作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇一

孔子?xùn)|游,，見兩小兒辯斗,。問(wèn)其故。一小兒日：“我以日始出時(shí)去人近,。而日中時(shí)遠(yuǎn)也,。”一兒以日初遠(yuǎn),，而日中時(shí)近也,。

孔子不能決也,。

兩小兒笑日：“孰為汝多知乎！”

這是個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際復(fù)雜的問(wèn)題,，不過(guò),，在今天，科學(xué)家們已完全能解答這個(gè)問(wèn)題了,，一句話,；日出日落時(shí)間和太陽(yáng)的高度在一年內(nèi)不斷變化，而且隨緯度不同而不同,。1955年,，我國(guó)著名天文學(xué)家戴文賽教授對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了深入的研究，并發(fā)表了論文《太陽(yáng)與觀測(cè)者距離在一日內(nèi)的變化》,。

以北京為例,，12月15日到1月22日，中午的太陽(yáng)比早晚的都近,；l月22日到6月5日,，中午的太陽(yáng)比早上的遠(yuǎn)，比晚上的近,，6月5日到8月1日,，中午的太陽(yáng)又比早晚的都近；8月1日到12月15日,，中午的太陽(yáng)比早上的近,，比晚上的遠(yuǎn)。其中1 月22日和6月5日兩天,，太陽(yáng)與地球的距離早,、午相等；8月l日和12月15日兩天,，太陽(yáng)與地球的距離午,、晚相等。這是1954年的時(shí)候計(jì)算出來(lái)的,，可以適用100年,，100年以后，會(huì)相差一天,。

由此可見,，這么復(fù)雜的問(wèn)題，對(duì)于生活在春秋時(shí)期的人們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太深?yuàn)W了,。不過(guò)古人這種善思,、好問(wèn)的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。沒有思考就沒有探索,，我們相信不論探索有多艱難,，計(jì)算有多繁雜,，只要經(jīng)過(guò)一代又一代人的努力，一定會(huì)揭開自然界的許多秘密,，計(jì)算太陽(yáng)與地球之間距離的變化,，就是經(jīng)過(guò)一代又一代人努力的結(jié)果。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇二

1,、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字,，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“功臣”“禍?zhǔn)住薄霸闾,！钡仍谖闹械囊馑肌?/p>

2,、能正確、流利地朗讀課文,，能在老師的指導(dǎo)下簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事,。

3、理解“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”的真正含義,，說(shuō)清楚狼對(duì)保護(hù)森林和狼做出的貢獻(xiàn),。

4、初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡,；人們不能違反自然規(guī)律,，破壞自然界的生態(tài)平衡,。

一,、揭示課題

1。今天我們學(xué)習(xí)新的一課,，齊讀課題,。

板書：39狼和鹿

2。狼和鹿之間有什么關(guān)系,？

（板書：吃天敵）

4,。那么狼又給了你怎樣的印象呢，也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,。（出示：貪婪而兇殘）讀,。

5。狼在人們的心目中,，一直就是貪婪而兇殘的形象,。在小說(shuō)、故事,、童話中,，它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不可,，可是你們知道嗎,，真的有一天,，當(dāng)人們把狼趕盡殺絕之后，情況又是怎樣的呢,，今天就讓我們來(lái)讀讀課文,。

二、初讀課文

1,。出示：

①輕聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

②邊讀邊找出課文中描寫一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子,。

2。學(xué)生讀課文,。

3,。交流出示：

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠,，生機(jī)勃勃,。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲,。

①這片森林給了你怎樣的印象,？（“生機(jī)勃勃”變紅）

②（引讀）的確，一百多年前,，凱巴伯森林生機(jī)勃勃,，那里的樹木――，小鳥――,，活潑而美麗的鹿――,。這樣的景象，多么令人向往呀,。

③指導(dǎo)朗讀,。

4?？墒?，過(guò)了二十多年，這片森林又是怎樣了呢,？

出示：

整個(gè)森林像著了火一樣,，綠色在消退，枯黃在蔓延,。僅僅兩個(gè)冬天,，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿,。

②凱巴伯森林里的鹿最多的時(shí)候曾超過(guò)了――十萬(wàn)只,，現(xiàn)在一下子就死去了――六萬(wàn)只，再到1942年只剩下了――八千只病鹿,。算一算,，前前后后一共死去了――九萬(wàn)兩千只。

③你想用一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)形容眼前出現(xiàn)的景象,。（慘不忍睹,、觸目驚心）

④男女同學(xué)來(lái)對(duì)讀這兩段話。

5,。到底發(fā)生了什么事,，讓凱巴伯森林有如此之大的變化？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,。

三,、學(xué)習(xí)課文

1。指名讀2,、3小節(jié),，其他同學(xué)邊聽邊思考：這兩小節(jié)講了一件什么事？

2,。交流板書：人捕殺大量繁殖林糟蹋毀滅

（一百多年的凱巴伯森林里,，狼要吃鹿，人們恨透了狼,，捕殺了6000多只狼,，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了,，鹿從十萬(wàn)只銳減到8000只,，遭到了毀滅。）

練習(xí)說(shuō)話,。

3。出示：

槍聲打破了森林的寧?kù)o,。

原來(lái),，是人們的槍聲打破了大森林的寧?kù)o。凱巴伯森林從此不再寧?kù)o,。拿起書,，我們一起來(lái)讀一讀第2小節(jié)。

4,。人們這么做,，是為了保護(hù)鹿，希望這片森林能成為――

出示：

沒有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó),。

讀句子,。

5。請(qǐng)你想象一下,，鹿在自己的王國(guó)里是怎樣生活的呢,？請(qǐng)你用上課文中的這些詞語(yǔ)，把這樣的景象說(shuō)具體,。

出示：

提防,、嬉戲、無(wú)憂無(wú)慮,、自由自在

沒有了狼,，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)：____________________________。

6,。抓住“4000”和“100000”,，理解“大量繁殖?！?/p>

7,。大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的后果呢？我們繼續(xù)往下讀課文,。

隨著鹿群的大量繁殖,，森林中鬧起了饑荒，――的確,，十萬(wàn)多只鹿都要吃東西呀,，灌木吃完了，就去吃――,，小樹吃完了就去吃――,，嫩枝吃完了只好吃――，最后連樹皮也吃完了,，一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了,，于是――，而人們最想保護(hù)的鹿也在短短的兩個(gè)冬天里就――,，到1942年,，――。

8,。這一切都是當(dāng)?shù)氐抹D―（出示）

人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的,。

令人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的有什么？請(qǐng)大家默讀最后一節(jié),，用直線畫出有關(guān)語(yǔ)句,。

9。交流出示：

他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”,。

理解“功臣”,。（板書：“功臣”）

而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖,，倒成了破壞森林,、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

（板書：“禍?zhǔn)住保├斫狻暗準(zhǔn)住薄?/p>

10。貪婪而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣,？它對(duì)森林有怎樣的功勞,？對(duì)鹿群又有怎樣的功勞呢？自己讀讀最后一節(jié)的這段話,，用“因?yàn)椤浴薄耙虼恕钡年P(guān)聯(lián)詞把原因說(shuō)清楚,。

出示：

狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快,，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘,；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅,。

（因?yàn)槔浅缘粢恍┞?，所以鹿群不?huì)發(fā)展得太快；因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快,，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘,。因此，狼是森林功臣,。）

（因?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷?，所以解除了傳染病?duì)鹿群的威脅，因此,，狼是鹿群的功臣,。）

（因?yàn)槔浅缘粢恍┞梗月谷翰粫?huì)發(fā)展得太快,；因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快,，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因?yàn)樯植粫?huì)被糟蹋得這么慘,，所以鹿就不會(huì)餓死,。因此，狼是鹿功臣,。）

11。同學(xué)們,，狼,、鹿、林這三者之間就是一環(huán)扣著一環(huán)，互為因果關(guān)系,。

齊讀第4小節(jié),。

四、總結(jié)課文

1,。讀到這里,，你一定對(duì)“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”這句話有了新的理解。（出示）其實(shí),，人們打破的到底是什么呀,？（板書：生態(tài)平衡）

人類、動(dòng)物,、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起,，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼,，其實(shí)是打破了食物鏈中重要的一環(huán),，生態(tài)也就不平衡了。原來(lái),，造成林毀鹿亡真正的禍?zhǔn)资迁D―人,，當(dāng)?shù)氐娜藗兒眯霓k了壞事。

2?，F(xiàn)在有什么方法能使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢,？先說(shuō)怎么做，再用“如果……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)這樣做的好處,。

其實(shí)課文中所講的這件事,，是一件真實(shí)的事情，它就發(fā)生在100多年以前美國(guó)西部的落基山脈,，當(dāng)時(shí)的人們就是這樣,，一邊放狼，一邊放鹿,，一邊種樹,，使森林恢復(fù)了往日的生機(jī)。

3,。（出示圖片）引讀：你們看,，現(xiàn)在的森林還是像100多年以前那樣，那里的樹木――,，小鳥――,，活潑而美麗的鹿――這樣的場(chǎng)景多么令人陶醉！

我們只有了解了大自然的規(guī)律,，才能更好地保護(hù)大自然,，使它永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃,！

板書設(shè)計(jì)：

天敵

“功臣”狼和鹿“禍?zhǔn)住贝罅糠敝?/p>

吃毀滅

生態(tài)平衡

捕殺糟蹋

人林

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇三

一、知識(shí)與技能,？

學(xué)會(huì)生字,、生詞，理解詞語(yǔ)意思,。正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容,，能夠復(fù)述故事內(nèi)容。

二,、過(guò)程和方法

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，討論南郭先生混在吹竽隊(duì)里成功以及失敗的原因。

三,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

明白沒有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的,，掌握寓言的寓意,，懂得道理，學(xué)會(huì)做人,。

多媒體課件,，課前預(yù)習(xí)，查資料,。

南郭先生很會(huì)弄虛作假,，鉆人家的空子。濫竽充數(shù)失敗的原因：,？齊湣王喜歡一個(gè)一個(gè)地聽吹竽,。？南郭先生本來(lái)就不會(huì)吹竽,。說(shuō)明了什么：沒有真才實(shí)學(xué)而弄虛作假的人,，最終總要敗露的。

[導(dǎo)入新課]同學(xué)們,，成語(yǔ)故事大家都知道一些,，有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你所知道的成語(yǔ)故事。問(wèn)題的設(shè)置,，引出所學(xué)內(nèi)容,。運(yùn)用多媒體課件播放圖片和視頻，以此創(chuàng)設(shè)情境,，集中學(xué)生的注意力,，自然地引入教學(xué)主題。

一,、揭題解題

1,、揭題：濫竽充數(shù)

2,、教師簡(jiǎn)介“竽”,，課文出處,，寓言簡(jiǎn)介。

二,、初讀課文

1,、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式，自由讀課文,。要求：讀正確,，做到不錯(cuò)字，不丟字,，不添字,，不讀破句。畫出不認(rèn)識(shí)的生字,、詞,。

2、學(xué)生反饋：指名讀,，齊讀,。解釋字詞。

三,、問(wèn)繞問(wèn)題,，自學(xué)課文

2、討論問(wèn)題,，理解課文

（1）討論交流：,？每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫,，捂著竽眼兒,，裝出很會(huì)吹的樣子，居然得到很高的待遇,。,？齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫三百人一齊吹竽給他聽,。

（3）下面請(qǐng)看后面兩段,。在文中找找，后來(lái)南郭先生為什么偷偷地逃走了,？（齊湣王喜歡聽人一個(gè)一個(gè)地吹,。）

（5）小結(jié)：南郭先生濫竽充數(shù)失敗的原因？齊湣王喜歡一個(gè)一個(gè)地聽吹竽,。,？南郭先生本來(lái)就不會(huì)吹竽,。

四、理解寓意

同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后蘊(yùn)藏著深刻的道理,?！稙E竽充數(shù)》這則寓言也不例外，讀完這個(gè)故事你懂得了什么道理了,？沒有真才實(shí)學(xué),，蒙混湊數(shù)是不行的。

五,、課后延伸作業(yè)

續(xù)寫故事南郭先生逃走以后

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇四

學(xué)生暢所欲言,，談?wù)勛约合矚g的球星。

問(wèn)：這么多小球迷,，那么你們知道球王貝利嗎?

請(qǐng)班上的小球迷介紹球王貝利,。

貝利，身高1.74米,，貝利是他的雅號(hào),。他1940年1o月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內(nèi)斯鎮(zhèn)的一個(gè)貧寒家庭，小時(shí)只能赤腳踢球,。13歲時(shí),，開始代表當(dāng)?shù)氐陌斁銟?lè)部少年隊(duì)踢球，使該隊(duì)連續(xù)三年獲包魯市冠軍,。這位天才少年引起人們注目,，1956年，著名的桑托斯隊(duì)邀其入隊(duì),，頭一年,，即攻入32個(gè)球，成為該隊(duì)最年輕的射手,。

1957年,，未滿17歲的貝利首次入選國(guó)家隊(duì)，并首次參加世界杯賽,，他以驚人的技巧馳騁賽場(chǎng),，使足壇驚呼：巴西出現(xiàn)了一位神童!在這位神童的激勵(lì)下，巴西隊(duì)愈戰(zhàn)愈勇,，一一擊潰強(qiáng)勁對(duì)手,，第一次為祖國(guó)棒回了世界杯。此后,，在貝利統(tǒng)領(lǐng)下,，巴西隊(duì)又奪得1962軍第7屆和197o年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過(guò)三屆世界杯冠軍的球員,。貝利被稱為“本世紀(jì)最偉大球星”,，是世界上第一個(gè)3次被評(píng)為世界最佳足球運(yùn)動(dòng)員的超級(jí)球星,。多次榮獲“世紀(jì)十大球員”、“世紀(jì)運(yùn)動(dòng)員”,、“20世紀(jì)世界最佳運(yùn)動(dòng)員”等稱號(hào),。曾入大學(xué)深造5年，獲心理學(xué),、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)士學(xué)位,。

20xx年12月，貝利榮獲國(guó)際足聯(lián)評(píng)出的“本世紀(jì)最佳足球運(yùn)動(dòng)員”稱號(hào),。

貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長(zhǎng)。1994年任聯(lián)合國(guó)教科文組織友好大使,。貝利愛好廣泛,，1981年開始進(jìn)入影壇，出演過(guò)十幾部影片,，并導(dǎo)演過(guò)一部影片,。

師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解球王成功的經(jīng)歷,。

1.默讀課文,，了解課文內(nèi)容。

師：讀了課文你了解到了貝利的哪些情況?請(qǐng)用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下,。

生：文章介紹了貝利小時(shí)候的故事,，并對(duì)他的成就做了簡(jiǎn)要的介紹。

2.出示課件認(rèn)識(shí)生字,，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字,。

踢盒箱揀殼誕鏟訓(xùn)率

思考：課文寫了貝利的什么事?

學(xué)生默讀，讀后用簡(jiǎn)單的話概括這篇課文講的是什么事,。

四,、自由朗讀課文，合作探究：

1.結(jié)合問(wèn)題默讀課文,，思考后和小組同學(xué)交流自己的讀后體會(huì),，小組同學(xué)之間互相補(bǔ)充，充實(shí)自己的想法和感受,。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句在班內(nèi)談?wù)務(wù)勛约旱捏w會(huì),。

如：從貝利利用一切機(jī)會(huì)想方設(shè)法練習(xí)踢球，可以看出他對(duì)足球的熱愛和執(zhí)著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊(duì)踢球,，可以看出貝利的勤奮和進(jìn)步等,。

學(xué)生每交流一處，教師引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行閱讀,，再讀中再次豐富自己的感受,，同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo),，通過(guò)讀表達(dá)出自己的感受。

(三)了解更多關(guān)于貝利故事,。聽下面的小故事,，體會(huì)其中的包含的哲理。

《下一個(gè)球最好》

貝利意味深長(zhǎng)地回答：“第一千零一個(gè)!”

師：聽了這個(gè)小故事,，你有什么感悟?

學(xué)生交流自己的感悟,，教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)。

人生真悟：

永遠(yuǎn)不滿足,，永遠(yuǎn)不停止前進(jìn)的步伐,。沒有最好，只有更好,。不要放松自己,，因?yàn)槲覀儜?yīng)該明白，我們永遠(yuǎn)是在逆水行舟,，不進(jìn)則退,。去迎接你更大地輝煌吧。

四：了解更多體壇精英,，感受人格魅力

師：你喜歡哪位體育明星?為什么?

把你搜集到的有關(guān)他的感人的事和同學(xué)們分享,，也可以說(shuō)說(shuō)你自己的感受。

學(xué)生可以介紹他們輝煌的成就,，也可以介紹他們成功經(jīng)歷中的感人故事,。并和同學(xué)們談?wù)勗谶@些人物身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇五

1,、認(rèn)識(shí)“癡,、抑、純”3個(gè)生字,，會(huì)寫“倦,、譜、溢,、浸,、抑、純”6個(gè)字,，掌握“厭倦,、曲譜、洋溢,、沉浸,、抑揚(yáng)起伏、爐火純青”等詞語(yǔ)。

2,、默讀課文,，抓住描寫孔子學(xué)琴的語(yǔ)句，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的,。

3,、學(xué)習(xí)孔子精益求精、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì),。

重點(diǎn)：默讀課文,，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的，體會(huì)孔子精益求精,、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì),。

難點(diǎn)：抓住描寫孔子學(xué)琴的語(yǔ)句，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的,。

課文重點(diǎn)：2,、3、4,、5段

讀說(shuō)結(jié)合點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)自己有沒有像孔子類似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

課文背誦點(diǎn)：第2,、3,、4、5段任選一段

1.把課文讀正確,、讀流利,，標(biāo)出段落序號(hào)

2.看拼音、寫詞語(yǔ)：

yànjuànchéngkěnyángyìchénjìn

()()()()

yìyánglúhuǒchúnqīng

()()

(設(shè)計(jì)意圖：初讀課文了解大意)

1.課文主要寫了什么事情?(主要內(nèi)容)

2.從孔子身上你體會(huì)到什么?

(設(shè)計(jì)意圖：把握課文順心和文章主要內(nèi)容)

1.讀完本文后你有什么收獲,，知道了什么?

2.你還有什么不明白的地方?

(設(shè)計(jì)意圖：收獲與質(zhì)疑)

預(yù)習(xí)反饋情況及分析：通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況看,，學(xué)生對(duì)孔子比較感興趣，樂(lè)于取探討這方面的知識(shí),，了解文章大意方面做得較好,，對(duì)課文生字、詞語(yǔ)能夠掌握,、理解,，對(duì)對(duì)文章的思想內(nèi)容把握不是很好。

2,、你們了解的可真不少!孔子是我國(guó)古代的大教育家,、大思想家。為中華文明做出了巨大貢獻(xiàn),。那么,，孔子到底是怎樣一個(gè)人呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個(gè)小故事《孔子學(xué)琴》(板書：孔子學(xué)琴)我想通過(guò)這個(gè)故事我們對(duì)他會(huì)有更深的了解。

1、默讀課文,，自學(xué)生字,、新詞

2、檢查學(xué)生生字,、新詞的學(xué)習(xí)情況,。

4、學(xué)生讀文,，動(dòng)筆畫出有關(guān)的句子,，討論交流。

課文主要講了講述了孔子不僅是歷史上偉大的思想家,、教育家,，還是一位音樂(lè)行家，尤其彈得一手好琴,，但他還不滿足,，50歲那年還向魯國(guó)著名的音樂(lè)家?guī)熛鍖W(xué)習(xí)彈琴?？鬃忧趯W(xué)苦練,，最后琴藝達(dá)到爐火純青。

課文是按時(shí)間順序?qū)懹洈⒌摹?/p>

2,、學(xué)生先自學(xué),，然后小組內(nèi)討論交流。

[在交流中感悟文章思想感情]

3,、全班匯報(bào),，教師點(diǎn)撥，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

1,、孔子學(xué)琴共經(jīng)歷了四個(gè)層次，由師襄四看孔子彈琴表現(xiàn)得淋漓盡致：一是學(xué)曲譜;二是練技巧;三是領(lǐng)會(huì)內(nèi)容;四是體會(huì)作者,，最終達(dá)到"爐火純青",。

[與孔子的品質(zhì)進(jìn)行比較，這樣孔子的精神更突出,。]

以小組為單位,，分角色表演這個(gè)故事。

1,、聯(lián)系課文內(nèi)容解釋下列詞語(yǔ)并造句,。

畢恭畢敬：

爐火純青：

2、摘抄孔子練琴和師襄聽琴

3,、補(bǔ)充孔子名言;

學(xué)而不厭,，

三人行,，

知之為知之，,，,。

(設(shè)計(jì)意圖：目的在于練習(xí)理解重要的生字詞，同時(shí)學(xué)習(xí)孔子的名言,，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。)

限時(shí)作業(yè)完成情況的統(tǒng)計(jì)與分析：

從學(xué)生完成情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義掌握較好,，孔子練琴和師襄聽琴的句子抄寫較好基本達(dá)到了預(yù)期的目的,。

板書設(shè)計(jì)：29孔子學(xué)琴

學(xué)曲譜學(xué)而不厭

練技巧不斷進(jìn)取

領(lǐng)會(huì)內(nèi)容精益求精

體會(huì)作者爐火純青

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇六

1、繼續(xù)練習(xí)借助重點(diǎn)詞句朗讀（背誦）第一段,，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色,。

2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜,，寫出了捕魚的全過(guò)程,。

3、研讀課文,，從中感受漁人捕魚的樂(lè)趣,。

（一）誦讀——感受物寧人靜。

1,、復(fù)習(xí)引入：又平又靜的湖面像一面大鏡子,，里面映出了哪些美麗的景物？隨機(jī)點(diǎn)擊屏幕出示畫面,。

2、這是一幅又美又靜的畫面,，請(qǐng)同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的話,，讀一讀體會(huì)這種寧?kù)o。

3,、自由輕讀第一段,，試著借助重點(diǎn)詞句，把第一段背下來(lái),。

（二）研讀——領(lǐng)悟捕魚的情趣,。

1、辨析“一抹”體會(huì)含義,。

1）這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令,？

2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞,？

3）課文為什么要用“一抹”,，你學(xué)得“抹”好在哪里？

4）交流：

——鸕鶿訓(xùn)練有素

——似在鼓勵(lì)鸕鶿

——怕似驚動(dòng)魚群

——漁人享受寧?kù)o

2、研讀“一抹”領(lǐng)略捕魚樂(lè)趣,。

1）研讀2—4段,，漁人這輕輕一抹，抹出了什么,？

2）交流

——抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍”

——抹出了“魚”

——抹出了“漁人的忙碌”

3）合上課本想象：這一抹還會(huì)抹出什么來(lái),？

4）表情朗讀2-4自然段。

（三）體味——提升靜謐意境

1,、個(gè)別讀5,、6、7自然段,，聽了有什么感受,？

2、這里為什么用“恢復(fù)”,？

3,、研讀：這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？這時(shí)又是一種的靜,？

4,、你能把這種靜讀出來(lái)嗎？

5,、課堂,。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞，研讀了課文,，一起享受了漁人的忙碌和喜悅,，并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊(duì)回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜,，而且這種動(dòng)和靜的景象都充滿了美的情趣,。