時間流逝得如此之快，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn)，是時候開始寫計劃了,。計劃書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇計劃呢,？下面是小編整理的個人今后的計劃范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

高中每天計劃表 高中每日計劃篇一

2、高一下半學(xué)期是一個適應(yīng)后的尋求及養(yǎng)成期期,。這個時期由于對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法,、能力有了一個比較客觀的認識,，因此對各學(xué)科特點有了一定掌握。這個時期的主要目標(biāo)是：重點培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法,，做到循序漸進地、有規(guī)律地學(xué)習(xí),，全面發(fā)展,，形成自己的優(yōu)勢學(xué)科。簡單來說就是：養(yǎng)成,、規(guī)律。

3,、高二上半學(xué)期是一個定位起飛期,。此時，高中生活早已適應(yīng),，學(xué)習(xí)方法,、習(xí)慣已經(jīng)成熟,，所以，這個時期就要開始有所突破,。這個時期最主要的目標(biāo)是：進入一本梯隊,。

4、高二下半學(xué)期是一個穩(wěn)步發(fā)展期,。有了高二上半學(xué)期的起飛和突破之后,，又要開始穩(wěn)住腳跟了，這時要全面地,、客觀地看待自我和他人,，畢竟“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”,。這個時期最主要的目標(biāo)是：穩(wěn)定自我水平,，基本確定自己在年級的學(xué)習(xí)地位。

5,、高三上半學(xué)期是一個扎實復(fù)習(xí)期,。經(jīng)過高二的認知后，自己的學(xué)習(xí)地位也穩(wěn)定下來,，不再輕易后退,。就要完全靜下心來穩(wěn)扎穩(wěn)打地復(fù)習(xí)。此時也要注意調(diào)整心態(tài),，擺正主觀態(tài)度,。時刻保持新鮮的自信心、堅韌的性格,。不要受客觀環(huán)境的影響,，履行自己的計劃，做到步步為營,。

6,、高三下半學(xué)期是一個加速沖刺期?？梢赃m當(dāng)?shù)刈鲂┌胃?。要全面解決自己所面臨的問題，查缺補漏,，掃除殘敵,，不留后患。還有此時心理素質(zhì)也很重要,。時刻擺正心態(tài),，注意情緒的變化，做到自我及時調(diào)整，自我鼓勵和認定,。就如愛迪生所說：“自行是成功的第一秘訣”,。

高中每天計劃表 高中每日計劃篇二

一、 設(shè)計理念

《拿來主義》選自魯迅先生的雜文集《且介亭雜文》,，魯迅先生雜文的特點是“嬉笑怒罵皆成文章”,，他能用風(fēng)趣幽默的語言揭露最深入人心的社會本質(zhì)?！赌脕碇髁x》這篇課文主要批判了國民黨反動政府的賣國行為和對待我國文化遺產(chǎn)的錯誤態(tài)度,，闡明批判繼承傳統(tǒng)文化及外來文化的中心論點。讀起來淺顯易懂卻引人深思,，發(fā)人覺醒,，給人啟迪。該課文是人教版高中語文課本必修四第三單元的第一篇課文,，在課前的單元導(dǎo)入中提出“閱讀時從文章結(jié)構(gòu)入手,，沿著作者的思路，看作者怎樣提出問題,、分析問題和解決問題,，怎樣把觀點與材料緊密結(jié)合來?！北疚牡脑O(shè)計理念也是從文章的篇章結(jié)構(gòu)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生通過文本細讀把握作者的語言特點和寫作思路，理清作者提出問題——分析問題——解決問題的思維脈絡(luò),。同時激發(fā)學(xué)生的問題意識,，引導(dǎo)他們運用“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)本文,，品味雜文語言的犀利與嚴密，探討文章思維的深邃與發(fā)散,，感受文章極強的思想沖擊力。還要通過拓展探究培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，敢于發(fā)表個人見解,，善于在課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活體驗等開拓更廣闊的思考空間,。

二,、 前情分析

1. 學(xué)情分析

本次教學(xué)的對象是高二的學(xué)生，要認識到授課主體的主要特點,。第一,，高二

學(xué)生的閱讀理解能力已經(jīng)達到一個較為成熟的水平，所以理解課文內(nèi)容不應(yīng)該是本次教學(xué)的重點，透過現(xiàn)象看本質(zhì),，發(fā)掘作者字里行間的背后蘊含的深刻寓意才是高二學(xué)生應(yīng)該有的水平,。第二，經(jīng)過前期的學(xué)習(xí),，高二學(xué)生的思維能力已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ),，教師要在此基礎(chǔ)上有規(guī)律地進行引導(dǎo)，逐步深入,，層層遞進,，發(fā)展他們的思維能力。第三,，高二學(xué)生對議論文的基本特點與寫作手法有所掌握,，學(xué)習(xí)本文應(yīng)該不會遇到太大的障礙，文章結(jié)構(gòu)思路分析的難度不至于過深,。最后,，高二學(xué)生有足夠的自主思考和研究的能力，他們思維活躍,，表現(xiàn)欲強,，所以課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，給予他們更多的表現(xiàn)自己的機會,，設(shè)置合作探究的環(huán)節(jié)加強課堂互動,。但這個階段也存在不少學(xué)生有想法卻不懂怎樣去更好地理解與表達，需要老師在教學(xué)過程中多做點撥,，啟發(fā)學(xué)生的思考方向,。

2. 教材分析

《拿來主義》這篇文章選自人教版高中語文課本必修四第三單元第一課。作

者是20世紀(jì)中國重要作家,，現(xiàn)代文學(xué)家,，思想家，革命家——魯迅先生,。這一單元還有《父母與孩子之間的愛》,、《熱愛生命》《人是一根能思想的葦草》《信條》等課文?！赌脕碇髁x》這篇課文是一篇說理性的議論文,，文章結(jié)構(gòu)安排巧妙，先破后立,，破中有立,，同時又具有一定的文學(xué)性，文中運用不少貼切到位的比喻來論證作者想要闡述的中心觀點,。本文的教學(xué)應(yīng)該抓住文章的語言,、結(jié)構(gòu),、思維、探究這幾個重要的環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生對社會現(xiàn)實問題的敏感程度,，指引他們學(xué)會從不同的角度去思考、質(zhì)疑或闡發(fā),，那學(xué)生也就接近或進入了更高的境界,。

3.教學(xué)重難點

本文的教學(xué)重點是理清文章的寫作思路和結(jié)構(gòu)布局，把握作者所要論證的中心觀點,，品味雜文語言幽默,、犀利、深刻的特點,。學(xué)習(xí)議論文寫作中比喻論證,、對比論證的寫作技巧。

本文的教學(xué)難點是分析作者的思維脈絡(luò),，學(xué)習(xí)作者“以小見大”的寫作方式,，結(jié)合現(xiàn)實社會實際情況思考“拿來主義”所蘊含的深邃意義。引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散,，多角度思考,，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、敢于闡述個人理解的自主學(xué)習(xí)探究能力,，在他們心中樹立正確對待文化遺產(chǎn)以及外來文化的觀點與態(tài)度,。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

(1) 教學(xué)學(xué)具：多媒體課件

(2) 教學(xué)方法：提問法、講解法,、點撥法,、激勵法、評價法,、合作探究法等

(3) 教學(xué)資源：教材,、課件、圖片,、課內(nèi)教參,、課外資料

三、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能

1. 熟悉魯迅先生《拿來主義》這篇文章的寫作背景,。

2. 理解魯迅先生在文中所表達的批判地吸收外來文化與批判地繼承傳統(tǒng)文化的觀點,。

3. 理清這篇雜文的寫作結(jié)構(gòu)與思路。

4. 認真揣摩這篇文章語言的生動,、幽默、犀利與含蓄,，把握雜文語言的基本特點,。

(2)過程與方法

1. 掌握文章中對比論證、比喻論證的議論文寫作技巧。

2. 研習(xí)文章說理議論與文學(xué)性兼并的文本內(nèi)涵,。

3. 結(jié)合文章寫作背景理解“拿來主義”的含義及其實質(zhì),。

(3)情感、態(tài)度與價值觀

1.發(fā)展學(xué)生對于文本內(nèi)容和現(xiàn)實生活的嚴密邏輯思維能力,。

2.指導(dǎo)學(xué)生樹立正確對待文化遺產(chǎn)及外來文化的觀念和態(tài)度,，學(xué)會批判地吸收與繼承。

3. 啟發(fā)學(xué)生多方面思考問題,，勇于質(zhì)疑,、闡發(fā)，將文本與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來,。

四,、教學(xué)過程

(一)材料導(dǎo)入

【設(shè)計意圖】

學(xué)生學(xué)習(xí)這篇魯迅先生的《拿來主義》，必須先熟悉這篇雜文的寫作背景,。只有了解了該文的寫作背景,，才能夠真正領(lǐng)會魯迅先生在本文想要闡明的文章主旨。所以本設(shè)計在導(dǎo)入部分就展示《拿來主義》的相關(guān)寫作背景,，既能與文本密切聯(lián)系,，也對學(xué)生理解文本做好相應(yīng)的鋪墊。

【設(shè)計內(nèi)容】

1934年,，日本帝國主義侵略我國的東北三省后,，野心膨脹，妄圖吞并整個中國華北地區(qū),，中華民族危難深重,。然而，當(dāng)時國民黨反動政府卻推行“攘外必先安內(nèi)”的賣國反~政策,，對日本侵略者實行不抵抗主義,。蔣介石還提倡以“四維”(禮、義,、廉,、恥)和“八德”(忠、孝,、仁,、愛、信,、義,、和、平)為基本內(nèi)容的“新生活運動”,，以此來鞏固國民黨的反動統(tǒng)治,。對外出賣國家領(lǐng)土,，對內(nèi)實行軍事“圍剿”和文化“圍剿”。

由于這個時期帝國主義長期的經(jīng)濟侵略,、軍事侵略和文化侵略,，當(dāng)時在對待古代文化和外國文化問題上，實際存在著兩種錯誤態(tài)度：一種是全盤肯定,，全盤吸收;一種是全盤否定,，盲目排斥。同學(xué)們,，面對這兩種完全不同的態(tài)度,，你們是如何評價的?或者也可以回答老師的另一個問題，讀完了上述展示的材料,，你們內(nèi)心有什么想法?(這兩個問題都是開放性的問題,，重點在于學(xué)生個人的自由理解與發(fā)表意見，教師要鼓勵學(xué)生敢于表達自己的感想,，將課堂的氣氛活躍起來,。)

這兩種態(tài)度，都是不利于我國革命文化的發(fā)展的,。魯迅先生針對敵人破壞新文化發(fā)展的種.種罪行,，針對革命陣營內(nèi)部某些人對待古代文化和外國文化的錯誤態(tài)度，用他犀利的筆墨寫下了兩篇文章,。一篇是《論“舊形式的采用”》,，闡明正確對待古代民族文化遺產(chǎn)的態(tài)度;一篇就是我們今天要學(xué)習(xí)的《拿來主義》，著重闡明對待外國文化遺產(chǎn)的態(tài)度,。接下來就讓我們走進《拿來主義》這篇經(jīng)典雜文,，去感受其中深邃的思想。

(二)初讀感知

同學(xué)們,，請自由地閱讀課文,，閱讀時請注意這篇課文的語言特點。(學(xué)生閱讀課文期間,，老師要寫好課文名稱與作者的板書)

同學(xué)們自由閱讀完以后,，教師要提幾個較為簡單的問題，檢驗學(xué)生的閱讀效果,。

(1)同學(xué)們這篇文章屬于什么文體?(議論文)

(2)本文的論點是什么?(拿來主義)

(3)請同學(xué)們用原文的一句話來回答什么是“拿來主義”,。(我們要運用腦髓，放出眼光,，自己來拿!)

(三)再讀文本理清思路

【設(shè)計意圖】

學(xué)習(xí)《拿來主義》這樣的議論雜文時,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力相比學(xué)習(xí)散文、小說等這類文體要薄弱許多,。很多學(xué)生在文本學(xué)習(xí)時會遇到障礙,，明顯感到難度的加深,，不知從何學(xué)起。教師的任務(wù)在于把復(fù)雜的文本內(nèi)容簡單化,，幫助學(xué)生理清文章的寫作思路，整體把握文章的框架,，初步體會作者論述的中心觀點,，為接下來深入探究文本奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【設(shè)計內(nèi)容】

(1)作者在論述“拿來主義”之前,，先寫了哪些主義?作者對于這于這些主義持有怎樣的態(tài)度?作者是如何批判這些主義的?

(答案預(yù)設(shè)：作者在點明拿來主義之前,，論述了閉關(guān)主義、送去主義,、送來主義,。作者對這些主義都持有否定、批判的態(tài)度,。閉關(guān)主義——自己不去,，別人也不許來。閉關(guān)鎖國政策,。結(jié)果“給槍炮打破了大門”“碰了一串釘子”,，遭到多國侵略，簽訂一系列不平等條約,，逐漸淪為半殖民地半封建社會,。送去主義——國民黨反動政府賣國行為?！鞍l(fā)揚國光”,，作者列舉“古董”、“梅蘭芳博士”“尼采”為例論述送去主義,，結(jié)果是資源耗盡,，子孫后代失去生存下去的根基。送來主義——帝國主義對中國的經(jīng)濟文化的侵略占有,。其后果是整個中國社會被外來文化控制束縛,，傳統(tǒng)文化遭受嚴重的危機，導(dǎo)致一些人對外文化完全偏激的排斥拒絕,。)

(2)作者在哪一節(jié)提出“拿來主義”的中心論點?(這個問題很簡單,，第七節(jié)，全班一起回答)作者為何要先論述閉關(guān)主義,、送去主義,、送來主義，在提出拿來主義呢?教師引導(dǎo)：這些主義之間有何關(guān)系?注意有一個關(guān)鍵詞的運用,。

(答案預(yù)設(shè)：關(guān)注提出中心論點時“所以”這個詞的運用,，前后論述表明了因果關(guān)系,，也就是作者文章先寫的是為何要提出“拿來主義”的主張。)

(3)那么順著我們上述分析出來的思路,，作者在第八,、九段又在論述什么呢?(論述我們?nèi)绾螌嵭心脕碇髁x)最后一段又寫了哪些內(nèi)容?(最后一段是對之前所論述內(nèi)容的總結(jié)與升華，不僅總結(jié)了我們應(yīng)該如何對待外來文化,，還闡明了主張“拿來主義”會有怎樣的成果,，同時更提出了拿來主義的最終目的——創(chuàng)新。)

(4)同學(xué)們,，講過上述問題的梳理,，你們是否已經(jīng)把握了文章的寫作思路呢?請一位同學(xué)來總結(jié)概括一下。

(答案預(yù)設(shè)：第一部分(1—6)：為什么要實行拿來主義;第二部分(7)：拿來主義的內(nèi)涵;第三部分(8—9)如何實行拿來主義;第四部分(10)全文論述的總結(jié)深化,。)

(四)精讀文本內(nèi)涵研習(xí)

【設(shè)計意圖】

前一步教師引導(dǎo)學(xué)生理清而來整篇課文的寫作思路,，這一步就要引導(dǎo)學(xué)生去品味文本內(nèi)容的內(nèi)涵。魯迅先生的文章具有深刻的文化底蘊,，讀起來并不是那么容易,。《拿來主義》這篇雜文更是需要精讀分析才能夠幫助學(xué)生領(lǐng)會文字背后所蘊含的深刻內(nèi)涵,。但是精讀文本也并非將文本中所有的內(nèi)容都一一拿出來解讀,，因為課堂的時間畢竟是有限的，所以教師需要從中選取不叫重要的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進行深入分析,，并要求他們用類似的方法在課余時間繼續(xù)分析文本其他內(nèi)容,，訓(xùn)練他們的語言表達能力與思維能力。

【設(shè)計內(nèi)容】

(1)原文第一段：

自從給槍炮打破了大門之后,，又碰了一串釘子,，到現(xiàn)在，成了什么都是“送主義“了,。別的且不說罷,，單是學(xué)藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽,，但終“不知后事如何”;還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫,，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”,。

問：這里“別的暫且不說吧”這一句話有什么作用?

(答案預(yù)設(shè)：這一句話框定了作者所要論述的現(xiàn)象的范圍,，只講學(xué)藝上的事，論述方向清晰明確,。而且只針對一個方面進行闡述,，使得作者所要揭露的社會現(xiàn)實更為深刻。再從另一個方面思考，單是學(xué)藝方面的送去主義就已經(jīng)造成嚴重后果,，可見國民黨政府所奉行的賣國主義政策帶來的中華民族帶來的空前危機,。)

(2)原文第四段、第五段

這種獎賞,，不要誤解為“拋來”的東西,，這是“拋給”的，說得冠冕些,，可以稱之為“送來”,，我在這里不想舉出實例。

我在這里也并不想對于“送去”再說什么,，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點,，“送去”之外,，還得“拿來”，是為“拿來主義”,。

問：這里作者用了第4個意思較相近的詞語,，我們有必要辨析它們分別的含義。請一組同學(xué)來分別解釋一下這四個詞的意思：拋來,、拋給,、送去、送來,。

(答案預(yù)設(shè)：“拋來”是指把無用的東西拋掉,，或者無代價地送人或施舍，一般不懷什么不良的動機或目的,?！皰伣o”是指有目的的，帶惡意的輸出,?！八蛠怼笔潜粍咏邮埽菄顸h政府自欺欺人的說法,，其實是帝國主義文化對我國的侵略,。“送去”這里是諷刺國民黨反動統(tǒng)治推行賣國主義政策,，任由帝國主義列強侵犯我國的主權(quán)和領(lǐng)土,，不抵抗，懦弱,。)

(3)原文第七段

所以我們要運用腦髓,，放出眼光，自己來拿!

問：如何理解本文的中心論點?

(答案預(yù)設(shè)：有思考,，有鑒別,，有選擇,。“運用腦髓”是指要有獨立思考的能力,，要有我們自己的選擇,。“放出眼光”是指要有辨別精華與糟粕的能力,，有對事物的洞察力,。“拿來”更是凸顯出我們要積極主動地吸收借鑒外來文化,，挑選出有用的東西化為己用,。)

(五)文本結(jié)構(gòu)分析

【設(shè)計意圖】

《拿來主義》這篇雜文的一個突出的特色，就是其巧妙的行文結(jié)構(gòu)安排技巧,。學(xué)生們通過上一個環(huán)節(jié)的文本分析已經(jīng)對文章內(nèi)容具備了一定深度的理解能力,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們分析文章的行文結(jié)構(gòu)，學(xué)生能比較容易領(lǐng)會寫文章的結(jié)構(gòu)技巧,。對于高二的學(xué)生來說,，思維已經(jīng)稍顯成熟，再經(jīng)過前段時間的學(xué)習(xí)討論,，這一環(huán)節(jié)的難度有所降低,。

【設(shè)計內(nèi)容】

(1)文章開篇為何沒有直接寫“拿來主義”主義這個中心論點，而是先寫了“閉關(guān)主義”,、“送去主義”呢?

(答案預(yù)設(shè)：這是一種先破后立的行文結(jié)構(gòu),。作者先不談“拿來主義”，而是先論述“閉關(guān)主義”,、“送去主義”,，是為引出“拿來主義”做鋪墊，作者通過前文批判閉關(guān)主義,、送去主義,，自然地提出拿來主義的觀點，表面上像是在繞彎,，其實是先破后立,，破中有立。再從另一個層面講,，“閉關(guān)主義”和“送去主義”都是作為拿來主義的對立面,，文章這樣的結(jié)構(gòu)安排是為了突出對比鮮明，可以更加襯托出“拿來主義”的中心論點,。)

(2)文章第五段中正式提出了“拿來主義”的觀點,，為何在行文結(jié)構(gòu)上沒有就這個觀點直接進行論述，還要論述一段“送來”與“拿來”呢?

(答案預(yù)設(shè)：從本文的結(jié)構(gòu)安排上看，作者在第五段先提出“拿來主義”的觀點,，確立本文所要論述的中心思想,，第六段是為了厘清“送來”與“拿來”的關(guān)系，強調(diào)“拿來”的真正含義是有選擇的取舍,，再引出本文的主旨,，也就是第七段。然后繼續(xù)論述“如何拿來”,，邏輯嚴密,，條理清晰。)

(六)合作探究

【設(shè)計意圖】

語文課堂的教學(xué)形式應(yīng)該具有多樣性,，不能只局限于講解法,、提問法這樣的教學(xué)模式，否則語文課堂教學(xué)就會失去活躍的氛圍,，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的激情,，進入消極的狀態(tài)。所以課堂上需要設(shè)置學(xué)生合作探究的環(huán)節(jié),，共同探討文本中的內(nèi)涵與技巧。以小組為單位,，學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí),，共同分享學(xué)習(xí)成果，通過小組合作來加深學(xué)生對文本的分析理解,，培養(yǎng)學(xué)生“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)意識,。

【設(shè)計內(nèi)容】

(1)《拿來主義》這篇課文是邏輯思維嚴密的議論文,，請同學(xué)們以四人為單位自由組成小組，我們一起來合作探討一下,，本文有哪些論證方法?(給學(xué)生5分鐘的時間自由交流討論,，然后每組選派一位代表來回答討論結(jié)果。)

(答案預(yù)設(shè)：1.比喻論證法,。將大宅子比喻成文化遺產(chǎn),，將魚翅比喻成文化中的精華，將鴉片比作文化中的糟粕,。通過比喻論證以窮青年對待大宅子的態(tài)度來闡明我們對待文化遺產(chǎn)應(yīng)有的正確態(tài)度,，吸取精華，去其糟粕,，先挑后占,。形象生動，這樣論證易于讀者理解。2.對比論證法,。將“送去”與“送來”進行對比,，“送來”何為“拿來”進行對比，通過對比論證進一步深化“拿來主義”的內(nèi)涵,，使全文的中心觀點更加突出,，我們要積極主動有選擇地“拿來”。3.類比論證法,。課文中第三段作者將政府一味奉行的“送去主義”與尼采進行類比,。尼采自詡是太陽，光熱無窮,，只是給予,，不想取得，可是尼采最后的結(jié)局是發(fā)瘋了,。通過這樣的類比論證來說明奉行“送去主義”不會帶來好結(jié)果,，它只會使我們國家資源耗盡，子孫后代難以繼續(xù)生存下去,。這樣的論證方式更具有說服力,。)

(2)《拿來主義》這篇雜文語言特點鮮明，請同學(xué)們再重新回到文本中,，去細細品味魯迅先生雜文獨特的語言風(fēng)格,。還是按前一個問題所組成的四人小組為單位，大家一起來品析一下語言特點,。請回答問題的同學(xué)找出文中具體的例子一起加以說明,。

(答案預(yù)設(shè)：抓住本文的關(guān)鍵詞句，鑒賞作者精準(zhǔn)的詞句運用,。比如“送去”“送來”“拋給”“拋來”“拿來”這個個相似詞的辨析應(yīng)用,，可以看出作者語言運用的縝密。再比如“自從給槍炮打破了大門之后,，又碰了一串釘子”“活人代替了古董,，我敢說，也可以算得顯現(xiàn)出一點進步了”這樣的語句,，極具諷刺意味,，顯示出文章語言的幽默、犀利,。文章中還運用了許多貼切的比喻,，“孱頭”“昏蛋”“廢物”這些詞都準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)乇扔髁嗣鎸ξ幕z產(chǎn)的錯誤態(tài)度與觀點，文章語言更為生動形象,。諸如此類的語言在文本中還有許多,，引導(dǎo)學(xué)生自由尋找并抒發(fā)自己的語言體會,，最重要的是他們小組合作探究后的獨特的解讀成果。)

(七)拓展延伸

【設(shè)計意圖】

經(jīng)過上述的教學(xué)過程,，同學(xué)們應(yīng)該可以基本上掌握《拿來主義》這篇課文,，在此基礎(chǔ)上就要設(shè)置“文本與世界”相聯(lián)系的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的主要目的是將文本內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,，指導(dǎo)學(xué)生能夠從所學(xué)文本出發(fā)引發(fā)對現(xiàn)實社會生活的思考,，發(fā)散他們的思維，訓(xùn)練他們的思維能力,，從不同角度考慮現(xiàn)實問題,，提出質(zhì)疑、見解,，闡明自己獨特的觀點,。

【設(shè)計內(nèi)容】

展示一段材料：

近代的中國歷史是一部中華民族的屈辱史和血淚史，也是中華民族的奮斗史和抗?fàn)幨?。自鴉片戰(zhàn)爭以來,，中國由一個獨立自主的封建國家淪為西方列強的半殖民地，西方列強開始在各個方面對中國進行侵略滲透,。這種侵略滲透對近代以來中國社會文化的變遷影響巨大,，至今依然存在歷史的余響。

當(dāng)今中國社會受西方文化影響特別深,，年輕人喜歡用蘋果電子產(chǎn)品,、喜歡喝可口可樂、喜歡過西方節(jié)日,、喜歡看好萊塢大片、喜歡nba等等,，卻將將傳統(tǒng)的戲曲,、民俗、聲樂,、節(jié)日等傳統(tǒng)文化視如草芥,，難逃崇洋媚外的嫌疑，中國傳統(tǒng)文化,、藝術(shù)正面臨失傳的危險,。

魯迅先生所主張的“拿來主義”，對于今天的中國仍有非常深刻的現(xiàn)實意義,，請同學(xué)們發(fā)散你們的思維,，來談一談“拿來主義”在文化全球化的當(dāng)今社會其真正的實質(zhì)與內(nèi)涵又如何理解?(拓展探究問題考驗的是學(xué)生走出文本，切合現(xiàn)實的思維能力,，該問題沒有任何答案標(biāo)準(zhǔn),，也沒有預(yù)設(shè)的方向,，給予學(xué)生充分的空間自由發(fā)揮，任何形式的答案都具有個性化的價值,，都值得教師肯定,。)

五、形成性作業(yè)

【設(shè)計意圖】：

教師引導(dǎo)學(xué)生鞏固拓展,、自主思考,、研究發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新解讀,，在掌握相關(guān)文本的同時,，通過形成性作業(yè)完成一個有效的教學(xué)評價，從而根據(jù)教學(xué)效果合理改進教學(xué)過程,，進而使教學(xué)效果達到最佳,。

【設(shè)計內(nèi)容】

1.完成《拿來主義》這篇課文相應(yīng)的課后練習(xí)與作業(yè)。

2.通過學(xué)習(xí)本文的論證方法,，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,。要求學(xué)生選擇一個當(dāng)下熱門的現(xiàn)實問題為主題，寫一篇不少于800字的議論文,。

六,、板書設(shè)計

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，通過本文的學(xué)習(xí),，我們通過自由朗讀，獨立思考,，問題研究,，小組討論等學(xué)習(xí)過程，理清了《拿來主義》這篇課文清晰的寫作這思路,，分析了其“先破后立”的行文結(jié)構(gòu),，掌握了其多種形式的論證方法，品析了文本中形象,、含蓄,、犀利的語言特色。本文以小見大,，用細致貼切的比喻來闡明“拿來主義”的科學(xué)觀點,，從提出問題、分析問題再到解決問題,，透過文字表面領(lǐng)悟其中的深刻內(nèi)涵,。在全球化的世界背景下，中國已經(jīng)位于全球發(fā)展的中心圈,，面對多元化文化的發(fā)展,，魯迅先生的“拿來主義”仍然具有啟迪作用,，即運用腦髓、放出眼光,、自己來拿!

高中每天計劃表 高中每日計劃篇三

“世上無難事,，只怕有心人?！?/p>

——題記

在人生的旅途中,，不管是什么樣的人都會遇到困難，偉人也是如此,。生活不可能是一帆風(fēng)順的,，只有行動起來，就算獲得了一半的成功,，也會高興,。只有行動起來，生活中的許多難題就都能解決……

“每個強者都會有背后的辛酸和挫折,?！边@句歌詞說的很是不錯。你想想,，愛迪生經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗才發(fā)明了久經(jīng)耐用的燈泡,，給人們帶來了好處，還是人類進入了電燈的世界……愛迪生在發(fā)明燈泡的時候經(jīng)歷了多少次失敗可是他并沒有為此放棄發(fā)明啊,，所以我們要像他學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他克服困難的勇氣和信心，學(xué)習(xí)他遇到困難不退縮的精神……如果沒有他的行動,，我想人類不可能那么快用上電燈的……

現(xiàn)在,，我們初中生面臨升學(xué)的苦惱，老師曾經(jīng)說過：“不管你考不考得上,，只要認真學(xué),，努力付出，即使自己沒考上,，也會問心無愧……”

怎樣才能做到“問心無愧”呢?

只有行動起來,，把學(xué)習(xí)壓力變成動力,，不懂的問題及時的問老師或同學(xué),，才能勁兒的學(xué)會才可能考上高中……

人有許多的不幸，只有自己想辦法解決,，才能克服困難,，戰(zhàn)勝苦難。

一個人諾想成為一位企業(yè)家,，一名詩人,，一位作家,，就必須付出行動，付出汗水,，付出時間……才能成功!

現(xiàn)在全球變暖已人人皆知,，我們怎樣才能控制環(huán)境進一步惡化呢?只有我們每一個人行動起來，提高環(huán)保知識,，節(jié)約用水,，節(jié)約用電，不使用一次性木筷子……才能進一步遏制環(huán)境惡化,。

只有大家為自己的理想行動起來,，才有可能成功……

“世上無難事，只怕有心人,。

高中每天計劃表 高中每日計劃篇四

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo) 閱讀劇本,，了解劇情，把握其中的矛盾沖突,，了解人物的性格;初步了解戲劇人物的鑒賞方法,。

能力目標(biāo) 學(xué)會鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力;通過品味人物語言,，探測人物的內(nèi)心世界,，進而探究作品的藝術(shù)魅力。

情感目標(biāo) 感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達的悲劇意識(性格的悲劇,、命運的悲劇,、生存的悲劇)。

教學(xué)重點 引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上,，通過對周樸園語言的品讀,，探究周樸園的性格、心理,。

教學(xué)難點 引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識,，探究作品的藝術(shù)魅力。

教學(xué)時數(shù) 三課時,。

教學(xué)過程

一,、知識引領(lǐng)

1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù),，她借助文學(xué),、音樂、舞蹈,、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象,，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活,。

2,、戲劇的種類：按照不同的標(biāo)準(zhǔn),，戲劇可以分為不同種類：

按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨)、歌劇(如《白毛女》),、舞劇(如《紅色娘子軍》) ;

按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇(《三塊錢國幣》),、多幕劇(如《雷雨》) ;

按題材所反映的時代分為歷史劇(如《屈原》) 、現(xiàn)代劇(如《雷雨》) ;

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》) ,、喜劇 (如《威尼斯商人》) ,、正劇 (如《白毛女》)。

3,、戲劇的幾大要素：包括舞臺說明,、戲劇沖突、人物臺詞等,。

4,、戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺表演;二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動的人物對話。

5,、戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明,。戲劇語言有五個特色：一是動作性;二是個性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口，淺顯易懂,。

6,、其他名詞術(shù)語：

沖突：是矛盾斗爭的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級之間和階級思想的矛盾沖突,，有些沖突也表現(xiàn)為先進與落后,、進步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強烈,，更典型,，更集中，更富于戲劇性,。

臺詞：是劇中人物的語言,。它是性格化的，是富有動作性的,，即人物的語言是同他的行動聯(lián)系在一起的,。臺詞的表現(xiàn)形式有對話、獨白,、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾說話),、內(nèi)白(在后臺說話)、潛臺詞(登場人物沒說出來的語言,，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意)等等,。

幕和場：幕,，即拉開舞臺大幕一次,，一幕就是戲劇一個較完整的段落,。場，即拉開舞臺 二道幕一次,，它是戲劇中較小的段落,。

舞臺說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關(guān)說明的敘述 和描寫的語言,。說明的內(nèi)容有關(guān)于時間,、地點、人物,、布景的,，有關(guān)于登場人物的動作、表情的,，有關(guān)于登場人物上場,、下場的，有關(guān)于"效果"的,，有關(guān)于開幕,、閉幕的等等。

二,、導(dǎo)入解題

1,、1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢幻,，帶著愛恨無奈,，帶著對舊中國家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本,。一年后,，時任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動得為它掉下了激動的眼淚,。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強烈震動,。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演,，并相繼拍成電影,、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》,。今天,，我們終于有機會走近它了。

2,、曹禺(1910—1996),，原名萬家寶，中國現(xiàn)當(dāng)代劇作家。生于天津一個官僚家庭,，祖籍湖北省潛江市,。1922年入南開中學(xué)，加入“南開新劇團”,。1930年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系,。1933年大學(xué)行將畢業(yè)時，寫出震驚文壇的處女作《雷雨》,。1935年夏,，又創(chuàng)作出以都市生活為背景的四幕悲劇《日出》。兩部作品的相繼問世,，奠定了曹禺在中國話劇史上的地位,。以后，他又陸續(xù)創(chuàng)作了《原野》《蛻變》《北京人》《明朗的天》《王昭君》等有名的劇本,。曹禺擅長以現(xiàn)實主義的筆觸,，深入挖掘人物的內(nèi)心世界，展示緊張,、尖銳的戲劇沖突,。戲劇氛圍濃重，語言富有詩意,。他的作品被譯成多國文字,，在國外上演。

《雷雨》是曹禺先生的處女作,，也是他的成名作,，更是一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇?！独子辍穼懙氖且粋€封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾,，這些矛盾的醞釀，激化,，在一個“天氣更陰沉,、更悶熱，低沉潮濕的空氣,，使人異常煩躁”的下午趨向高潮,，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進行的,，整個故事的背景,、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時,，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里,，一場大雷雨即將到來,。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

3,、播放劇情簡介的視頻,，配以音樂和解說詞。

這是一個令人心酸的悲情故事,。

三十年前，一個風(fēng)雪交加的大年夜,，替周家少爺周樸園生下第二個孩子(魯大海)才三天的魯侍萍,，竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長子(周萍)，抱起奄奄一息的新生兒走向河邊……

三十年后,，在畸形情愛中掙扎的周萍,，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏,，拼命地引誘了使女四鳳,，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把刀,，愛人像一把火”的繁漪妒心大發(fā),。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工,，并作為罷工工人的代表,，與周樸園進行著一場針鋒相對的斗爭……待一切真相大白之后，一場罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當(dāng),，雷雨之夜倉惶出奔,，不幸觸電身亡，單純,、熱情,、充滿著幻想的周沖(周樸園與繁漪之子)跑去救四鳳，也遭不測,，周萍開槍自殺,，不幸的繁漪瘋了，善良的侍萍癡呆了……

三,、整體感知

1,、看與課文有關(guān)的話劇《雷雨》視頻。

《雷雨》中的人物以及人物關(guān)系,。

2,、字詞檢測。

繁漪 ( ) 驚愕( ) 汗涔涔( )

諦聽(　) 縝密( ) 半晌 ( )

伺候( ) 間不容發(fā)( )

伺機( ) 間離 ( )

骨朵兒( ) 混水摸魚( )

骨氣 ( ) 混沌 ( )

3,、問題研討,。

(1)課文節(jié)選部分，與周樸園的矛盾沖突主要同哪些人有關(guān)?

(明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海)

(2)課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開的?

(明確：“周樸園可是你——”)

(3)課文可以分為哪兩大部分?

第一部分：梅,、周狹路相逢,。(家庭內(nèi)部沖突)

第二部分：魯、周針鋒相對,。(社會階級斗爭)

(4)請用簡要的語言描述周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過程,。

明確：周樸園由對自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌以及對站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程,，即懷念——驚慌——冷酷,。

(5)本文的矛盾沖突(附：全劇人物關(guān)系圖)

課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾;

①以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突,。

②周樸園與魯大海 —— 父與子的矛盾沖突,。

③資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突,。

④魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突,。

⑤魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。

⑥資本家的冷酷,、虛偽,、自私和下層勞動婦女的善良、正直,、堅韌兩種思想性格的對立沖突,。根本性質(zhì)的沖突。

四,、鑒賞人物

(一)戲劇人物鑒賞方法

①把握戲劇沖突 ②揣摩戲劇語言 ③分析人物形象

(二)示范鑒賞周樸園

播放介紹周樸園形象特征的視頻,，對該形象首先從整體上把握。

了解周樸園認出侍萍的經(jīng)過周樸園的心理變化過程：奇怪——疑惑——慌張——驚懼,。

認出魯大海之后：周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子,，他

對魯大海是什么態(tài)度?從中你看出了什么?

周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度,。

1,、品一個詞，解讀周樸園的“懷念”,。

設(shè)問：開頭至“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?，這部分對話中，哪個單音節(jié)詞出現(xiàn)的頻率最多(哦),，一共有多少個(10個),，在周樸園的語言中出現(xiàn)過多少次(6次)。

分角色演讀,，注意讀出劇中角色的情感,。

體味人物語言中蘊涵豐富的潛臺詞,。

剛才在品讀“哦”字過程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過程,，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺詞的方法,。

揣摩解讀：

方法一：據(jù)上下文語境和舞臺說明來挖掘人物潛臺詞豐富的意蘊。

方法二：從標(biāo)點和安排的疏密等方面挖掘人物潛臺詞豐富的意蘊,。

2,、析一種句子，探究周樸園的“驚慌”,。

設(shè)問：課文從“魯侍萍 哦,，——那用不著了”到“周樸園 好，你先下去吧”,，這部分中周樸園的語言又有一個不可忽視的特點,，就是一類語氣相同的句子特別多,。哪一類?(明確：疑問句)我們再來看看,，這些問句長不長?一般有多少字?(大多在2—3個字)

周樸園問話比較鑒賞(將開頭兩個簡短問句改長)：

魯侍萍 哦，——那用不著了,。

周樸園 怎么?(怎么就用不著?)

魯侍萍 這個人現(xiàn)在還活著,。

周樸園 (驚愕)什么?(她真的還活著嗎?)

明確：改了以后，似乎是在問旁人的事情,，有點漠不關(guān)心了,，突然、驚奇,、緊張,、激動的感覺就少了幾分。

三個疑問句連用改簡潔：“什么?她就在這兒?此地?”(什么?)

體會三個疑問句連用所表現(xiàn)的驚恐和急迫心情,。

小結(jié)：這部分我們又從周樸園的簡短問話入手,，再拓展開去，通過語言的比較賞析,，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時的惶恐不安,、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實心態(tài),。

3,、挑一句話，體驗周樸園“冷酷”,。

設(shè)問：當(dāng)周樸園知道站立眼前的人就是離開自己30年的魯侍萍時,，周樸園又會怎樣呢?請同學(xué)們快速閱讀從“周樸園(忽然嚴厲地)你來干什么”到“周樸園 可是你——”，從中找出一句你認為最能體現(xiàn)周樸園性格,、心理的話,，運用我們剛才獲得的揣摩人物語言的體驗,，去大膽地走近周樸園的心靈，前后左右的同學(xué)可以先相互交流交流,。

鼓勵學(xué)生各抒己見,，并注意在解讀文句的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4,、選一組矛盾,，分析周樸園的“殘忍”。

設(shè)問：周樸園和魯大海是什么關(guān)系?周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子,，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢?從這一戲劇沖突中,，你能看出周樸園怎樣的性格?

觀看剪輯視頻。

明確：在處理工人罷工事件時,，他一方面進行血腥鎮(zhèn)壓,，一方面采取分化收買政策，并開除鬧罷工鬧得最兇的工人魯大海,。在和魯大海的正面交鋒中,，他穩(wěn)操勝券，不急不躁,，對于魯大海的責(zé)罵,，他不輕易動怒，保持著冷靜,，說話簡潔,，打擊性卻很強——強硬和老謀深算。

魯大海所揭露的他的罪惡發(fā)家史——冷酷無情,，喪失人性,，是為獲取最大經(jīng)濟利益而不擇手段的反動資本家形象。

5,、周樸園形象總結(jié),。

周樸園是一個有封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。他殘忍,、冷酷,、自私、貪婪,、虛偽,、狡猾。是一個人格卑下的偽君子,，一個沒有任何仁義道德的反動資本家,。甚至到了一個壞到連自己都不認為自己是壞人的程度。他接觸了西方資本主義文明,，在社會上成就卓著,，能夠主宰他人的的命運;他具有濃郁的封建意識,，他的發(fā)家史帶著野蠻的盤剝，他也自己走向毀滅的深淵,。

(三)小組合作探究

請同學(xué)們以小組為單位,，合作探究魯侍萍、魯大海的形象,。

主要要點：

1,、魯侍萍。

她年輕時和周樸園曾有過一段甜蜜的婚戀生活,，可是好景不長,，她和她的第二個兒子被趕出周家，走投無路之下,，她投河自盡,，卻被人救活了。為了孩子,，她嫁過兩次人,，但都不如意。她什么事都做,，“討飯,，縫衣服,，當(dāng)老媽子,，在學(xué)校里伺候人”?？部啦恍业脑庥?，沒有消磨掉她的美好的品質(zhì)，只是讓她對現(xiàn)實有了清醒的認識,。

對于她和周樸園過去的戀情,，她雖然憤恨于當(dāng)年周樸園的無情無義，不過由于部分責(zé)任在周樸園的母親身上,，因此她難免對往事有一些懷念,，對周樸園也殘留有一些感情。比如,，當(dāng)她陷入對往事的回憶中,，不想再隱瞞自己身份的時候,，周樸園卻想逃避,，打算中斷對話，她接連兩次追問：“老爺,，您想見一見她么?”“老爺想幫一幫她么?”她希望能得到肯定的回答,，因為這樣就表明周樸園對“侍萍”懷著真誠的想念,，對她而言就是一種安慰,。又如，她的身份剛一點明,，周樸園的幾句讓她覺得受到莫大侮辱的話深深刺痛了她,，她內(nèi)心積聚的憤恨、痛苦化作一段段話傾瀉出來,，局面一時超出周樸園的控制,，可是在她稍微平靜一些之后，周樸園的幾句表白就讓她基本相信了他的“真情”,。從這些地方可以看出,，侍萍對周樸園恨得不夠徹底，她善良,、溫柔,。

她要馬上帶著四鳳走;她將周樸園簽好的支票隨手撕掉;她肯定地說魯大海不會認周樸園做父親，始終保持了自己的剛毅,、頑強,、勇敢，更表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴,。

她只想見見她的大兒子周萍一面,，卻沒想到要認他;后來眼看著兄弟相斗，她感情激動,，心緒混亂,，差點向周萍明說自己的身份，可還是立即控制住自己,。說明她的清醒,。

她的典型語言比如下面這段對話的潛臺詞。

魯大?！?掙扎) 放開我,，你們這一群強盜!

周 萍　(向仆人們)把他拉下去!

魯侍萍　(大哭)這真是一群強盜!(走至周萍面前)你是萍，……憑什么打我的兒子?

(他是你的弟弟呀! )

周 萍 你是誰?

魯侍萍 我是你的——你打的這個人的媽,。

(你這個畜生!你哪里像我的兒子啊)

周萍打親弟弟大海的舉動使她憤慨,，感到階級對立尖銳，所以叫了聲“你是萍”,，就馬上以諧音字掩飾“憑——憑什么打我的兒子?”當(dāng)看到眼前的兒子成了強盜資本家的幫兇時,，馬上轉(zhuǎn)口：“我是你的——你打的這個人的媽”充分表現(xiàn)出她當(dāng)時痛苦、憤恨,、失望而又無可奈何的心情,。

2、魯大海,。

魯大海：一個斗爭經(jīng)驗缺乏但是有較高覺悟的工人代表,。通過他的斗爭,，表現(xiàn)出了中國工人階級大公無私和英勇頑強的反抗精神。

魯大海出場時二十七歲,，是位年輕的煤礦工人,。

魯大海是周樸園的次子。是母親魯侍萍在跳江時所懷的孩子,。魯侍萍被人救下來之后再嫁,，生下了大海。大海隨當(dāng)時侍萍的夫家姓了魯,。飽嘗了人間的痛苦,。后來他到周家礦上當(dāng)工人，由于具有較高的覺悟,，成了罷工工人的代表,。他看透了周樸園為了賺錢什么都干得出來的階級本性。當(dāng)他知道周樸園這次又用金錢收買了工人敗類,，平息了罷工斗爭后,，無情地揭露了周樸園的種.種罪惡，頑強地同打手們“還手”對打,，痛罵周家的人是一群強盜,。雖然由于他的斗爭經(jīng)驗不足，有著魯莽等弱點,，但通過他的斗爭畢竟表現(xiàn)出了工人階級的大公無私和英勇,、頑強的反抗精神，表現(xiàn)了中國無產(chǎn)階級斗爭到底的決心,。

而當(dāng)整個事情的真相在那個雷雨之夜被毫不留情的揭開之后,，大海失去了妹妹,，得知生父原來一直是自己口中的人渣!大海選擇離開,。不止是離開這個地方，離開這種生活,，更有一種想要離開這個黑暗的時代的感覺,。

《雷雨》中魯大海是一個有思想、有行動的年輕工人的形象,。他直爽,、質(zhì)樸但又頭腦清醒。他是一個較為粗獷的人,，他厭惡資本家,，所以他才會直面周樸園，盡數(shù)他的罪惡,，并且說話直接坦誠,，我們還可以從他的言語中讀出他的正義感,。他代表的工人階級將是中國無產(chǎn)階級革命的先鋒，他們是雷雨,，是閃電,，將要摧毀黑暗沒落的舊制度，作者的立意也在這里,。和周樸園進行了堅決的斗爭,，顯示了他的反抗精神。

五,、總結(jié)延伸

1,、問題研討：周樸園對魯侍萍不見時懷戀，相見時又絕情,，周樸園到底愛不愛魯侍萍呢?

真情說：其一,，三十年前二十幾歲的周樸園，對年輕美貌,、溫柔善良的侍萍產(chǎn)生戀情,，是自然真實的感情，一個人對初戀總是難以忘懷的,，何況侍萍為他生過兩個孩子,，最后，又因為被拋棄而投河自盡,。其二,，周婚后生活不美滿，更加深了他對侍萍的懷念,。和周結(jié)婚的第一個門當(dāng)戶對的闊小姐,，身體不好，加上周不愛她,，婚后不久就死了,。蘩漪個性傲慢，根本不是周喜歡的那種女人,，在這種情形下,，周自然更加懷念他的初戀情人。

假意說：其一,，聽說侍萍還活著,，周樸園感到“驚愕”，更是避而不愿見,。他為了維護自己的“尊嚴”,，害怕欺辱侍萍的卑劣行徑張揚出去，有損門第。這表明了周樸園的偽善和丑惡,。其二,，當(dāng)他得知侍萍就是眼前的魯媽時，資產(chǎn)階級的本性使他一下子從往日的懷念回到現(xiàn)實的利害沖突中來,。先是聲色俱變的責(zé)問,，接著試圖以“你我都是有子女的人”為由，企圖穩(wěn)住侍萍,，使其不再提舊事;口口聲聲表白不忘舊情,，以期逃避侍萍的譴責(zé);最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴,，開除魯大海,，暴露了他的冷酷和兇殘。

2,、作品主題,。

《雷雨》以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突,，以及周,、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動地層現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史,，對舊社會人吃人的現(xiàn)象,，對資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落,、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細致的揭露,。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運,。

3,、標(biāo)題含義。

《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾,，這些矛盾的醞釀,、激化，在一個“天氣更陰沉,、更郁熱,，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮,，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進行的,，整個故事的背景,、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。

同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里,，一場大雷雨即將到來,。這就深刻地反映了醞釀大變動的中國社會的現(xiàn)實。

4,、作品的語言藝術(shù)探究,。

⑴高度個性化：所謂人物語言個性化，就是什么樣的人說什么樣的話,，語言成為人物個性,、性格、心理的聲音外化,。比如：

周樸園 (忽然嚴厲地)：你來干什么?

魯侍萍 不是我要來的

周樸園 誰指使你來的?

魯侍萍 (悲憤)命,，不公平的命指使我來的!

周樸園 (冷冷的)三十年的工夫你還是找到這兒來了。

提問：周為什么變臉?

名聲和利益受到威脅,，表現(xiàn)了他的虛偽冷酷,。

⑵豐富的潛臺詞：潛臺詞即言中有言，意中有意,，弦外有音,。就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想;或嘴上這樣說,，而心中卻那想;或嘴上已說完,，而心中意未盡。潛臺詞豐富的內(nèi)涵大大擴展了舞臺語言藝術(shù)的延衍性,、深廣性,。它常常借助舞臺提示并通過演員心神化一的表演讓人體味、咀嚼,。通過潛臺詞可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界,。比如：

周樸園 (汗涔涔地)哦。

魯侍萍 她不是小姐,，她是無錫周公館梅媽的女兒,，她叫侍萍。

周樸園 (抬起頭來)你姓什么?

魯侍萍 我姓魯,，老爺,。

“你姓什么”的言外之意是什么?

“你怎么知道得這么多?”“你怎么知道得這么清楚?”

周樸園 那更好了。那么我們可以明明白白

地談一談,。

魯侍萍 不過我覺得沒有什么可談的,。

周樸園 話很多。我看你的性情好像沒有大改,，—— 魯貴像是個很不老實的人,。

為什么將話題突然轉(zhuǎn)到魯貴身上?有什么言外之意?

“你不要多嘴,，也不要讓魯貴知道?！薄棒斮F知道了會來敲詐,，對我沒好處?！?/p>

⑶語言富于動作性:戲劇語言的動作性(或稱動作語言,、情節(jié)語言)，

是指人物的語言流向(人物語言間的交流和交鋒)起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用,。比如：

周樸園：那你走錯屋子了,。

魯侍萍：哦?！蠣敍]有事了?(暗示)

周樸園：(指窗)窗戶誰叫打開的?(直接推動,，節(jié)外生枝)

“我前幾天還見著她!”(暗示周樸園，使情節(jié)繼續(xù))

“老爺,，你想見一見她么?”(推動情節(jié)發(fā)展)

“說不定,，也許記得”(提醒周樸園)

“老爺，沒有事了?”(強烈的暗示;不問也行)

5,、課堂提升,。

《雷雨》是在高潮(四鳳觸電身亡，周萍開槍自殺)中收場的,。作者曾為此劇寫過尾聲：十年后周公館改為教會醫(yī)院,，里面住著兩位發(fā)了瘋的老婦--侍萍和繁漪。一天,，孤獨的周樸園去看望她們,，但什么話也沒說。請你按自己的設(shè)想另寫一個尾聲,。

6,、延伸拓展。

名家評說《雷雨》：

《雷雨》是一部不但可以演,，也可以讀的作品,。——巴金

一出動人的戲,，一部具有偉大性質(zhì)的長劇,。 ——李健吾

說到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白,，虧了他,，我才相信中國確乎有了近代劇?！枇椅?/p>

……真正吸引他的,，不僅是情節(jié)本身的曲折性,，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài),，或者說,，他是自覺地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的?！X理群

《雷雨》的創(chuàng)作標(biāo)志著曹禺是以一個具有自己創(chuàng)作個性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現(xiàn)實主義作品;并成功地進行了一次話劇民族化,、群眾化的初步的嘗試?！锉鞠?/p>

請同學(xué)們也實話實說(一句話評說)：我看《雷雨》,。

高中每天計劃表 高中每日計劃篇五

周一至周四 ：

1、每天在小筆記本上記下10~15個單詞(包括新舊單詞),，利用自己的課余時間將其背熟,，一定要掌握，而且經(jīng)常拿出來復(fù)習(xí),。

2,、晚飯前，先打開平臺,，在“知識強化”欄目中找到當(dāng)天課堂所上過的內(nèi)容,，認真復(fù)習(xí)，該記住的要記住,。

3,、晚飯后，稍作休息,，完成老師布置的作業(yè),。(注意：把回家作業(yè)當(dāng)考試做)

4、某一學(xué)科的一單元內(nèi)容結(jié)束,，應(yīng)及時進行總復(fù)習(xí),，然后完成 “在線測試”里的題目。完成的不夠好的,，復(fù)習(xí)一遍后重做,，有做錯的題目及時掌握。

5,、預(yù)習(xí)第二天要上課的內(nèi)容,，認真做好記錄，把不懂的問題帶到課堂上認真聽老師講解,。

6,、聽“同步聽力”和“在線聽力”10~15分鐘，培養(yǎng)一種語感,。

周五：

2,、將學(xué)習(xí)過程中留下的問題在“名師答疑”中提問,。

3、有空時可以先放松一下自己,，聽點輕音樂,、看些課外的書(通過平臺或自己買的都可以)。

周六：

1,、早上起來先做些運動,，鍛煉身體，然后朗讀英語或語文的文章,，把一些該記的內(nèi)容記住,。

2、繼續(xù)完成老師布置的作業(yè),。

3,、下午可打開“名師面授”，選擇一些自己薄弱的知識點聽幾遍,，適當(dāng)?shù)囟嘧鲆恍┰诰€測試,。

4、把一周所學(xué)的復(fù)習(xí)一遍,，通過“在線測試”欄目來檢查自己是否掌握,。如果基礎(chǔ)不好的科目，學(xué)習(xí)“知識強化”,。

5,、針對自己的學(xué)科狀況針對性地選擇“名師答疑”的“精華區(qū)”中的問題，把它當(dāng)作自己的問題,，先做一遍,，再看老師的解答。

周日：

除做周六的內(nèi)容外,，早晨或下午到分校進行學(xué)習(xí)方法交流,、測試、鞏固,，晚上預(yù)習(xí)下周一的課程內(nèi)容,。

持之以恒，每天進步一點點,，

成功一定屬于你! 答案補充 還有這個

早上八點起來,先吃早飯,洗漱后休息約十分鐘

做寒假作業(yè)約一小時

戶外運動半小時

做課外練習(xí)至吃午飯

然后你可以上網(wǎng)看電視四十分鐘左右

戶外運動半小時

再做適量作業(yè),課內(nèi)課外都行

這森于得時間你可以自由安排