作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編整理的?yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇一

一,、教學(xué)內(nèi)容分析

《溫柔的手》是長(zhǎng)教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)第3板塊的第三篇課文，課文以一個(gè)小姑娘找媽媽為線索,，贊揚(yáng)了母愛的偉大,。作者巧妙的構(gòu)思，溫婉的筆觸，不禁使人感動(dòng),，同時(shí),，我們也感動(dòng)與小姑娘最樸實(shí)、最自然,、最真切的回答,，感動(dòng)于天下最動(dòng)人的母愛。這是一篇耐人尋味的課文,。

二,、教學(xué)對(duì)象分析

文章內(nèi)容生動(dòng)感人，很容易感染學(xué)生,，但本課要求識(shí),、寫的生字較多。在教學(xué)中,，教師引領(lǐng)學(xué)生隨文識(shí)字邊讀課文邊結(jié)合生字表中的拼音識(shí)字,。在識(shí)字的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將文中一些生動(dòng)的詞句有感情的朗讀,，既識(shí)了字,，又積累了優(yōu)美的語(yǔ)言，同時(shí)促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

教學(xué)目標(biāo)：

一,、知識(shí)與能力：

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,。能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

二,、過(guò)程與方法：

利用學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，采用隨文識(shí)字,、自主識(shí)字等方法邊讀文邊學(xué)生字，在識(shí)字的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生將文中生動(dòng)的句子有感情地讀一讀,。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)到正是由于媽媽給予了孩子無(wú)微不至的呵護(hù),、關(guān)愛

在孩子的眼里,，媽媽才是最溫柔的、最美麗的,，孩子愛媽媽,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)生字,。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文中重點(diǎn)語(yǔ)句,，切身感受母愛的溫柔,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：生字卡片、詞語(yǔ)卡片,、課件(ppt),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1. 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小故事—《溫柔的手》(板書課題),，齊讀課題,。看到了課題,，

你想到了誰(shuí)的手?(媽媽的手)為什么?(因?yàn)閶寢尩氖质菧厝岬?

2. 學(xué)習(xí)“柔”字,，拼讀、組詞,。

二,、初讀課文，整體感知

1. 范讀課文,，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,。

2. 自讀課文，圈出生字,，標(biāo)出自然段序號(hào),。

三、隨文識(shí)字,，理解詞語(yǔ)

1. 朗讀第1自然段,。

(1)學(xué)習(xí)“城”字。(出示字卡)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字,，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小老師教教大家,，拼讀，

組詞,。小姑娘和媽媽來(lái)到了一座怎樣的城市?課件出示：美麗的城市,。齊讀，讀出語(yǔ)氣,。

(2)學(xué)習(xí)“牽”,。(做動(dòng)作)和你的同桌做一做牽手的動(dòng)作。觀察字形,，師講解：“?！北硎纠嚨纳螅岸d寶蓋”表示拉車的橫桿,，“大”表示繩子,。拼讀、擴(kuò)詞。

(3)小姑娘看到了什么?學(xué)習(xí)“趣”讀字音,、組詞,。用“興趣”練習(xí)說(shuō)話。小姑娘是怎樣做的?學(xué)習(xí)“掌”,，伸出你的手掌看看,，擴(kuò)詞。結(jié)果怎樣?“走失”是什么意思?假如是你在一個(gè)陌生的地方和媽媽走散了,，你的心情會(huì)怎樣?課文中是用哪個(gè)詞寫出了小姑娘緊張害怕的心情的,。出示：驚慌失措。在課文中找到這句話讀一讀,。

(4)齊讀第一自然段,。

2.朗讀2—6自然段。

(1)聽到小姑娘的哭喊聲,，人們是怎樣做的?出示：圍,，借助課文插圖，做動(dòng)作理解字義,，擴(kuò)詞,。

(2)小女孩叫什么名?奧利婭：外國(guó)女孩名。

3.朗讀7—12自然段,，自主探究識(shí)字,。

(1)先說(shuō)說(shuō)這幾段中的生字有你以前見過(guò)或認(rèn)識(shí)的，哪些是你新認(rèn)識(shí)的?

(2)你是用什么方法認(rèn)識(shí)的?匯報(bào)交流

(3)出示“慰,、辮,、褐、痣”,， 這幾個(gè)字都是哪類字?(形聲字)教師隨機(jī)點(diǎn)撥識(shí)記,。

“慰”：出示字卡——拼讀——組詞——口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)(如果你看到這樣一個(gè)驚慌失措的小姑娘，你會(huì)怎樣安慰她?)

“辮”：與“辯”和“辨”區(qū)別學(xué)習(xí),。

“褐”：這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的那個(gè)字長(zhǎng)的像?(喝,、渴)拼讀，組詞,。淡褐色：聯(lián)系生活中的實(shí)物理解,。

“痣”：看老師的臉上就有一顆痣，根據(jù)痣的顏色,，我們可以說(shuō)“黑痣、紅痣”,。

(4)教學(xué)“笑”,、“善”、“淡”字。

這三個(gè)字是我們以前學(xué)過(guò)的熟字,，同桌間互相拼讀,，組詞。書寫這三個(gè)字時(shí)要注意什么?

笑：第七筆是“平撇”,。

善：注意筆順“點(diǎn),、撇、橫,、橫,、橫、豎,、點(diǎn),、撇、橫,、豎,、橫折、橫”,。

淡：上邊的“火”,，捺變點(diǎn)。

4.朗讀13,、14自然段,。

學(xué)習(xí)“互”字。和你好朋友互相握握手,。觀察字形,，看看這個(gè)字多像兩只握在一起的手呀!組詞，用“互相”練習(xí)說(shuō)話,。

小姑娘的媽媽長(zhǎng)得什么樣?課件出示：她的媽媽有世界上最善良的眼睛,，最美麗的頭

發(fā)，最溫柔的手,。齊讀,，讀出感情。通過(guò)人們的幫助小姑娘找到媽媽了嗎?

四,、鞏固識(shí)字

1. 指名讀詞卡,。

2. 開火車讀詞卡。

五,、指導(dǎo)寫字

1.觀察“善”在虛宮格中位置,。

2.師范寫，生書空,。

3.學(xué)生臨寫,，師巡視指導(dǎo),。

4.生對(duì)照，找不足再寫,。

5.展示評(píng)價(jià),。

板書設(shè)計(jì)：

溫柔的`手

城 柔 牽 趣 掌 慌 措 圍 奧

婭 笑 慰 善 辮 淡 褐 痣 互

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《溫柔的手》一起走進(jìn)一個(gè)小姑娘的內(nèi)心世界,，看一看她眼中的媽媽,。(板書課題)

1.指名認(rèn)讀詞語(yǔ)：善良 溫柔 褐色 辮子 興趣 安慰 掌上明珠 哭笑不得 善始善終 驚慌失措

2.聽寫詞語(yǔ)：城市 善良 包圍 互動(dòng) 笑聲 牽手

二、默讀課文,，概括內(nèi)容

首先請(qǐng)大家默讀課文,，想一想這篇課文講了一件什么事?(本課講了一個(gè)小姑娘找媽媽的故事。)

過(guò)渡：小姑娘為什么找媽媽?她是怎么找的?最后找到了嗎?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文一起去看一看吧?

三,、品讀課文,，體會(huì)情感

1.學(xué)習(xí)1、2自然段,。

(1)指名讀,，其他同學(xué)思考：這兩段寫了什么?(小姑娘和媽媽走散了，她要找媽媽)

(2)小姑娘和媽媽走失了,，既害怕又著急,，文中有一句話是體現(xiàn)了小姑娘當(dāng)時(shí)的心情，讓我們一起去找一找吧!

課件出示：她找不到媽媽了,，驚慌失措,，哭了起來(lái)。(齊讀)

小姑娘只想快點(diǎn)找到媽媽,，于是她大聲哭喊著：

課件出示：媽媽!我的媽媽在哪里?(指名讀出語(yǔ)氣來(lái))

過(guò)渡：小姑娘的哭喊聲驚動(dòng)了人們,，人們圍過(guò)來(lái)，都問了哪些問題?小姑娘又是怎么回答的?

2.學(xué)習(xí)3—12自然段,。

(1)邊讀邊畫出對(duì)話,。(人們的話用“_”畫出來(lái)，小姑娘的話用“﹏”畫出來(lái))

(2)同桌間練習(xí)讀對(duì)話,。

(3)對(duì)話當(dāng)中你覺得哪部分寫得最有意思?“好媽媽”是媽媽的名字嗎?為什么小姑娘會(huì)這么說(shuō)?

(4)在寫小姑娘說(shuō)的話中,，哪種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用的最多，為什么?指名回答,，教師適當(dāng)講解,。

(5)從對(duì)話中你還知道了小姑娘的媽媽是什么樣的了嗎?(有最善良的眼睛、最美麗的頭發(fā),、最溫柔的手)

(6)小組討論：小姑娘為什么這樣說(shuō)呢?

(7)指名匯報(bào),。

小結(jié)：正是因?yàn)閶寢尳o予了孩子無(wú)微不至的呵護(hù)和關(guān)愛，所以孩子眼中的媽媽才是：最善良,、最美麗,、最溫柔的(板書),。這個(gè)小姑娘非常地愛她的媽媽,，媽媽也非常的愛她,。板書：愛。

(8)通過(guò)讀人們的問話你感受到了什么?(指名回答)

(9)小組內(nèi)分角色朗讀,。

(10)展示讀

小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇二

童話故事《青蛙看?！分v了一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海,，在蒼鷹的指點(diǎn)下,，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂,，看到了大海的故事,。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印,，堅(jiān)持不懈地刻苦努力,，就一定能達(dá)到理想的彼岸。在青蛙實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中,，有兩個(gè)人的作用是不可忽視的：一是蒼鷹,，他給青蛙指出了看海的方法，二是松鼠,，他引導(dǎo)青蛙一步步登上山頂,，最終使青蛙實(shí)現(xiàn)了看海的愿望。

學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)故事中的人物的看法,，很多學(xué)生表示要學(xué)習(xí)不怕困難的小青蛙，更多的學(xué)生表示喜歡樂于助人的松鼠,，喜歡率達(dá)100%（而喜歡蒼鷹的只達(dá)三分之一左右）,，有同學(xué)甚至表示：“如果我們的老師像松鼠一樣該有多好哇！”

一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,，我們的學(xué)生需要的是松鼠式的老師,！那松鼠式的老師到底有何魅力，能贏得學(xué)生如此的青睞呢,？

學(xué)生喜歡松鼠最主要的原因莫過(guò)于松鼠很有愛心,，當(dāng)青蛙遇到困難時(shí)，他及時(shí)伸出援助之手,。青蛙需要松鼠這樣的朋友,，學(xué)生又何嘗不需要松鼠式的老師呢？做松鼠式的老師,，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),，及時(shí)伸出援助之手,，把自己的關(guān)心愛護(hù)帶給學(xué)生。愛是春風(fēng)化雨,，愛會(huì)潤(rùn)物無(wú)聲,。當(dāng)教師以滿腔的熱誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，把濃濃的愛撒向?qū)W生,，則再大的難題也會(huì)迎刃而解,，再多的頑石也會(huì)逐漸被感化。

當(dāng)青蛙遇到困難而一籌莫展的時(shí)候,，松鼠沒有和蒼鷹一樣置之不理,，而是將這座難以攀登的高山分解成許多級(jí)可以征服的臺(tái)階。降低了登山的難度,，并帶著青蛙一級(jí)一級(jí)地往上跳,，最終登上了山頂，看到了大海,。我們的學(xué)生猶如青蛙,，在學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到各種各樣的困難，當(dāng)學(xué)生急需幫助時(shí),，教師不能視如不見,，應(yīng)像松鼠那樣及時(shí)給予幫助，幫助學(xué)生降低難度,，為其搭臺(tái)子,，架梯子，使其一步步登上理想之峰,。

當(dāng)然,，這樣的幫助要掌握好其中的火候。教師要做松鼠式的老師,，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生,，并不是讓教師做學(xué)生的.保姆，學(xué)生的任何事情,、任何活動(dòng)教師都得親歷親為,，包辦代替。相反,，教師該放手的時(shí)候應(yīng)及時(shí)放手,，應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)（生活）的主人。只有在學(xué)生遇到無(wú)法解決的問題時(shí),，才應(yīng)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,。

在青蛙實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中，蒼鷹與松鼠都給予了他幫助,，但蒼鷹給予的僅僅是指點(diǎn)：“喏,，只要登上前面那座山,，就能看到大海了！”而當(dāng)青蛙對(duì)登山表示為難時(shí),，蒼鷹沒有繼續(xù)給予切實(shí)可行的辦法與幫助,，只是說(shuō)：“不登上山頂，怎么能看到大海呢,？”說(shuō)完就展翅飛走了,。他的話不僅沒有給青蛙帶來(lái)了希望，反而使青蛙陷入更大的失望之中,。但松鼠并沒有像蒼鷹那么拍拍翅膀就飛走，而是啟發(fā)誘導(dǎo)青蛙“你想看大海嗎,？”“這石階你能跳上去嗎,？”當(dāng)青蛙跳上一級(jí)石階，他又激勵(lì)青蛙“好,，一定能看到大海,！”松鼠親切的笑容、熱情的鼓勵(lì)成功地喚起了青蛙的信心,，成為青蛙登山的動(dòng)力,，使得青蛙信心倍增，不由自主地跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳,。盡管后面還有疲勞,、饑渴、甚至危險(xiǎn)在等著他,，但一路上由于有松鼠的鼓勵(lì)和支持,，最終，青蛙在不知不覺中跳完所有石階,，到達(dá)了山頂,，看到了大海，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)寐以求的愿望,。

青蛙看海需要松鼠的鼓勵(lì),，學(xué)生學(xué)習(xí)同樣需要老師的鼓勵(lì)和支持，老師們,，請(qǐng)不要吝嗇您的語(yǔ)言和微笑,，您每一個(gè)贊許的眼神、真誠(chéng)的夸獎(jiǎng),、親昵的動(dòng)作,，都將成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，激勵(lì)其克服困難,，實(shí)現(xiàn)理想,。

老師們,，我們的學(xué)生如同一只只登山看海的青蛙，他們有愿望,、有理想,，然而他們的能力有限，毅力有限,，在遇到困難時(shí),，他們會(huì)像青蛙一樣彷徨、失望,，就讓我們一起來(lái)做松鼠式的老師吧,，把我們的關(guān)心和愛護(hù)、引導(dǎo)和幫助,、鼓勵(lì)和支持帶給學(xué)生,，讓他們?cè)谇斑M(jìn)的道路上乘風(fēng)破浪、早日登上理想之峰吧,！

小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字：“伶、俐,、揚(yáng),、普、剛,、驕,、傲、謙,、虛,、迪”。正確書寫并記憶“伶,、俐,、揚(yáng)、驕,、傲,、迪”。

2,、積累6個(gè)詞語(yǔ)和2個(gè)句子,。

3、正確朗讀課文并背誦課文最后一節(jié),。

4,、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生懂得謙虛是一個(gè)人的美德，即使取得了成就也不應(yīng)該驕傲。

教學(xué)過(guò)程：

1,、板書課題,，讀題。

2,、質(zhì)疑,。

1、邊聽邊思考：蕭伯納是誰(shuí),？他和小女孩之間發(fā)生了什么事,？

2、學(xué)生交流：板書：有名 聰明伶俐

3,、理解詞語(yǔ),，激發(fā)興趣。

（1）還可以怎么介紹蕭伯納,？（引導(dǎo)用別的詞語(yǔ)替代“有名”）

（2）你認(rèn)為我班哪位同學(xué)聰明伶俐,？用一件事說(shuō)明。

1,、學(xué)生自讀。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,；思考：受到什么教育？

2,、指名讀課文,，板書讀錯(cuò)的字詞，糾正,；讀生字,，范寫“幽”并書空。

3,、齊讀課文,，交流：得到什么教育？

（1）學(xué)生交流,。

（2）指導(dǎo)朗讀課文最后一節(jié),，說(shuō)說(shuō)：讀懂得什么？（無(wú)論是誰(shuí)都不應(yīng)該驕傲,；蕭伯納認(rèn)為自己曾經(jīng)驕傲過(guò),；說(shuō)這些話時(shí)蕭伯納很謙虛。）

4,、討論：讀了課文,，你認(rèn)為蕭伯納驕傲嗎？

1、找到寫臨別情景的內(nèi)容（第2——4節(jié)）,，分角色讀一讀,。

2、體會(huì)

（1）哪句話寫小女孩批評(píng)蕭伯納有點(diǎn)驕傲,？（“您怎么會(huì)說(shuō)自己了不起呢,？”；特意用“普普通通”說(shuō)自己,。）

（2）小女孩從哪兒看出蕭伯納驕傲,？（說(shuō)自己“世界聞名”；）指導(dǎo)朗讀蕭伯納的`第一句話,。

（3）聽了女孩的話,，蕭伯納愣住了。說(shuō)明什么,？（“自以為是”是驕傲的意思,。）朗讀，體會(huì)慚愧,。

3,、知道朗讀第2——4節(jié)。再分角色讀,。

小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇四

同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩(shī)人王勃嗎,？說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)的王勃的詩(shī)。

我國(guó)江西省南昌有一座著名的樓,，叫“滕王閣”,。唐朝時(shí)，有一年的重陽(yáng)節(jié),，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì),，特地邀請(qǐng)了年少的王勃一起參加。

在宴會(huì)上王勃一鳴驚人,，到底是怎么回事呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。

通過(guò)對(duì)故事的講述,，讓學(xué)生對(duì)王勃有了初步了解,，對(duì)王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ),。教學(xué)要從審美的角度,，寫作探究的角度來(lái)關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過(guò)程就成了對(duì)生活體驗(yàn)的過(guò)程,，自我探究的過(guò)程,，尋求個(gè)性化寫作的過(guò)程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對(duì)教學(xué)的'另一種深化,，

對(duì)平日里對(duì)作文畏懼的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體,。

要求：1、把課文讀通順,、生字字音讀正確,。

2、不理解的地方作上記號(hào),，或,。

1、出示詞語(yǔ),，句子：

南昌

滕王閣

宴會(huì)

凝望

千古傳誦

余暉

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色。

指名讀,，齊讀,。

2、指名分段朗讀課文,。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音,，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。

3,、聽?zhēng)煼蹲x課文,。

老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營(yíng)造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍,。

4、生齊輕聲讀課文,。

1,、看生字表

，學(xué)生自學(xué)生字,。

2,、教學(xué)生寫“督”、“宴”,，師范寫,。

生描紅、寫字,，師巡視,、指導(dǎo)。

板書：

9,、少年王勃

督宴

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

生讀題

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是怎樣一個(gè)少年,？(生自由答：有才氣)

3,、老師認(rèn)為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣,，書中用了一個(gè)詞：（生自由答：）

板書：奇才

（指導(dǎo)理解：少見的人才）

4,、這節(jié)課我們就來(lái)了解這位奇才。

過(guò)渡：在滕王閣的那次宴會(huì)上,，王勃寫了一篇祝賀的文章,，尤其是其中的一句詩(shī)，令都督拍案叫絕,，你知道是哪句嗎,？

１、學(xué)習(xí)第三節(jié)

（1）交流出示古詩(shī)（指導(dǎo)讀）

（2）理解句義

a,、指導(dǎo)生從文中找出句子

并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子,。

用“～～～”劃出“秋水共長(zhǎng)天一色”意思的句子。

b,、利用圖片幫助學(xué)生理解句義,，指導(dǎo)有感情地朗讀

c、指導(dǎo)背誦

師結(jié)：小小年紀(jì),，竟能寫出如此絕妙的詩(shī)句,，怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”

（指導(dǎo)生用上動(dòng)作）

過(guò)渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因?yàn)檫@一詩(shī)句,，還有更令人驚訝的表現(xiàn),，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表現(xiàn)的有關(guān)句子,，并劃出關(guān)鍵的詞,。

1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里,？

2,、匯報(bào)展示：

a

“王勃邊看……不一會(huì)兒就寫成了！”

心中有了十足的把握,，這就是——（生答：胸有成竹）

寫文章時(shí),，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）

因?yàn)樗悸废窳魉?，所以寫起?lái)特別快,，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）

師：多有才華的王勃??！讓我們帶著敬佩之情來(lái)讀一讀（生齊讀）

b

在座的是哪些人,？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么,？座的都是哪些人,？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么,？

多出示《滕王閣序》的全文

師：它成了千古傳誦的名文,。

王勃不僅少年時(shí)期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩(shī)篇,。今天老師帶來(lái)其中一首《送杜少府之任蜀州》

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才,，同時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察,、善思考,、多讀書,、多積累。

板書：

少年王勃

奇才

愛觀察,、善思考,、

多讀書,、多積累