作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

七年級(jí)語文教案春篇一

大家好!今天我說課的課題是七年級(jí)上冊第五單元的《動(dòng)物笑談》,，我將從“說教材”“說學(xué)情”“說教法和學(xué)法”“說教學(xué)流程”“說板書設(shè)計(jì)”五方面進(jìn)行闡述。

一,、說教材

(一)教材的地位及其作用

這一單元的課文圍繞“生命之趣”選編了四篇寫動(dòng)物的文章,，本課描繪了鳥的各種生動(dòng)的情態(tài)，并且由鳥及人,，借物抒情,，通過寫鳥來寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛,，也含蓄表達(dá)作者對于人生社會(huì)的思考,。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的地位、作用及單元的教學(xué)重點(diǎn)是“生命之趣”,，我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下,。

知識(shí)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容;

2.把握文章脈絡(luò)及作者散文小品的風(fēng)格。

能力目標(biāo)：

1,、默讀課文,，勾畫重點(diǎn)語句把握文章思路。

2,、指導(dǎo)學(xué)生通過摘錄和勾畫,，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

3.理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志,。

情感目標(biāo)：

體會(huì)作者對鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對無拘無束的生活的向往和對囚籠般現(xiàn)實(shí)的不滿,。

(三),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)作者對鳥的情感，我確立以下教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：感知文章內(nèi)容,，理解狀物的特點(diǎn);

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者情感,，把握文章主旨。

二,、說學(xué)情,。

七年級(jí)的學(xué)生對于動(dòng)物的體裁興趣極大,，本課的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生感受作者對鳥的摯愛,，對美好生活的向往,，給學(xué)生一次特殊的情感體驗(yàn)。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,，理解作者情感主題并不難,，但如何把作

者的情感理解加深一個(gè)層次及語言品味還需要教師加以引導(dǎo)，希望借這篇深厚而美好的文章喚醒孩子們的愛心,，珍惜和平自由的生活,。

三、說教法和學(xué)法

(一)說教法

新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),。而教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因此,，我采用的教學(xué)方法有：默讀法,，合作探究法、教師點(diǎn)撥法,。

(二)說學(xué)法

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn),，就是他們對學(xué)習(xí)對象所采取的研究態(tài)度?！本唧w而言,，就是引導(dǎo)學(xué)生在興趣和質(zhì)疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。根據(jù)以上依據(jù),，我采用的學(xué)法有：默讀法,、合作探究、談?wù)摲?，提倡“不?dòng)筆墨不讀書”,。

四、說教學(xué)過程

本課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

談話激趣,，導(dǎo)入新課

初讀課文,，整體感知

精讀課文，細(xì)節(jié)探究

總結(jié)課堂,，拓展延伸

布置作業(yè),，課后鞏固

(一)談話激趣，導(dǎo)入新課

好的開頭是成功的一半,，注重導(dǎo)入情節(jié)的創(chuàng)設(shè),，是興趣激發(fā)的一個(gè)重點(diǎn)，也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。因此在導(dǎo)入新課時(shí),，我會(huì)用富有感染力的話語吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

具體設(shè)計(jì)：同學(xué)們,，你們家養(yǎng)過鳥嗎?養(yǎng)的都是什么鳥?又是怎樣養(yǎng)鳥的呢?(生)養(yǎng)鳥是一種悠閑,，更是一種樂趣，今天讓我們走進(jìn)文學(xué)大師梁實(shí)秋,，看看他筆下的鳥是什么樣子的,。

(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的話題說起，增加學(xué)生的親切感,，同時(shí)便于下一步展開教學(xué))

(二)初讀課文,，整體感知

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上將重點(diǎn)字音及成語解釋在書上進(jìn)行勾畫和補(bǔ)充，進(jìn)一步熟悉課文,，并概括文章的主要內(nèi)容,。

1.關(guān)于作者

梁實(shí)秋，(1903—1987),，著名文學(xué)評(píng)論家,、散文家、翻譯家,。代表作有《雅舍小品》等,。譯有《莎士比亞全集》?！堆派嵝∑贰肥侵袊F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為

“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋散文經(jīng)典,。今天我們所學(xué)的《鳥》則是這類散文的典范。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,，看看作者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的,。(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了拉近學(xué)生和作者之間的距離，也進(jìn)一步了解作者,。)

2.朗讀課文,，把握生字詞。

摶(tuán)羽翮(h?)蜷伏(quán)柵欄(zhà)飲啄(zhuó)呱呱(gū)曳著(ya)長喙(huì)豐腴(yú)迷惘(wàng)鳶鷹(yuān)

(此活動(dòng)針對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)開展,，有效檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)

3.整體感知,。

閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出課文寫作的對象,，用橫線標(biāo)出劃出寫鳥的特點(diǎn)的文字,，用波浪線標(biāo)出作者愛鳥體現(xiàn)在哪些方面，用著重號(hào)標(biāo)出作者悲鳥的內(nèi)容,，批注自己閱讀的感受,。

4,、理解課文的結(jié)構(gòu)

理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色,、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象,，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫,，點(diǎn)明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手,。

第一部分(①)：提出全篇主旨

第二部分(②)：籠中鳥的苦悶,。

第三部分(③~⑥)：自由之鳥可愛。

第四部分：(⑦)不自由的鳥不可愛,。

(此環(huán)節(jié)通過對于課文行為思路的把握概括課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力)

(三)、精讀課文,，細(xì)節(jié)探究

默讀課文,，合作探究：

1.第5段“我對鳥并不存任何幻想”中“幻想”的含義是什么?“我”對其不存有幻想的的原因是什么?

2.作者在文中寫了哪幾種鳥?作者對這些鳥的

態(tài)度分別是怎樣的?

作者寫了令人觸目驚心的籠中鳥、令人喜悅的鳥,、蠻橫無情的鳥以及令人悲苦的鳥,。看到觸目驚心的籠中鳥,，作者是無比的關(guān)注;在四川欣賞到令人喜悅的鳥的聲音,、形體，作者對這些鳥是充滿“愛”的;對蠻橫無情的鳥,，無法幻出詩意;看到那些令人悲苦的鳥時(shí),，作者則是充滿同情。

3.前面4節(jié)寫作者對鳥的喜愛,，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?

4.“再令人觸目的就是那些偶然一見的辦在籠里的小鳥兒了,，但是我不忍看?！弊髡邽槭裁床蝗炭?

(設(shè)計(jì)這幾道問題,，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者情感)

5,、品析下面句子，說說它們好在哪里,。

在文中畫出自己喜歡的語句,，反復(fù)朗讀，并寫上旁批,，說明喜歡的理由,。

6、這篇文章整體上運(yùn)用了怎樣的寫作手法?有什么作用?

(此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生感受本文的語言風(fēng)格，體會(huì)擬人比喻等手法的好處,，把握關(guān)鍵詞語來賞析文章,，體會(huì)情感)

(四)總結(jié)課堂，拓展延伸

1,、積累有關(guān)鳥的古詩詞名句;

2,、積累有關(guān)自由的名言警句。

(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在笑的同時(shí)感受到人和動(dòng)物之間的平等,，學(xué)會(huì)尊重生命,，熱愛生活，是情感上的再加深)

(五)布置作業(yè),，課后鞏固

1,、閱讀梁實(shí)秋的其他作品，感受作者的情懷,。

2,、試著向作者學(xué)習(xí)，用生動(dòng)筆調(diào)為你所熟悉的動(dòng)物寫一個(gè)“素描”,。

(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有讀有寫,，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力)

四、說板書：

板書能幫助學(xué)生更清晰,、更明了地理清課文的層次,，概括出主要內(nèi)容和中心思想。

《鳥》教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：做到了長文短教,，梳理情節(jié)時(shí)給出幾個(gè)關(guān)鍵句,，讓學(xué)生填空，既做到了梳理情節(jié),，又可有效篩選信息,。

在講到梁實(shí)秋對自由的向往時(shí)我例舉了很多相關(guān)的詩文，如莊子的曳尾涂中,，裴多菲的自由詩,，陶淵明的歸園田居等，讓學(xué)生更深刻的理解文章主旨,。

有講有練,。這一單元主要是講人與動(dòng)物的關(guān)系，很多學(xué)生都有養(yǎng)小動(dòng)物的親身經(jīng)歷,，要求學(xué)生從來歷外形性情趣事四個(gè)方面寫一篇200字左右的小短文,。大部分學(xué)生有話可說，而且語言生動(dòng)形象,，比如二班魯曉倩同學(xué)給自己的寵物取名為“蛋炒飯”,，是一只小兔子,，題目就很引人注目。

有一些學(xué)生無從下筆,，這時(shí)候我給學(xué)生播放了《瘋狂動(dòng)物城》里面的經(jīng)典片段,，給大家一個(gè)直觀的形象，有同學(xué)寫道“珍愛生命,，遠(yuǎn)離樹懶”,，有同學(xué)摹寫了樹懶的外形及動(dòng)作……所以，寫作要善于抓住契機(jī),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，這樣才能有路可尋,。

不足之處：生字詞沒有檢測,，應(yīng)該在學(xué)完之后立即檢測，加以鞏固,。

七年級(jí)語文教案春篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文章脈絡(luò)及梁實(shí)秋散文小品的風(fēng)格,。

2.理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。作者對鳥的生存和命運(yùn)的情思,，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。作者對鳥的生存和命運(yùn)的情思,，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿,。

學(xué)法指導(dǎo)：

把握“物”的特點(diǎn)，理清“情”的脈絡(luò),，就能較為妥帖地體察作者的寫作意圖,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

出示詩歌中鳥的形象

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天,。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心,。

蓬山此去無多路,，青鳥殷勤為探看。

飄飄何所似,，天地一沙鷗,。

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮,。

春無蹤跡誰知,，除非問取黃鸝。

微風(fēng)燕子斜,，細(xì)雨魚兒出,。

大自然鳥語花香,，充滿歡樂，充滿靈氣,，生機(jī)勃勃,。而梁實(shí)秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢?就讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文小品文《鳥》,。

二,、作者簡介：

梁實(shí)秋是臺(tái)灣卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家,，同時(shí)也是被臺(tái)灣尊為散文一代宗師的小品散文大家,。他的散文小品，廣涉人生世態(tài),，內(nèi)容豐富,，或回憶往事、記述個(gè)人經(jīng)歷,，或敘寫家庭生活,、讀書生涯，或憶念故鄉(xiāng),、發(fā)家國之思,，或描寫社會(huì)面貌、文化習(xí)俗,，作品幽默典雅,、雍容大度、舒徐自在,、韻味濃郁,。

三、整體把握文章

第一層(1-2小節(jié))寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶,。

第二層(3-5小節(jié))寫生動(dòng)細(xì)膩的描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體,，表達(dá)了對鳥的欣賞喜愛之情。

第三層(6-7小節(jié))寫鳥在帶給人喜悅的同時(shí),，也給人悲苦,。

四、問題探討

1.作者寫了哪些鳥?

《鳥》并不限于某一鳥,，有杜鵑,、麻雀、喜鵲,、烏鴉,、貓頭鷹、鷺鷥等,，有家養(yǎng)的,，有野外的,，更多更多是“不知名的小鳥”

2.請同學(xué)們輕聲散讀課文，整理出描寫鳥的聲音,、外形的詞語,。

清脆、嘹亮,、圓潤,、和諧、色彩斑斕,、玲瓏飽滿

細(xì)瘦而不干癟,、豐腴而不臃腫、臨風(fēng)顧盼,、高踞枝頭,、俊俏、輕靈

這些詞語在詞性和詞語的感情色彩上有什么共同特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的感情?

都是褒義詞

表示作者喜愛,、贊美之情的詞語。對鳥的濃濃的喜愛之情

3.從文中找“愛鳥”的原因,。

有對籠中鳥的同情(2節(jié));對比寫鳥的苦悶;有對鳥的美麗的贊美;還有通過鳥來寫人的心情,，實(shí)際也是對鳥的愛：繪鳥鳴的清脆、嘹亮,，先排除“吱吱喳喳”,、“呱呱噪啼”，再刻畫其長叫而音階豐富,，短叫圓潤而不單調(diào),，似和諧的交響樂，細(xì)膩地創(chuàng)造了悅耳的效果;繪形,，先用“世界上的生物,，沒有比鳥更俊俏的……

4.前面4節(jié)寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”,、“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?

如果說前面四節(jié)是真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話,，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關(guān)愛,，這種愛比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富,。

5.第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么?

作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊(yùn)的影響,。

含義：指歷代詩文在杜鵑,、夜鶯、云雀等身上長期形容,、渲染而成的象征意蘊(yùn),。

6,、最后一段說“自從離開四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥兒,，聽不到“悅耳的鳥鳴”了,，字里行間蘊(yùn)含的思想感情是什么?

對鳥類自由、活潑,、俊俏的盡情贊美,。

五、品讀課文

師：在課文中劃出自己喜歡的語句,，反復(fù)朗讀,，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由

例：我喜歡第二節(jié)中描寫聲音的句子,，特別是“有時(shí)是獨(dú)奏,，有時(shí)是合唱，簡直是一派和諧的交響樂”這一句,，它用比喻,、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動(dòng)聽。

六,、比較探究

閱讀下面關(guān)于貓的說明文字,，比較與本文的異同

貓是老鼠的天敵,人們養(yǎng)貓主要是為了捕鼠.貓有著獨(dú)特的捕鼠功能.貓有著獨(dú)特的感覺器官,除了靈敏的耳朵外,它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛,白天瞳孔縮成一條線狀的縫,晚上放大成圓形.眼的上邊與嘴的兩旁有長而硬的毛與胡須,上面布滿極細(xì)的神經(jīng),可以幫助它感覺黑暗中的情況.此外,它足下有柔軟的肉墊;趾上尖銳的鉤爪,平時(shí)縮在里面,在撲向老鼠的剎那,猛的伸出,觸著鼠身,入其肌膚,萬無一失.

狀物散文以描寫為主,物為我所用,借物抒懷,托物言志,寫自己對人生的思考;說明文以說明為主.

說明文嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn)盡量客觀,使用的方法偏重科學(xué)說明;狀物散文帶有情感理趣,比較主觀,使用的方法偏重文學(xué).

七、小結(jié)：

人和世間萬物都屬于自然,，地球是人和一切生靈的共同家園,。人們在享受自然的同時(shí)，別忘了尊重自然,，尊重生命,，愛護(hù)一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈,，地球才生機(jī)勃勃,，地球才風(fēng)情萬種，才姿態(tài)萬千!

七年級(jí)語文教案春篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.整體感知課文,，理清文章脈絡(luò)和主要情節(jié),。

2.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”的樂土之樂,。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫,，猶如一個(gè)個(gè)歡快活潑的音符，有說不盡的樂趣,，道不完的喜悅(請多名同學(xué)說出自己童年的趣事,，不做闡發(fā)，意在勾起對童年生活的美好回憶),。

(二)整體感知：

1.初讀課文熟悉小說脈絡(luò),。

學(xué)生閱讀歸納,，教師點(diǎn)撥：小說按看戲前、看戲中,、看戲后三部分組成,。其中，看社戲是主體部分,，可分四層：看戲前的波折——看戲中的見聞感受——看戲——偷吃羅漢豆,。

2.再讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的,。

明確：隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折(詳寫)——夜航去看社戲途中(詳寫)——趙莊看社戲(詳寫)——看社戲后歸航偷豆(詳寫)——六一公公送豆。

(三)深入探究：

作者說“平橋村”是他的樂土,，請你說說有哪些讓他感到快樂的人,、事、物,。

小組討論后發(fā)言,。

(淳樸好客的大人小孩，釣蝦放?？磻?，悠閑的鄉(xiāng)村生活……)

(四)課后學(xué)習(xí)：

1.繼續(xù)熟悉掌握一些字詞：

歸省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠慢dài

攛掇：cuānduō 鳧水：fú 潺潺：chán 歌吹：chuī 蘊(yùn)藻：yùnzǎo

家眷：juàn 皎潔：jiǎo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

2.誦讀“一出門……于是趙莊便真在眼前了”,。

社 戲(第2課時(shí))

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解社戲之樂在何處

2.通過優(yōu)美語段體會(huì)本文風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人,、敘事,、描景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留念之情。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容,。

(二)重點(diǎn)賞析：

1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的寫景部分,，體會(huì)美麗景色對愉快心情的襯托作用：景美，小伙伴們純真的友情更美,。

作者是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)美麗景色的?

引導(dǎo)學(xué)生明確：(1)嗅覺,，如豆麥和水草發(fā)散出清香;(2)視覺，如月色朦朧,，淡黑的起伏的連山;(3)聽覺,，如似乎聽到歌吹了;(4)想象，如料想便是戲臺(tái),。

2.課文最后一段雖很簡短,，但實(shí)在是文章的畫龍點(diǎn)睛之筆，蘊(yùn)含著深刻的含義,。那一晚的戲,，看得人昏昏欲睡,，氣得小伙伴們破口大罵;那一晚的豆，也只是滴著露水,，帶著泥土氣息的普通羅漢豆,。那么，文中為什么說“真的,，一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了?”

究竟好在哪里呢?原來“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂土感受最強(qiáng)烈，印象最深刻的兩件樂事,，它們給“我”的少年時(shí)代帶來最美好,、最愉悅的心靈感受，使我永遠(yuǎn)不能忘記那里人們樸實(shí),、真誠,、善良和聰明能干，也不能忘記美麗動(dòng)人的江南水域風(fēng)光,，人與人之間的和諧親密,，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活，人生旅途中再也不曾感受到的,。因而,，這一段意味深長的話，既表達(dá)了“我”對樂土生活的贊嘆,，又抒發(fā)了對未來美好生活的向往之情,。

(三)拓展延伸：

許多童年時(shí)代的美好東西現(xiàn)在已經(jīng)沒有了，比如以前過年時(shí)的一些傳統(tǒng)活動(dòng),，自己炒瓜子花生,，蒸饅頭團(tuán)子，正月十五自己做兔子燈……其實(shí)現(xiàn)在的物質(zhì)生活比過去好多了,，但總覺得那時(shí)的東西要比現(xiàn)在的地道,，為什么會(huì)有這種感覺呢?

教師先講述一個(gè)這樣的故事，然后讓學(xué)生回憶自己類似的童年經(jīng)歷和感受,。

教師總結(jié)：人與人之間的和諧相處,，互相幫助是快樂的根源。

(四)課后學(xué)習(xí)：

回去跟父母或其他長輩了解現(xiàn)在已經(jīng)淡化或消亡的民俗風(fēng)情,，選一個(gè)自己喜歡的記錄下詳細(xì)過程,，制成海報(bào)或黑板報(bào)。

七年級(jí)語文教案春篇四

一,、教學(xué)目標(biāo)

①了解詩詞有關(guān)知識(shí),。

②品味語言，體味詩詞意境。

③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦,。

④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情,，提高文化品位和審美情趣。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

品味語言,，體會(huì)意境，誦讀并背誦,。

三,、課前準(zhǔn)備

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處,。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞,，以開闊視野，拓展思路,，增加積累,。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《觀滄?！?、《次北固山下》、《錢塘湖春行》,。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)

觀滄海 曹操

1、導(dǎo)入新課

曹操,，字孟德,，東漢末政治家、軍事家,、詩人,。詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患,，統(tǒng)一了北方,。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi),，一統(tǒng)天下了,。《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的,。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù),、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里,，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品,。

2、朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀,，掃清文字障礙，教師正音,。學(xué)生帶著問題,，自主學(xué)習(xí)。

[問題組]

①全詩以哪個(gè)字展開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí),，全班討論明確：

[明確]

①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，以下由“觀”字展開，寫登山所見,。

②全詩寫了三層意思,。

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲,，非常質(zhì)樸,，“觀”字領(lǐng)全篇。

第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島,。

海水蕩漾，山島聳立??動(dòng)靜相映襯,，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán),。

樹木百草，秋風(fēng)洪波??靜動(dòng)相配,，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象,。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概,。是虛景,，從兩個(gè)“若”字可以看出。

最后兩句是附文,，是為和樂而加,，與詩的內(nèi)容無關(guān),。

3、研讀與賞析

“日月之行”至“若出其里”詩句,，詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里,，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

基調(diào)蒼涼慷慨,，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作,。

次北固山下 王 灣

1、導(dǎo)入新課

古時(shí)交通不發(fā)達(dá),，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題,。

2,、感知內(nèi)容

3、學(xué)生自由朗讀,，思考下列問題：

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

4,、學(xué)生自主合作探究明確：

①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后,，還要乘驛車到別處,，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色,?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊;“風(fēng)正”,，帆才有懸空的態(tài)勢,。“潮平”又為“江春”作鋪墊,。

頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令,。“殘夜”指夜將盡而未盡之際,，即將是天亮?xí)r的情景,，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天??時(shí)間過得太快了,，詩人已來,，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久,，尚不能歸,，見到此景,，自然想到要借雁足來傳遞家書了,。這首五言律詩四聯(lián)之間,，相為因果，渾然一體,。

②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情,。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

5,、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,，將會(huì)有怎樣的感受?

討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果,。春潮涌漲，江水浩淼,，放眼望去,，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊,。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩,。“懸”是端端直直高掛著的樣子,。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順,，卻很猛,，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),，又是和風(fēng),，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容,?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美,。

錢塘湖春行 白居易

1,、導(dǎo)入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影,。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情,。

2,、感知內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀,，掃清文字障礙。教師正音,，思考下列問題,。

[問題組]

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

3、學(xué)生自己合作探究明確：

[明確]

①首聯(lián)：詩人從大處落筆,，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色,。“初平”,，寫春水初生,，略與堤平?！霸颇_低”,，寫白云低垂，與湖水相連,，勾出了早春的輪廓,。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見,。鶯是春的歌手,，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使，已開始銜泥筑巢,，一片生機(jī)勃勃之勢,。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受,。馬在淺草地上走得很輕快,，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅,，使人目不暇接,，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。

尾聯(lián)：直抒胸臆,，表達(dá)詩人喜悅的心情,。“行不足”,，是因?yàn)榭床蛔?，說明詩人流連忘返。

②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返,，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了,。

4、研讀與賞析

學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”,，“誰家”為什么不是“家家”?

討論明確：

詩人對周圍事物的選擇是典型的,。鶯是歌手,，燕是春的信使。只因是初春,，故不是處處，不是家家,。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來,，使人可以想像出,，過不多久，姹紫嫣紅開遍,，草長鶯飛的景色就會(huì)到來,。

5、作業(yè)

背誦這三首詩,。

七年級(jí)語文教案春篇五

一,、教學(xué)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。

②體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境,。

③揣摩,、品味本文優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的感情,。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

①體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境,。

②揣摩,、品味本文優(yōu)美的語言。

三 ,、課前準(zhǔn)備

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，寫出生字并正確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或,。

③準(zhǔn)備錄音帶,、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀,。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

著名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰,。”

在文人墨客的筆下,，秋天是憂傷的,、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩,、豐收的喜悅,。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天,。(板書課題)

②師配樂范讀課文

[要求]a.朗讀時(shí)注意語氣,、語速、語調(diào)及重音的把握,。

b.學(xué)生正確劃分詩歌的停頓,。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體顯示)

問題組：a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊,、漂亮的名字)

c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

朗讀之后,，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

[明確]

a.因?yàn)槁吨?、冷霧,、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香,、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸,、更清冽，暗示這是在秋天,。

b.三幅圖：農(nóng)家豐收圖,、霜晨歸漁圖、少女思戀圖,。

c.天的喜愛,、贊美的感情。

2,、研讀與賞析

①示學(xué)生繪制的圖畫或,。(學(xué)生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面,。多媒體或投影顯示問題組)

a.想像每幅畫面中人物的身份,、活動(dòng)、心情,，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,，并說說為什么喜歡這幅圖。

b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

c.找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡,，寫得好在哪兒?

②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題,。

a.先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡,。然后據(jù)圖畫,，展開想像，描繪 畫面,。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時(shí)候,，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,，瓜果飄香，沁人心脾,，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,，可以感受到些許的涼意,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,，漁人熟練地撒下魚網(wǎng),，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤,。歸航了,，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,，溪水清澈見底,。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目,，牧羊女卻失去了往日的活潑,。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長,，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

b.由遠(yuǎn)及近的順序,。

c.優(yōu)美語句賞析：

先找出優(yōu)美的語句

學(xué)生有感情地朗讀這句詩，體會(huì),、分析感情,、語言的精妙之處。

主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度，寫出了幽谷的深,、靜,。

放下飽食過稻香的鐮刀??“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟,，展示豐收的圖畫,。

秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,，將虛無的東西具體化,，寫出了松弛、嫻靜的氛圍,。

輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情,。

秋天游戲在漁船上??“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲,，并不在乎打了多少魚,，更是在感受秋天，游戲秋天,，寫出了那份閑適,。

秋天夢寐在牧羊女的眼里??“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷,，牧羊女的感情似喜似羞,。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹,，樹葉婆娑,，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子,。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情,。

③齊讀、自背,、齊背,、比賽背誦。

課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā),，運(yùn)用比喻,、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑,、愜意,，少了些艱難苦恨，多的是清靜,、清甜,。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天，一個(gè)樂在其中的秋天,。

3,、拓展延伸

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容,、感情,、語言等方面的相同之處。

4,、布置作業(yè)

①寫自己的秋天,。以“秋天”為題寫一首詩。

②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文,，并做點(diǎn)評(píng),。

5、信息反饋：

七年級(jí)語文教案春篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”,。

②抓住重點(diǎn)詞語,，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思,。

③展開想像，感受作者的心境,，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。

④熱愛自然，熱愛生活,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路,，反復(fù)誦讀,，體會(huì)作者的感情。

三,、課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文,，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，通過朗讀來理解內(nèi)容,，體會(huì)作者的感情。

四,、教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語,，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟,。

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題,，揣測的內(nèi)容,，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文,，請展開想像,，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?

(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理,，或能自圓其說,，即可。)

學(xué)生可能會(huì)說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝;

訪一位隱居山中的詩人??煮茶論詩;

訪一位得道的僧人??禪悟人生;

訪山中的動(dòng)物??要保護(hù)動(dòng)物等……

教師：可作者是怎樣說的呢?

讓我們“帶著滿懷的好心情”,，帶著豐富的想像,，跟隨作者，走進(jìn)山林,，走到山澗邊,，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界,。

②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙,，教師正音,。

幽徑、逝川,、青翠,、唱和、湛藍(lán),、贊助,、玄奧、清澈,、禪心,、凝神、犬吠,、德高望重,、波光明滅、返老還童,、津津樂道,、梔子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a,、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

b.表達(dá)了作者怎樣的感情?

2,、學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟,，原來作者要訪的是自然界的朋友,，依次是：古橋??樹林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蟻??歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情,。

3,、研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切,，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細(xì)地朗讀課文,，細(xì)細(xì)品味，自主探究,，討論明確：

古橋??德高望重??古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林??知己??我變成了樹

山泉??姐姐??照出我的渾濁

小溪??妹妹?一唱和小詩

白云??大嫂??天空的護(hù)士,，使天空返老還童

瀑布?一?大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今

懸崖?一爺爺一一給人清凈,、無雜念的心境

云雀??弟弟??純潔少年,，從不說是非

石頭??敲擊??時(shí)間的回聲

落葉??紋理??命運(yùn)的手相

小花??采一朵插頭上??悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

陣雨??俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦??感動(dòng)又嚇人

老柏樹??慈祥??恩澤,、遮雨

螞蟻小弟弟??患難兄弟

歸鶴??伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,，保護(hù)人類的朋友??鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活,。

②合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,，進(jìn)山看了一路的美景,，可作者為什么卻說成“山中訪友”?

[討論明確]

作者訪問的是自然界的朋友,，想像豐富、新奇,，充滿童心童趣,，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,，使讀者也走進(jìn)畫面中,，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切,，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文,，去體會(huì)那“童話般的世界”,。

4、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中,。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,，也可以向老師質(zhì)疑,，形成討論交流的過程。

5,、[教師小結(jié)]

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,，你除了被童話般的意境陶醉外,，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛,。并且,，你還會(huì)感悟到作者對人生那種深邃的思考??做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友??鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地,、身心愉快地投身于工作和生活,。

②拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,，請你以景物為角色,，與游人互訴心聲。寫一段文字,，字?jǐn)?shù)不限,，下節(jié)課交流。

6,、信息反饋：

七年級(jí)語文教案春篇七

①有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美,。

②理清思路,，體會(huì)比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用,。

③體會(huì)作者對景物獨(dú)特的感受,，以及對其寄予的深情,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，揣摩詞語，體會(huì)作者對景物的獨(dú)特感受,。

三,、課前準(zhǔn)備

老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治,、文化背景,，以開闊視野。

四,、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容,，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，感受濟(jì)南冬天的溫暖,，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美,、語言美,。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、整體感悟

①導(dǎo)人新課

說到冬天,，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng),，駭人的寒流,，千里冰封，萬里雪飄,。北方的冬天,，給人的印象是“蕭殺”的,，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步,。可是在老舍先生的筆下,，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,，那種肆虐，那種蕭殺,，而是一個(gè)“溫暖”的寶地,?？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟(jì)南，那么,，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景;體味的意境之美,，品味的語言之美,。

2、出示目標(biāo),，板書課題,。

②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作,。

老舍于1929年離英回國,，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,，對山東產(chǎn)生了深厚的感情,，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的,。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的,。(讓學(xué)生了解這些,，是為了理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃,。)

③感知內(nèi)容：在聽讀前,，檢查預(yù)習(xí)，教師正音,，學(xué)生掌握字詞：鑲,、響晴、溫晴,、安適,、肌膚、秀氣,、綠萍,、水藻、貯蓄,、澄清,、空靈、水墨畫,、藍(lán)汪汪

學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),，并在聽讀中思考問題,，出示問題組。

a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

學(xué)生帶著問題聽朗讀,，然后討論,，再回答，互相補(bǔ)充,。

[明確]

a,，濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴,、溫暖的寶地,。

b，寫對濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫陽光朗照下的山

}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠(yuǎn)山,，

最后寫冬天的水色??寫水藻之綠,，襯托水的清澈、透明,。

c.作者繪山景,，描水色，寓情于景,，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,，又寄寓對祖國山河真摯的愛

3、研讀與賞析

①整體感知后,，對內(nèi)容有了基本了解,，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解,。

問題組：

a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?

b,，濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

學(xué)生速讀第1、2自然段,，自主解決后,，討論明確。

a.通過對比,，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng),、響晴、溫晴,。

與北平相比??無風(fēng)

與倫敦相比一?向晴 ｝寶地

與熱帶相比??溫晴

b.濟(jì)南的地形特點(diǎn),，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，只是北邊缺著點(diǎn)口兒,。”

此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱“小山”因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較),。②“圈兒”,、口兒，,，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,，比較一下效果?答案是不可以?！皟骸迸c“小”搭配,，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”,。并讓學(xué)生試著畫出這種地形,，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié),。

4,、[教師小結(jié)]

在濟(jì)南的南面,，距中心五里是著名的千佛山,。它們確實(shí)都是小山,，千佛山的主峰也只有海拔285米,。它東接佛懋山,，西連南馬鞍山,、四里山,，層巒疊翠,，形成濟(jì)南的天然屏障,。正是這特殊的地形特點(diǎn),，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

②自由探究

[問題組]

a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?

b.有感情地朗讀你所喜歡的語段,。

學(xué)生思考體味,、朗讀后，四人小組討論交流,。

[討論明確]

a.“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?/p>

把濟(jì)南比作“小搖籃”,，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

b.“一個(gè)老城有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”,。

“睡著”,、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn),。

c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,?！?/p>

“臥”字來寫村莊，寫雪,，寫它們狀樣,、情態(tài)，仿佛是寫活物,，活靈活現(xiàn),。

d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！?/p>

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱,。

e.“天兒越晴,，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣,，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴,、可愛、美麗,?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,，或補(bǔ)充,、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大,，“況且…還”相配合,，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

f.“請閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?,，,，(‘這是張小水墨畫”,、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情,。

(如此要點(diǎn),，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些,，都可以,，只要合乎情理即可,。)

朗讀時(shí)注意語氣,、語調(diào)、語速及重音的把握,，同時(shí)要體味,、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀,。

③合作探究

進(jìn)一步探討,，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑,，也可以向老師質(zhì)疑,。[明確]

a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

b.作者緊扣這一點(diǎn),，三段文字寫了冬天的山景,，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上,、空中,、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈,、透明,。

c.作者拓展想像，將天氣,、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

d.多用比喻和擬人,，形似且神似,，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情,。

e.以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束,。其含義是：這溫暖如春,、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味,。

5,、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

寫好,，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文,。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了,，而寫出了真情,，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),，富有靈性,，才能達(dá)到神似。

②拓展延伸

通過學(xué)習(xí)本文,，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物,，作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,，才能使你描寫的事物真摯感人,。平日里，我們要做生活的有心人,，關(guān)注生活,，關(guān)注周圍的事物，多想多記,，以豐富我們的生活積累,，為寫好打下牢固的基礎(chǔ)。

③延伸作業(yè)

請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來,，自擬題目,，字?jǐn)?shù)不限。

6,、信息反饋：

七年級(jí)語文教案春篇八

一,、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀,，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示,。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法,。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過朗讀感知課文,，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

三,、課時(shí)安排

一課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生

①預(yù)習(xí)課文,，查工具書識(shí)字寫字,。

②朗讀課文,，讀好自己喜歡的角色,。

③在生活中，你可能也遇到過類似我那樣的傷心事,，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽,。

教師

①安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo),。(也可以用小品的形式表演)

②多媒體輔助教學(xué),。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾,。我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳,，父母發(fā)覺了，逼我去要回來,，我被逼無奈,，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我,。我對朋友這樣反悔,，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個(gè)代溝問題,。由于時(shí)代的變遷,，知識(shí)背景的不同，兩代人在對待人生,、理想,、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異,，也必然表現(xiàn)在許多家庭里,。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

剛剛升人中學(xué)的你,，在悄悄地長大,，對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí),，對友情,，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈,、傷心,，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事,。

2,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(大屏幕投影出示)

[教學(xué)目標(biāo)]

①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情,，從中獲得對人生有益的啟示,。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,。

③聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

(學(xué)生齊讀或教師提示)

[檢查預(yù)習(xí)](讀,、寫)

3,、整體感知

大屏幕投影問題：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中,，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討,。

美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻,，朗讀就越有感情,。)

分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來,，可以邊讀邊表演,。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

重音

語氣

語速

[教師導(dǎo)學(xué)]

學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài),、語氣評(píng)?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度,。(其他人物也可用此方法)

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著

孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

十分嚴(yán)厲

一動(dòng)不動(dòng)

語氣{咄咄咄逼人

語氣{聲音有些發(fā)抖

堅(jiān)定

哭著喊了起來

[教師小結(jié)]

媽媽的神態(tài),、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,，爸爸的聲音雖然很平靜,，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同,。我被逼無奈,、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比,。一面是逼,，一面是無奈，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?

4,、探究(自主合作)

大屏幕投影問題：

①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

學(xué)生分小組討論,，教師參與,，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣,，教師都要給予鼓勵(lì)。

(過渡)生活中,，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情,，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

反思

學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流,，選出代表在全班交流,。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí),。

5,、小結(jié)

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,，逼我把羚羊木雕要回來,，由此而起沖突。應(yīng)該說,，父母是有欠缺的,，我也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn),，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了,。作為中學(xué)生的我們,，一方面，要學(xué)會(huì)思考,，有主見;但另一面,，做事情要跟大人商量了再做，自以為是,，自作主張是不對的,。推而廣之，遇事多商量,，就可以避免許多矛盾,。