作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

北師大九年級(jí)下語(yǔ)文教案全冊(cè)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《三國(guó)演義》和羅貫中,，掌握課文資料和敘述順序,。

2,、積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的潛力,。

3,、分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法,。

4,、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖,。

5,、總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：探究楊修死因,，總結(jié)楊修之死給我們的啟示,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能用自己的語(yǔ)言,，多角度地分析概括曹操,、楊修的性格。

2,、理清文章脈絡(luò),，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn),。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

播放《三國(guó)演義》的主題曲音樂(lè)導(dǎo)入：一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開(kāi)了三國(guó)的歷史畫(huà)卷，作為欣賞者的我們,，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng),。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。在三國(guó)的歷史舞臺(tái)上,，以前有過(guò)許多鮮活的面容,，涌現(xiàn)出許多的人物。我們以前接觸過(guò)其中的兩位,，一位是足智多謀的諸葛亮,，一位是知人善任的劉備。人們常說(shuō)：三國(guó)看智,，水滸看勇,。三國(guó)有無(wú)數(shù)的智者，有被重用的幸運(yùn)者,，也有被埋沒(méi)甚至殘殺的不幸者,，這天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》,，共同來(lái)關(guān)注楊修的命運(yùn),，并能從楊修的身上得到一些啟示。

二、了解故事發(fā)生的背景

《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回,，故事發(fā)生在曹操,、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中,，曹操屢屢受挫,，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口,，以待時(shí)機(jī),。但終因蜀兵用心防守，難以進(jìn)取,?！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。

三,、學(xué)生初讀課文,，掌握字詞

庖(páo)官主簿(bù)譖(zèn)綽(chāo)刀恃(shì)才放曠麾(huī)

四、整體感知

1,、理清結(jié)構(gòu),，復(fù)述故事要點(diǎn)。

第一部分(第1――3自然段)寫(xiě)楊修被曹操所殺,。

第二部分(第4――9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程,。

第三部分(第10――12自然段)寫(xiě)曹操兵敗班師。

2,、課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?在這些事中,，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣?

①破字忌;②分酥惡;(楊修賣(mài)弄聰明)③破夢(mèng)愈惡;(楊修揭穿曹的心思)④吳質(zhì)事件愈惡;⑤教植出_怒;⑥教植作答已有殺心,。(楊修參與曹的家事)

3,、你認(rèn)為楊修之死的原因是什么?

一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能,，又思考到留他在身邊終不免造成禍患,，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。

二是楊修恃才放曠,，為顯示自己的聰明才智,，置軍紀(jì)于不顧，擾亂軍心,，因此,，他的被殺是咎由自取。

三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪_的斗爭(zhēng)之中,，曹操為身后_人的安危思考必定會(huì)殺掉他的,。

4,、你認(rèn)為曹操殺楊修是否有理?

有有理之處，也有無(wú)理之處,。有理之處：楊修身為曹操的高級(jí)幕僚,，不思幫忙軍隊(duì)度過(guò)難關(guān)，反而影響軍心,，確實(shí)該殺,。

無(wú)理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的職責(zé);二是處罰不公,，斬殺了楊修,，對(duì)自己的親戚卻沒(méi)有絲毫處罰。

5,、第二部分從記敘的順序看屬于哪一種?本部分與題目有什么關(guān)系?

補(bǔ)敘目的在于說(shuō)明楊修之死的深層原因,，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果,。

6,、課文第三部分資料與題目有什么關(guān)系?

明確：意在證明楊修死前的分析和預(yù)見(jiàn)是十分正確的，活曹操輸給了死楊修,，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才,，“惑亂軍心”只是借口而已。

7,、曹操兵敗,，卻又厚葬楊修，這是為什么?表現(xiàn)了曹操什么性格?

曹操兵敗,，證明了楊修預(yù)測(cè)的正確性,，眾人對(duì)他殺楊修之舉自然有疑意,。曹操厚葬楊修,，能夠堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯(cuò)就改的舉動(dòng),，以籠絡(luò)人心,。這一舉動(dòng)，表現(xiàn)了楊修陰險(xiǎn)虛偽的性格,。

8,、你如何評(píng)價(jià)楊修和曹操?從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲?

楊修：恃才放曠。曹操：陰險(xiǎn)虛偽,、狡詐_猾,。

讓生暢所欲言，各抒己見(jiàn),，只要答案合理,，不強(qiáng)求一致,。

現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主,，養(yǎng)成了一些自私,，惟我獨(dú)尊，狂妄自大的壞習(xí)慣,。楊修的死因與他的心理障礙有關(guān),。一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無(wú)法正確調(diào)整情緒，控制個(gè)人言行,，狂妄自大,、放蕩不羈、孤傲自負(fù)……期望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解,、尊重,，在當(dāng)今這個(gè)提倡合作、團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置,。

五,、教學(xué)小結(jié)

透過(guò)這天的學(xué)習(xí)，我們了解了《三國(guó)》中楊修和曹操的性格特點(diǎn),，學(xué)習(xí)了透過(guò)典型事件刻畫(huà)人物的方法,。明白了楊修的死因，也獲得了一些啟示,，望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之,，無(wú)則加勉”，祝愿每個(gè)人都能擁有完美和諧的人際關(guān)系,。

六,、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一,、二,、三。

2,、預(yù)習(xí)《范進(jìn)中舉》,。

北師大九年級(jí)下語(yǔ)文教案全冊(cè)篇二

《陳涉世家》

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

借助課_釋?zhuān)x懂文章內(nèi)容,，反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語(yǔ)感,。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

梳理本文敘事脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物語(yǔ)言描寫(xiě)塑造人物形象的方法,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)從歷史人物身上汲取積極向上的精神力量,，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和理想。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

梳理本文敘事脈絡(luò),，明確大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義的前因后果,。

三、教學(xué)難點(diǎn)

以情節(jié)為基礎(chǔ),，以人物語(yǔ)言為突破點(diǎn),，分析陳涉形象。

四,、教學(xué)過(guò)程

(一)文本導(dǎo)入

《史記》我過(guò)第一部紀(jì)傳體通史,，陳勝吳廣起義(大澤鄉(xiāng)起義)我國(guó)歷第一次大規(guī)模農(nóng)民起義。兩個(gè)“第一”疊加,，產(chǎn)生的效應(yīng)不是“1+1=2”,，而是“1+1=2107”，還用問(wèn)嗎?今天學(xué)習(xí)的這篇的文章重要性就不言而喻了!

(二)突破標(biāo)題

“陳涉世家”中“陳涉”即“陳勝”,，那為什么不直接用“陳勝世家”;“世家”是什么意思?為什么一平民能進(jìn)入“世家”行列?

(三)梳理脈絡(luò)

通過(guò)觀看大澤鄉(xiāng)起義的視頻,，梳理本文的敘事脈絡(luò)。

謀劃起義→輿論造勢(shì)→發(fā)動(dòng)起義

(四)探究形象

以各個(gè)情節(jié)為基礎(chǔ),，篩選出陳涉的語(yǔ)言,，由此概括出陳涉的形象：洞察時(shí)局、卓越組織領(lǐng)導(dǎo)才干,、志存高遠(yuǎn),、抱負(fù)非凡。

五,、拓展延伸

對(duì)比：《史記?陳涉世家》和《漢書(shū)?陳勝傳》,，功勞大vs功勞小?

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

北師大九年級(jí)下語(yǔ)文教案全冊(cè)篇三

《香菱學(xué)詩(shī)》

教學(xué)目標(biāo)

1.細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩(shī)_徑,、香菱談讀詩(shī)體會(huì)和香菱苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò),，從中得到閱讀和寫(xiě)作的啟發(fā);

2.體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神之處;

3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻;

4.走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,，推介小說(shuō)經(jīng)典片段,，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.品味詩(shī)學(xué)傳薪,，把握寫(xiě)作津梁;2.把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

教學(xué)方法

1.反復(fù)品讀課文，至少精讀三到四遍,，以寫(xiě)作角度為突破口,，把握全篇;

2.借助網(wǎng)絡(luò)，自主,、合作,、探究,。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)定向

1、了解中國(guó)古典四大名著之一《紅樓夢(mèng)》

2,、感知課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

1.我國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博大精深,、紛繁復(fù)雜,、深?yuàn)W難懂所嚇倒，常常是肅然起敬,，望而生畏,。沒(méi)有進(jìn)人紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大,。

2.走進(jìn)主人公——香菱,。

二、探究以下問(wèn)題：

①香菱有著怎樣的身世和處境?

明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物,。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難,，被拐賣(mài)，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,，終于淪為侍妾,，受盡_和折磨。薛蟠遭打外出后,，香菱住進(jìn)了大觀園,，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女,，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求,，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫(xiě)起的。

②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來(lái)?找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě),，加以分析,。

明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng),。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽,，耳不旁聽(tīng)，目不別視”,，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度,。原來(lái)香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩(shī)了,，但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì),，只好自己弄本舊詩(shī)，偷空看兩首,。進(jìn)_觀園后,，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來(lái),，進(jìn)園的當(dāng)晚就來(lái)找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩(shī),。黛玉熱情指導(dǎo),，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩(shī)回來(lái)“諸事不顧,，只向燈下一首一首地讀起來(lái),。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡,。寶釵見(jiàn)他這般苦心,，只得隨他去了”。在黛玉的誘導(dǎo)下,，香菱的視野不斷擴(kuò)大,，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：“連房也不人,，只在池邊樹(shù)下,，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，?lái)往的人都詫異”;寫(xiě)第三稿時(shí)“挖心搜膽,，耳不旁聽(tīng)，目不別視”,，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了,，難道這一首還不好?”對(duì)這個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化,。精神食糧的大量攝人,，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來(lái)，她悟出了一些道理,。香菱的藝術(shù)感受力很高,，她一讀詩(shī)，眼前就能出現(xiàn)詩(shī)歌中那動(dòng)人的形象,。

③通過(guò)塑造香菱這一形象,，作者寄予了怎樣的思想感情?

明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨,，漚歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛(ài)的薄命女子,。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的_作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁,，洞房里攛出了大馬猴”之類(lèi),，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的,。封建社會(huì)男女是如此的不平等!

④有人說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌,，又是女性的贊歌”，試作分析,。

明確：《紅樓夢(mèng)》在描寫(xiě)人物時(shí),，女性無(wú)疑是最重要的，所以才有人評(píng)價(jià)說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌,，又是女性的贊歌”,。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明,、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象,。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉，對(duì)有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯,，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來(lái)證明自己清白的尤三姐都充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的同情和贊美,。和封建社會(huì)蔑視女子、_女子的腐朽思想相反,，曹雪芹提出了尊重女性,、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝,，贊揚(yáng)了女子反_反_的斗爭(zhēng)精神,。他曾這樣寫(xiě)到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子,，須眉男子不過(guò)是些渣滓濁沫而已,。”把女子提高到比男子更高的地位,。推崇女子,，鄙棄男子，這就把幾千年來(lái)“男尊女卑”的地位顛倒過(guò)來(lái),，這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的_綱常是一個(gè)猛烈的沖擊,，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

第二課時(shí)

課時(shí)定向

1,、理解文章內(nèi)容

2,、知識(shí)能力遷移

教學(xué)過(guò)程

一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍,，整體感知課文,。

香菱學(xué)詩(shī)黛玉教詩(shī)

香菱求教理論講解

香菱談詩(shī)欣賞指導(dǎo)

香菱做詩(shī)創(chuàng)作扶持

二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍,，歸納作品的主要內(nèi)容,。

1.在文中畫(huà)出黛玉精要概括律詩(shī)要點(diǎn)的句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意要緊,，意趣要真,、新、深,。

2.用自己的話(huà)進(jìn)行概括,，完成填空：是形式，是表象,，只有才是精髓,。(律詩(shī)、詞句,、立意)

3.歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩(shī)實(shí)踐活動(dòng)的要點(diǎn),。多讀，“讀詩(shī)百遍,，其義自見(jiàn)”;讀名家,，精讀詩(shī)禪、詩(shī)仙,、詩(shī)圣的作品,，打好“底子”;要大膽創(chuàng)作，要敢于想像,。從以上歸納中,，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn),。

三,、從文章中，我們不僅可以得到詩(shī)歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí),，還可以拓展到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域,，閱讀下面兩個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)你得到哪些啟示,。

四,、由語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲?以“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”為副標(biāo)題,，寫(xiě)一篇隨筆,。如“超級(jí)老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師，不恥下問(wèn)”“持之以恒,，積微知著”等可作為參考題目,。

北師大九年級(jí)下語(yǔ)文教案全冊(cè)篇四

《出師表》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文大意,，掌握一些實(shí)詞的意思和用法,。

2,、學(xué)習(xí)全文以議論為主，兼用敘事,、抒情的寫(xiě)法,。

3、了解作者對(duì)后主提的三點(diǎn)建議,。

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、簡(jiǎn)介作者及“表”這一體裁,，了解諸葛亮上這篇表文的背景和目的,。

2、熟讀課文,，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

3、疏通課文1—5節(jié)的大意,。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)語(yǔ)：由諸葛亮這一歷史人物導(dǎo)入(也可以由成語(yǔ)“三顧茅廬”導(dǎo)入),，可以讓學(xué)生介紹諸葛亮這個(gè)人物，說(shuō)出有關(guān)諸葛亮的歷史故事(如：草船借箭,、七擒孟獲,、空城記等)。

1,、簡(jiǎn)介“表”這種文體以及作者上這篇表的背景和目的,。

“表”，是我國(guó)古代臣子向君主陳述請(qǐng)求和愿望的一種文體,，又稱(chēng)“奏疏””或“奏章”,。“出師表”是出兵打仗前,，主帥給君主上的一種奏章,。

背景和目的：蜀漢建興(后主劉禪的年號(hào))五年，諸葛亮為了完成先帝劉備統(tǒng)一全國(guó)的大業(yè),，準(zhǔn)備出師北伐,。后主劉禪昏庸無(wú)能，平時(shí)國(guó)事事無(wú)大小,，都取決于諸葛亮,。諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂(yōu)，因此上這篇“表”,，希望國(guó)內(nèi)政治清明,，后方穩(wěn)定，使他“北伐中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn),。

2,、朗讀課文,，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

⑴教師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)清生字的讀音和句中停頓,。

⑵學(xué)生根據(jù)要求自讀課文,，讀后正音。

要求：a,、讀準(zhǔn)字音(注意“預(yù)習(xí)一”)

b,、初步感知課文內(nèi)容。

正音：教師出示黑板(或幻燈)

⑶指名朗讀(或分組朗讀),，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并進(jìn)行糾正,。

⑷齊讀

3、疏通課文1—5節(jié)的大意

⑴指名朗讀1—5節(jié)

⑵學(xué)生對(duì)照書(shū)下的注釋和譯文,，弄懂這5節(jié)的大意,。

[說(shuō)明由于書(shū)下的解釋比較詳細(xì)，書(shū)旁又有譯文,，因此不必在翻譯上進(jìn)行太多的講解,，讓學(xué)生對(duì)照注釋和譯文自己把意思弄懂即可。如學(xué)生有不懂的可提出來(lái)討論,。]

⑶討論難句的意思,。

誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)……以塞忠諫之路也

陟罰臧否，不宜異同

此皆良實(shí),，志慮忠純,，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下

未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也

親賢臣,，遠(yuǎn)小人,，此先漢所以興隆也

⑷學(xué)生不看書(shū)旁譯文，翻譯1—5節(jié)課文,。

⑸朗讀課文

4,、課堂檢測(cè)

文學(xué)常識(shí)、注音,、解釋加點(diǎn)的字,、翻譯句子

5、布置作業(yè)

⑴熟讀課文

⑵背誦課文1—5節(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、疏通課文6—9節(jié)大意,，掌握一些實(shí)詞的用法，會(huì)翻譯課文,。

2,、區(qū)別詞語(yǔ)的古今義

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)檢測(cè)：背誦課文1—5節(jié)

2,、疏通課文6—9大意,。

⑴指名朗讀6—9節(jié)

⑵學(xué)生對(duì)照書(shū)下的注釋和譯文,，弄懂這4節(jié)的大意。

⑶討論難句的意思,。

臣本布衣……聞達(dá)于諸侯

先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳

受任于敗軍之際,，奉命于危難之間。

⑷學(xué)生不看書(shū)旁譯文,，翻譯1—5節(jié)課文,。

⑸朗讀課文

4、區(qū)別詞語(yǔ)的古今義(生討論)

古義今義

誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)擴(kuò)大店鋪開(kāi)業(yè)

嘆息痛恨于桓,、靈也痛心遺憾極為憎恨

不以臣卑鄙低微而卑俗語(yǔ)言行為惡劣

由是感激感動(dòng)奮發(fā)深刻的感謝

臨表涕零眼淚鼻涕

5,、討論下列加點(diǎn)字的意思

以光先帝遺德躬耕于南陽(yáng)

以塞忠諫之路痛恨于桓、靈也

是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下三顧臣于草廬之中

先帝不以臣卑鄙受任于敗軍之際

咨臣以當(dāng)世之事以遺陛下

以彰其咎以光先帝遺德

6,、課堂檢測(cè)

解釋加點(diǎn)的字,、翻譯句子

7、布置作業(yè)

⑴背誦課文6—9節(jié),。

⑵思考：作者向后主提了幾條建議。

表中著重回顧了劉備的哪兩件大事?表達(dá)了作者怎樣的感情?

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能說(shuō)出諸葛亮向后主提了哪三點(diǎn)建議,。知道作者寫(xiě)這篇表的重要用意。

2,、能指認(rèn)出文中議論,、敘事的部分，領(lǐng)會(huì)作者“報(bào)先帝”“忠陛下”的思想感情,。

教學(xué)過(guò)程：

1,、復(fù)習(xí)檢測(cè)：背誦課文

2、自由朗讀課文

注意思考：

▲對(duì)蜀國(guó)來(lái)說(shuō),，當(dāng)時(shí)的形式怎樣?

▲針對(duì)這樣的形勢(shì),，為了安定后方，使自己出師伐魏沒(méi)有后顧之憂(yōu),，作者向后主提了幾點(diǎn)建議?哪幾點(diǎn)建議?其中最主要的是哪一點(diǎn)?

▲表中著重回顧了劉備哪兩件大事?這表達(dá)了作者怎樣的感情?

3,、討論上述問(wèn)題

▲對(duì)蜀國(guó)來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)的形式怎樣?

客觀形勢(shì)：“先帝創(chuàng)業(yè)未半……存亡之秋也”(嚴(yán)峻)

主觀形勢(shì)：“侍衛(wèi)之臣……忘身于外”(有利)

(作者為什么要從先帝創(chuàng)業(yè)未成寫(xiě)起?——流露出對(duì)先帝“中道崩殂”的痛惜之情,，意在引起后主的深思,，認(rèn)識(shí)到自身任務(wù)的艱巨，,。激發(fā)其繼承先帝遺志的感情,。)

▲針對(duì)這樣的形勢(shì)，為了安定后方,，使自己出師伐魏沒(méi)有后顧之憂(yōu),，作者向后主提了幾點(diǎn)建議?哪幾點(diǎn)建議?其中最主要的是哪一點(diǎn)?

開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)——前提

提出三點(diǎn)建議陟罰臧否,，不宜異同(嚴(yán)明賞罰)——關(guān)鍵曉之以理

親賢臣，遠(yuǎn)小人(親賢遠(yuǎn)佞)——核心★

(為什么說(shuō)第三點(diǎn)最重要?對(duì)這一問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生從薦賢的目的和第5節(jié)的論述去理解,。)

(教師總結(jié)：課文1—5節(jié)主要是談治國(guó)方針,。不僅向后主提出了三點(diǎn)建議，而且舉薦賢臣來(lái)管理宮中,、營(yíng)中之事,。這是當(dāng)前的施政方針，也是安定后方的有效措施,。只有這樣才能消除諸葛亮出師伐魏的后顧之憂(yōu),，才能實(shí)現(xiàn)“北定中原”的宏愿。)

▲表中著重回顧了劉備哪兩件大事?這表達(dá)了作者怎樣的感情?(閱讀6,、7節(jié))

三顧茅廬

回顧兩件大事表達(dá)“受恩感激”之情——?jiǎng)又郧?/p>

臨崩托孤

討論幾個(gè)小問(wèn)題：

⑴第6節(jié)中表明作者身份和高潔志趣的句子什么?

⑵先帝“猥自枉屈,，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”表達(dá)了先帝怎樣的品德?對(duì)先帝的知遇之恩,，作者感情怎樣?(寬宏氣度和不恥下問(wèn)感激)

⑶“受任于敗軍之際,，奉命于危難之間”表達(dá)了怎樣的感情?(高度概括了先帝創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的艱難險(xiǎn)阻，表達(dá)了作者愿與先主患難與共的深情,。)

⑷說(shuō)出第7節(jié)中表明出師伐魏時(shí)機(jī)成熟和戰(zhàn)略目標(biāo)的句子

⑸作者“報(bào)先帝,，忠陛下”的“職分”指的是什么?

(教師總結(jié)：6、7節(jié)是對(duì)出師伐魏這一決策的說(shuō)明,。這不同于一般的奏章,，沒(méi)有論述出師伐魏的好處，而是陳情式的,，極力表達(dá)自己對(duì)先帝的知遇之恩的無(wú)限感激,，將出師伐魏視為“報(bào)先帝，忠陛下”的職分,，這樣說(shuō)明,，動(dòng)之以情。易于后主接受,。)

▲課文第8節(jié)對(duì)后主提出了哪些希望?

希望后主嚴(yán)格要求作者自己

提出三點(diǎn)希望希望嚴(yán)格要求朝廷諸臣

向后主本人提出希望

(教師總結(jié)：)

4,、全文總結(jié)

⑴議論為主兼用敘事、抒情

本文是奏章,，內(nèi)容是陳述意見(jiàn),，提出政治主張，所以以議論為主,。而作者為了使后主知道創(chuàng)業(yè)的艱難,，勉勵(lì)他以先帝為榜樣，在文中兼敘了自己的身世與追隨先帝的原因和以身許國(guó)的經(jīng)過(guò),。同時(shí)在議論和敘事中,，處處流露出殷切期望之情,。全文既曉之以理，又動(dòng)之以情,，很有說(shuō)服力,。

北師大九年級(jí)下語(yǔ)文教案全冊(cè)篇五

《公輸》

知識(shí)目標(biāo)

1.積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞,，把握疑問(wèn)句,、反問(wèn)句的句式特征。

2.了解墨子及其非攻主張,。

能力目標(biāo)

1.體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù),。

2.感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言,，體會(huì)人物的思想感情,。

3.品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣,。

德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平,，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn),。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.積累文育知識(shí),，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.理清行文思路,，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟,。

3，背誦自己喜歡的句,、段,，增加語(yǔ)言積淀， 鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧,。

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū).今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人,，他憑借自己雄辯的口才,，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn),。(多媒體插放動(dòng)漫flash)

二,、資料助讀

1.關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代.主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表,?！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文,。《墨子》在對(duì)話(huà)中有議論,，初具議論文的規(guī)模,。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表,?！睹献印肥菍?duì)話(huà)體論辯文，《莊子》接近專(zhuān)題論文.戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表,。

先秦諸子散文大多文情并茂,，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理,，論辯是非,，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比,、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛,。總之,，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,。

2.《墨子》及墨子 墨子，(約前468～前376)名翟,，魯人,，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家,，政治家,，教育家，先秦堵子散文代表作家,。曾為宋國(guó)大夫,。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué),，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派,。主張?兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng),，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望,，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō),，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大,，與儒家并稱(chēng)為?顯學(xué)”,。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇,，其中有墨子自作的,，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品,?！赌印肥俏覈?guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻,，類(lèi)比,、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政,，邏輯嚴(yán)密,，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華,，多用口語(yǔ),，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3.公輸 公輸,，名盤(pán),，也作?“般”或?“班”又稱(chēng)魯班，山東人,，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖,，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè),，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶,，是人類(lèi)征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器),，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面,，很早被人稱(chēng)為“機(jī)械圣人”,，此外還有許多民用、工藝等方面的成就,。魯班對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人,，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父,。

三,、朗讀課文,，整體感知

1.教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀,，把握字音,。 多媒體顯示

械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xīsì) 黿(yuán) 罨(tuó)

鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piánán)

多音字：

請(qǐng)說(shuō)之(shuō) 長(zhǎng)木(zhàng) 公輸盤(pán)(bān) 見(jiàn)我于王(xiàn)

禽滑厘(gǔ)

通假字:

公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”，高興)

子墨子九距之(通“拒”,，阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”,，抵擋)

公輸盤(pán)詘(通“屈”，理屈),。

2.教師播放示范朗讀磁帶,，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理,，感受激烈,、緊張的氣氛。

3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀,。 示例：

(1)子墨子聞之,，起于魯，行十日十夜而至于郢,，見(jiàn)公輸盤(pán),。

加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài),，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦,。

(2)公輸盤(pán)曰;“夫子何命焉為?”

讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示公輸盤(pán)恭敬請(qǐng)教之意,。

(3)子墨子曰;“壯方有侮臣者,，愿借子殺之?！?/p>

讀出祈使語(yǔ)氣,，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。

(4)公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人,?！?/p>

“義”字須重讀，顯示公輸盤(pán)以“義”裝點(diǎn)自己的味道,，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣,。

(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示質(zhì)問(wèn),、責(zé)備,，催促之意。

(6)公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言矣”

公輸盤(pán)在無(wú)言以對(duì)的情況下,，只好虛晃一槍?zhuān)衙艿慕裹c(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上,。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。

(7)王曰：“善哉,。雖然,，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋,?！?/p>

注意“善哉”的虛偽?！半m然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫,。

(8)公輸盤(pán)曰;“吾知所以距子矣，吾不言,?！?/p>

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言,?！?/p>

公輸盤(pán)在心里做著陰暗的盤(pán)算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣,。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,，顯示出胸有成竹,、鎮(zhèn)定沉著之意,。

4.選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn),。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，翻譯課文。

2.以小組為單位,，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決,。教師巡視各組，答疑解惑,。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí),。

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ),。

請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我,，表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)

公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

(2)一詞多義

公輸盤(pán)不說(shuō)(高興) 見(jiàn)公輸盤(pán)(拜見(jiàn))

請(qǐng)說(shuō)之(解釋) 胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))

雖然,，公輸盤(pán)為我為云梯(這樣)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

不可謂知類(lèi)(事理)

為與此同類(lèi)(類(lèi)別)

為楚造云梯之械(這樣)

子墨子聞之(代詞,，指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,，結(jié)構(gòu)助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性,，結(jié)構(gòu)助詞)

吾知子之所以距我(“的”,，結(jié)構(gòu)助詞)

(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢?

宋何罪之有? 譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?

胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?

胡不見(jiàn)我于王? 譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢?

此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?

五,、理清行文思路，把握文意

提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán),、楚王,。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó),。

提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法,。

學(xué)生討論。 成果展示：

1.以“見(jiàn)”字一線(xiàn)穿珠,。

墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)

(1～12) (13～16) (17～22)

墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó),，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮;模擬攻守,，擊敗公輸盤(pán),，促使楚王放棄攻宋。

2.以人物思想,、態(tài)度的變化為線(xiàn)索組織全文,。

背景交代 公輸盤(pán)“服” 楚王曰：“善” 公輸盤(pán)詘 楚王曰“善”

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文,，背誦自己喜歡的句,、段。

2.閱讀魯迅的《故事新編?非攻》,，全面了解墨子的性格,。

第二課時(shí)

一、學(xué)生齊讀課文

二,、精讀課文,，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說(shuō)藝術(shù)

1,，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走,。

學(xué)生分角色朗讀2～12段。

提問(wèn)：墨于是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?

明確：墨子見(jiàn)公輸盤(pán),，并沒(méi)有直接勸阻,，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤(pán)替他殺人,，借此激怒公輸盤(pán),，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做文章,。“宋何罪之有”一句,，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人,，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地,。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類(lèi)”,，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為.讓公輸盤(pán)有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句,，揭示出公輸盤(pán)所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

(2)分角色朗讀13～16段,。

教師提問(wèn)：公輸盤(pán)面對(duì)墨子的逼問(wèn),，無(wú)話(huà)可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上,，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤(pán)相同的策略,，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境,。他先用一個(gè)假設(shè),，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為伺若人”,，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”,。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋,，正“與此同類(lèi)”,。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮,，不得不諾諾稱(chēng)是,。

(3)學(xué)生齊讀17～22段。

提問(wèn)：墨于是如何對(duì)待公輸盤(pán)與楚王相互推諉,、敷衍塞責(zé)的呢?

明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的,。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤(pán)九攻,，墨子九距,，公輸盤(pán)攻械盡，子墨子守有余,，公輸盤(pán)起東心,，子墨子預(yù)守備?！半m殺臣,，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰,，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算,。

(4)教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式,，揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守,，“九距”而“守有余”,，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范,。

2.欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù),。

提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言,。

成果展示：

說(shuō)理巧妙,，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)根據(jù)不同的對(duì)象,，采用不同的方式.激怒公輸盤(pán),，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán);婉勸楚王,，三次夸飾楚國(guó),，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng),。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí),，巧用類(lèi)比，對(duì)比,，環(huán)環(huán)相扣,，無(wú)懈可擊。(3)先發(fā)制人,，保持主動(dòng),。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊,，化被動(dòng)為主動(dòng),，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹,，

機(jī)智善辯,。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”,，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”,，是多么的無(wú)奈和苦澀呀,。

語(yǔ)言富于表現(xiàn)力.他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定,，極有氣勢(shì),，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比,，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊,，物產(chǎn)豐富,，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,，感染力很強(qiáng),，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng),。而揭露公輸盤(pán)的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(zhǎng)短句交錯(cuò),，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急,，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏,、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn),。

三、品讀課文,，美點(diǎn)尋蹤

教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇,。本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么?

學(xué)生自由發(fā)言。成果展示;

抓住矛盾,，步步深入,。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾,，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,。

一波三折，懸念迭生,。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán),，沒(méi)有勸阻，面是請(qǐng)其殺人;見(jiàn)楚王,，不盲其事,，而說(shuō)偷竊病：公輸盤(pán)服,、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋的問(wèn)題,，波瀾迭起，九攻九距,，殺機(jī)四伏,，不禁為子墨子擔(dān)憂(yōu)，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告,，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下,，迫使楚王放棄,，文章一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的效果,。

人物形象鮮明.文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě),，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子,，機(jī)智多謀,，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若,，公輸盤(pán),，頑固、陰險(xiǎn),，狡詐,，楚王，虛榮,。愚蠢,，狡猾。

語(yǔ)言生動(dòng),，運(yùn)用比喻,、排比、對(duì)比等修辭,，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力,。

四、總結(jié)升華

1.提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán),，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生思考、交流,。

明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明,，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng),。一方面要從道義上揭露其不義,，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另三方面,，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理,，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無(wú)借鑒意義,。

國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力,，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地,。

學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)談;只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵(lì),。

2.模擬對(duì)話(huà)

假如有時(shí)空隧道,，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子;你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛(ài)和平,，為和平不辭勞苦,，奔走呼號(hào)，稱(chēng)其為和平的使者,，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者,，有的稱(chēng)贊其機(jī)智、勇敢;有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó),，誓死保衛(wèi)宋國(guó),。等等。 通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象,，充分感受墨子的人格魅力。

五,、課堂小結(jié)

《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事,，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王釣阱儉,、狡詐,，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心,。文章情節(jié)波瀾起伏,，人物形象鮮明，說(shuō)理充分,，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子?非攻》全篇,，全面了解墨子的反侵略主張,。

六、布置作業(yè)

1.任選一個(gè)角度,，寫(xiě)一篇鑒賞短文,，品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。