在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

六年級上語文江南春公開課篇一

1.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,，感受魯迅先生愛憎分明,，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì),。

2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子,。學習抓住語言、動作,、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

教學重點

理解含義深刻的句子。

教學難點

體會魯迅先生的崇高品質(zhì),。

教具準備

課件

教學設計

一,、導入新課，交流預習

1.出示魯迅的三句名言,。

【課件2】時間就是生命,，無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的,。

橫眉冷對千夫指,，俯首甘為孺子牛。

希望是本無所謂有,，無所謂無的,。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了,，也便成了路,。

同學們，我們先來讀一讀這幾句名言,。(生齊讀)

你知道這是誰的名言嗎?(生答,，出示【課件3】魯迅圖片)

你對魯迅有哪些了解?(生交流)

釋題：課題中的“我”是誰?(周曄，也就是魯迅先生的侄女)

3.交流預習：就在魯迅先生逝世九周年的時候，三弟周建人的女兒周曄為了紀念伯父,，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事,，你知道哪四件事嗎?(生答;師板書：談《水滸傳》 說“碰壁” 救助車夫 關心女傭)

二、品讀重點,，感悟品質(zhì)

2.交流：哪些語句最能打動你?為什么?

我們都來讀讀這兩句話,，你還能從中感受到什么?魯迅先生得到這么多人的愛戴(板書：得到人們愛戴)，這些句子是否也打動了你,，讓我們一起來讀一讀,，邊讀邊想象當時的場面，體會人們當時的心情,。

侄女周曄失去伯父是那樣的傷心,，這是一種多么不舍得痛啊!自己再讀一讀這句話吧!

(3)讀到這里，你有什么要問的嗎?

過渡：那就讓我們一起聽聽周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧!

(二)學習第一件事

3.方法小結(jié)：剛才理解這兩個詞語,，我們可沒有請字典朋友來幫忙,，只是借助了文中的句子，這就是聯(lián)系上下文理解詞語,。

4.伯父的話又讓“我”懂得了什么?(生答,。師小結(jié)：我們要養(yǎng)成良好的讀書習慣。)

5.那天臨走的時候,，伯父又送我兩本書：一本是《表》,，一本是《小約翰》，這是他翻譯的兩本外國童話,。魯迅就是這樣一個人,，一生都在關愛著青少年兒童的成長。

(三)學習第二件事

2.我們分角色讀一讀吧!(生讀)

從這件事中,，你感覺魯迅還是一個什么樣的人?從哪里感受到的?

(2)師簡介當時的社會背景：當時的社會非常黑暗,，人們根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟,，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉,，不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派的極度恐慌,。他們千方百計地查禁魯迅的作品,，并且對他本人進行殘酷的迫害。

(3)小結(jié)：魯迅那幽默語言的背后卻蘊含著無窮的智慧,，更包含著對廣大勞動人民的關愛,。

3.小結(jié)學習方法：

同學們，剛才我們回憶這兩件事時,，抓住了人物的語言,、聯(lián)系上下文并結(jié)合當時的社會背景,，讓我們體會到魯迅是一個關愛青少年、愛憎分明的人,。

4.學習第三件事

(1)接下來我們學習一件你們也都很喜歡的事情 ——“燃放煙花”。大聲朗讀這一部分,，同桌之間互相討論一下,，魯迅先生還是一個怎樣的人呢?(板書：燃放煙花)

(3)文中“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥,，那么愉快,，眉毛，眼睛,，還有額上一條條的皺紋,，都現(xiàn)出他心底的歡笑來?！边@句話主要是對人物的什么描寫?你從中體會到了什么?(學生討論)

教師指導：這一段話主要是對伯父得到表情描寫,。“慈祥”“愉快”“歡笑”這些都是魯迅先生發(fā)自內(nèi)心的真實感情的流露,，和孩子們在一起,，魯迅先生是感到非常開心的;為孩子們做一點點事情，魯迅先生是非常樂意的,。表現(xiàn)了魯迅先生對孩子們的喜愛之情,。

(四)學習四、五件事

1,、下面我們來看最后兩件事,，默讀課文，看看哪些語句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少,，為別人想得多”,，畫出相關語句，可以在旁邊寫一寫自己的感受,。

2,、交流：【課件7】

(1)“他們把那個拉車的扶上車子，……扎好繃帶,。

同學們看課本上的插圖,，邊看邊想象當時的情景，(師創(chuàng)設情景：就在一個北風怒號,、天色昏暗的黃昏,，一位飽經(jīng)風霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了……讓學生接讀上面出示的句子)

(2)過渡：伯父的一舉一動全都印在了站在一旁的周曄心里,。(出示【課件8】“這時候,，我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣,。”)

①反復讀讀這段話,，想一想原本談笑風生的伯父,，現(xiàn)在為什么變得嚴肅起來?透過這嚴肅的表情，他心里可能在想什么?(生答)

②是啊,，他只有深深地嘆了一口氣,，此時無聲勝有聲啊!

③誰能把自己的情感融入到文字中讀出來?(指名讀)讓我們帶著對反動派的恨，對社會黑暗的無奈,，對勞苦大眾的同情齊讀這一段,。

三、回扣全文,，升華情感

1.現(xiàn)在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛戴了嗎?(生答)

四,、升華情感，課外拓展

1.魯迅先生對敵人恨之入骨,，對人民大眾卻有著深厚而無私的愛,。他就是這樣一位永遠活在我們心中的人，讓我們永遠記住他!

2.課下上網(wǎng)搜一搜魯迅先生寫的的文章或者與魯迅先生有關的文章認真讀一讀,，真正走近這位偉人,，聆聽它的聲音吧!

板書設計：

六年級上語文江南春公開課篇二

一、創(chuàng)設情景,，導入新課,。

1聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片,，請學生談談觀后的感受,。(放課件，聽歌曲)

2板書課題,，指名讀課題,。(板書課題)

今天，讓我們隨著作家一起走進草原,，齊讀課題,。

二、質(zhì)疑問難,，了解學情,。

過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生,，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞,。

1讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預習課文中不明白的問題提出來,。

2教師隨時梳理學生提出的問題,。(課件展示)

三,、自學課文，合作探究,。

1帶著自己提出的問題,，用自己喜歡的方式朗讀課文。

要注意一邊讀,，一邊畫出重點的詞句,，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受,。教師相機指導。

過渡：在自學的過程中,，同學們特別認真,，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯(lián)系上下文,，結(jié)合自己的生活實際和課前查找的資料,，寫出了自己的體會和感受。這種做法,，很值得我們學習,。

2小組同學自學交流，認識上達成共識后,，待會匯報你們自學的的成果,。教師深入到小組內(nèi)，和同學一起交流探討,，了解學生的學習情況,，以便于組織教學。

四,、激勵評價,，賞讀涵詠。

過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動,，每個同學參與合作的積極性特別高,，很多同學還發(fā)表了自己獨特的見解。下面,，我們請同學代表你們小組的同學,，結(jié)合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識,。

(一)指名研讀草原景色部分的同學,，匯報學習的情況。

2隨機指導學生有感情地朗讀課文,，(教師展示課件),，加深學生感悟,，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。(聽了同學們談的對草原的感受,，一定想走入草原了,，來吧!放課件)

3鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。

4學生配樂朗讀課文的情況,，教師適時鼓勵,。(出示課件)

(二)研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。

1學生選擇自己感興趣的課文部分,，放聲朗讀課文,。

2指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客,。

(1)迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會,，然后看錄像，學生再練習有感情地朗讀課文,。(出示課件,，板書概括的詞語)

教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外,。

(2)學生齊讀蒙古包外迎接的部分,。

(3)熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事,，(學生看錄像),，再指名學生朗讀課文，談談為什么這樣讀課文,。學生概括板書詞語)

五,、拓展延伸，感情升華,。

1如果自己是一位訪問團的成員,，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待,，此時你有什么話要說?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況,，能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請?(教師板書：人熱情)

2時間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中,，今天的訪問就要結(jié)束了,，作者感受到了草原的景色美，人更美,。在斜陽下,，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽,?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。

六,、課內(nèi)外結(jié)合,。

我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片,，準備在班上交流展評,。

六年級上語文江南春公開課篇三

1、正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦古詩。

2,、借助朗讀,、想象感悟詩中田園生活的優(yōu)美意境，使學生從中受到美的熏陶,。

3、通過學習這首詩,，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好。

二,、重點難點：

1,、感悟詩中田園生活的意境。

2,、體會作者的思想感情,。

三、教學步驟：

(一)揭題解題,，導入新課：

2,、今天我們再來學習一首寫朋友之間真摯友情的古詩——孟浩然的《過故人莊》。(板書)

3,、說說對作者的了解,，教師補充。

孟浩然(689——740),，湖北襄樊人,，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維齊名,，著有《孟浩然集》,，生活在盛唐開元年間，當時社會安定,，經(jīng)濟繁榮政治清明,。詩人一生沒有作過官,，基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀,，四十歲時,，來到長安，渴望出仕,，但長安之行,，求官失敗，除贏得詩壇盛名之外,，失意而歸,。其詩風平易清淡，有超妙之趣,。

4,、“過故人莊”是什么意思?明確：過：拜訪，故人：老朋友,。到村莊拜訪老朋友,。這首詩是他隱居在鹿門山時，被一位朋友邀請到家中作客時,，寫了這首詩,。

(二)朗讀全詩。

1,、詩歌最重要的學習方法是朗讀,。下面請同學們打開書，自由練習讀詩,，要求讀準字音,，通通詩句，讀到自己滿意為止,。

2,、學生練讀。

3,、檢查學生自讀情況,。

教師指導朗讀：讀文言詩詞，重要的是吟讀,。吟讀,，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀,。要讀得比較慢,，有時候有拖音。

4、聽錄音,。

5,、學生大聲自由吟讀《過故人莊》。

6,、齊吟全詩,。

教師隨機點撥讀法，如：后一句是相邀,，要讀慢一點,，讀得意味深長。

(三)譯讀全詩,。

師導：讀得好,，朗讀就進行到這里。下面進行譯讀,。(板書：譯讀)大家不要以為“譯”很容易,，老師給你們出個難題，什么叫譯讀呢?以詩譯詩,，譯出來的現(xiàn)代文也要有點韻腳,，也要像一首詩。下面請同學們做一下“預備動作”,，將這首詩的注釋好好讀一下,，然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。

1,、教師示范,，學生注意對“押韻”的處理：“故人具雞黍?！崩吓笥褱蕚淞素S盛的飯菜?！把抑撂锛?。”邀請我來到秀美的田家,。

2,、學生們各自進行譯讀活動,。

建議：翻譯的時候,，將“家”,、“斜”,、“麻”,、“花”用來押韻,，但不一定用這幾個字,，“家”,、“花”可以用，中間“斜”和“麻”怎樣翻譯押韻,，第四句和第六句怎么翻譯，想一想,，把這兩個問題解決了，就可以以詩譯詩了,。

3、教師吟讀一句,，學生譯讀一句。

明確：綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞,。

青山郭外斜——村外遠處有青青的山崖。

開軒面場圃——打開窗戶面對場圃和萊園。

把酒話桑麻——邊喝酒邊談論著莊稼,。

待到重陽日——等到重陽節(jié)的那一天,。

還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。

(四)背讀全詩,。

師導：以詩譯詩可以培養(yǎng)同學們的情味,。好，下面一個學習環(huán)節(jié)是背讀,。(板書：背讀),，背呢，也不能讓你們輕易過關,，先提一個問題,。這首律詩每一聯(lián)都寫什么?同學們想一想，商量一下,。

1,、學生商量,、討論，準備回答,。

2,、交流：

首聯(lián)寫作客原因，頷聯(lián)寫旅途見聞，頸聯(lián)寫到農(nóng)家作客,，尾聯(lián)寫作客的留戀。本詩著力描寫了農(nóng)家生活的樸實與故人的熱情,，表達了詩人對淳樸的田園生活的熱愛，以及對朋友情誼的重視,。

3、根據(jù)這種思路,，背誦這首詩。

4,、學生齊聲背讀,。

(五)說讀全詩,。

師導：下面我們要進行說讀。(板書：說讀)說讀是對詩人說話,，就是把詩意擴展開來，在原詩句的基礎上增加很多自己描寫的內(nèi)容,，然后對詩人說,。比如：“故人具雞柔，邀我至田家,?！痹娙税。吓笥褱蕚淞孙埐?，還冒著熱氣,，邀請你到山水如畫的田園鄉(xiāng)間作客,。這就要有豐富的想像,。

1,、同學們分小組說讀《過故人莊》,，每一個小組就只說讀一聯(lián)。

2,、每小組分別選派一名代表說讀,。教師吟讀，學生代表說讀,。

參考：綠樹村邊合,，青山郭外斜?！娙税。豢每妹⒌木G樹把村子圍了一個圈,，小鳥展開翅膀在藍天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨,，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步,，村外有青青的山峰斜立著。

開軒面場圃,，把酒話桑麻,?！娙税。爿p輕地打開窗戶,，一縷暖和的陽光照。在窗子上,，空曠的打谷場上，不時走過大公雞,，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗,，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成,。

待到重陽日,，還來就菊花?！娙税?，喝著談著，談到以后的生活,，可能是詩人說了一句,，到九九重陽那一天，我再來喝菊花酒吧,。這話說得好直率,，猶如兒童般天真。也可能是主人說了一句,，到重陽節(jié)這一天,，再邀你來喝酒賞菊吧,。這話說得好真誠，細心而熱情的主人一定想到了：到那時籬菊已開,，又別有一番悅目的情趣了。

3,、師總：對詩人說話特別有趣，可以讓我們神思飛越,。

(六)課堂小結(jié)：同學們，我們這一節(jié)課實際上是一節(jié)學法課,。老師給它取了個名字：一詩四讀,。(板書：一詩四讀)以后你們也可以用這種方法來讀古詩,。這是文言詩詞的一種學法。

(七)作業(yè)：孟浩然的這首詩,，是詩中有畫，畫中有詩,。請你根據(jù)對這首詩的理解畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優(yōu)美散文,。

六年級上語文江南春公開課篇四

1、自讀古詩,，感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。

2,、在自讀,、理解的基礎上,，學生體會詩歌表達的情感,。

3、調(diào)動學生學習古詩的興趣,，激發(fā)學生閱讀古詩,、熱愛傳統(tǒng)文化的情感,。

教學重點,、難點及對策：

體會詩歌表達的思想感情,，激發(fā)學生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感,。讓學生在小組討論中體會其中的含義。

教學準備：多媒體

教學過程：

一,、自讀古詩，借助字典讀準字音,。

二、指名朗讀,，正音。

三,、多種形式朗讀：范讀、學生各自練讀,、指名讀,、齊讀,。

四、熟讀詩歌,，對照譯文,，理解詩意,。

五、朗讀詩歌,，展開想象，體會詩人的情感,。

1、這兩首詩都是寫春景,，分別寫了哪些景物?

學生先自悟，再在小組進行交流,。

指名交流：

《江南春》：桃紅柳綠　鳥語花香　水村山廓　酒旗招風

2、作者借景抒情,，抒發(fā)了什么樣的情感呢?

學生先自悟，再在小組進行交流,。

指名交流：

《江南春》：通過對景通過對景色的描繪，作者寓情于景,，面對著尚存的佛寺樓臺，想到南朝卻都早已煙消云散,，生出許多感嘆。

3,、這兩首詩有什么不同之處?

小組討論,，指名交流。

六,、練習有感情地朗讀。

七,、練習背誦：自由練習背誦，同桌互背,，小組比賽背，指名背誦,，齊背,。

八,、作業(yè)：

選擇其中的一首詩,，展開想象,，寫一段話,，把詩歌中美麗的春天景色描寫出來。

色的描繪,，作者寓情于景,，面對著尚存的佛寺樓臺,，想到南朝卻都早已煙消云散，生出許多感嘆,。

六年級上語文江南春公開課篇五

1、學會生字“遮”：理解古詩詞句的意思,。 2、體會詩的意境美，感受詩人對望湖樓雨景的贊美之情,。

3、能正確,，流利,，有感情的朗讀古詩,，背誦古詩,。

教學重點：

通過品讀，理解古詩的意思,。

教學難點：

體會詩人的情感和詩句的語言美。

教學準備：

古詩課件,、背景音樂,、詩人簡介資料。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、自由讀詩,，要求讀準字音，把古詩讀通讀順,。

2,、學習生字?！罢凇弊x翹舌音,，是遮住、遮蓋的意思,。

3,、默讀本詩,，給古詩劃節(jié)奏,。

4,、解釋詩中詞語,。

5,、教師范讀，強調(diào)注意停頓,。

6,、指導學。生讀出節(jié)奏感!(個別讀,，分組讀,，齊讀)三、精讀課文,，理解詩意,。 1、提問：作者這首詩重點寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨) 2、學習第一句 (1)下雨前是怎樣的一幅畫面?翻墨是什么意思?運用了什么樣的修辭手法?未遮山是什么意思?(2)你能用一個字形容這樣的烏云嗎?(快,、奇,、來勢兇猛)你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風起云涌,、烏云密布,、烏云滾滾……) (3)展開想象，用自己的語言描繪這句話,。

烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山,.

6,、學習第二句 (1)云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔,，你從哪些詞語中看出來了?(2)跳珠是什么意思?運用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?(3)指導看圖,，用一個字概括一下這樣的雨?(大、猛,、調(diào)皮……)用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨? (5)讓我們記住這樣的雨,，齊讀第二句。

(6)展開想象,，用自己的語言描繪這句話,。

(3)讓學生說說三、四句詩的詩意,。

卷地而來一陣大風忽然間把雨吹散,風雨后望湖樓下波光粼粼水天一片.四,、感受詩意境美：(品 詩) ①這首詩描寫了西湖什么景色?(西湖夏天一場雨的過程) ②這場雨下得怎么樣?(快且大) ③哪里可以看出來啊?(未遮山，亂入船,，忽吹散,，水如天) ④你覺得詩句寫得美嗎，為什么?(有聲：翻墨,，跳珠,，風來。有色：黑云,，墨,，白雨。有動感：翻,，跳,，卷，吹,。比喻形象生動：黑云像翻墨,，白雨如跳珠，水似天,?？坍嫵隽讼挠陙淼每烊サ靡部斓奶攸c) ⑤一起朗讀,，讀出詩的美!

這里可加唱詩歌。五,、背誦古詩

六月二十七日望湖樓醉書

(宋)蘇軾

黑云 墨水

白雨 跳珠

大風 忽 吹散 去得快

湖水 水 如天 奇(景象)