我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),，可是卻無(wú)從下手嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

教學(xué)心得體會(huì)篇一

興趣以需要為基礎(chǔ),，需要可分為精神需要和物質(zhì)需要。然而,，興趣主要中精神需要（如對(duì)科學(xué),、文化知識(shí)等）相關(guān)。也就是說(shuō),，興趣關(guān)乎人的心理活動(dòng)和精神滿足,。一個(gè)人若對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)感到需要，他就會(huì)熱心于接觸,、觀察這件事物,，積極從事這項(xiàng)活動(dòng)，并注意探索其奧秘,。興趣與認(rèn)知水平和情感相聯(lián)系,。若對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)，便不會(huì)對(duì)它產(chǎn)生情感,，也不會(huì)對(duì)它有興趣,。反之，認(rèn)識(shí)越深刻,，情感越熾烈,，興趣也就會(huì)越濃厚。

我們認(rèn)為,，興趣的產(chǎn)生主要有三個(gè)基本條件：一,、濃厚的好奇心；二,、明確的目標(biāo),；三、同伴的合作。要在課堂上激發(fā)出學(xué)生的興趣,，教師便應(yīng)該做到這三點(diǎn),。教師抽絲剝繭的分析，深入淺出的講解,，饒有趣味的實(shí)例,，配合以優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)，能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的好奇心,。教師引導(dǎo)學(xué)生步步深入思考,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，都會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣,?？傊瑢W(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣,，有賴于師生的互動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng),。教師單方面的“滿堂灌”，片面地追求“一言堂”的效率,，無(wú)疑會(huì)扼殺掉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。興趣是成功之母。能培養(yǎng)起學(xué)生的興趣,，教學(xué)便成功了一大半,。

只要學(xué)生在課堂上保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和極大的興趣，學(xué)生便能在課后自覺(jué)地積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),。在漢語(yǔ)里，有句成語(yǔ)叫“樂(lè)此不?！?，意思是說(shuō)：做自己感覺(jué)有樂(lè)趣的事情，就不會(huì)感覺(jué)疲憊和勞累,，做事的效率也會(huì)成倍提高,。學(xué)生的課后學(xué)習(xí)若有樂(lè)趣，便會(huì)極大地鞏固,、拓展和加深他們?cè)谡n堂上所學(xué)的知識(shí),。

沒(méi)有樂(lè)此不疲的體驗(yàn)，人生便會(huì)失去很多幸福和快樂(lè),。要想讓學(xué)生的人生更有意義,，教師便應(yīng)該讓學(xué)生得到更多、更長(zhǎng),、更深層次的人生樂(lè)趣,。對(duì)知識(shí)的探索若能成為學(xué)生在課后的樂(lè)趣,，會(huì)有助于培養(yǎng)出學(xué)生的求知欲，而熾熱的求知欲卻是取得偉大成就的必不可少的動(dòng)力,。

只要有時(shí)間，我們都可能會(huì)去公園,。公園最美的地方,，不是花海樹(shù)林，也不是荷塘幽徑,，而是我們都不在意的地方——亭子,。亭子的諧音是“停”,，即“人亭”,。亭子是想告訴我們，人生中不一定得拼命趕路,，要懂得停下匆匆腳步,，去品味和感受生活。我們佇立在亭中,，或騁目望遠(yuǎn),，或拍欄吟誦，或小憩談笑,，都包含著豐富的生活情趣,。

說(shuō)到從容，朱光潛講過(guò)一個(gè)故事,。阿爾卑斯山上,，在一條路的沿線，有著非常美麗的風(fēng)景,。路邊有一個(gè)牌子提示游人說(shuō)：“慢慢走,，欣賞啊,！”對(duì)此,，朱光潛先生寫(xiě)道：“許多人在這車如流水馬如龍的世界過(guò)活，恰如在阿爾卑斯山谷中乘汽車兜風(fēng),，匆匆忙忙地急馳而過(guò),，無(wú)暇一回首流連風(fēng)景，于是這豐富華麗的世界便成為一個(gè)了無(wú)生趣的囚牢,。這是一件多么可惋惜的事?。　比松飞系娘L(fēng)景,，需要我們用閑情去慢慢欣賞,。那些懂得欣賞生活的人，才是真正的有品味的人。

“忙”字,，心的偏旁,，加上一個(gè)亡。簡(jiǎn)單地說(shuō),，就是“心亡”,。莊子說(shuō)：“大智閑閑，小智間間,?！本褪钦f(shuō)，大智需有閑情和情趣,，小智只是成天忙碌,。愛(ài)因斯坦在緊張地思考之余，最喜歡拉小提琴,，從中找到了閑適和情趣,。毫不夸張地講，小提琴也為愛(ài)因斯坦的偉大發(fā)現(xiàn)作出了貢獻(xiàn),?；蛘哒f(shuō)，愛(ài)因斯坦是把他的偉大發(fā)現(xiàn)從小提琴中“拉”出來(lái)的,。

學(xué)生能執(zhí)著地追求真理,，這固然很好。然而,，用生活情趣來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí),，反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是大有裨益的。我們不是要把學(xué)生培養(yǎng)成只能讀死書(shū)或得分?jǐn)?shù)的“單面人”,，而是要把學(xué)生培養(yǎng)成有求真精神,，懂得學(xué)習(xí)方法，會(huì)享受閑情體驗(yàn)生活情趣的“全人”,。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō),，“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo)：學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家,?！痹谖铱磥?lái)，一個(gè)有淵博知識(shí),，有文化內(nèi)涵和懂得生活的人,，才能稱得上是一個(gè)幸福而和諧的人。

教學(xué)心得體會(huì)篇二

很高興有這個(gè)機(jī)會(huì)能和大家談?wù)勎业男牡?，說(shuō)句實(shí)在話,，有點(diǎn)忐忑,，因?yàn)殡m然是個(gè)老老師，雖然進(jìn)城考試考的試數(shù)學(xué),，但是從教學(xué)數(shù)學(xué)的角度來(lái)說(shuō),，在座的所有人都是我的老師，并且,，我的成績(jī)和一些先進(jìn)班級(jí)還有很大差距,，努力一直在路上。我還應(yīng)該向大家多多學(xué)習(xí),。既然領(lǐng)導(dǎo)分配給我這個(gè)任務(wù)了，我也就勉為其難在專家們面前班門(mén)弄斧談幾點(diǎn),。大家借鑒這聽(tīng)吧,，有不足取之處希望大家多多批評(píng)指正,。

本學(xué)期借學(xué)校強(qiáng)化常規(guī)培養(yǎng)之東風(fēng),，我也在課堂上下大力度抓好學(xué)生常規(guī),，有交頭接耳的,，有小動(dòng)作的，有走神的絕不講課,，寧可停下來(lái)，也要讓多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成會(huì)聽(tīng)講的習(xí)慣,。正所謂磨刀不誤砍柴工。感覺(jué)以前一些不聽(tīng)講,，成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生還是有一些明顯的轉(zhuǎn)變,，最起碼比原來(lái)會(huì)聽(tīng)講了，能回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題了,。有時(shí)候，對(duì)這些同學(xué)我可能只讓他回答諸如,，“通過(guò)讀題你知道了什么數(shù)學(xué)信息”之類的問(wèn)題,，但是他通過(guò)回答問(wèn)題我至少達(dá)到了兩個(gè)目的,，首先；老師可以掌握他的思想脈絡(luò)了,，看他是不是在聽(tīng)講，其次,，可以讓這些同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上有獲得感，讓他感覺(jué)認(rèn)真聽(tīng)課能回答老師問(wèn)題了,，慢慢再過(guò)渡到一些需要思考的技術(shù)難度高一點(diǎn)問(wèn)題,，循序漸進(jìn)培養(yǎng)后進(jìn)生的習(xí)慣,。

在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力,，思維能力，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心能力的培養(yǎng),，每節(jié)課堅(jiān)持口算練習(xí)，通過(guò)練習(xí)提高孩子們計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算速度,。孩子要想在初中高中有更大的發(fā)展，在小學(xué)階段就必須算的準(zhǔn)算的快,，一張卷子在40分鐘內(nèi)能夠完成的才算高手。在教學(xué)中還要注重對(duì)孩子思維能力的培養(yǎng),，讓孩子多想多說(shuō),，老師不要代勞,，不要嫌進(jìn)度慢，只有孩子經(jīng)常動(dòng)腦不斷思考,，思維能力才會(huì)提高，學(xué)到的知識(shí)才不是死知識(shí),。同事好多孩子都有馬虎的毛病，我認(rèn)為絕不能讓孩子每次都以馬虎為理由來(lái)麻痹自己,，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真也是一種能力，是需要通過(guò)鍛煉才能提高的,。平時(shí)要細(xì)到即使一個(gè)單位也不要重復(fù),，不要丟掉,。讀題一個(gè)字也不要丟掉,。平時(shí)做題我都是讓孩子們讀兩邊題,，然后把書(shū)扣過(guò)去再去問(wèn)他們題中給出的條件和問(wèn)題，這樣也是一種訓(xùn)練,，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持會(huì)受到一定的效果。最起碼對(duì)那些以往做題都不讀完的同學(xué)會(huì)有幫助,。把嚴(yán)謹(jǐn)當(dāng)一種習(xí)慣去培養(yǎng)，當(dāng)一種能力去提高,。

以前老是有困惑，明明自己講的明明白白,，清清楚楚了,?？蓪W(xué)生的掌握情況還是不好,，慢慢的體會(huì)到在傳播知識(shí)角度來(lái)說(shuō)，老師做了主體,，學(xué)生是受眾。這種形式學(xué)生被動(dòng)性較強(qiáng),。老師講的天花亂墜效果卻不好。所以我現(xiàn)在采用的就是用問(wèn)題引導(dǎo)代替老師講授,。設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生回答,，把知識(shí)點(diǎn)抽絲剝繭,，一點(diǎn)點(diǎn)的讓學(xué)生自己體會(huì)出來(lái),。這樣學(xué)生就不得不去想，把問(wèn)提按難易程度分層去問(wèn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生,，時(shí)不時(shí)的再來(lái)個(gè)齊答，齊答時(shí),，我的要求就是要全班54個(gè)都發(fā)聲，這也是對(duì)學(xué)生聽(tīng)講狀態(tài)的一個(gè)檢驗(yàn),。一直要求，習(xí)慣了,，以前那些不發(fā)聲，不聽(tīng)講的估計(jì)也會(huì)聽(tīng)個(gè)一句半句的,。慢慢促進(jìn)他們習(xí)慣的養(yǎng)成,。歸結(jié)一點(diǎn),，就是課堂上要讓盡可能多的學(xué)生去想，不能讓他閑著,。

具體做法就是精講多練的原則，講完課以后,，立即測(cè)試，看學(xué)生的掌握情況,。學(xué)生為了得高分，所以在聽(tīng)講過(guò)程中,，他就會(huì)更專心一點(diǎn)，腦袋就會(huì)去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，因?yàn)樗啦宦?tīng)一會(huì)兒做題會(huì)露餡。操作流程就是學(xué)生在隨堂練習(xí)本上做題,，做完以后馬上由小組長(zhǎng)判,，然后給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)向我匯報(bào),，并且記錄每位同學(xué)的隨堂測(cè)試成績(jī)。,，學(xué)生的隨堂測(cè)試成績(jī)還可以看出一個(gè)階段他的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在課上要多表?yè)P(yáng)一些有進(jìn)步的學(xué)生,，讓他們自己也能感受到自己的進(jìn)步，能體會(huì)到老師對(duì)他們的重視,。例如，我們班有個(gè)叫陸宇澤的學(xué)生,，開(kāi)始基礎(chǔ)很差,，作業(yè)都不能及時(shí)交,，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他,，不僅會(huì)回答問(wèn)題了，而且一些應(yīng)用題也能分析的頭頭是道了,，于是我就經(jīng)常適時(shí)地表?yè)P(yáng)他，現(xiàn)在感覺(jué)他學(xué)習(xí)勁頭也比較足了,，聽(tīng)講、作業(yè)也都能完成了,。雖然和好學(xué)生比還相差甚遠(yuǎn)，但是和他自己縱向比較有了天壤之別,。我們班隨堂測(cè)試成績(jī)100分的，每次要領(lǐng)取一個(gè)小紅花,，積攢30個(gè)小紅花給以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，雖然僅僅是一支筆或一個(gè)本但是學(xué)生依然很高興,。其中還有榮譽(yù)在里邊。所以在隋唐測(cè)試時(shí),，也都全力以赴的想得100分，這樣也間接促進(jìn)了他們的聽(tīng)講的積極性,。

以上這幾點(diǎn)就是我在日常教學(xué)中的一些具體做法，和一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老數(shù)學(xué)老師相比還相差甚遠(yuǎn),，我會(huì)繼續(xù)努力向大家學(xué)習(xí)得。感謝大家聽(tīng)我白話了半天,。謝謝,！

教學(xué)心得體會(huì)篇三

在八中教育實(shí)習(xí)期間，我認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn),，受益頗多，讓我在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，慢慢的滲透到實(shí)踐中。

新課程標(biāo)準(zhǔn)有以下特點(diǎn)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程的基本理念體現(xiàn)在,，一面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),，注重全體學(xué)生的發(fā)展,，重視物理課程在情感、態(tài)度,、價(jià)值觀方面的教育功能,。

二是從生活走向物理,，從物理走向社會(huì),，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì),，更帖近學(xué)生的生活,。應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材,，受到科學(xué)的,、技術(shù)的和人文的教育，關(guān)心科技發(fā)展,，注意學(xué)科滲透；

三是教學(xué)方式多樣化,，注重科學(xué)探究強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究,，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,、實(shí)踐能力,、創(chuàng)新意識(shí),；改革以書(shū)本為主,、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，提倡多樣化的教學(xué)方式。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí),。新課標(biāo)把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”,、“情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”并列,。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于:課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。

新教材的修訂情況及如何解決教學(xué)實(shí)踐中的一些問(wèn)題,。如

由原來(lái)的17章變?yōu)?2章,，細(xì)化了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,。新教材在編排上,，圖片多了，實(shí)驗(yàn)更加完整,，文字的也增加了,，使學(xué)生對(duì)物理的興趣加強(qiáng)了,，新教材課后的習(xí)題量增加了,，每一章后面都出現(xiàn)了“學(xué)到了什么”,，這樣讓老師和學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中簡(jiǎn)單明了,。

新課標(biāo)對(duì)物理老師也提出了更高的要求,，教師應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè),，認(rèn)真負(fù)責(zé),，具有完備的物理專業(yè)學(xué)科知識(shí),，在校期間應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué)知識(shí),，了解學(xué)生心理狀態(tài)和心理特點(diǎn),。教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，由傳統(tǒng)的“滿堂灌”到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考,，不斷開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，此外，還有鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活,，多思考，多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)自己的科學(xué)探究精神,。上一節(jié)課容易，上好一節(jié)優(yōu)秀的課非常不易,，我會(huì)不斷在實(shí)踐中鍛煉自己，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

教學(xué)心得體會(huì)篇四

上學(xué)期期末考試，學(xué)生們?nèi)〉昧溯^好的成績(jī),。這不完全是我個(gè)人的功勞,。成績(jī)的取得離不開(kāi)學(xué)生們對(duì)我教學(xué)工作的積極配合,，同時(shí)也離不開(kāi)在座的領(lǐng)導(dǎo),、老師們對(duì)我教育教學(xué)工作的指點(diǎn)和幫助,。正是因?yàn)樵谧母魑粚?duì)我的幫助和指導(dǎo)，才促使我在三尺講臺(tái)上逐漸地成長(zhǎng),，不斷進(jìn)步,。參加工作僅僅一年半時(shí)間，談不上經(jīng)驗(yàn),，只是我的一點(diǎn)心得體會(huì)，希望大家多提寶貴意見(jiàn),，下面我就從課堂教學(xué)和搞好師生關(guān)系兩個(gè)方面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)不成熟看法：

1、注重課堂效率,，向課堂40分鐘要質(zhì)量。一堂課中沒(méi)有必要講過(guò)多的內(nèi)容,，而要力求學(xué)生在一堂課中有所收獲。因?yàn)檎n堂容量過(guò)大,，學(xué)生們難以消化吸收。如果教師在課堂上灌輸過(guò)多的內(nèi)容,，學(xué)生又難以接受，就會(huì)使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)信心,。

2、課堂教學(xué)應(yīng)張弛有度,。在課堂上,，對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求,，要求他們遵守課堂紀(jì)律,，保持注意力,；同時(shí)，在適當(dāng)時(shí)候也應(yīng)活躍一下氣氛,，輕松一下。教師的課堂教學(xué)要有一定的彈性,。有時(shí)可以適當(dāng)加快節(jié)奏，有時(shí)則應(yīng)該放慢一些速度,，“文武之道，一張一弛”,。教學(xué)中有時(shí)稍作停頓,，讓孩子們的大腦得到片刻的休息，從而得以補(bǔ)充思維的“營(yíng)養(yǎng)”,，反而使他們能夠保持更加充沛的精力投入學(xué)習(xí),。如果一節(jié)課一嚴(yán)到底學(xué)生就會(huì)感到很壓抑,，就會(huì)失去活力,、靈感,，久而久之便會(huì)對(duì)你的課堂失去興趣,，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理,，引發(fā)不利于課堂教學(xué)的事件發(fā)生。

3,、將科學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合,，使通俗易懂,，易于掌握。講到一些科學(xué)知識(shí)時(shí),，可聯(lián)系生活中的相關(guān)事例，這樣學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生親切感,，易于他們接受、降低學(xué)習(xí)難度,。比如，在講到“大氣壓強(qiáng)”的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼筆吸鋼筆水就利用到了大氣壓,，還可讓學(xué)生舉出一些生活中利用大氣壓的例子,。通過(guò)學(xué)生舉例，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，又能發(fā)揮他們的聰明才智。

4,、要善于對(duì)學(xué)生提要求。通過(guò)提要求,，讓他們知道在課堂上什么可以做，什么不應(yīng)該做,。 這樣才能保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行。首先,，“提要求”要適度,。要跳起來(lái)摸得著,，不可過(guò)高、過(guò)多,。其次，“提要求”要善于引導(dǎo),。要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,，要有榜樣的示范作用，要挖掘?qū)W生做的好的一面,，好的個(gè)體，起到帶頭作用,。

良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件,。學(xué)生親其師,，方能信其道,，樂(lè)其道,，才能積極的接受教師傳授的知識(shí),，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，要真正平等的對(duì)待學(xué)生,，對(duì)學(xué)生滿懷期待之心,；要充分理解,、尊重和信任學(xué)生。對(duì)學(xué)生要做到嚴(yán)慈相濟(jì),，使他們認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他們嚴(yán)格要求是為他們好。

以上是我的一點(diǎn)教學(xué)心得,，不足之處希望各位領(lǐng)導(dǎo)、同事繼續(xù)給予幫助、指導(dǎo),，謝謝大家！

教學(xué)心得體會(huì)篇五

生：第一次抱母親,。母親病了……(題目與正文之間停頓的時(shí)間稍長(zhǎng))

師：有進(jìn)步!停頓的時(shí)間再長(zhǎng)一點(diǎn)兒。再讀,。

生：第一次抱母親。(題目與正文之間留下了足夠的時(shí)間)母親病了,，住在醫(yī)院里,，我們兄弟姐妹輪流去守護(hù),。

師：我提示一下,，句號(hào)要停頓。為什么要停頓?因?yàn)橐痪湓捳f(shuō)完了要想,。往下讀,。

生：輪到我的那天,，護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單,，我讓母親起來(lái)，母親病得不輕,，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。(把“都”字讀得較重)

師：“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”,，如果像你那樣把“都”讀得很響，“轉(zhuǎn)身”的后邊應(yīng)該加個(gè)頓號(hào),，“轉(zhuǎn)身,、下床都很吃力”說(shuō)明“轉(zhuǎn)身”和“下床”這兩個(gè)動(dòng)作都很吃力，但是書(shū)上沒(méi)有這個(gè)頓號(hào),，因此這個(gè)“都”要讀得輕一點(diǎn)兒。(示范兩遍)“轉(zhuǎn)身下床都很,，吃力”“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。跟著讀,。

生：(齊)轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

師：(面對(duì)剛才讀的同學(xué))你也讀一遍,。

生：轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

師：會(huì)讀了,，大家像她一樣再讀一遍。

生：(齊)轉(zhuǎn)身下床都很吃力,。

從上面這個(gè)片段中,，我們發(fā)現(xiàn),，于老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)程中關(guān)注了停連,、重音等朗讀技巧。于老師很耐心地逐詞逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，并有意識(shí)地給學(xué)生傳授一些有關(guān)技巧;范讀之后,，更讓學(xué)生一遍又一遍地練習(xí),，在練習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)這些朗讀技巧的妙處。當(dāng)然,，適合中高年級(jí)訓(xùn)練的朗讀技巧不止于此,，我們還可以在語(yǔ)氣,、節(jié)奏等技巧上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,。而這些技巧都與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有點(diǎn)關(guān)系,，所以關(guān)注這些技巧的訓(xùn)練,，說(shuō)不定還會(huì)有意外收獲——學(xué)生的習(xí)作會(huì)因標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用而精彩起來(lái)。

三,、“選擇”——走進(jìn)文體

老師們總有這樣的發(fā)現(xiàn)，班上有那么幾個(gè)孩子,，你不能說(shuō)他(她)朗讀得不好,，但你聽(tīng)他(她)的朗讀總覺(jué)得不對(duì)勁：課文學(xué)之前讓他(她)讀是這個(gè)味,，學(xué)完之后讓他(她)再讀還是這個(gè)味;更讓人難以忍受的是,，讀第一課是這個(gè)味,，讀第二課也是這個(gè)味……讀到最后一篇課文還是這個(gè)味,。這就是傳說(shuō)中的拿腔拿調(diào)的“讀書(shū)腔”,。

要想讓學(xué)生“用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)”,，很“自然”地進(jìn)行有感情地朗讀,，從而“摒棄矯情做作的腔調(diào)”,。筆者以為,，朗讀如唱歌一般,，我們得讓學(xué)生學(xué)會(huì)“不走調(diào)”。我們得讓學(xué)生明白,，課文如歌曲一樣——歌曲有“調(diào)子”，課文也有自己的“調(diào)子”：感情濃郁,、語(yǔ)言優(yōu)美,、筆調(diào)活潑的如《三亞落日》一般的散文，它的“調(diào)子”就是鮮明的節(jié)奏,、抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào),、一氣呵成的語(yǔ)勢(shì);語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了的如《神奇的克隆》這樣的科普文，它的“調(diào)子”是正確,、流利,，層次清楚;但形象鮮明、富于想象的如《自相矛盾》此類的寓言或童話,，它的“調(diào)子”成了夸張渲染,、幽默俏皮……如果我們把《鈴兒響叮當(dāng)》唱出了《小白菜》的味道，那只會(huì)叫人疹得慌;同樣的道理,，如果把《學(xué)與問(wèn)》用《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的“調(diào)子”去讀,，哲理與探究的韻味將蕩然無(wú)存。歸根結(jié)底,，有感情朗讀,，“調(diào)子”把握是基礎(chǔ)——而這個(gè)“調(diào)子”就是文體。

小學(xué)階段,，文體繁多,，有敘事的、有寫(xiě)景的,，有童話的,、有詩(shī)歌的,，有科普的,、有說(shuō)理的……而我們每接觸一種文體，就要選擇合適的“調(diào)子”指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出這個(gè)文體特有的味道,。我們更要善待某一種文體的“第一篇”，不要輕易放過(guò)它,，并讓學(xué)生用朗讀為這一類文體烙上標(biāo)記,。而學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,，碰到類似的文體，他(她)自然就會(huì)做出正確的選擇,。

總而言之,，在中高年級(jí)的朗讀教學(xué)中，如果老師領(lǐng)著學(xué)生走好這三部曲——走進(jìn)文本,、走進(jìn)文法,、走進(jìn)文體，我們的朗讀教學(xué)一定能進(jìn)入新的天地

教學(xué)心得體會(huì)篇六

所謂“有效”,，是指通過(guò)教師的定向教學(xué),，學(xué)生能獲得知識(shí)積累，也就是說(shuō),，學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒(méi)有效的標(biāo)準(zhǔn),。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),，同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的知識(shí)積累,，也是無(wú)效或低效教學(xué),。

以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：

不少教師認(rèn)為：只要多教、教細(xì),，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒(méi)有學(xué)好,，也自感問(wèn)心無(wú)愧,。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器,，盡管教師煞費(fèi)苦心,，但往往向?qū)W生“灌”得越多，他們就越不愿意動(dòng)腦筋,，效果常常適得其反,。有位名人說(shuō)過(guò)，只要教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生,，那么這位教師就是成功的,，他的教學(xué)就是有效的！

在當(dāng)前教學(xué)改革的浪潮中,，一些教師只重形式不重內(nèi)容,，常常搞一些花樣,。比如，為追求師生互動(dòng),，重點(diǎn)內(nèi)容也用問(wèn)答式代替講授式,。這種演技式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾,，其教學(xué)效果難以保證,。

大量的試題可以用來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但是很多題不斷重復(fù)做,，并不能有效的加強(qiáng)知識(shí)的拓展和能力的提高,，浪費(fèi)了學(xué)生的很多時(shí)間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分,，但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量,。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格,。教師為社會(huì)培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才,，即使一時(shí)能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn),。

打破傳統(tǒng)觀念,，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)該做到：

要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,，怎樣教學(xué)才是最有效的,，要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師,。要鉆研高效課堂理論進(jìn)行高效教學(xué)的實(shí)踐,，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗(yàn),，互相學(xué)習(xí),，加強(qiáng)交流，實(shí)現(xiàn)自己課堂時(shí)間的有效性,。

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么,。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問(wèn)題而教,，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教,、為考試而教,。二是明確怎么教,。師生應(yīng)選擇最適合自己的教法———引導(dǎo)法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,，學(xué)生在課堂中的主體地位才會(huì)體現(xiàn)出來(lái),。三是如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性,，減少各種虛擬教學(xué)行為，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間,，讓課堂教學(xué)更加和諧有效,，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助,、互進(jìn)的效果,。

我們要多和別人交流有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢(shì)和不足,。

只有教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，積極營(yíng)造民主,、平等、和諧的教學(xué)氛圍,，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,。

教學(xué)心得體會(huì)篇七

學(xué)生見(jiàn)到新單詞或理解不到的地方就停下來(lái)，總想把它弄懂了才往下看,，生怕錯(cuò)過(guò)了什么,，學(xué)生不能夠根據(jù)上下文、圖片等手段猜測(cè)單詞的意思,，遇到新詞就產(chǎn)生放棄的心理,，在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。

由于中西文化存在著較大的差異,，學(xué)生不能根據(jù)掌握的知識(shí)透徹理解閱讀材料,，有時(shí)即使每一個(gè)單詞都懂它的意思，卻理解不了文中的意義所在,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中文的時(shí)候,，都會(huì)大量閱讀課外讀物：作文選、童話,、小說(shuō),、電視媒體……通過(guò)大量的語(yǔ)言刺激而習(xí)得。但是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的閱讀總是圍繞課本出現(xiàn)的閱讀材料，課外閱讀量少,，不能及時(shí)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀范圍,，造成閱讀的狹隘性。學(xué)習(xí)完本文后,讓我們有如下體會(huì):

1．閱讀教學(xué)中的趣味性,。內(nèi)容生動(dòng)的閱讀材料會(huì)吸引學(xué)生興趣,，使他們?cè)谝环N輕松的狀態(tài)下習(xí)得知識(shí)。

2．閱讀教學(xué)要求的循序性,。閱讀教學(xué)既要防止閱讀語(yǔ)言過(guò)難,，又要避免內(nèi)容流于簡(jiǎn)單。過(guò)難或過(guò)易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣,。

3．閱讀教學(xué)中閱讀材料題材的多樣性,，如可以選擇貼近生活的材料：學(xué)校、家庭,、朋友,、動(dòng)物、植物等,。閱讀材料體裁的多樣性,，可以選擇片段、故事,、對(duì)話,、童謠等，不拘形式,。 在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之后,，逐步積累起來(lái)的知識(shí)和詞匯量會(huì)使他們更喜歡英語(yǔ)，漸漸提高閱讀能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力,，并為他們進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的,、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)心得體會(huì)篇八

在響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召,，實(shí)施新課改的浪潮下,，通過(guò)學(xué)習(xí)五步教學(xué)模式，使我校教師已感受到五步教學(xué)模式的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),、探究能力,、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)總結(jié)如下,。

心理學(xué)研究證明,，自由、民主,、和諧的氣氛,，可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。我們遵循這一原則，在課堂上,，應(yīng)讓學(xué)生與教師互動(dòng)起來(lái),，使學(xué)生進(jìn)入教育教學(xué)情境，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的搖籃,。這里的互動(dòng)交流不是一般意義上的交流,，而是師生之間在平等地位上的交流,。我認(rèn)為,，這一環(huán)節(jié)的成功與否關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，成為學(xué)生的朋友,，學(xué)習(xí)的伙伴。在互動(dòng)交流中教師一定要尊重學(xué)生,，正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng),，通過(guò)自由,、和諧、民主的交流,，有意識(shí)地把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景中去,，教師要依據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際，采用合適的交流方式,，營(yíng)造和諧的情感氛圍,，引起學(xué)生心理與情感的共鳴。

創(chuàng)新的第一個(gè)要求就是：善于提出別人沒(méi)有想到的問(wèn)題,，課堂教學(xué)中就是要注重問(wèn)題的教學(xué),，以問(wèn)促思，以問(wèn)促變,，以問(wèn)促創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。教師要對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引,，最終讓學(xué)生自主探究,、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和創(chuàng)新能力,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,，大

膽地懷疑，提出自己的問(wèn)題,，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。對(duì)不善于提出問(wèn)題的同學(xué)不能嘲笑譏諷，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對(duì)于提出好問(wèn)題的同學(xué),，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步探索,，大膽創(chuàng)新，在質(zhì)疑過(guò)程中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)逐漸形成,。具體做法又分三步,。第一步預(yù)習(xí)找“疑”；第二步有意設(shè)“疑”,；第三步相互質(zhì)“疑”,。只要老師對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引,，最終讓學(xué)生自主探究,、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣,，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性是創(chuàng)新的源泉。這種能動(dòng)性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學(xué)習(xí)行為,。新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育理論都倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式,，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)探究行為，探究行為的產(chǎn)生則源于問(wèn)題,，因此要多改編一些開(kāi)放性,、存在性、探索性問(wèn)題,，供學(xué)生思考和探索,，作為教師要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，努力做到激活學(xué)生思維,、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力,。

學(xué)生通過(guò)自主探究,，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程和結(jié)果有了初步的體會(huì)、感知,，解決了一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,。同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生自己無(wú)法解決的新問(wèn)題,，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入合作交流環(huán)節(jié),，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性,，要以學(xué)生發(fā)展為本,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，這必須做到學(xué)習(xí)方式的改變。通過(guò)合作交流,，學(xué)生把自己的想法,、觀點(diǎn)和研究成果展示給合作伙伴，把自己解決不了的問(wèn)題拿出來(lái)讓大家一起來(lái)解決,，以體現(xiàn)了集體的智慧,，同時(shí)，思維的交流也體現(xiàn)了資源共享,。在平等,、融洽的合作交流中，學(xué)生沒(méi)有壓力,，思維流暢,，人人暢談自己的學(xué)習(xí)情況,，人人在別人的觀點(diǎn),、想法中尋找啟迪、豐富自己,；然后對(duì)大家的想法,、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改,、整合,，形成一個(gè)正確的、富有創(chuàng)新的答案,，這就是學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的整合,。這一過(guò)程也體現(xiàn)了個(gè)性化的理解和個(gè)性張揚(yáng)。

為提高學(xué)生的合作意識(shí),、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平,，要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。

1,、小組自評(píng)和組與組互評(píng)相結(jié)合,。既自我分析問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又取長(zhǎng)補(bǔ)短,、相互促進(jìn),。

2、對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合,，重點(diǎn)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組,，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。

3,、可以對(duì)小組活動(dòng)秩序,、組員參與情況,、小組學(xué)習(xí)過(guò)程、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),。

教學(xué)心得體會(huì)篇九

回頭看看,，我似乎已經(jīng)習(xí)慣了忙碌的生活，我并不覺(jué)得累,，反而感到快樂(lè),，我可能已經(jīng)體會(huì)到了作為一名老師的真諦！

一二年級(jí)共11個(gè)班,，雖然每天我在不同的班級(jí)講著同樣的內(nèi)容,，但是我不會(huì)覺(jué)得煩躁，反而有時(shí)候覺(jué)得時(shí)間太快,。我每節(jié)課的流程是先回顧舊知,，接著講授新知，其次練習(xí)寫(xiě)字,，然后指導(dǎo)學(xué)生,，最后布置作業(yè)。其實(shí)我每上一節(jié)課都能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,，和學(xué)生的接受情況,，我覺(jué)得同樣的內(nèi)容重復(fù)講解也是對(duì)自己的一種歷練和提升！

我期待著給孩子們上課,，所以我每次早早的走進(jìn)教室,，聽(tīng)著孩子們的歡笑聲，他們拍手叫好,，說(shuō)：“太好了,，上書(shū)法課?！笨粗⒆觽兤诖难凵?，我想我要盡力教好每個(gè)孩子！周一中午我利用午休時(shí)間,，批改書(shū)法作業(yè),，進(jìn)行勾畫(huà)，一一給出評(píng)語(yǔ),，以鼓勵(lì)孩子進(jìn)步,。再批改作業(yè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們存在占格不對(duì)的問(wèn)題,，字大小不一,，下筆位置掌握不好，我以后上課要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),，日后更進(jìn)一步,！

孩子們偶爾也會(huì)讓我有些感動(dòng),。那天，我在二年級(jí)一班,，喊“下課”時(shí),，孩子們都不動(dòng)，我很驚奇的問(wèn)他們：“你們?cè)趺戳?，下課了怎么不動(dòng)呢,？”孩子們說(shuō)：“老師我們不想下課，我們還想上書(shū)法課,?！甭?tīng)了孩子們的話，我心里十分感動(dòng),，這是孩子們對(duì)我最大的認(rèn)可,！有時(shí)候下課了孩子們拿著本子就往前跑，在講臺(tái)旁圍著我問(wèn)：“老師,，你看我寫(xiě)的好嗎,？”其實(shí)啊，每個(gè)孩子都是最棒的,，他們一直在進(jìn)步,，他們?cè)敢馊W(xué)習(xí),，期待得到老師的認(rèn)可,！

聽(tīng)課能更快的提升自己的能力。周三上午去錄播室聽(tīng)了李梅玉老師的語(yǔ)文課,，她也是新老師,，教五年級(jí)，我想觀摩學(xué)習(xí),，所以聽(tīng)聽(tīng)課,。她講的是《童年的發(fā)現(xiàn)》這課，過(guò)程是詞語(yǔ)闖關(guān),、自主學(xué)習(xí),、合作交流、展示點(diǎn)撥,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、理解句子、拓展延伸,、隨堂精練,、布置作業(yè)。聽(tīng)課后,，我覺(jué)得李老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路很完整,，梳理文章脈絡(luò)清晰,，學(xué)生回答問(wèn)題積極，但是我覺(jué)得她講課過(guò)程中沒(méi)有變通性,，過(guò)程有些重復(fù)單一,。整體看這節(jié)課很完美，李老師身上有很多值得我們思考和學(xué)習(xí)的地方,！周四上午聽(tīng)了同伴蔡飛穎老師的美術(shù)課,，講解數(shù)字畫(huà)“1234”過(guò)程中，蔡老師先讓學(xué)生們聯(lián)想,，再做出示范,，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，很快孩子們?nèi)谌氲搅嘶钴S的課堂氛圍中,，但是一整節(jié)課的時(shí)間把控的不好,，前面講解詳細(xì)，后面時(shí)間緊張,，內(nèi)容講解較粗略,。總之啊,，我們想要提高教學(xué)能力,，要多聽(tīng)老師的課、同伴的課,，互相評(píng)課,，提出建議，多做反思,，看到自己身上的不足之處,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步,！

這是充實(shí),、忙碌、有意義的生活,，我們每天努力向前奔跑著,，不敢松懈，某時(shí)你覺(jué)得累了,，停下腳步,，回頭看看，你進(jìn)步了,！

教學(xué)心得體會(huì)篇十

在一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作中,，我認(rèn)識(shí)到作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體—肩負(fù)著光榮和神圣的歷史使命，必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和良好的師德素質(zhì),。

現(xiàn)今社會(huì)中,，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止,，如教師急于求成，往往口不擇言,，傷害了的自尊,，遲到就不讓進(jìn)教室，做錯(cuò)事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生,，認(rèn)為將學(xué)生分為三六九等,，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等,，這樣肯定不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，我認(rèn)為需作到以下幾點(diǎn)：

1鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n,，上課,，“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”,，這樣才能教好課,，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

2轉(zhuǎn)變教育理念,，從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育,。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生全面的發(fā)展,。

3以身示范,，以情感人，德高為師,，身正為范,。我們要求學(xué)生不能怎樣，就先要做到,。教育過(guò)程中，不體罰或變相體罰學(xué)生,，要以情感人,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正不再犯，這一過(guò)程需一定的方法,，我作為一名新教師,，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中,，我將努力積累經(jīng)驗(yàn),，并積極聽(tīng)組內(nèi)老教師的課，學(xué)習(xí)他們的教育模式,，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式,。

總之,，我會(huì)努力成長(zhǎng)，爭(zhēng)取早日成為一名擁有高素質(zhì)師德的新時(shí)代人民教師,。

教學(xué)心得體會(huì)篇十一

近日,，我讀了劉仁增老師的《語(yǔ)用-開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué)的心門(mén)》一書(shū)，使我有了一些想法,。我從事多年的語(yǔ)文教學(xué),，一直有這樣的困惑：小學(xué)生從低所級(jí)到高年級(jí)學(xué)過(guò)的`那么多文質(zhì)兼優(yōu)的課文，接觸了那么多詞語(yǔ),、句子,，可說(shuō)話、作文卻“詞匯貧乏”,。究其原因主要在閱讀教學(xué)中重語(yǔ)言知識(shí),，輕語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言材料,，僅停留在朦朧理解和機(jī)械記憶基礎(chǔ)上,，未能內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。為此,，強(qiáng)調(diào)把閱讀課上成語(yǔ)言訓(xùn)練課,，必須重視語(yǔ)言的“內(nèi)化”，使其進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，。

一篇課文的教學(xué)價(jià)值往往是很豐富的,，但是,，課堂是一個(gè)常量，我們既不能文本有什么教學(xué)價(jià)值就教什么,，也不能想教什么就教什么，更不能什么好教就教什么。因此,，文本解讀很重要的任務(wù)就是必須根據(jù)教學(xué)的整體需要以及該課文在整個(gè)教材價(jià)值體系中所處的位置，從諸多的教學(xué)價(jià)值中選擇適當(dāng)?shù)暮诵膬r(jià)值點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位,。如此,，就能重點(diǎn)挖掘課文隱含的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和表達(dá)能力,，重點(diǎn)完成語(yǔ)文課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo),，而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價(jià)值，把“語(yǔ)文課”上成真正的“語(yǔ)文”課,。

一篇課文的語(yǔ)文核心價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）具有語(yǔ)文特色的,，而不是其他學(xué)科的。即關(guān)于語(yǔ)文的知識(shí)、語(yǔ)文技能,，或者說(shuō)只有通過(guò)語(yǔ)文課才能學(xué)到的知識(shí),；

（2）能夠代表某一種類型文本的特點(diǎn)，而且可以起到“舉一反三”作用的,。

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)和積累,，有助于學(xué)生形成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)象的進(jìn)一步理解、解釋和遷移的,，用于理解同一類文章,、同一言語(yǔ)現(xiàn)象的。以《北京的春節(jié)》（人教版六年級(jí)下冊(cè)）一課為例,。本文的語(yǔ)言教學(xué)價(jià)值點(diǎn)至少有以下幾個(gè)：（1）學(xué)習(xí)按時(shí)間（臘八——除夕——初一——元宵）的順序來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作手法,；

（2）民間風(fēng)味的散文如何錘煉語(yǔ)言；

（3）比喻手法的運(yùn)用,；

（4）詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法的運(yùn)用,；

（5）如何圍繞中心句把話寫(xiě)具體；

（6）抓住關(guān)鍵詞句,，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果,；

（7）聯(lián)系背景，緊扣文眼,，“知人論世”的讀書(shū)方法,；

（8）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)，結(jié)合自己的生活進(jìn)行練筆,；

（9）利用課后的兩篇小短文進(jìn)行對(duì)比讀,，感受表達(dá)方法。如此多的教學(xué)價(jià)值怎么可能（也無(wú)必要）在兩節(jié)課時(shí)間里全部完成呢,？當(dāng)然得來(lái)一番比較,、分析、整合,，選取本課的核心教學(xué)價(jià)值,。

從課后思考練習(xí)、本課編排意圖以及學(xué)段目標(biāo)要求來(lái)審視,，我們不難發(fā)現(xiàn),，上述價(jià)值點(diǎn)的（1）和（4）是高年級(jí)學(xué)生必須掌握的基本寫(xiě)作方法，且在以前的學(xué)習(xí)中較少接觸和訓(xùn)練過(guò),；（2）的難度較大，小學(xué)生難以把握,，可和（6）合并,，憑借課文中具體的語(yǔ)句感受老舍先生的語(yǔ)言風(fēng)格和魅力；（8）和（9）是課后要求的訓(xùn)練項(xiàng)目，必須落實(shí),；至于（3）（5）和（7）,，在以往的教學(xué)中已做重點(diǎn)訓(xùn)練，應(yīng)予舍棄,。這樣一樣,，《北京的春節(jié)》核心教學(xué)價(jià)值點(diǎn)有三：一是在課文閱讀及與附文的對(duì)比讀中，揣摩文章的表達(dá)順序,，領(lǐng)悟詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,；二是品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果,，感受老舍筆下的北京年俗和語(yǔ)言風(fēng)格,；三是學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行課堂小練筆。目標(biāo)明確,、重點(diǎn)突出帶給我們的是語(yǔ)言訓(xùn)練的扎實(shí)深入,，課堂教學(xué)的省時(shí)高效。

以上是我工作中的一些做法,，但是只停留在運(yùn)用階段,，不能上升到理論的高度。今后我還要一如既往的學(xué)習(xí)劉仁增老師的理論知識(shí),，豐富自己的頭腦,，將理論與實(shí)際相結(jié)合，努力提高自己的理論水平,。

教學(xué)心得體會(huì)篇十二

通過(guò)網(wǎng)上觀看課改地區(qū)優(yōu)秀教學(xué)視頻和有關(guān)“教學(xué)理論—課堂結(jié)構(gòu)”的多篇論文閱讀,，對(duì)“先學(xué)后講，分層訓(xùn)練,，跟蹤指導(dǎo)”的課堂模式有感如下：

1,、先學(xué)后教，分層訓(xùn)練,，跟蹤指導(dǎo)的課堂模式大大提高了課堂教學(xué)效率和效益,。但也有專家和很多老師提出學(xué)案在給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)輔助的同時(shí)，也限制了學(xué)生的思維,，甚至限制了老師的思維,，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學(xué)由教教材變成了教學(xué)案,，忽視課堂教學(xué)過(guò)程中生成性資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,。

2、多媒體輔助的同時(shí)很多老師削弱了黑板的作用,，忽視了教師板書(shū)和學(xué)生板演的作用,。如要避免老師在講課過(guò)程中黑板上只是板書(shū)課題,，一節(jié)課下來(lái)除了讓學(xué)生口頭回答一些問(wèn)題外，沒(méi)有讓一名學(xué)生上黑板進(jìn)行板演,。

3,、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)不能形式化,，而要注重實(shí)效性,。如有的老師在進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)間太短,，甚至不到1分鐘,，導(dǎo)致后續(xù)的匯報(bào)交流難以開(kāi)展而無(wú)效；也有的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)只是灌以一個(gè)名稱而已,，尤其是實(shí)驗(yàn)探究只不過(guò)是學(xué)生按照步驟演示一下而已,，實(shí)質(zhì)并沒(méi)有真正展開(kāi)探究活動(dòng)或探究實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)這幾周的學(xué)習(xí),，讓我們開(kāi)闊了眼界,，更新了理念，認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)中的不足,，明確了今后努力的方向,，我打算在今后的教學(xué)中注重以下幾個(gè)方面

1。備課方式上,，加強(qiáng)集體備課,。

平時(shí)總是說(shuō)集體備課，可一直落實(shí)的不好,，教師備課大多數(shù)自己的課自己備,，把自己關(guān)在教研室里一人一本教材一本教參，自己講的自己知道,，可謂“關(guān)門(mén)教書(shū)”“閉門(mén)批改”,。備課、上課主要憑自己的經(jīng)驗(yàn),，備課內(nèi)容,、形式、方法沒(méi)有多大的改進(jìn),。新課程下備課就是教研,，備課本身就是一種教研活動(dòng)，從備課起就應(yīng)該改革,。教師的合作備課特別重要,，靠集體的智慧可以大大提高備課質(zhì)量。

2,。注意營(yíng)造民主開(kāi)放鼓勵(lì)個(gè)性的輕松愉快的課堂氣氛,，以愉悅為中心教學(xué),。心理專家研究表明：愉快輕松的心境能使人心腦清醒,，可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性和理解力,。反之，壓抑的心情使人大腦受抑制,，思維混亂,，學(xué)習(xí)效率大減。如果教師上課精神煥發(fā),，充滿激情,，再會(huì)煽情，和學(xué)生特別親近,，循循善誘,，激勵(lì)鼓舞學(xué)生，學(xué)生就愛(ài)學(xué),、樂(lè)意學(xué),，課堂氣氛就活躍，學(xué)生就敢想敢說(shuō),，就有自信心,，就有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課堂氣氛沉悶,、呆板,，教學(xué)效果不可能好。

3,。盡量做到“三不”：學(xué)生自己能說(shuō)出來(lái)的,，老師不說(shuō)；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,，老師不講,；學(xué)生自己能做的，老師不做,。比如：小組討論后老師代講,；學(xué)生實(shí)驗(yàn)了，老師說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，這都沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人,。

4。做到“三允許”：課堂中,，不能總是設(shè)疑導(dǎo)思,，設(shè)疑導(dǎo)思，那樣只是把教師的導(dǎo)向作用發(fā)揮出來(lái)了,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有不同的理解,，產(chǎn)生不同的疑惑,。老師除了有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題外，更要讓學(xué)生放下心理包袱,，一允許學(xué)生有疑就問(wèn),，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不怕問(wèn)題提得不好,，就怕沒(méi)問(wèn)題,。二允許學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，使學(xué)生意識(shí)到：不怕見(jiàn)解錯(cuò),，就怕沒(méi)見(jiàn)解。三讓學(xué)生思考時(shí)允許鄰近的學(xué)生之間商量,，小聲說(shuō)話,，商討問(wèn)題說(shuō)話，課堂不叫亂,。

5,。適時(shí)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)有考核、激勵(lì)兩重含義,。既包括評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí),、技能理解、運(yùn)用的程度,，是充分肯定還是糾正學(xué)生的不足,。又包括激勵(lì)學(xué)生的情感發(fā)展，使學(xué)生有積極的心理體驗(yàn),。評(píng)價(jià)不是一味地表?yè)P(yáng),，即使學(xué)生答錯(cuò)了，老師還是找出優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià),，鼓動(dòng)學(xué)生適時(shí)鼓掌,，而且，一節(jié)課這種掌聲不斷,，這不行,。老師對(duì)該生積極回答問(wèn)題的這種精神要激勵(lì)表?yè)P(yáng)外，更主要應(yīng)該評(píng)價(jià)他哪錯(cuò)了,，為什么錯(cuò),，怎么改。

6,、課后反思,，集體研討，改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

新課改對(duì)課后的要求主要是對(duì)課堂教學(xué)的反思,。反思是反省、思考,，具有研究性質(zhì),。反思課堂效果，反思課前設(shè)計(jì)在本課的實(shí)際運(yùn)用情況,，反思師生雙方面在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,，研究如何改進(jìn)等。課后及時(shí)反思,，有利于我們對(duì)課前設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織和實(shí)施等各方面的問(wèn)題有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí),，有利于課后補(bǔ)救和后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)的改進(jìn)等,，是我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是我們教師專業(yè)水平發(fā)展的助推器,。

在今后的教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)更加努力,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。