不夠明白的思想,，有時一堂課下來,，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現(xiàn),。反思以往教學上的不足,，思考今后如何提高教學質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的幾點體會,，我把它寫出來,，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路,，調(diào)整和改正教學方法,，提高教學質(zhì)量。

孔子曰：“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者”,。濃厚的學習興趣是地理新課程教學的主題，只有提高他們的興趣,，讓地理課堂成為他們的樂園,，讓他們每天盼望著上地理課，這樣才會有驚人的效果,。例如初一地理第一章上來就講地球和地圖部分,，對于剛上初中的小學生而言確實有一點難，而且一旦學不會就會徹底磨滅了他們學習地理的興趣,，所以應(yīng)該調(diào)足他們的胃口,，提高他們的興趣，使得他們對接下來的知識產(chǎn)生熱切的期盼。在第一節(jié)了解地球部分如果像下面這樣導入,，學生就會充滿探索的欲望：“古往今來曰宇,，天地四方曰宙。人們對地球形狀的認識,，經(jīng)歷了一個漫長的過程,。1969年美國阿波羅11號宇宙飛船，帶著太陽女神的問候和祝福,，成功地登上了月球,，印入船長阿姆斯特朗上校眼簾的地球是一輪藍色的圓圓的星球。人類是怎樣逐步地認識到地球的形狀的呢,？”另外許多學生都想了解一些有關(guān)恒星,、行星、流星,、彗星,、外星人等方面的知識，如果教師授課后稍微多加介紹一些,，不僅提高了學生學習地理的興趣,，而且還為下一節(jié)課的學習做好了鋪墊。

在接下來的經(jīng)緯線及經(jīng)緯網(wǎng)確定位置一節(jié),，我只要用一個小故事導出即可：“1999年11月24日,，從煙臺開往大連的客滾船“大舜號”在煙臺附近失事，船上304名乘客,，282人遇難,。這場悲劇震驚了世界，也是新中國成立以來最大的一次海難,，煙臺海上安全監(jiān)督局接到求助信號后,，立即組織援救，大海茫茫,，我們?nèi)绾未_定救援目標呢，這就需要經(jīng)緯網(wǎng)定位,?！边@樣就使得學生迫切的想知道怎樣用經(jīng)緯網(wǎng)定位，而要想學會定位首先得知道什么是經(jīng)緯線,，如此一般就使這一節(jié)的內(nèi)容有機的結(jié)合在一起,，還大大提高了學生學習新知識的注意力，從而更好的學會這一部分知識,。

在關(guān)于天氣與氣候的教學中,，我在實踐中使用了好幾次新方法，最初我認為天氣預(yù)報符號很簡單就先讓學生背天氣符號，再讓他們讀天氣預(yù)報圖,；第二次是讓學生看書后自己畫天氣符號,；第三次是我指導學生邊講含義邊畫天氣符號，賦予簡單的符號以生動的內(nèi)涵然,，讓學生根據(jù)看到的天氣符號發(fā)揮想象力,，思考為什么用這種特定符號來表示某種特定天氣？同學們大膽想象,，議論紛紛,，各抒己見。通過這一想象活動,，一方面變學生被動學習為主動學習,，變機械記憶為理解記憶，另一方面拓展了學生的思維空間,，豐富了學生的想象,。然后再讓學生以天氣播報員的身份進行播報天氣，開展選秀天氣播報員的活動,。前后對比發(fā)現(xiàn),，第三次學生參與學習積極性最高，而且掌握得又牢固又靈活,。課堂上,，在老師指導下同學們剛剛將天氣符號簡筆畫畫完，便紛紛舉起手要求進行天氣預(yù)報表演,，學習的興致非常高昂,。在這項知識的學習上，學生似乎沒有優(yōu)劣之分,。這件事看起來很簡單,，但它正是我們反思和感悟課堂教學的切入點。我感到我們教學的一項重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學生學習的自主性,，而自主性的產(chǎn)生來自明確具體的目標和濃厚的興趣,。而興趣的產(chǎn)生來自知識內(nèi)容和教師教學的直觀、形象,、生動以及學生已有知識本身的實用性,。天氣預(yù)報人人關(guān)注，這是學習的動力,，不必再說,。我們僅從學習積極性的角度來分析，學生在學習過程中為什么對畫天氣符號簡筆畫那么投入,。我想一是關(guān)注,，但更多的是多種感覺器官同時參與學習,，這幾項加起來就折射出老師教學的形象、直觀,、生動,，教學方法的切實和靈活，因此學習效率也就非常好,。

教學的細小環(huán)節(jié)注意不好會引起學生,，特別是學的不是很好的學生思維中斷和對新知識的疑惑不解，從而失去信心,，放棄學習,。在教學氣溫年變化曲線時，要求學生分析某地氣溫年變化特點,。課后一部分學生反映不太清楚如何描述一個地方的氣溫的年變化特點,，而我覺得這部分知識并不難，學生為什么會不理解呢,？耐心尋問才知道,，學生不清楚“高溫、溫和,、低溫,、寒冷”等在描述時有什么標準，回顧教學過程才發(fā)現(xiàn)我在教學這部分知識時忽略了細小環(huán)節(jié),，于是給學生界定了有關(guān)與“高溫,、低溫、寒冷”等評價詞相對應(yīng)的月均溫標準,，學生的疑惑頓消,。同樣還有看降水量柱狀圖判斷某地降水的季節(jié)變化特點時，世界不同氣候區(qū)的降水季節(jié)變化分為常年多雨,、常年少雨,、夏季多雨、冬季多雨,、常年濕潤這幾種情況,，一部分學生仍然是不明白界定的標準而犯疑惑，而我在教學過程中只是指圖大致的講解,，模糊的以為清楚答應(yīng)自己的那部分學生清楚,，就等于全體學生都理解啦，這恰恰是忽略了教學過程中的細小環(huán)節(jié),。我們都知道，在教學過程中,，那一少部分聰明的學生,，和老師互動得最好,，而恰恰是他們的一應(yīng)一答和齊呼齊應(yīng)使我們疏忽了認知水平較底的學生，在教學中一個高明的教師高就高在能把教學的細小環(huán)節(jié)把握好,，即做到細微之處,。這里的細小環(huán)節(jié)指的是知識的細小環(huán)節(jié)、學生認知的細小環(huán)節(jié),、教師注意不到的細小環(huán)節(jié),。把握好細小環(huán)節(jié)是大面積提高教學質(zhì)量的需要，是素質(zhì)教育的需要,，是引導認知水平較底的學生樹立學習自信的需要,。

作為一名地理教師，在這幾年的地理教學中,，深感許多教學環(huán)節(jié)沒能做到位,，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強,、知識跨度很大的學科,，又十分注重實際應(yīng)用，要讓學生真正地學好它,，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育,，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入,，另一方面更需要不斷地改進教學方法,，培養(yǎng)學生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學氛圍,，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性,。

初一地理教學反思簡短篇六

經(jīng)過一學期的初一地理教學，我發(fā)覺地理課程是義務(wù)教育階段學生認識地理環(huán)境,、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程,。它兼有社會學科和自然學科的性質(zhì)，它既與物理,、化學,、生物等自然學科相聯(lián)系，又與歷史,、思品等社會學科密切聯(lián)系,，是唯一一門跨文理兩大科學部類的學科，地理教學在中學各學科教學中因其獨特的性質(zhì),，使地理教學方式多樣化,，幾乎可以借鑒所有學科的教學模式，以下是我一學期的體驗和反思,。

從關(guān)注學生的學習出發(fā),，強調(diào)學生是學習的主體,。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用,，又要發(fā)揮學生的主體作用,，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體,，形成和諧,、融洽、積極,、活躍的課堂氣氛,。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學生能否成為學習的主人,，看學生學得如何,。初一學生年齡在13歲左右，正值求知欲,、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期,，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會,，教學參與意識非常強烈,。

新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了,，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點,，加大了“活動”、“閱讀”,、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分,。結(jié)合教材特點,，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習,，為學生創(chuàng)設(shè)“多說”學習情境,，師生一起討論，共同完成教學目標,，從而促進學生學習意識的轉(zhuǎn)化,，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人,。學生在“活動”中探究新知識,，提高能力，初步掌握科學的研究方法,，形成正確的科學觀,。

教材倡導對學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練,，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學的內(nèi)容特點及學生年齡特征,，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學習情境,，讓學生動腦,、動口、動手,，在形象感知,、自主感悟、合作討論,、相互評價,、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中,，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,。

“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念,。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”,?！吧钪刑幪幱械乩恚乩碇R就在我們的身邊”,。從根本上說,，學習生物、地理等文化科目,，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,，達到“天人合一”,，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

上冊地理教學中,，有許多“生活地理”的內(nèi)容,。由于生活中的地理問題，學生看得到,、摸得著,，學生容易接受，便于理解,。例如,，夏季的白天,，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上情況相反,；冬季感受與夏季相反這些老師學生已有的生活體驗,，因此在學習“海陸因素”對氣候的影響內(nèi)容時，聯(lián)系生活實際借助于學生的生活體驗,，引導學生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題,，從生活中理解地理知識，學生易于接受“同緯度地帶,，夏季陸地氣溫高于海洋,，冬季相反”。

初一學生年齡較小,，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦,？”“地圖定位與估算距離”等,，對學生進行有關(guān)地理技能的訓練，幫助學生應(yīng)對生活中的困難,，解決生活中的實際問題,，增強生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力,，更大程度地滿足生存的需要,。