作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

北師大六年級語文下冊教案及反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1,、學(xué)會9個生字,。積累好詞佳句。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景,，感受作者對生命世界的熱愛,。

3、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1,、積累本課生詞,，并學(xué)會運用。

2,、通過充分的讀,，不同形式的讀，體會文中所表達的情感,，及蘊含的意境美,。

3、畫出重點詞語,，理解課文,，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感,。

教學(xué)重點,、難點：

能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對自然,、對世界,、對生命的熱愛。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一.導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們,，在夏日的午后你們曾經(jīng)到大自然中去嗎?去觀察過什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)

2,、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事,。在作者羅蘭的心里,，夏天的中午會有什么特別的經(jīng)歷呢?

3、板書課題，齊讀課題,。

二.初讀全文：

1.請同學(xué)們輕聲自由讀全文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍,。

2.反饋難讀的生字詞。

3.同學(xué)們,，當(dāng)我們在讀這篇課文的時候,，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現(xiàn)。請同學(xué)們再次走入課文,，靜靜地讀一讀,，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個?說說你的感受,。

(同桌交流后全班交流)

4.你印象最深的畫面是什么?請把相關(guān)的自然段讀一讀,。

三.理清文章條理。

1.同學(xué)們,，一幅幅畫面是那么生動,、可愛，讓我們印象深刻,。同學(xué)們,，夏日的午后，人們往往容易困倦,，可是作者呢?他對于午睡是一個什么樣的態(tài)度?請快速瀏覽課文,，勾畫出相關(guān)的句子。

2.生反饋：“從小,，我就逃避午睡,。”

3.作者逃避午睡,，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次,，請找出來。想一想,，這種感受分別是作者在什么時候所產(chǎn)生的?

4.根據(jù)學(xué)生的回答將課文分成幾個部分：

第一部分(1-14)“我”逃避午睡,，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。

第二部分(15-17)成年后,，“我”仍逃避午睡,，牽掛窗外的自然。

第三部分(18)逃避午睡,，是因為“我”對這個世界的熱愛。

過渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷,，賞來心情舒暢,。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧!

四.指名讀文章1—3段：

1.兒時的作者是怎樣逃避午睡,，跑到園子去的?請同學(xué)們自由讀一讀文章的1——3自然段,，勾畫出相關(guān)的詞句。

2.學(xué)生反饋：

重點句子的賞析：

“母親總是逼著我午睡,，而我,，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來,，輕輕地邁過那一尺高的門檻,，經(jīng)過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門,，去享受我自己的中午,。”

a勾畫出這段話中表示動作的詞語,。

b注意作者描寫的動作的疊詞的運用,，再現(xiàn)作者逃避午睡時的動作及神態(tài)。

(悄悄爬,，輕輕邁,，經(jīng)過，打開,，享受)

c指導(dǎo)朗讀,。

d第三段在這里起什么作用?

(是下文的總起)

五、課時小結(jié)：

這節(jié)課,，我們通過認(rèn)真讀書,，抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，理清了文章的思路,，很好!兒時的作者雖然逃避午睡,，可也樂趣無窮。當(dāng)他悄悄地走到院子里,，享受到怎樣的快樂?下節(jié)課,，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

第二課時

一.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.上節(jié)課,，我們初讀了課文,，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮,。他到底獲得了哪些快樂呢?這節(jié)課,，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

二.抓住情趣，賞析畫面,。

1.請同學(xué)們默讀課文的4——11自然段,，你印象最深刻的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下,。

2.學(xué)生反饋：(在此部分的反饋時,，教師要把握住訓(xùn)練的重點，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”,，而對于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理,。)

a“野花圖“片斷精讀：

“五顏六色的野花，紅的,、白的,、粉的、藍的,、紫的,，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的,。你簡直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風(fēng)中搖動著,，帶著孩子似的嬌羞?！?/p>

①指名讀句子,，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。

(引導(dǎo)：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……)

②你們是一群會讀書的孩子,，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中,。

③如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層,。請大家說說自己體會到的情感,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。

④如果能把自己體會到的情感,，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來,，讀書的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。

b“戲蟻圖”片斷精讀：

“我并不欣賞它們那細瘦的模樣,，但我欣賞它們的動作，沉著,、迅速而有規(guī)律,。有時，我也擔(dān)心它們會迷路,，當(dāng)我看見一只螞蟻走得太遠的時候,，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋?。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù),?！?/p>

①讀這段話,，思考：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻,。)

②根據(jù)上個片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景,。

③讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣,。

c“菜園趣“片斷精讀：

“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得

越來越肥胖的茄子,?？蓯鄣拇竽瞎希呛堑靥稍诘厣?，享受著園中這一片寧靜”①你讀詩,，眼前出現(xiàn)了什么畫卷?

②你愛這寧靜的菜園嗎?用你的聲音表達出來

③作者呢?他愛嗎?那個詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)

④讓我一起享受寧靜的夏午吧!全班齊讀。

3.重點朗讀,，體會情感,。

歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛,，一只眼睛看紙面上的文字,，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時候的夏日中午,，總是這樣過去,，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園?！?/p>

①聯(lián)系上文理解“充滿著生命快樂的花園”,。

②用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”,，說說能從中體會出作者怎樣的情感,。

③聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感,。

④讀句子,，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛,。

三,、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對午睡的態(tài)度,。

1.成年后的作者仍不放棄對午后風(fēng)光的享受,。此時的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段,。

2.你從中體會到什么?(體會到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來嗎?

3.是啊，在這樣的午后,，作者在享受著這樣美麗的景致,，難怪他會說出這樣的句子：(出示句子：“花醒著，草木醒著,，風(fēng)醒著,，我也醒著，在夏午的陽光里,?！?

①讀句子，說說這個句子中你最喜歡哪個字?(醒)

②說說喜歡的理由,。

③你們對這三個“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面,，那么“我也醒著”又是什么意思呢?

④“我也醒著”，這個“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著,，他的“心”也醒著,。你們看，一個看似普通的“醒”字,，在羅蘭的筆下竟然運用得這么神奇,，把她的情感表達得如此真切，多么讓人贊嘆!來,，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子,。

4.有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛,，共享這美妙時刻,。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞,。)你感受到作者的心情了吧,。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段,。

四.全文小結(jié)：

夏日午后,，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗,。真好,。我想，只要有一顆平靜的心,，你也會享受到生命的美麗!

五.課后練習(xí)

1.摘抄文中的優(yōu)美文字,，積累幾個你喜歡的詞語和句子。

2.讀一讀《夏午》的原文,，你對羅蘭寫這篇文章一定會有更深的感受,。利用班級讀書會的時間,，與大家交流一下自己的讀書感悟。

北師大六年級語文下冊教案及反思篇二

《少年旅行隊》

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1,、認(rèn)識并會寫本課5個生字,，注意“簿”、“茂”的寫法,。

2,、知道本組詩歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞,、所做,、所感。

3,、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節(jié)奏美,、韻律美以及濃郁的抒情色彩,。

4、背誦課文最后一部分,。

過程與方法：

1,、積累本課生詞，并學(xué)會運用,。

2,、通過充分的讀，不同形式的讀,，體會詩中所表達的情感,，及蘊含的節(jié)奏美、韻律美,、意境美,。

3、畫出重點詞語,，理解課文,，體會詩人熱愛自然，熱愛生活的情感,。

情感態(tài)度價值觀：能夠通過理解課文,、朗讀課文體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情,，以及熱愛自然,，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知,，鍛煉成長的美好感情,。

教學(xué)重點,、難點：能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快,、興奮而又滿懷向往的心情,，以及熱愛自然，熱愛生活,，渴望到生活的海洋里探索求知,，鍛煉成長的美好感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1,、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，查閱作者柯藍的資料。

2,、制作課件,，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點語句,。

教學(xué)過程

第一課時

(一)導(dǎo)入----調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

1,、同學(xué)們，你外出旅行過嗎?你覺得旅行的過程中的收獲是什么?

2,、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊,，感受到了旅行的快樂，讓我們與他們一起分享,。[板書課題]齊讀課題,。

(點評：結(jié)合生活經(jīng)驗談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)

(二)自讀----發(fā)現(xiàn)與探究

1,、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn),。

2,、檢查生字的掌握情況。

3,、[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索,，在知識的海洋探索?！盷教師激情引讀,。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做?指名讀課文,。

(點評：教師的激情引讀,，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

4、朗讀這組散文詩,。你喜歡它們嗎?為什么?

(三)品讀----理解與感悟

1,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)《出發(fā)》

(1)少年旅行隊出發(fā)了!我們趕快跟上他們的步伐!請同學(xué)們自己有感情地讀《出發(fā)》這一部分,，看看你能讀懂什么?從中體會到什么?不懂的地方提出來,。

(2)全班交流。重點理解“我們這是到生活里去,，到一個知識的世界里去,。”到“生活里去”,，到“知識的世界里去”代表什么? “永遠”,、 “長久”有說明什么?從中你體會到了什么?

(3)誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發(fā)前的期待與渴望?

(4)[出示課件“我們不停的探尋,，要走遍生活,，走遍這個無邊的知識世界……”]這里“……”表示什么?試著補充一下。

在這之前還有哪里有省略號?試著說一說,。

[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索,，在知識的海洋探索?！盷這個省略號在句首，它省略的什么?

(5)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,。①細讀文章，了解大體內(nèi)容,，標(biāo)出不懂的問題,。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象,。④有感情朗讀,。

(點評：“授之以魚，不如授之以漁,?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)生的終身發(fā)展尤為重要,。)

2、請同學(xué)們用這種學(xué)習(xí)方法,，從《老師》,、《小紙船》、《聽廣播》,、《標(biāo)本》中選擇你最喜歡的,，細細品味,。

(點評：根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，運用學(xué)法遷移,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。)

3,、小組交流自學(xué)成果。

4,、全班交流,。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情,。

理解重點：《老師》：“親愛的老師,，生活的老師，你快把我們養(yǎng)大吧!……最重要的實現(xiàn)讓我們看到許多困難,，然后才看到成功,?！蹦泱w會到什么?

《小紙船》：“看!連一只小紙船都漂得這么久,，這么遠!”更何況怎樣?

《聽廣播》：“這種聯(lián)系在我們的心里，在我們的血液里……”這種“聯(lián)系”指的是什么?

《標(biāo)本》：“不要讓一些無用的東西占去了地方……”什么是“無用的東西”?應(yīng)該記住哪些?

(點評：設(shè)計全班交流的目的是相同詩段的交流為深化認(rèn)識,，不同詩段的交流為交互學(xué)習(xí),。)

5、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》,。結(jié)合課文說一說你對“長久的忠實于生活的旅行者” 的理解,。

6、背誦《旅行者之歌》,。

(四,、總結(jié)----拓展與延伸)

詩中說：“大山它使我堅強、鎮(zhèn)靜,，讓我長得像一片茂盛的樹林,。大海它使我心胸開闊，熱情洶涌,。所有的河流,，使我靈巧活潑，永遠前進……”

“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎?你有沒有這一類體驗?不妨與同學(xué)們交流一下,。

(點評：再次與學(xué)生的生活體驗聯(lián)系起來,，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛，對生活的熱愛,。)

第二課時

(一)回顧原文

1,、有感情朗讀課文。

2,、背誦《旅行者之歌》,。

3、將文中的好詞佳句積累下來,。

(二)鞏固生字

1,、區(qū)分形近字。

簿——薄 幢——撞

2,、區(qū)分字形,。

“溪”右半部分的寫法;“茂”下半部分的寫法。

2,、聽寫生字,。

(點評：及時復(fù)習(xí)，可以鞏固學(xué)生的知識積累,。)

北師大六年級語文下冊教案及反思篇三

《跟祖父學(xué)詩》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課后生字,，理解課文內(nèi)容，理清文章條理,，回答課后問題,。體會文中流露出的童真和學(xué)詩的樂趣。體會作者與祖父之間的親情,。

2.有感情的朗讀課文，激發(fā)對詩歌的學(xué)習(xí)和研究興趣,。

3.學(xué)習(xí)作者直白而富有童趣的表達,，體會作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容,，梳理文章條理,，回答課后思考題，體會文中流露的童真和學(xué)詩的樂趣,。激發(fā)對古詩的學(xué)習(xí)興趣,。體會作者選取典型材料的表達方法。

教學(xué)過程：第一課時

教學(xué)目標(biāo)：初讀全文,，讀準(zhǔn)生字,。理解文章大意，理清文章條理，體會小作者的童真與可愛,，體會作者在學(xué)詩過程中的感受,。有感情的朗誦文章一至十段。

一.導(dǎo)入新課：

不管學(xué)習(xí)什么東西,，都要經(jīng)歷一個過程,。有時這個過程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時候?qū)W古詩的故事寫了出來,。很有趣,。看看同學(xué)們你們有什么感覺呢?

二.指名讀全文：

1.聽聽生字的音發(fā)準(zhǔn)了沒有,。

2.把你覺得有趣的地方找出來,。

3.有沒有不懂的地方，可以提出來,。

三.全班交流：

1,、交流有趣的句子。讀一讀,。

2,、提出問題。

3.讀了這片文章,，你有什么感受?

四.再讀課文,，理清文章條理：

思考：我是怎樣和祖父學(xué)詩的?你覺得作者經(jīng)歷了哪些過程?

(跟著祖父念，基本上就是亂叫,。然后讀的好聽的詩就喜歡讀,，舉了兩個例子來說明。最后學(xué)詩意也是胡猜亂想,，流露出童真非?？蓯?

五. 細讀文章1----10段：

1.最初作者是怎樣和祖父學(xué)詩的?誰能描繪一下作者學(xué)詩的情形呢?

2.體會一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?

3.請同學(xué)分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會,。

六,，課時小結(jié)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文章后半部分,，體會作者在學(xué)習(xí)自己喜歡的詩和學(xué)習(xí)詩意時的有趣與天真,，感受作者的童真與可愛。學(xué)習(xí)作者選取典型材料寫作的方法,。

教學(xué)過程：

一.回顧上節(jié)課內(nèi)容：

作者開始學(xué)習(xí)是出于好奇和好玩,，我們看看她是怎樣學(xué)的呢?哦，原來是在祖父口口相傳中學(xué)習(xí)的,，她的學(xué)習(xí)方法就是亂喊亂叫,，也不知道其中的意思,。

二，那么作者學(xué)習(xí)也很挑剔,，有喜歡念的也有不喜歡念的,，看看她喜歡念什么詩?為什么喜歡呢?

1.指名讀11—17段。

2.作者喜歡什么詩?我們也來念念,。(指名讀)你們喜歡嗎?

3.下面我們體會一下作者為什么喜歡呢?

(原來是字音好聽,，還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?

(作者通過這個事例寫出了孩童的天真可愛，非常有趣)

4.誰有感情的把這部分讀一讀?(教師指導(dǎo)朗誦)

三.讀到一定的時候,，就有新的要求了,。祖父開始講意思。那么小作者明白了詩歌的意思嗎?

指名讀最后一部分,。你有什么感受?

(小作者完全沒有理解意思,。只是想著吃的，和憑感覺判斷)這一部分更深入的表現(xiàn)出作者的天真可愛,。特別是與爺爺?shù)膶υ掞@得非常真實,，非常有趣。誰能讀出這種感情呢?

指名分角色朗誦,。教師指導(dǎo),，反復(fù)朗誦。

四.學(xué)完了作者學(xué)詩的經(jīng)歷,，你覺得真實嗎,，有趣嗎?談?wù)勀銓W(xué)詩的體會吧?

(全班交流)

五.作者圍繞學(xué)古詩選取哪些典型事例呢?總結(jié)一下。

小結(jié)：文章選取的材料都是為中心服務(wù)的,，選擇的材料要生動,，要準(zhǔn)確的表達中心，這樣才能使文章內(nèi)容集中,，表達意思明確,。

北師大六年級語文下冊教案及反思篇四

《離別的禮物》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文的線索和四個人物的性格特點;

2.學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法;

3.學(xué)習(xí)彼得從小就具有尊敬老人的美德;

課前準(zhǔn)備：借助“自讀引導(dǎo)”，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本文,。

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)語：

同學(xué)們，當(dāng)別人贈送你有意義的禮物時,，你會作永恒的紀(jì)念;當(dāng)友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人,。但也有一種特殊的禮物,，往往會引起人的傷心。今天我們來學(xué)習(xí)弗·達爾寫的一篇小說,，題目是《離別的禮物》,，看看這其中的禮物屬于哪一種,。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況：

(一)生字詞：(展示投影片,，要求學(xué)生注音,、釋義)

1、慳吝()

2,、喋喋不休()

3,、尷尬()()

4、戛然而止()

(二)根據(jù)小說的三要素,，要求學(xué)生回答下列問題(展示投影片中的思考題)

1,、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺,、爸爸,、那個女人)

2、根據(jù)故事情節(jié),，課文應(yīng)分為幾個部分?

(1)1-8節(jié)：寫離別的前夜,，彼得和爺爺在一起;

(2)9-21節(jié)：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓(xùn)了那個女人,。

3,、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)

三、新授：

1,、分析人物的形象(要求學(xué)生指出課文的具體內(nèi)容)

彼得：敬老,、懂事、聰明(5,、15,、16、18節(jié))

人物爺爺：寬厚,、慈愛(2,、4、8,、17節(jié))

爸爸：孝順,、軟弱(12、21節(jié))

那個女人：慳吝,、刻薄(12,、21節(jié))

2、描寫人物的方法：(要求舉例,、說明)

語言,、心理、神態(tài),、肖像,、動作

3,、歸納全文的主題：

本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯栴}，通過不同人物對一條毛毯的態(tài)度,，展開了善良與邪惡的沖突,，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責(zé),。

四,、質(zhì)疑：

若學(xué)生在質(zhì)疑中沒有涉及下列問題，則老師補充提出：

1.第1節(jié)中寫月色很好,，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?

2.彼得的第二次心理活動交待了什么信息?

3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?

五,、積累感悟：

重點突出要孝敬老人，并要求學(xué)生聯(lián)系自己平時對長輩的態(tài)度,，談?wù)勅绾巫鹁撮L輩?

六,、課堂訓(xùn)練(附課堂練習(xí))

七、總結(jié)(檢查教學(xué)目標(biāo)的達成)

八,、布置作業(yè)：完成書后的作業(yè)題,。

北師大六年級語文下冊教案及反思篇五

《祖父和我》

教學(xué)目標(biāo)：

了解朗讀中的幾種基本語調(diào)，能準(zhǔn)確,、清楚,、有感情的朗讀課文;并通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的祖孫情和作者向往自由的情感。

[設(shè)計說明]：朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法,，要善于運用朗讀促說話,、朗讀促寫作、朗讀促理解及朗讀促感悟,。

重點難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中體會作者的情感是本課重點,。

2.作者把“我”對祖父的深情與祖父對“我”的愛融入大花園的生活再現(xiàn)中，“我”對事物的熱愛,、自由自在的成長與祖父的愛密不可分,，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

[設(shè)計說明]：學(xué)生在讀到大花園的美景時,，往往把那里的美麗,、生機勃勃和祖父隔離開來。因此在學(xué)生了解“我”對大花園喜愛的基礎(chǔ)上,，能進一步感受這樣美好的環(huán)境是疼愛“我”的祖父為“我”營造的,，是因為祖父的愛才有了這片自由的天地，是本課的難點,。

課時設(shè)計：兩課時

第一課時

一,、導(dǎo)入

家對我們每個人來說都是一個凝聚著溫情的字眼，有家真好,。在人生的旅途中,，或許我們會偶爾彷徨、偶爾感傷,，但家人永遠是我們溫暖的源泉,。特別是兒時的我們，那個陪我嬉戲玩樂,，為我們遮風(fēng)防雨的至親是誰呢?可能同學(xué)們想到了自己的爸爸,、媽媽，也或者是祖母,、祖父,。《祖父和我》寫了一副怎樣的童年生活畫卷呢?讓我們一起來探索,。

[設(shè)計說明]：直接導(dǎo)入,，通過質(zhì)疑增加學(xué)生對這篇課文的興趣。

二,、整體感知

1.給學(xué)生充分的時間散讀課文,，要求：標(biāo)上小節(jié)號.圈出讀不出或讀不準(zhǔn)的生詞，讓學(xué)生合作探究解決.有感情地朗讀課文,。

2.落實知識卡片關(guān)于語調(diào)的知識,，讀音上的共性問題板書重點落實，加強印象,。

3.預(yù)設(shè)問題通讀全完：你在讀的時候有什么樣的感受?(生：快樂,、自由等)。

4. 有感情地自由朗讀你覺得能夠體現(xiàn)“我”快樂,、自由情感的句子或段落,。

5.全班交流：請學(xué)生個體朗讀，教師要追問“為什么選擇這一句(段)?”或“這一句中什么詞語最讓你感受到她的快樂自由?”等問題,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語言表述,。

[設(shè)計說明]：這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情,，更寫出了我作為一個真正的人的自由和天性,。而這些作者想表達的情感，都隱喻在美景和鮮活的童年趣事背后,，需要反復(fù)朗讀,、細細品讀感知。小組交流讀后感,，在體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的同時,，也擴大了學(xué)生的認(rèn)知。

四,、布置作業(yè)

1.繼續(xù)有感情地朗讀課文.

2.圈畫出文中的比喻句,，找出本體,、喻體。

第二課時

一,、回顧及解答作業(yè)

1.小結(jié)上一節(jié)課的內(nèi)容：主要為學(xué)生對課文的整體感知,。

2.以第3-7段為例，讓學(xué)生了解多角度描寫的方法;并以第7段中“太陽一出來,，大榆樹的葉子就發(fā)光了,，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了?！币痪錇槔?，你認(rèn)為這樣比喻恰當(dāng)嗎?作者生動形象地寫出了大榆樹的葉子就發(fā)光時美麗的樣子(進一步明確比喻這一修辭手法的特點)。

[設(shè)計說明]：讓學(xué)生體會文章的“景美”及修辭手法的作用,。

二,、選點讀析

1.作者筆下如此美麗的大花園，無疑是“我”的樂土,，小結(jié)上一節(jié)課學(xué)生對大花園的理解,，我們可以用“生機勃勃、自由自在,、美麗……”等詞來概括,。這樣美好的環(huán)境從何而來?請大家再讀課文，從中尋找答案,。

2.學(xué)生朗讀課文,，教師引導(dǎo)他們把美好的大花園和慈愛的祖父聯(lián)系起來，讓他們領(lǐng)悟到：這樣美好的環(huán)境都是祖父營造的啊(“祖父一天都在后園里邊”是祖父日復(fù)一日地維系著這個園子;我調(diào)皮,、胡鬧,，祖父都不責(zé)備我;祖父對我并非放任自流，他也會適時教我知識等等),。

3.重點欣賞感悟：

先引入作者及文章的背景的介紹,，讓學(xué)生感知到“我”的童年樂趣的來之不易，更加凸顯祖父對我的愛和我對祖父的依戀,。然后請學(xué)生有感情的朗讀29,、30段，找出大花園里花草蟲碟等的共同特點,。

學(xué)生找出：“是凡在太陽下的,，都是健康的、漂亮的”,，“要怎樣,，就怎樣，都是自由的”，將感知升華到作者對自由的向往,。

4.拓展延伸：品讀文章第1,、2段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑(為什么不說“我的祖父住在呼蘭河”?為什么重復(fù)介紹祖父的年齡?),，通過全班討論學(xué)生舉手發(fā)言合作探究,，老師總結(jié)釋疑。(偌大的呼蘭河,，祖父是我的親人、的依戀,、的溫暖;童年里,，祖父和我在一起的每一天，我都記得清清楚楚,。原來作者在文章一開頭,，就道出了濃濃的祖孫情。)

[設(shè)計說明]：大花園里的美景時祖父創(chuàng)造的,，大花園里所有食物的隨意自由是“我”賦予的,，而“我”的快樂從何而來?通過質(zhì)疑讓學(xué)生思考。原來祖父給我的不止是愛,，更給了我一顆享受快樂,、向往自由的心。

四,、作業(yè)

1.寫一篇寄情于景的小文章,，例如：通過對校園多角度的描寫，表現(xiàn)你對學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的熱愛(300字左右),。

2,、現(xiàn)在的孩子童年生活也可謂豐富，學(xué)彈琴,、學(xué)畫畫……與課文中的小女孩相比,，你更愿意選擇擁有怎樣的童年生活?為什么?

(以上兩題選做一題。)

3.自查資料了解本文作者及文章背景,，寫一篇關(guān)于蕭紅的人物介紹(200字左右),。

4、閱讀蕭紅的其他作品,。

[設(shè)計說明]：這樣設(shè)計作業(yè)的目的：1,、鞏固學(xué)生對文章中寫景手法的掌握;2、提升學(xué)生對生活的思考和感知;3,、拓展學(xué)生的課外知識,。