隨著社會一步步向前發(fā)展,，報告不再是罕見的東西,，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的,。報告對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇報告,。下面是小編給大家?guī)淼膱蟾娴姆段哪０?，希望能夠幫到你?

中學生研究性報告中學生研究性報告篇一

自從1993年高考中增加考查數(shù)學應用能力的應用題以來,，應用題在中學數(shù)學教學中正在逐步受到重視,，關于應用問題的研究已成為當前中學數(shù)學的熱點問題，歷年來已升學或就業(yè)的大量學生都暴露出用數(shù)學解決實際問題能力低下的弊端,，由于種種原因,，目前中學生的數(shù)學應用能力不容樂觀無論是思想意識、數(shù)學教材,，還是課堂教學的設計,，都遠沒有達到大綱的要求，這也充分說明應用題教學還沒有真正到位,，需要進一步深入探討研究課題的目的和意義,。

1、充分拓展教材的內(nèi)容,，加強應用題的趣味性和應用性,。

2、培養(yǎng)學生對數(shù)學應用題的閱讀理解能力,。

3,、提高學生運用數(shù)學知識來分析和解決實際問題的能力。

4,、還其數(shù)學的本源——生活實際,，生產(chǎn)實際，科學實驗的實際,，人類一切實踐活動的實際,。開展好“實習作業(yè)”、“研究性學習”等,。通過本課題的研究,，探索提高學生的應用能力和實踐能力的新路子，全面提高學生的綜合素質,，為新世紀科學發(fā)展的新時代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,。

組長負責組織好學生并確定個小組的任務

第一、小組在的帶領下區(qū)社會上抽樣調(diào)查居民近5年的消費水平的變化

第二,、小組在的帶領下上網(wǎng)了解東方市的居民近5年的消費水平的變化

第三,、小組在的帶領下整理前良小組收集的資料與數(shù)據(jù)

第四、五小組在分析整理數(shù)據(jù)

然后集體對數(shù)據(jù)用數(shù)學函數(shù)的觀點來分析數(shù)據(jù),，并總結結論

在xx年1月——xx年2月分析數(shù)據(jù)并用現(xiàn)代技術對數(shù)據(jù)進行整理

（1）根據(jù)新課程標準,，開展教學改革，提高學生的動手能力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,。

（2）通過調(diào)查學生在應用圖表、閱讀能力以及學習其它學科與數(shù)學的關系等方面的情況,，分析原因,，并探索提。

（3）積極開展綜合實踐活動,，根據(jù)教學內(nèi)容組織學生參加社會實踐活動,。通過參觀學習、動手操作,、寫實驗報告,，為學生解決實際問題積累經(jīng)驗，使學生感到學習數(shù)學知識的重要性和必要性,，從而激發(fā)學生學習的興趣,。另外，提出問題比解決問題更重要,，尤其是從自己周圍的實際生活中提出問題,，如果學生能養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)并提出問題的良好習慣,，不但能提高自己的建模能力,，加強“應用數(shù)學的意識”，而且能開發(fā)自己的創(chuàng)造力,，將受益無窮,。綜合實踐活動是跨學科的課外活動，以專題講座,、考察活動,、小組課題研究為主要內(nèi)容，除以課本設置的課題學習外,，學生還可以根據(jù)自己的興趣和愛好自行選題,，成立課外活動小組。高的策略和方法,。

中學生研究性報告中學生研究性報告篇二

一,、課題提出及研究目的：

校服，它能反映出一個學校所獨具的風格特色,。所以,，校服的合適與否，美觀與否,，是至關重要的,。但現(xiàn)實中，我們中國學生大多對本校校服并不滿意,，各所學校都存在學生拒穿校服的現(xiàn)象,。因此，了解中學生心中理想的校服是非常必要的,。

二,、研究過程：

在市區(qū)里的幾所普通高中進行問卷調(diào)查,，各組員將所得數(shù)據(jù)進行分類、篩選,，討論數(shù)據(jù)所反應的結果,，組員們各抒己見，其商論場面異?；鸨?，最后定下論文初稿。組內(nèi)還有幾位成員上網(wǎng)查閱世界其他各國的中學校服風格及學生反應,，又論文調(diào)查即將誕生,。

三、研究成果：

俗話說,，服裝最能表現(xiàn)一個人個性與審美觀,。作為新一代中學生，校服與我們是接觸最密切的,，我們自然十分關注,。在現(xiàn)代都市生活中，有些人認為穿校服是學生的象征,，那么,，既然是象征就要體現(xiàn)學生的個性和要求。對于我們高中生來說,，我們的思想隨年齡的增長也漸趨成熟,，能更好地突出高中生的自身特點。

首先,，是對校服本身而言?，F(xiàn)今校服的款式有些保守和古板，無法顯示出高中生應有的朝氣和活力,。校服的質量比較差,。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，校服主要以化纖為原料,，這種材料易燃易破,，而且對人身體有一定的危害。而校服的設計又過于寬松肥大,，校服的顏色也有些單一,，大都以藍，深藍,，另外,，學生的活動比較多，因此對校服的質量,，透氣性,，吸水性有了更高的要求,，但學生校服這些方面做得不夠全面，試問這樣的校服我們怎么會喜歡呢,？其次,，對高中生來說，他們的年齡和思想已經(jīng)達到一定的水平,，對事物有著自己個性的認識，他們喜歡富有新奇,，具有時代色彩的東西,。校服設計的落后已不能跟上高中生的思維方式。這是當今高中生不喜歡校服的根本原因,。并且,，隨著年齡的增長，高中生的審美觀念也在不斷加深,，他們對校服的整體性要求得更加苛刻,。高中生對國外的校服是非常感興趣的，觀念上的差異勢必會導致高中生對現(xiàn)有校服的不滿,。

而通過我們的問卷調(diào)查也可以看出現(xiàn)在的高中生校服的款式,，顏色，質量等都不能滿足當代高中生的需求,，無法突出高中生的精神面貌,，張揚個性。在調(diào)查中,，80%校服者幾乎沒有,，通過這些數(shù)據(jù)我們看出，對現(xiàn)今校服滿意的學生幾乎為零,。其中有90%的學生認為校服應該改進,，有60%的學生希望校服改成休閑式，這樣既便于運動又不失個性品位,，86%的學生認為校服應該品牌化,，這類人都是家庭較為富裕的追趕時尚的人。而他們更注重質量,，這才是關鍵,。由上述數(shù)據(jù)可以看出不少同學期待改進現(xiàn)有的校服。

在問卷調(diào)查中,，有不少學生表示對一些外國的校服的款式,、顏色搭配十分喜愛，那種種“拒穿校服”的現(xiàn)象應該就會迎刃而解吧,。因此,，我們又上網(wǎng)查找了外國一些學校的校服,。

美國孩子追求個性、率真,、極具青春活力,。一些私立學校會在學生畢業(yè)典禮上為學生準備統(tǒng)一、整潔而富含青春活力的校服,。英國校服款式經(jīng)典,、簡潔大方，中學生必須穿著正統(tǒng)西式校服,，男生為正統(tǒng)西裝,、正規(guī)皮鞋、需要佩戴須佩戴領花,。這種經(jīng)典的校服款式,，以及嚴謹細致的服飾搭配，潛移默化地影響著英國學生的氣質和審美觀,。校服沿用了多年的皇室制服款式,，不論是校徽,、帽徽,，無一澳大利亞學校則要求每這看上去好像與我們的情形很相似。但事實上不然,，因己的校服十分滿意：有正式場面必不可少的西裝,、領、蝴蝶結（女）,、白襯衫以及與之匹配的褲子,、鞋子。

日本人在潛意識里非常注重統(tǒng)一制服所帶來的社會認同感,，他們在生活中非常重視制服類服裝,，也愿意用心把這類服裝做好,。這種文化背景使日本中學生喜愛這種大體統(tǒng)一,，細節(jié)個性的學生制服,。日本的學生校服,，已經(jīng)成為國民文化不可替代的重要組成部分,。時尚化的款式設計是日服，體育課要換上便于運動的體操服，有的學校要求在體育館里換上體育館專用鞋,。日本校服成功之處在于款式設計：男生校服陽剛帥氣,，女生校服嫻雅可愛，識。同時,，日本校服設計有著強烈的與時俱進意識,，能夠隨著流行的變化，不斷汲取時尚元素對校服改進,，這種設計有效地提高了日本新一代年輕人的審美水平,，也符合學生積極向上的現(xiàn)代意識。

1,、校服款式單一

目前多數(shù)校服款式陳舊,，運動服幾乎成為校服的代名詞,，

“千人一面”現(xiàn)象

嚴重,。校服這種單一面孔嚴重抑制了學生對美的追求，壓抑了學生的個性發(fā)展,；而且校服結構大多極為松垮,，穿在身上顯出慵懶之態(tài)，無法體現(xiàn)出學生應有的活潑好動,、生氣勃勃的特性,。

2、不能體現(xiàn)不同年齡段孩子的心理和生理特征，特別是進入中學階段,，與小學生有很大的不同,，他們已開始具備明確的性別意識。而現(xiàn)在的校服在設計時并沒有考慮到這點,，使得中學生在性別意識啟蒙時期,，沒有因日常所穿著的服裝而起到良好的美育作用,。

3,、質量存在較大問題

但一些質地粗糙、不吸汗,、起靜電的服裝面料，讓穿著者有明顯的不適感，對學生身體健康十分不利,。此外,，還有穿著不久就開線,、破損等問題，甚至有被校服中的斷針扎傷的案例,。目前中國紡織工業(yè)協(xié)會已制定了相應的標準，如中華人民共和國行業(yè)標準“fz/t7302l—20xx針織學生服”,。

4、購買方式單一且不透明

國內(nèi)學生校服的購買方式只有一種,，就是由學校指定款式和價格,，統(tǒng)一為學生量體定制。但這種收費不透明,、帶有半強制性的校服購買方式已逐漸引起家長和學生的強烈不滿,。作為消費者，家長和學生應該有權參與選擇所購買校服的款式和價位,，而事實是,，家長只能按照學校的要求交錢，這顯然不合理,。因而,，許多家長質疑，學生購買校服的錢是否真正被用于校服的面料和制作上,。

因此,，只要學校能就這四個問題認真予以解決，相信會有意想不到的效果,。

四,、心得體會：

通過本次研究性學習活動，培養(yǎng)和提高我們主動學習,、分析問題和解決問題此外,，在這期間，我們小組每個成員的都付出了自己的努力,。在搜索資料,、共同討論、相互交流,、我們所得到的不僅僅是一篇記載著汗水和成果的論文,，更實在的，是我們自身素質和綜合實踐能力得到了提高,，這恰好是新課標教育宗旨和我們本次活動的目標所在,。

在這次活動中，方盈歡老師不辭辛苦,，悉心為我們指導,，提出寶貴意見,，認真為我們審閱論文,，在這里，我謹代表全組同學感謝方老師的指導,。

五,、指導老師評析：

校服,，與學生的學校生活密切相關，也理所當然地引起了學生對它的關注,。本組的幾位同學,，站在學生的角度，以校服主人的眼光審視身邊的校服存在的問題,，較為深入地進行調(diào)查分析,，找出這些問題存在的原因，有較強的現(xiàn)實意義,。

在整個研究過程中,，他們合理規(guī)劃、分工合作,，無論是資料的搜集還是校外訪問的進行,，他們都充分體現(xiàn)出了一種學習研究的自主性，而他們展現(xiàn)給大家的成果,，在我看來,，這是他們集體智慧的一次成功實踐。

中學生研究性報告中學生研究性報告篇三

指導教師：

在中國,，蝙蝠是福氣的象征,。但是對于生活在城市中的我們來說，蝙蝠的身影卻越來越難以發(fā)現(xiàn)得到,，而且夜行的習慣使得我們也越發(fā)的感到好奇,。恰好這次有了學農(nóng)這個機會，來到這個環(huán)境優(yōu)美的生態(tài)校園，并意外的尋覓到它們的蹤跡,。由此我們開始了一段奇妙的探索旅程,。

(1)、了解蝙蝠的身體結構和生活習性以及相關文化背景

(2),、研究抓捕手段和安全防護措施

(3)、觀察并測量蝙蝠體型

(4),、鑒定蝙蝠的品種與性別

(5),、交流活動感受和探討如何保護蝙蝠

1.分成四個小組，分別是蝙蝠的生活環(huán)境,、蝙蝠的天敵和生長過程,、蝙蝠的繁殖以及校園蝙蝠的分類。

3.在第二天傍晚開始真正的捕捉行動,，到稻田邊張網(wǎng)捕捉,，我們發(fā)現(xiàn)七八只蝙蝠的黑影在天空中徘徊，我們用竹竿舉起細網(wǎng),，多次進行定點捕捉,，最后分別抓到了三只蝙蝠,，兩只雄性，一只雌性,。除第一只意外死亡外,，其他存活。

4.分組統(tǒng)計整理所搜集到得資料以及抓來的蝙蝠,。

5.撰寫專題報告

6.小組分享

(一)當?shù)仳鸱N類與體型數(shù)據(jù)

東亞家蝠(學名：pipistrellus abramus),，又叫日本伏翼，隸屬于小蝙蝠亞目蝙蝠科伏翼屬,，是一種於東亞地區(qū)常見的小型蝙蝠,。一只成年東亞家蝠的個體身長可以有4.8厘米，尾部則可以長4厘米,，翼也可伸至3.6厘米,。它們最喜愛住於舊式建筑物上面的天花板及屋檐之內(nèi)。它們主要捕食蚊及飛蛾等細昆蟲為主,。它們廣泛分布於東亞地區(qū),，包括中國大陸、臺灣,、韓國及日本等,，我國華北、東北,、華東和華南各地區(qū)均有分布,。

東亞家蝠一般在11月至次年3月冬眠，出眠后在6～7月間產(chǎn)仔

藥用價值

它可用作一種中藥,，用于久咳,，瘧疾，淋病,，目翳等,。

它的糞便也是一種中藥，叫夜明砂,，用于目疾,。

(二)生態(tài)保護與文物保護的矛盾

在老師的帶領下，我們來到了農(nóng)校的舊公室,，我們在辦公室屋檐的縫隙里發(fā)現(xiàn)了蝙蝠的巢穴,。我們不禁都產(chǎn)生了一個疑問。如果蝙蝠長期在這種木制結構的古建筑里筑巢的話,，那么這就會對古老的文物造成腐食與破壞;若為了保護文物而把蝙蝠棲息環(huán)境給破壞掉的話,，就會造成許多蝙蝠流離失所，甚至導致一個個小生命的凋謝。那么我們在保護動物棲息地與保護文物的十字道路上,，我們應如何選擇?對于這個我們必須深入探究一下,。

(三)學生收獲：

這次蝙蝠調(diào)查活動我們收獲良多,，及體會到大自然的千姿百態(tài),，也認識到了自然與人類發(fā)展的矛盾，既豐富了我們的自然科普知識,，也增強了我們的動手能力,。世界總是那么的矛盾，是保護蝙蝠來保護生態(tài)環(huán)境,，還是為了保護古建筑來使蝙蝠流離失所;是為了測量一次數(shù)據(jù)而意外傷害一個活生生的生命,，還是為了自己的良知而不忍下手讓它自由的飛翔。我的心中只有一個答案：生命最重要,。這個世界是一個個生命而組成,，或強大，或弱小,，但不管怎樣世界因生命而精彩,。反觀人類社會，一個個行尸走肉,，為著利益而活著,，為了幾個銅錢而殘害多少生命。我大概是做不了什么生物學家,，我不忍心一個個鮮活的生命在我面前終結,。那蝙蝠在網(wǎng)中拼命掙扎的情形不時在我腦中閃現(xiàn)，我想說：保護每個物種,，珍愛每個生命,。

中學生研究性報告中學生研究性報告篇四

我區(qū)初中科學學科以往以教學為中心的教學研究集中表現(xiàn)在經(jīng)驗操作層面上，教師能用理性的眼光審視教學并最大程度上受益,。但這種方法取決于教師自身水平,，效果未必穩(wěn)定。我嘗試以市重點項目“基于課程標準教學的區(qū)域性轉化與指導策略研究”中學科學子項目為載體,，引領不同類別學校,、不同發(fā)展階段的科學教師組成研究共同體開展實踐與探索，以期通過學習研制基于課程標準的《學科教學指南》和《學校教學指導手冊》(以下簡稱《指南》和《手冊》),，引導教師建立基于課程標準教學的思維與程序,，實現(xiàn)教師團隊共同成長。

1.研究架構

本研究基本架構是：項目宣講一組建團隊一建章立制—研究路線,。我們首先對全體科學教師宣講項目開展的意義與價值,，使大家對整個項目有一個概貌性的了解，同時邀請有研究熱情與研究能力的教師加入共同研究的行列。來自三類學校(區(qū)域內(nèi)民辦學校,、初高中一體學校以及公辦初級中學),、三個成長階段(成熟期、成長期,、職初期)的19名教師,，組建指南組(成熟期教師)和手冊組(各階段均有)，并與教研員合作形成研究共同體開展項目研究,。研究伊始,，建立研修制度與各項規(guī)范，確保大家有效參與,。整個共同體以通過不斷對話與合作,，促進學生的發(fā)展為共同愿景。

2.研究過程

研究共同體通過集中,、線上線下自學,，學方法、研制《指南》和《手冊》體例,、課堂實踐與研修相結合開展研究,。研讀課程標準、課程理論,、學生學習理論,，實踐應用提升信息技術思維與能力，特別是重點學習“solo分類評價法”,，將課程標準中的布魯姆目標分類法中的“知道,、理解、應用”等目標表述轉化為可以測量的單點,、多點,、關聯(lián)結構的“solo分類評價法”，便于教師在具體操作中把握各知識與能力的適切要求,。

研制《指南》和《手冊》體例,。我根據(jù)總項目組精神，與指南組教師根據(jù)學科特點共同研討,，形成《指南》樣例,。在研討過程中，大家就如何準確確定各能力水平(單點結構,、多點結構,、關聯(lián)結構等)的例題以及例題是否要有層次遞進等問題，結合具體文本,，進行深入研討,。我根據(jù)一節(jié)課的教學內(nèi)容,，剖析如何基于《指南》編制《手冊》，幫助手冊組教師先形成樣例,，再通過線上線下研討的方式內(nèi)化理解,。通過討論，手冊組教師對如何領會《指南》的'學習要求與能力水平,、目標的層次性如何體現(xiàn)還存在的困惑,，通過結合案例加以分析，大家理解趨向一致,。

課堂實踐與研修相結合,。研制的《指南》和《手冊》體例在課堂教學中的效果如何,，以及這種研究的思想能多大程度上落實到教師的課堂教學中,，我們選取項目組中的一位青年教師劉老師以七年級的《土壤與土地荒漠化》-課進行教學探索，探索路徑如下：首先是青年教師設計,，其他教師自學,。然后是青年教師上課，其他教師聽課,。最后是集體研討,。

劉老師在進行教學設計與課堂教學時，雖然在教學設計中提到了相關表述,，也整合了教材內(nèi)容,，但在實踐中還是經(jīng)歷了基于經(jīng)驗、基于教材的教學,。具體設計如下,。

第一次：基于經(jīng)驗。通過觀察土壤實驗,，說出土壤的成分,，增強科學的觀察方法;通過音像資料和交流，知道土壤荒漠化形成原因及危害,，關注土地荒漠化問題;通過討論與模擬防止土地荒漠化的方法,，學會設計實驗，并能體驗治理土地荒漠化的過程,，積極參與到土地荒漠化的防治活動,。

第二次：基于教材。通過觀察土壤實驗,，初步學會利用儀器進行觀察和檢測,，并說出土壤的成分，學會科學的觀察方法;通過交流,，知道土地荒漠化形成的原因及危害,，討論與得出防止土地荒漠化的方法，關注土地荒漠化問題。研究共同體在聽課后,，回顧《指南》《手冊》各條目的具體含義與價值,，領會基于標準的教學的具體實踐，結合“solo分類評價法”確定學習水平,，制訂準確的教學目標,，研討基于目標的評價，分層次設計活動,。

第三次：基于標準,。通過觀察與檢驗土壤成分，知道土壤中有砂石,、泥土,、空氣與水分;通過方案討論與資料分析，知道土壤中有促進植物成長的物質礦物質和有機質;收集資料并討論：防止土地荒漠化可采取的措施,。

劉老師在第三次教學中清晰地呈現(xiàn)了三個有層次,、又帶給學生不同經(jīng)歷的活動，層層遞進,，幫助學生形成解決問題的思維過程,，較好地達成了教學目標。

1.《指南》《手冊》-研修課程初具規(guī)模

項目研究三年來,，研究共同體不斷加強成果匯聚與總結,，完成了六、七年級十五個主題的《指南》初稿和《手冊》樣例,，以及涵蓋研讀標準,、細化標準、基于標準教學設計等六個方面的研修課程,，全區(qū)共享,，促進區(qū)域層面的教師培訓。在全面實踐中不斷完善與修改上述文本,，使基于標準的教學實現(xiàn)更好地對接與融合,。

2.研究共同體成為團隊研修的有效組織結構

以不同發(fā)展階段的教師組成研究共同體作為組織結構進行項目研究，形成了研究共同體運作模式,。這種研修改變了教師發(fā)展中的“個人主義”文化,，發(fā)揮了組織學習、合作研討在專業(yè)成長中的重要性,。通過共同體內(nèi)部多樣化互助活動,，突破了個體知識與思維的局限性，使個體從共同體活動中受益：在認知,，特別是自我認知有了較大提高,，生發(fā)自我發(fā)展的內(nèi)在需求;同質的指南組內(nèi)教師共同鉆研指南研制技術方法,，引發(fā)成熟期教師突破發(fā)展“高原期”;異質的手冊組教師在理解與細化《指南》過程中實現(xiàn)傳、幫,、帶;我作為教研員,，既要學習總項目研究思路與方法，又要協(xié)同指南組與手冊組努力落實總項目的精神,。這也引發(fā)我重新審視區(qū)域教研工作,，特別是在教研中融入科研的理念，基于教學中的真問題,、通過案例研究系統(tǒng)設計開展教研活動,，將案例的解決思路和方法遷移到各自的教學情境中，不斷反思,，落實到教學行為的改進上,。

這種研究共同體的團隊研修發(fā)展自然的合作文化，促進“同伴互助與合作研究——個人自研”的教師專業(yè)發(fā)展,，使科學學科教研從基于經(jīng)驗向基于證據(jù)與經(jīng)驗相結合的模式轉變,，提高了教研實效,。

中學生研究性報告中學生研究性報告篇五

自從1993年高考中增加考查數(shù)學應用能力的應用題以來,，應用題在中學數(shù)學教學中正在逐步受到重視，關于應用問題的研究已成為當前中學數(shù)學的熱點問題,，歷年來已升學或就業(yè)的大量學生都暴露出用數(shù)學解決實際問題能力低下的弊端,，由于種種原因，目前中學生的數(shù)學應用能力不容樂觀無論是思想意識,、數(shù)學教材,，還是課堂教學的設計，都遠沒有達到大綱的要求,，這也充分說明應用題教學還沒有真正到位,，需要進一步深入探討研究課題的目的和意義。

1,、充分拓展教材的內(nèi)容,，加強應用題的趣味性和應用性。

2,、培養(yǎng)學生對數(shù)學應用題的閱讀理解能力,。

3、提高學生運用數(shù)學知識來分析和解決實際問題的能力,。

4,、還其數(shù)學的本源——生活實際，生產(chǎn)實際,，科學實驗的實際,，人類一切實踐活動的實際,。開展好“實習作業(yè)”、“研究性學習”等,。通過本課題的研究,，探索提高學生的應用能力和實踐能力的新路子，全面提高學生的綜合素質,，為新世紀科學發(fā)展的新時代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,。

任務分工：

組長負責組織好學生并確定個小組的任務

第一、小組在的帶領下區(qū)社會上抽樣調(diào)查居民近5年的消費水平的變化

第二,、小組在的帶領下上網(wǎng)了解東方市的居民近5年的消費水平的變化

第三,、小組在的帶領下整理前良小組收集的資料與數(shù)據(jù)

第四、五小組在分析整理數(shù)據(jù)

然后集體對數(shù)據(jù)用數(shù)學函數(shù)的觀點來分析數(shù)據(jù),，并總結結論

活動步驟：

在xx年1月————-xx年2月分析數(shù)據(jù)并用現(xiàn)代技術對數(shù)據(jù)進行整理

預期成果：

（1）根據(jù)新課程標準,，開展教學改革，提高學生的動手能力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,。

（2）通過調(diào)查學生在應用圖表、閱讀能力以及學習其它學科與數(shù)學的關系等方面的情況,，分析原因,，并探索提。

（3）積極開展綜合實踐活動,，根據(jù)教學內(nèi)容組織學生參加社會實踐活動,。通過參觀學習、動手操作,、寫實驗報告,，為學生解決實際問題積累經(jīng)驗，使學生感到學習數(shù)學知識的重要性和必要性,，從而激發(fā)學生學習的興趣,。另外，提出問題比解決問題更重要,，尤其是從自己周圍的實際生活中提出問題,，如果學生能養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)并提出問題的良好習慣,，不但能提高自己的建模能力,，加強“應用數(shù)學的意識”，而且能開發(fā)自己的創(chuàng)造力,，將受益無窮,。綜合實踐活動是跨學科的課外活動，以專題講座,、考察活動,、小組課題研究為主要內(nèi)容,，除以課本設置的課題學習外，學生還可以根據(jù)自己的興趣和愛好自行選題,，成立課外活動小組,。高的策略和方法。