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小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)說課稿篇一

《貓》是部編版語文四年級(jí)下冊(cè)以“可愛的動(dòng)物”為主題的第四單元的第一課。本單元的課文都是精讀課文,，主要是讓學(xué)生感受不同作家筆下栩栩如生的小動(dòng)物,，體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的，從而啟發(fā)我們仔細(xì)觀察周圍的生活,，指導(dǎo)我們將自己喜歡的小動(dòng)物寫出特點(diǎn),。《貓》是老舍寫的一篇記敘文,，通過風(fēng)趣,、親切的語言，生動(dòng)地描述了大貓的古怪性格和小貓剛滿月時(shí)的活潑可愛,，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情,。?

二、說

教學(xué)

1.認(rèn)識(shí)“慮,、職”等6個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“屏,、折”,，會(huì)寫“憂、慮”等15個(gè)字,。能正確讀寫“無憂無慮,、呼喚”等詞語,。

2.默讀課文，能舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓,。結(jié)合體會(huì),，有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)文章先總后分的寫法及平實(shí)、口語化的表達(dá),，并能照樣子寫一段話,。

4.閱讀不同文章中寫貓的片段，體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛之情,。

能舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓,；結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀課文,；體會(huì)文章先總后分的寫法及平實(shí)、口語化的表達(dá),，并能照樣子寫一段話是教學(xué)的重點(diǎn),，體會(huì)作者表達(dá)愛貓感情的方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。

三,、

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)出發(fā),，本課采用導(dǎo)讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法,、以讀代講法等教法,。

在學(xué)法上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),，是語文教學(xué)的重要任務(wù),。本課主要引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀——思——議”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，通過“讀”初步感知課文內(nèi)容,；通過“思”,，即根據(jù)老師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法,；通過“議”,，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果,；再通過反復(fù)朗讀,，使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容和情感的領(lǐng)會(huì),。

四,、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

以可愛的動(dòng)物引入課題，談名家筆下的動(dòng)物,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。

（二）師生查記，解決生字詞

給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究,，學(xué)生自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍,。

隨后我再檢查生字詞的認(rèn)讀及課文朗讀情況，對(duì)易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)的字學(xué)生討論交流識(shí)字寫字方法,，加深印象,，幫助記憶。

讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的方法識(shí)字,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)和良好的識(shí)字習(xí)慣,。

（三）再讀課文,，整體感知

1.在學(xué)會(huì)生字詞的基礎(chǔ)上再輕聲朗讀課文，思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的,？ ②給課文分段,。

2.指名讀，交流,。

①課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個(gè)方面寫貓,。

②分段：第一段：1、2,、3節(jié) 第二段：第4節(jié)

（四）發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),，自讀自悟

1.自由讀課文

第1

2.根據(jù)段落特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí),，歸納段意,。

3.理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。

交流出示板書：

老實(shí) 貪玩 盡職

貓的性格實(shí)在有些古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不吭

貓膽小 勇猛

（五）細(xì)讀品味,，體會(huì)喜愛之情

1.默讀第1自然段,，用“——”畫出體現(xiàn)作者感情的有關(guān)語句。

2.齊讀句子,，體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛之情,。

3.自主學(xué)習(xí)后面內(nèi)容，圈畫相關(guān)語句，組內(nèi)交流,。

體會(huì)句子：用身子蹭你的腿,，把脖子伸出來讓你給它抓癢 （學(xué)生演示動(dòng)作，感受貓與人的親近,，人對(duì)貓的喜愛）

在你寫作的時(shí)候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。（抓住“小梅花”,，體會(huì)愛貓之情。）

體會(huì)詞語：更——特別喜愛,，“更”在這里有遞進(jìn)作用,。 淘氣——頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子,。

絕不會(huì)——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落,，老舍并不生氣,，反倒覺得它們生氣勃勃,，天真可愛。

4.小結(jié)：老舍把貓當(dāng)作小孩子來寫,，用擬人化的手法寫出了它的淘氣,、可愛，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情,。

5.對(duì)比“閱讀鏈接”內(nèi)容,，體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛之情。

（六）深入學(xué)習(xí),，體會(huì)表達(dá)

1.再讀課文,。思考文章的語言特點(diǎn)，小組討論,。

2.體會(huì)語氣詞的作用,。

以“說它貪玩吧”一句為例，對(duì)比朗讀（三個(gè)語氣詞“吧,、啊,、呢”，讀來親切,，去掉后感情發(fā)生改變）體會(huì)語氣詞中傳達(dá)出的老舍對(duì)貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點(diǎn),。

3.出示課后小練筆，學(xué)生照樣子用加點(diǎn)的詞語寫一段話,。

（七）課文小結(jié)

課文生動(dòng)描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,，表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情。作者通過平實(shí)無雕琢的語言將貓的形象寫得栩栩如生，為我們創(chuàng)造了一個(gè)“人愛貓,、貓親人”,，人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。

五,、說板書設(shè)計(jì)

本課的板書我歸納出作者描寫的貓的主要特點(diǎn),，其他地方引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充寫出，從而讓學(xué)生理清思路,，體會(huì)中心,，學(xué)習(xí)寫作方法。

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)說課稿篇二

一,、教材分析

《成吉思汗和鷹》是“面對(duì)錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章,，文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍，四處找水解渴,，當(dāng)他艱難地找到水后,，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹,，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時(shí)懊悔莫及,，頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)生字詞,，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”這的句話含義,。

2,、有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的心情變化,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在充分自瀆，抓住文章的主要故事情節(jié),，讀中感悟課文的內(nèi)涵,。

二、教法,、學(xué)法

采用自主,、合作、非指導(dǎo)性教學(xué)模式,，突出學(xué)生在課堂上的主體地位,，通過教師的引導(dǎo)，自我感悟,，讓學(xué)生體會(huì)到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理,。

三,、教學(xué)過程

（一）播放課件導(dǎo)入

1、（被稱為“一代天驕”的成吉思汗,，是中華民族歷史上的一位偉人,，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止,，人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一,。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過，成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭,，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃?dòng)撤退外,，沒有一次失敗過?？墒?，我們學(xué)習(xí)的這篇課文中，成吉思汗卻犯了一個(gè)錯(cuò)誤,。）請(qǐng)同學(xué)們看課件

2,、誰能用一兩句話說說這篇課文講了一件什么事？

3,、這篇課文是按著什么順序來寫的,？

（二）走進(jìn)文本，研讀課文

1,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一,、二部分,，敘述了成吉思汗狩獵時(shí),，口渴得厲害，后來終于找到了一個(gè)滴水的泉眼,。接下來會(huì)發(fā)生什么事呢,？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分，請(qǐng)同學(xué)們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落,。自由讀課文,，思考：這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么,？在旁邊做上批注,。 （板書：無可奈何）

2、在成吉思汗渴得厲害的情況下,，鷹卻一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水,，請(qǐng)從第三部分中再找出第二、三,、四次接水和打翻水的段落,。

3,、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了,，他的心情有什么變化,？找出有關(guān)詞句，做上記號(hào),，再讀一讀,。

4、小組合作互相交流一下你們劃出來的詞句,，體會(huì)成吉思汗心情的變化過程,。

5、生答,，（師板書：有點(diǎn)生氣,、真的生氣、氣急敗壞,、）

a：為什么成吉思汗“有點(diǎn)生氣了”,？b：從哪些語句可以看出成吉思汗“真的生氣了”？c：氣急敗壞的成吉思汗做了什么事,？（板書：殺死）分頁標(biāo)題#e#

（三）升華認(rèn)識(shí),，汲取文本精華

過渡：渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續(xù)尋找水源,，卻意外地發(fā)現(xiàn)了事情的真相,，讓我們一起來讀第四部分。 [小學(xué)教學(xué)設(shè) --更多語文反思]

1,、找出描寫成吉思汗神態(tài)的語句,。

（抓住“愣住了”“呆呆地”體會(huì)成吉思汗的心情，這時(shí)候他在想什么,？如果成吉思汗當(dāng)時(shí)冷靜思考問題,，結(jié)果會(huì)怎么樣？他此時(shí)的心情是怎樣的呢,？（板書：懊悔不已）

2,、懊悔不已的成吉思汗這時(shí)候情不自禁地大聲喊了起來，同學(xué)們,，你們就是成吉思汗,，一起喊出來，師讀描寫動(dòng)作的部分,，生再讀啟示,。導(dǎo)入最后一段的學(xué)習(xí)。

3,、齊讀啟示,。談?wù)勀銓?duì)這句話的體會(huì),。

（四）課堂延伸，加深明理

1,、同學(xué)們,，這個(gè)教訓(xùn)還讓我們明白了另一個(gè)道理：人人都會(huì)犯錯(cuò)誤，偉人也一樣,?？墒莻ト酥猿蔀閭ト耍且?yàn)樗麄兎稿e(cuò)誤之后懂得不斷

總結(jié)

2,、交流偉人面對(duì)錯(cuò)誤的資料。

3,、同學(xué)們,，讓我們回頭再想想那只可憐的死去的鷹，它死得多么冤枉啊,，假如你像課文中的鷹那樣面對(duì)別人的誤解,，你會(huì)怎么做？

（師小結(jié)：當(dāng)我們面對(duì)別人的誤解和傷害時(shí),，要懂得如何為自己辯解,，懂得如何保護(hù)自己，才能讓我們更健康,、更快樂地成長,。）

五、快樂作業(yè)

學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課,，有什么認(rèn)識(shí),、感想和體會(huì),，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得,。

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)說課稿篇三

一、說教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記,。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能,，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人,，想象非常豐富,，語言十分風(fēng)趣,，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間,，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密,。

觀察是思維的觸角，是把握事物特征,、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段,。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣,，將使他們終生受益,。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣,，內(nèi)容豐富,，都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的,。本篇課文也不例外。同時(shí),，它也為第五單元觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆,。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn),，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅,、隱蔽,、隨遇而安”等詞語。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容,，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法。

3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,，激發(fā)觀察自然界的興趣,。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上分析,，我的教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

四,、說教法學(xué)法

長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué),，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,，再把學(xué)生的感悟與老師,、同學(xué)交流。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法,、多媒體直觀法,、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法,、自讀自悟法。

五,、教學(xué)流程

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過,。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

(一)聯(lián)系生活,、激趣導(dǎo)入

新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。上課前,，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家,，學(xué)生會(huì)非常自豪，能踴躍地說,。再加上課前對(duì)蟋蟀的已知了解，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽,，對(duì)蟋蟀的可愛,、有趣早已銘記在心,。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，實(shí)現(xiàn)舊知遷移,，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備,，也為學(xué)生發(fā)展口語作準(zhǔn)備,。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題,。

(二)研讀課文,、自主感悟

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文,，自主感悟,。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容,，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過,。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度,，能體會(huì)文章主要內(nèi)容,。

(三)自主學(xué)習(xí)、合作交流

1.小組學(xué)習(xí),、組內(nèi)交流

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題,，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí),、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的,。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會(huì)自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的,，想想如果你就是一只可愛蟋蟀,，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上,，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號(hào);并且估計(jì)一下,，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答,。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學(xué)會(huì)提的問題,，一起解答別人提出的問題,。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書,，用心體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂,，從而提高小組合作,、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。

2.全班交流,、答記者問

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色,，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,，用朗讀勾畫批注法,，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹,。在聽完介紹后,，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問,。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真,，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入,。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥,，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與,，自主質(zhì)疑,、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”,。

由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣,，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過時(shí),，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過,。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí),，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同,，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神,，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。

(四)拓展延伸,、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸,、情感升華這一環(huán)節(jié),。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說的話寫下來，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫我心,，暢所欲言,。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說一段話,，實(shí)現(xiàn)讀,、寫、說結(jié)合,。

(五)小結(jié)作業(yè),，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),，一方面總結(jié)收獲,，另一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

六,、說板書設(shè)計(jì)

板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了,，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示,。

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)說課稿篇四

【說教材】

《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊(cè)2單元的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想,。本篇課文抓住年輕人神態(tài),、動(dòng)作、語言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人,，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人,。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字

能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分,；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,，無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán),。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作,、語言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。我把本課的難點(diǎn)確定為透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的那句話。

【說教法】

因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體,，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法,、閱讀討論法、以讀代講法,、以讀促寫法,。

【說學(xué)法】

本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法,、小組合作探究法,、分角色朗讀法、收集材料法,。

【課前準(zhǔn)備】

為完成本課的教學(xué)目標(biāo),，課前需做好以下準(zhǔn)備：

（一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。

（二）課文插圖,。

【說程序】

這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成,。我把這課時(shí)的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟。

（一）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,，假如你是一個(gè)饑腸轆轆,、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前,，你會(huì)怎么做,？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做,，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,，你就知道了,。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望,。）

（二）自學(xué)質(zhì)疑

古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維,。

1,、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作,、語言的句子,，想一想，你讀懂了什么,？還有什么地方不懂,？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。）

2、質(zhì)疑問難,。學(xué)生通過讀課文提出問題,、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽說“沒活”時(shí),，他為什么不高興,？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來,？為什么他會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富呢,？

（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流,。（探究剛才質(zhì)疑的問題）

陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、探究問題、解決問題,。

1,、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài),、動(dòng)作,、語言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，體會(huì)他自尊,、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題,，如食物擺在年輕人面前時(shí),，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎,？當(dāng)聽說“沒活”時(shí),，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí),，他又會(huì)怎么想,？學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問,、問中讀,。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng),，從內(nèi)容體會(huì)思想,，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問,、問中讀,，在讀中感悟，邊讀邊想,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力,。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師,、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng),。）

2,、說一說、演一演,、議一議

（1）說一說

學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方,。

（2）演一演

在學(xué)生自由暢談后,，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分,。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場表演,，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)說課稿篇五

一,、根據(jù)課標(biāo)說教材

本冊(cè)教材在編排上有兩個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：一是體會(huì)句子里含著的意思,，二是閱讀要有一定的速度?！短羯焦ぁ芬徽n處在本冊(cè)教材的第二單元,，這組課文通過不同的人和事揭示了怎樣做人的道理，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子里含著的意思”,，有些具有深層含義的句子必須細(xì)細(xì)體會(huì),，才能讀懂意思。教學(xué)中,，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的主要意思,，聯(lián)系上下文或時(shí)代背景來理解句子的含義?！短羯焦ぁ芬徽n在本組課文中是第一篇課文，課文通過記敘泰山上的挑山工負(fù)擔(dān)重,，走的路程比游人長,，但都走在游人的前面，揭示了一個(gè)道理：無論做什么事情,，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的,。課文先從泰山上的挑山工談起,，引出疑問，再通過“我”的經(jīng)歷解決了疑問,，最后寫“我”從中受到的啟發(fā),。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的閱讀明確指出：聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想文中有關(guān)詞句的意思,，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，感悟作者的表達(dá)方法,。再加上五年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入第三學(xué)段，需要整體提高語文素養(yǎng),，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我從以下幾個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字，會(huì)正確讀寫光溜溜,、貨物,、誦讀、肌肉,、拘束,、耽誤等詞語。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3.理解含義深刻句子，了解挑山工負(fù)擔(dān)重,、路程長,，但走得比游人快的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解挑山工說的話中蘊(yùn)含的哲理和最后一段話的含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章的思想感情,。

二、針對(duì)內(nèi)容說教法

為了達(dá)到上述各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),，我在教學(xué)本課時(shí)選用的基本教法是：1.以疑促讀,，以讀促思法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,，教學(xué)本課時(shí)，我既要設(shè)計(jì)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題,，也要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,，讓學(xué)生帶著疑問充分地讀書思考，加深對(duì)課文的理解,。2.以讀為本,，讀中悟情法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，有所感悟,，培養(yǎng)語感,，受到情感的熏陶。教學(xué)本課時(shí)要采用多種形式,、各種層次的讀書方式,，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。

三,、著眼學(xué)生發(fā)展說學(xué)法

因?yàn)閷W(xué)生才是語文學(xué)習(xí)真正的主人,，教師的教是為了不教,，作為教師，重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。所以我在本課教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生主要采用以下的學(xué)法：1.自讀自悟法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。2.批注圖解法,。讓學(xué)生在讀書的過程中,，在課本的空白處，用精練的詞句寫下自己對(duì)文本的點(diǎn)滴感受,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣,。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文文字的理解、感悟,，而感悟文字的方法很多,，能根據(jù)語言文字畫出相應(yīng)的圖，也是一種方法,。教學(xué)本課時(shí)理解挑山工的“折尺形”路線，讓學(xué)生邊讀書邊畫出圖形,。

四,、整合資源說過程

鑒于以上教材的分析，教法學(xué)法的確定,，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的：本課教學(xué)分兩課時(shí),。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字,，掃清閱讀障礙,，整體感知課文，理清文章條理,，學(xué)習(xí)課文的第一部分,。第二課時(shí)復(fù)習(xí)檢查，理解課文二,、三部分,，體會(huì)句子里含著的意思,。下面我說說第一課時(shí)的教學(xué)過程

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)說課稿篇六

一、教材及學(xué)情

《觀潮》是小學(xué)語文第七冊(cè)一篇講讀課文,。課文通過作者的所見,、所聞、所感,，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力,，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要想上好一堂課必須了解學(xué)生,。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng),，富于想象,，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限,，對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,，需要老師提供直觀的圖像幫助。

二,、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求,、教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我特?cái)M定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記生字詞,，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，注重語言積累,。

2,、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣,。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力,，確定出本課的重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段,，體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì),。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,。

四,、教學(xué)方法

“教有多法，但無定法,?！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué),。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境,，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量,，并讓學(xué)生在讀中感悟,、品味，更好地理解課文,。

五,、學(xué)習(xí)方法

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線的三為主原則,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí),。

六,、教學(xué)流程

1、激趣導(dǎo)入,，引人入勝

常言道：“良好的開端等于成功的一半,。”教學(xué)也是如此,，一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，我用潮水聲作襯托,，同時(shí)用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望,。

2,、觀看畫面，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第2自然段,。

①我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景,。啟發(fā)學(xué)生展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想,，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點(diǎn)來的焦急心情,。

②課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué),。對(duì)于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀,，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么,？學(xué)生通過讀書,，能夠自己解決問題。

3,、讀中感悟,，理解課文3、4自然段,。

潮來時(shí)這部分是課文的重點(diǎn),，我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí),，運(yùn)用情境教學(xué),，抓住重點(diǎn)詞句品味、悟情,，學(xué)生采用看,、讀、思,、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

a、首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來時(shí)的情景,，學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來,，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時(shí),，我巧設(shè)疑問,，你看到了什么？聽到了什么,？想到了什么,？這里采用情景教學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力,、想象力,、思維能力,。

b、如此壯觀的景象,，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢,？我因勢(shì)利導(dǎo)、自然過渡,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

①、《小學(xué)語文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。因此，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文,，比如：自由讀,，合作讀，指名讀,，讀自己喜歡的詞語,、語句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué),，讀中感悟,，讀中自得。然后出示自學(xué)提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的,？（2）作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來描寫,？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同探討,、合作解決問題,，存在困難的地方，我適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語,。如：悶雷滾動(dòng)—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線———拉長,、變粗———白色城墻————白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢(shì),。

②、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要,?！痹诮虒W(xué)中。我將鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，大膽質(zhì)疑,，在本課中學(xué)生也許會(huì)提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長,，變粗、橫貫江面，潮水為什么會(huì)拉長呢,？我組織學(xué)生議論交流,，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時(shí)點(diǎn)撥，這樣,，學(xué)生的疑問就得到了解決,。

③、為了使學(xué)生提高品味詞句的能力,，又再一次為大潮的雄壯所折服,，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3。4自然段,，讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受,，受到大自然美的熏陶。

4,、回歸整體,，理解全文

在理解了前面兩個(gè)重點(diǎn)段落以后，我讓學(xué)生回過頭來,，整體瀏覽全文,，感受觀潮的整個(gè)過程，從而整體把握全文,。

5,、總結(jié)延伸，感情升華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象,，真不愧為天下奇觀,。此處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己的情感，為了進(jìn)一步升華主題,，我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片,，有意識(shí)地把這種感情升華到對(duì)大自然，對(duì)祖國大好河山的熱愛,。

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)說課稿篇七

1,、課前讓孩子們聽歌曲《冰糖葫蘆》的mtv，讓他們有一種新鮮感,，繼而產(chǎn)生一種好感,。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進(jìn)行談話，從而進(jìn)入課文,。第一次試講,，光讓孩子聽歌曲，然后以一幅誘人的冰糖葫蘆圖吸引孩子,，通過說感受讓他們更靠近冰糖葫蘆,，喜歡冰糖葫蘆,，從而能夠更快地走進(jìn)課文，走進(jìn)“萬年牢”,?？珊⒆觽冋f感受時(shí)，涉及的只有一種想法,，想吃糖葫蘆,。我們教研組的老師認(rèn)為，給孩子欣賞圖片的時(shí)間太短,，他們還來不及有什么感受,。于是我們?cè)O(shè)想在聽歌曲時(shí)，同時(shí)欣賞一組糖葫蘆的圖片,，這樣孩子們的想法感受可能會(huì)更豐富,，可結(jié)果還是一樣。孩子的興趣點(diǎn)是吃,。再說,，這些圖片與課文的內(nèi)在聯(lián)系也不大。那天,，王老師給出了主意,，就用馮曉泉的mtv。

2,、對(duì)三個(gè)萬年牢的理解,，都是分兩步走的，第一步是就這個(gè)句子本身來理解“萬年牢”,，第二步再聯(lián)系課文作具體的理解,。比如說第一個(gè)萬年牢，讀著讀著,，張老師覺得很奇怪,，父親為什么給糖葫蘆起“萬年牢”這個(gè)名字，你再讀讀這個(gè)句子,，能幫父親說說理由嗎,？孩子們說理由的過程，就是對(duì)第一個(gè)萬年牢的理解,。孩子們,，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？在這里要求學(xué)生讀書時(shí)要學(xué)會(huì)針對(duì)問題有選擇地圈圈畫畫,，并且適當(dāng)做一些批注,。培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)眼到、手到,、心到,、口到的習(xí)慣,。努力做到多種感官并用，集中精力學(xué)習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真,、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的人,。

3,、在理解第二個(gè)萬年牢時(shí)有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约嚎吹降幕蚵牭降淖哒赖纳馊?。這是我課前布置學(xué)生搜集了解的,，一方面讓孩子了解什么是走正道？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人,，感受生活中的美,。因?yàn)楹⒆涌吹教嗟目娱T拐騙的事情，如果讓他們說說身邊的生意人,，他們會(huì)羅列出一大堆不正經(jīng)的生意人,。一直以來我都是這么想，我不希望孩子接觸太多負(fù)面的東西,。所以讓孩子觀察社會(huì)生活,，總是選取那些美好的人和事，讓孩子在了解社會(huì)過程中,，受到健康風(fēng)尚的熏陶感染,。當(dāng)然，孩子也應(yīng)該知道“丑”,，只是我們的孩子畢竟小了一些,，我總想首先用美去占據(jù)孩子的心靈，從而引發(fā)他們?nèi)コ缟忻?，追求美,。_

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來源于學(xué)生的興趣與需求,，把教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在任務(wù)之中,，學(xué)生的心理得到了滿足，得到了尊重,，學(xué)生自然會(huì)非常感興趣,，學(xué)習(xí)的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來了。讓孩子再現(xiàn)父親和老板對(duì)話的情景,，這個(gè)任務(wù)驅(qū)使孩子去閱讀,，去思考,，去探索，去判斷,，去構(gòu)思,，去創(chuàng)造。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程,，其實(shí)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程,，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文,，把父親做人做事的態(tài)度鉻記在心。在小練筆的過程中,，學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的思想旅程,，徹底的人文熏陶。學(xué)生所寫的內(nèi)容,，是他對(duì)道德的一種判斷,，是他的真實(shí)想法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,，文與道同構(gòu)共生,，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。通過對(duì)空白點(diǎn)的挖掘,，激發(fā)思維,，主動(dòng)積累，學(xué)會(huì)讀書,，提高語文綜合能力,；讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處。王崧舟先生說過如何來烹調(diào)語文味十足的課,，它需要哪些佐料,？品詞是的，誦讀是的,，練筆也是的,。

5、本來在小練筆結(jié)束后,，我們過渡“面對(duì)老板的行為,，認(rèn)真實(shí)在的父親干了不到一年，毅然辭去了這份相對(duì)走街串巷來講比

較安逸的工作，辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作,，重新踏上“提籃叫賣”的日子,。孩子們，父親“提籃叫賣”意味著什么,？”有的孩子說：“意味著父親的收入得不到保障,。”“意味著父親會(huì)更加辛苦,，風(fēng)里來雨里去,。”

孩子們,，父親走街串巷,，提籃叫賣，是那么的辛苦,，“父親心里苦嗎？”這是一種生活態(tài)度的指引,。生活中誰不會(huì)碰到困難,，關(guān)鍵是面對(duì)困難的態(tài)度?？鬃釉?jīng)夸獎(jiǎng)他的學(xué)生顏回：“賢哉,，回也！一簞食,，一瓢飲,，在陋巷。人不堪其憂,，回也不改其樂,。”也許有人會(huì)說,，生活就是這樣,，窮日子富日子都得過，那有什么辦法,？顏回真正令人敬佩的,，并不是他能夠忍受這么艱苦的生活境遇，而是他的生活態(tài)度,。在所有人都以這種生活為苦,，哀嘆抱怨的時(shí)候，顏回卻不改變他樂觀的態(tài)度,。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣的辛苦,，重要的是父親面對(duì)這些困難的態(tài)度。父親寧愿過著這種清貧的日子,，也要對(duì)得起自己的良心,，他的心中自有一番樂土,。這是對(duì)生活的一種態(tài)度，做事的一種態(tài)度,，做人的一種態(tài)度,。因?yàn)闀r(shí)間有限，再說畢竟是一篇略讀課文,，你什么都想抓,，什么都想做，那是不可能的,，要舍得放棄,。于是，我們就把想要表達(dá)的內(nèi)容盡可能地隱藏在老師的評(píng)價(jià)語里,，希望這樣的一種生活態(tài)度能夠在孩子的心中留下一點(diǎn)影子,。

5、文本三次出現(xiàn)“萬年牢”,，這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系,。

萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實(shí),、守信的“萬年牢”的人品,。父親如何能做出品質(zhì)上乘的萬年牢？那是因?yàn)樗眯淖鍪?，用心做人,。我本來以為，金玉良言不能再三重?fù),，否則,，就會(huì)成為陳詞濫調(diào)。我們要告訴孩子的做人做事的道理,，到第三處“萬年牢”已水到渠成,，無須再多言，我只讓孩子們盡情地讀課文的最后一個(gè)自然段,，我想,，一切盡在不言中。事實(shí)上,，我們太理想化了,。

孩子，畢竟才四年級(jí)的孩子,，他們還沒有完全具備這種整合的能力,，他們對(duì)這三個(gè)萬年牢的理解還是一塊一塊的，需要我們引導(dǎo)把分散的珠子串聯(lián)起來。所以經(jīng)過討論,，我們對(duì)三個(gè)萬年牢又進(jìn)行綜合,，三個(gè)萬年牢之間有什么聯(lián)系？那天我在試講的時(shí)候,，一個(gè)孩子說得非常精彩,，做糖葫蘆做生意就是在做人。

有些老師可能會(huì)有些疑問,，你的教學(xué)中哪里體現(xiàn)出略讀課文,，抓的點(diǎn)也不少，挖掘得也不淺,。雖然,，略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意,，但并不意味著就可以馬馬虎虎,，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段,，不加總結(jié)與反芻,，讀到的東西就會(huì)成為過眼煙云。事實(shí)上,，粗知不等于淺知，粗知不等于少知,。我們說,，粗知是相對(duì)精讀課文而言的，略讀課文少了識(shí)字,、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒,，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出,，但在閱讀的方法上,，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn),、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用,，通過有層次的閱讀,，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達(dá)到比較理想的效果,。比如今天讓學(xué)生思考“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時(shí),，我們重點(diǎn)抓了兩個(gè)句子，“紅果、海棠去了把兒和尾,，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來,，選出上好的在陽光下晾曬?！薄案赣H甩的可漂亮了,，好像聚寶盆上的光圈?！?學(xué)生對(duì)字詞句進(jìn)行了品讀,，像“一點(diǎn)兒、都要,、甩”等,，在這個(gè)品讀的過程中，孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆,，是因?yàn)楦赣H選料嚴(yán),，工具好，手藝精,，這個(gè)品讀的過程,，更是在為理解父親的認(rèn)真實(shí)在做服務(wù)。因?yàn)楦赣H的認(rèn)真實(shí)在才會(huì)做出這么好的糖葫蘆,。通過重點(diǎn)精彩部分賞讀,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，并非一般意義上的“粗知”,，賦予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵,。

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)說課稿篇八

一、教材說明：

菡子的《八只小貓》是一篇精美的散文,，課文通過對(duì)景德鎮(zhèn)的瓷小貓生動(dòng)的描敘和精要的介紹,，贊美了我國傳統(tǒng)工藝品制作者們的創(chuàng)造性勞動(dòng)，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國的熱愛和對(duì)生活中美的追求,、憧憬之情,。

這篇文章緊緊扣住瓷小貓是兒童玩具的特點(diǎn)，自始自終用擬人手法,，觀察仔細(xì),，描寫生動(dòng)，既有正面描寫,，又有側(cè)面描寫,，既有個(gè)體描寫，又有整體描寫,，字里行間洋溢著純真和童趣,；同時(shí)在記敘中穿插說明,，說明性文字簡潔準(zhǔn)確，把為什么“打敗了日本的瓷小貓”的原因交待得一清二楚,，更說明了作者對(duì)它們的喜歡不是出自個(gè)人的偏愛,，而是有客觀的依據(jù)；另外,，縱觀本文思路,，條理清晰，全文按總分總展開,，第2段層層遞進(jìn)描敘了觀賞瓷小貓的四個(gè)發(fā)現(xiàn),，第2段與第3段互有因果、補(bǔ)充和層遞關(guān)系,，文章最后一段從愛玩具到更愛藝術(shù)品到愛一切美好事物,，主旨得以提升，文章蘊(yùn)涵豐富,。

二,、教學(xué)對(duì)象分析：

二期課改的內(nèi)涵是要讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的園地,。在小班化教學(xué)實(shí)踐過程中,，同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在組長的帶領(lǐng)下能投入到教學(xué)活動(dòng)中,。但是由于學(xué)生年齡大,，其中的部分學(xué)生有點(diǎn)怕難為情，因此在組內(nèi)互動(dòng)時(shí)不夠積極,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．學(xué)習(xí)課文，知道作者喜愛八只小貓不僅是由于她們姿態(tài)和神情的可愛,，還因?yàn)檫@是一群為國爭光的小貓。

2．知道作者寫《八只小貓》的觀察順序,。先是一只一只地看,，再是八只小貓放在一起看，最后從為國爭光的高度看,。這是由表及里,、由淺入深、由現(xiàn)象看到本質(zhì)的觀察過程,。

3．有感情地朗讀課文第二節(jié),，讀出自己的感受，能背誦其中的部分句子,。

4．根據(jù)插圖和想象自編童話小故事,。理解“一個(gè)擺法就是一幕童話”的含義,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，知道作者喜歡八只小貓的原因,，不僅由于

它們姿態(tài)神情的可愛,，還因?yàn)檫@是一群為國爭光的小貓。

2．讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3．發(fā)揮學(xué)生的想象,，自己編童話,，進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

過程與方法：

1．通過讀課文找過渡句的方法,，知道作者喜歡八只小貓的原因。

2．根據(jù)老師自制的八只小貓的圖片,，學(xué)生對(duì)照著說出每只小貓的姿態(tài),，熟讀

能誦并且用生動(dòng)的語言把它們說具體。

3．五人小組,，學(xué)生用自制的學(xué)具“擺一擺,，編一編，說一說”,，展開想象自編童話小故事,。分頁標(biāo)題#e#

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)第二節(jié),，理解作者怎樣描寫八只小貓姿態(tài)和神情的可愛,。如何理解“一個(gè)擺法就是一幕童話”。

四,、教學(xué)策略：

1,、尋找最佳的切入點(diǎn)

傳統(tǒng)的教法往往逐段逐句串講，平鋪直敘,，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意,，教學(xué)內(nèi)容面面俱到，卻不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,。因此,，聰明的教師處理教材時(shí)就如庖丁解牛，高屋建瓴,，牽一發(fā)而動(dòng)全身,，也就是說教學(xué)中要尋找最佳的突破口。尋找突破口的方法很多,，而其中最重要的方法就是善于抓住題眼,，以一字詞帶動(dòng)全篇,。在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生善于在閱讀課文中把握那些關(guān)鍵的對(duì)全局起提綱挈領(lǐng)的字詞，通過它們,，發(fā)現(xiàn)全文的內(nèi)容,、寫法、情感,、主旨和構(gòu)思,。例如，本文授課時(shí)抓住一個(gè)“活”字構(gòu)建整節(jié)課的框架,，提出一系列引人深思的問題,。“同學(xué)們,，你們能用課文中的詞和短語來概括八只小貓的特點(diǎn)嗎,？”“你能找出嗎？” 正因?yàn)榘酥恍∝堄腥绱硕嗟奶攸c(diǎn),，才引起了作者的喜愛,。文中有句話概括地說明了作者喜歡小貓的原因。讓學(xué)生找到過渡句,。就這樣,，以“小貓”為主線，層層深入,，環(huán)環(huán)相扣地突出本文的教學(xué)重點(diǎn),。

2、獨(dú)特的詞語教學(xué),。

詞語是語文大廈的基石,，詞語教學(xué)相當(dāng)重要。現(xiàn)在的課堂詞語教學(xué)正走向極端,，或強(qiáng)調(diào)識(shí)記,，或避而不教。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生實(shí)際,，我認(rèn)為應(yīng)采用靈活多變的方法,。本人的字詞教學(xué)通常是從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，如故意寫錯(cuò)音形,、或根據(jù)意思寫詞語、或找同義詞等等,。針對(duì)本文實(shí)際,，我提出新的詞語教學(xué)法，要求學(xué)生判別句子中詞語的運(yùn)用是否恰當(dāng),?！昂纹淦接埂迸c“擇要述之”讓學(xué)生從字面來結(jié)實(shí)它們的意思,，然后再在具體的語境中加深印象，誘導(dǎo)學(xué)生辨析,，既減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān),，又提高了運(yùn)用能力，真正做到了務(wù)實(shí)高效,。

3,、注重朗讀涵泳。

朗讀是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法,，是進(jìn)入課文的橋梁,，讀著讀著，學(xué)生沿波討源,，披文入情,，神游其中。本文教學(xué)既有全篇朗讀,，又有局部品讀,；有教師引讀，也有男女聲對(duì)讀,。通過全篇朗讀,，加深對(duì)課文的整體感知，了解文章的總分總結(jié)構(gòu),；通過涵泳品讀（如對(duì)有關(guān)“活”的句子的品讀）,，借助聯(lián)想，點(diǎn)燃頭腦中儲(chǔ)存的生活表象,，再現(xiàn)作者筆下的生活情境,，感受文中的童真和情趣。

4,、層層蓄勢(shì)的思想：

根據(jù)奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說,，學(xué)習(xí)者面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，原有起固定作用的觀念與要學(xué)習(xí)的新觀念的差異應(yīng)清晰可辨,，這種分辨愈清晰,，愈有助于新的學(xué)習(xí)與保持。本文的終極目標(biāo)是學(xué)會(huì)在記敘中運(yùn)用說明的方法,，我先讓學(xué)生試著擺一擺八只小貓,，深刻地領(lǐng)會(huì)描寫具體生動(dòng)的特點(diǎn)，然后把八只小貓做為一個(gè)整體,，同樣讓同學(xué)動(dòng)動(dòng)手,，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口,。這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，自己編童話,，在理解句意的同時(shí)，進(jìn)行語言訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，當(dāng)然這其中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在小組討論時(shí),，展開說話練習(xí),，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。分頁標(biāo)題#e#

5,、創(chuàng)造情境,，以說促寫，讀寫結(jié)合,。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后階段,，我出示實(shí)物（企鴨玩具），創(chuàng)造情境,，要求學(xué)生進(jìn)行口頭作文,，以說促寫。眾所周知,，“作文作文,，好以捉魂”，而作文教學(xué)情境恰能解決學(xué)生作文的無米之炊,，解決學(xué)生“寫什么”的材料問題,；同時(shí)情境作文，能增強(qiáng)學(xué)生的感受與體驗(yàn),，從而提高了學(xué)生表情達(dá)意的能力,，因?yàn)榫衬苡椤⑶槟茉炀?；另外情境作文能培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)急狀態(tài)中的靈活的應(yīng)變能力,。在口頭作文后，布置小作文,，要求課外仿效記敘中穿插說明的寫法,，做到讀寫結(jié)合。誠然,，閱讀教學(xué)是以理解吸收為主,，但是我們不能拒絕寫作對(duì)閱讀天然的遷移，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生,，尤其要重視讀寫結(jié)合,。

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)說課稿篇九

一、說教材

從內(nèi)容來看，《秋天來了》是一首現(xiàn)代詩,，作者以擬人的手法，把秋天滿懷希望,、滿載收獲的“形象”充分表現(xiàn)出來,；從課文所處位置來看，本篇課文是三年級(jí)（上）的領(lǐng)篇課文,，課文的教法與學(xué)法,，對(duì)于學(xué)生第二學(xué)段的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有引領(lǐng)性作用。這首詩歌寫得富有童趣,，語言活潑,、生動(dòng)，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，二,、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生逐步由以識(shí)字為主到閱讀中解詞析句過渡的實(shí)際情況，因此把目標(biāo)確定為

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字。正確認(rèn)讀“涼爽,、潔白,、神奇”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、通過閱讀,，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)秋天的情感體驗(yàn),。感受秋天給人們帶來的歡樂，體會(huì)對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情,。

4,、初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法，用自己的方式表現(xiàn)秋天,。

三,、說教學(xué)重點(diǎn)

進(jìn)入第二學(xué)段，閱讀教學(xué)要求在感受語言優(yōu)美的同時(shí),，使學(xué)生樂于交流閱讀感受,，在課外閱讀和生活中積累語言材料。結(jié)合這一理念，教學(xué)中既要讓學(xué)生感受到詩歌語言的韻律美,，還要讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外,，積累關(guān)于秋天的語言材料。因此把引導(dǎo)讀懂課文,，充分利用生活積累,，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好作為本篇課文的教學(xué)重點(diǎn),。

四,、說教學(xué)難點(diǎn)

新課程理念還強(qiáng)調(diào)，詩歌的教學(xué)更提倡拓展學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，使學(xué)生感受美好的情趣，使其對(duì)秋天的感悟更加的深刻全面,。所以我把初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法,。確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

五,、說教學(xué)方法

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,，內(nèi)容并不難理解。但由于詩歌體裁和課文所處的重要位置決定,，教學(xué)在學(xué)生讀文品析的同時(shí),，還要注重低中過度階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)這一理念把教學(xué)方法確定為，“以讀代講,，讀中感悟,，讀中積累”。

六,、說教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、激情導(dǎo)入

1,、出示一系列詞語，問學(xué)生：你想到了什么？（一叢金黃,、一叢火紅,、秋意深濃,、秋蘭飄香,、秋雨綿綿、春花秋月,、丹楓迎秋,、楓林如火、金風(fēng)送爽,、秋色宜人,、天朗氣清,、落葉紛飛、秋高氣爽,、春種秋收,、春蘭秋菊、春花秋月,、秋月春花）

2,、炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天來了,，隨即板書。

3,、出示詩歌,，老師激情朗誦：（紅色的蝴蝶，黃色的小鳥,，在空中飛翔,，在風(fēng)中舞蹈。那不是蝴蝶,，那不是小鳥,，是楓葉在舞，是黃葉在飄,。像秋姑娘發(fā)來的電報(bào),，告訴我們秋天已經(jīng)來到。）看,！秋姑娘悄悄地披著彩虹,，一路撒下花香，一路飄著果香,，帶著迷人的景色,，帶著豐收的喜悅已經(jīng)來到了我們的教室。請(qǐng)同學(xué)們滿懷激情再讀課題,。

[教師以詩歌的特有韻律導(dǎo)入課題,，使學(xué)生入情入境。]

二,、美讀入境,，

1、自由朗讀課文,，體會(huì)詩歌的韻律美,，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音學(xué)習(xí)。

2,、指名讀文,，正音正字，讀通課文，初步感知課文內(nèi)容,。

3,、第一節(jié)最有詩的韻律：指導(dǎo)朗讀，畫出動(dòng)詞,。隨即學(xué)習(xí)生字“乘”和“騎”,。

4、學(xué)習(xí)本節(jié)其他生字：“爽”和“落”,，掌握多音字“落”,。

[隨文識(shí)字，讓學(xué)生在初步感知文章內(nèi)容的同時(shí),，認(rèn)識(shí)生字]

三,、熟讀背誦，

1,、第二節(jié)最能表現(xiàn)秋的美麗：自由朗讀,，嘗試背誦。

2,、指名朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象畫面，注意讀出詩句表達(dá)出的秋天的美感,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生畫出本節(jié)動(dòng)詞，隨即學(xué)習(xí)生字：“揮灑”“潑”“染”“展”,。

4,、學(xué)習(xí)本節(jié)其他生字：“紫”，掌握多音字“露”,。

5,、合作識(shí)字

（1）小組交流二類字，相互幫助,。

（2）小老師領(lǐng)讀詞組,。

[學(xué)生自主識(shí)字，選擇他們喜歡的方式記憶,，有助于學(xué)生識(shí)記生字]

6,、選擇你喜歡的小節(jié)，讀一讀,。

7,、嘗試背誦全文。

[這一課時(shí),，把朗讀作為教學(xué)重點(diǎn),，讓學(xué)生得到一種整體的語感把握,，從而選擇恰當(dāng)?shù)淖x法表現(xiàn)出來。在入情的誦讀中,，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情,，而且增強(qiáng)了語感，豐富了語言積累,。]

第二課時(shí)

一,、直接導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)背誦：自由朗讀或背誦全詩,。

2,、導(dǎo)語：讀了詩歌，感受到秋天的美嗎,，詩歌中美感的句子我們?cè)賮碜x一讀,，好嗎？

二,、細(xì)入品讀，秋之味

（1）引導(dǎo)找出描寫“秋天的色彩”的句子,，帶著對(duì)秋天的贊美讀句子,。

（2）賞讀了句子，在小組內(nèi)交流交流：詩歌是選擇了哪些顏色和相應(yīng)的景物來寫秋天的,？

3,、生匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥,，朗讀體會(huì),。

4、課件展示（說一說,，填一填描寫顏色的詞語）

課內(nèi)：（）的田野（）的大海（）的葡萄

課外：（）的楓樹（）的果樹（）的菊花……

5,、你喜歡哪種顏色？把詩歌中有關(guān)句子讀給大家欣賞,。你也可以自己創(chuàng)造出新的句子,，讀給大家聽聽。

（仿照詩歌句式讓學(xué)生在前一填空基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)造新的句子：秋天是五顏六色的,，金黃的（）,，雪白的（），天藍(lán)的（）,，紫紅的……（）的楓葉,，（）的柿子……啊，秋天真美呀?。?/p>

[這一設(shè)計(jì),，既進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練,、語言文字訓(xùn)練，又使學(xué)生提升了閱讀的層次,，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,，增強(qiáng)了閱讀的興趣。]

[讓學(xué)生從視覺,、聽覺等感覺器官來體驗(yàn)秋天帶給人們的美感,。]

三、讓學(xué)生感受一個(gè)別樣的秋天,。

1,、多媒體出示不同角度描寫秋天的句子，讓學(xué)生感悟積累,。

2,、出示描寫秋天的詩，讓學(xué)生抄寫在積累本上,。如：唐代詩人杜牧的《山行》劉禹錫《望洞庭》張繼《楓橋夜泊》,。

[借用有關(guān)描寫秋天的詩、文章片段,、成語各種表現(xiàn)形式,，積累和感悟不一樣的秋天。]

四,、作業(yè)：

1,、抄寫本課重點(diǎn)詞語，在積累本上抄寫描寫秋天的成語和本首詩歌,。

2,、繼續(xù)查找描寫秋天的詩句、文章,，將自己查找的所有材料進(jìn)行分類,，看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。

[這一部分的設(shè)計(jì),，是為有效利用收集的材料,，針對(duì)學(xué)生課前搜集的材料的不同而進(jìn)行的區(qū)分處理，讓學(xué)生初步感受秋天“瑟瑟”,、“豐收”,、“爛漫”、“蒼翠”不同的情緒情感,，以此來表現(xiàn)內(nèi)心對(duì)秋天的感悟,。]

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)說課稿篇十

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材,、說教法學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明,。

一,、說教材

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美,，這篇課文主要講了爬山虎的葉子,、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”向上爬的,。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣,。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的?；诖?，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的特點(diǎn),。

過程與方法目標(biāo)：以學(xué)生為主體,，遵循閱讀教學(xué)的原則,，讓學(xué)生充分地與文本交流,，在自讀、感情朗讀,、品讀等形式多樣的閱讀中,，理解課文內(nèi)容，積累精美的語言文字,，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人,。

教學(xué)重點(diǎn)是：通過對(duì)詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的

教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí),，第一課時(shí)要讓學(xué)生初讀課文,，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次,，整體感知，而后感情朗讀,。第二課時(shí)直撲重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分,，通過小組合作學(xué)習(xí)探究，在讀中充分體會(huì)到作者對(duì)爬山虎的觀察入微,，而且是連續(xù)觀察了很長時(shí)間。

二,、說教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，因此教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：

以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶,，在讀中體會(huì)爬山虎腳的特點(diǎn),。

情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言,、生動(dòng)形象的畫面圖片，拉近學(xué)生和文章的距離,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考,、感知。

自主,、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā),、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞,，在討論中了解爬山虎腳的形狀,、特點(diǎn)以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀,、討論,、勾畫圈點(diǎn)批注，抓重點(diǎn)詞句品,、讀、悟,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。為了更好的上好這一課,，我還準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件,。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率,，又充分享受了語言美，音樂美,，畫面美,，讓學(xué)生體會(huì)到了上語文課就是美的享受。

三,、說教學(xué)過程：

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境,、激趣導(dǎo)入：巧妙的開場白，可以吸引學(xué)生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，我通過生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子,，讓學(xué)生當(dāng)配音演員,，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感,。

第二步：合作探究,，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手,，直奔重點(diǎn)段“品腳”,。

第三步：找一找、演一演,、議一議,，了解爬山虎是怎樣向上爬的。

第四步：自學(xué)爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容,。通過學(xué)生的默讀,、細(xì)讀，運(yùn)用對(duì)比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí),，接著看腳的變化圖,，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎,，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系,。

第五步：欣賞視頻錄像總結(jié)全文升華情感

第六步：積累語言拓展延伸

1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容,，使學(xué)生體會(huì)到觀察,，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。

2,、觀察豆子,、花生或大蒜在水中隨時(shí)間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記,。

【課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合,，可使學(xué)生快速提高手寫能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的,?！?/p>

四、說板書設(shè)計(jì)

爬山虎的腳

位置莖上反面

腳的特點(diǎn)形狀枝狀細(xì)絲細(xì)致觀察

顏色嫩紅

如何爬觸,、巴,、拉、貼

【好的板書就像一份微型教案,。此板書的設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重點(diǎn),，更便于學(xué)生的理解記憶?！?/p>

今天的說課就算拋磚引玉,，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)說課稿篇十一

一,、說教材

《記金華的雙龍洞》是一篇游記課文,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，融情于景,，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美,，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。

課文按游覽順序,，依次描寫了去金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞,、進(jìn)內(nèi)洞,、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。全文脈絡(luò)清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，內(nèi)容安排渾然一體,，兩條線索（一是游覽順序,，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融，貫穿始終。景物特點(diǎn)鮮明,，描寫生動(dòng),。敘述有詳有略，詳寫孔隙,、內(nèi)洞風(fēng)貌,，突出了雙龍洞的特色。?

二,、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“浙,、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫“浙,、羅”等15個(gè)字,，正確讀寫“杜鵑、氣勢(shì)”等詞語,。

2.正確,、流利地朗讀課文，了解作者的游覽順序,，練習(xí)給課文編提綱,。

3.了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受雙龍洞的奇觀,，體會(huì)大自然的壯觀,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

4.學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法,。

?了解金華雙龍洞的特點(diǎn),，感受雙龍洞的奇觀，體會(huì)大自然的壯觀,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情是教學(xué)的重點(diǎn),，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

三,、說教法學(xué)法

“教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法,?！比~圣陶先生說過，“教師之為教,，不在全盤授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！彼^教師之主導(dǎo)作用,，其義在“引導(dǎo)”,，并非一切由教師主動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位,，只聽教師講說,。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)誘導(dǎo)法,、以讀代講法,，在具體語段中，我采用重點(diǎn)詞語品讀法,、朗讀法,。

學(xué)法上，以讀書和語言文字訓(xùn)練為主,，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟、合作交流”的學(xué)習(xí)方式,，通過讀,、畫、議,、悟等方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者按游覽順序,、運(yùn)用恰當(dāng)詞句寫景物的方法以及表達(dá)感情的方法。同時(shí)采用復(fù)述法,、朗讀法,、討論法、勾畫圈點(diǎn)法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，鍛煉學(xué)生的概括及表達(dá)能力。

四,、說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

以學(xué)生游覽溶洞的經(jīng)歷感受導(dǎo)入,，啟發(fā)談話，引起探究興趣,。

（二）自學(xué)課文,，認(rèn)讀理解生字詞

讓學(xué)生充分自主探究，自由讀課文,，標(biāo)出課文中的生字,，圈出詞語，讀不通順的地方多讀幾遍,。然后我利用多媒體出示生字詞,，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況和課文朗讀情況,，對(duì)易錯(cuò)字，學(xué)生交流識(shí)字方法,，加深記憶,。生字書寫,，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做補(bǔ)充,，重點(diǎn)講解難寫字,。

（三）初讀課文，了解課文內(nèi)容

1.自由朗讀全文,，遇到難讀的句子多讀幾遍,。

2.指名分自然段朗讀。

3.默讀全文,，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖,。

（四）交流展示

1.讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容畫出游覽示意圖,。指名出示畫好的示意圖,，并按示意圖說清游覽順序，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處,。

2.對(duì)照示意圖,，找到相應(yīng)段落再次朗讀。

（五）學(xué)習(xí)第1-3自然段

1.齊讀課文第1-3自然段,，思考：作者見到了哪些景物,？感悟句子：

（1）粉紅色的山，各色的映山紅,，再加上或濃或淡的新綠,，眼前一片明艷。

賞析：由具體的景物概括出“明艷”一詞,，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色,。

（2）隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬,，時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)子,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)。（如有兩對(duì)反義詞,，用擬人手法,，寫溪水的聲音）讓說說對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系,、音韻節(jié)奏和作者當(dāng)時(shí)的心情,。

2.反復(fù)朗讀上述句子,。

（六）學(xué)習(xí)第4-6自然段

1.朗讀文段內(nèi)容，思考下列問題：

（1）認(rèn)真讀讀下面的課文,，想一想,，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的,。

（2）想一想,，作者是按照什么順序來記敘自己所見到的景物的。

2.討論外洞特點(diǎn),。

（1）課文是怎樣介紹外洞的,？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？

（2）外洞的主要特點(diǎn)是什么,？（大）從哪兒體會(huì)到的,？

3.討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。作者進(jìn)洞時(shí)有什么感受,？從作者的感受中,，你體會(huì)到什么？

4.討論內(nèi)洞的特點(diǎn),。

（1）課文是怎樣介紹內(nèi)洞的,？大聲朗讀有關(guān)語句。

（2）從剛才讀的語句,，可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么,？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思,？（引導(dǎo)學(xué)生理解）

5.為什么說“即使不比作什么,，也很值得觀賞”？

6.你知道它為什么叫雙龍洞嗎,？在文中找出相關(guān)語句,。引導(dǎo)學(xué)生理解“蜿蜒”的意思。

（七）朗讀課文,，復(fù)述內(nèi)容

1.邊讀邊想象外洞,、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景,。

2.任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)復(fù)述,，可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。

（八）拓展延伸

1.談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的收獲,，在相互交流中加深對(duì)課文的理解,。

2.教師小結(jié)。指導(dǎo)造句,，寫話訓(xùn)練：用“時(shí)而……時(shí)而”寫句子,。

（九）課文小結(jié)

本文是一篇游記,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。本文按游覽順序記敘,，先寫沿途所見的美景,；繼而寫外洞的洞口、外洞,；再寫孔隙,；最后寫內(nèi)洞。課文表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣,。

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)說課稿篇十二

一,、說教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記,。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能,，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人,，想象非常豐富,，語言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣,。從課文的字里行間,，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

觀察是思維的觸角,，是把握事物特征,、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣,，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題,，選編的課文形式多樣,，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。本篇課文也不例外,。同時(shí),，它也為觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。

根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn),，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅,、隱蔽,、隨遇而安……”等詞語。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，掌握課文的主要內(nèi)容,，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法,。

3,、學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神。

二,、說教法,、學(xué)法

本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法，教師先指導(dǎo)學(xué)生以抓住文中重點(diǎn)詞句的方法讀懂課文的第一部分,，然后放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來弄懂課文的后兩部分。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點(diǎn)之后,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生介紹住宅的特點(diǎn),，進(jìn)一步理解了課文,，也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。最后,，以題目——蟋蟀的住宅,，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)到作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情，體會(huì)作者擬人的寫作方法,。

三,、說教學(xué)過程

為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

（一）、激趣導(dǎo)題,，設(shè)疑鋪展

我先說：“同學(xué)你們知道嗎,？有個(gè)小家伙，小名蛐蛐,，大名蟋蟀,，這不起眼的小東西居然有個(gè)稱它是昆蟲王國的建筑工程師。信嗎,？今天呀我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟,，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的,，好嗎,？”適時(shí)導(dǎo)入課文，以此激發(fā)學(xué)生深入了解蟋蟀的住宅的欲望,。

（二）,、整體感知

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過邊讀邊思考問題的方式整體感知課文，讓學(xué)生邊讀邊思考：課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內(nèi)容,，在教師的適當(dāng)點(diǎn)拔下學(xué)生可回答出來：如何選址,、住宅的特點(diǎn)和怎樣挖掘三部分內(nèi)容,，以此來鍛煉學(xué)生的概括能力,。

（三）、品讀課文,，體驗(yàn)感情

1,、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這部分內(nèi)容

我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢？讓學(xué)生默讀課文的第二自然段,，并圈畫出相關(guān)的語句,。接著，我讓學(xué)生讀出畫的語句,，學(xué)生回答后,，我問學(xué)生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究,，怎樣知道的,。學(xué)生回答后，我板書：慎重,、不肯隨遇而安,。然后我讓學(xué)生說說對(duì)“隨遇而安”的理解。教師小結(jié),，要理解詞語的意思,，不能光靠字典里注釋，還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體會(huì),?！绑昂退麄儾煌?，不肯隨遇而安”，讓學(xué)生談?wù)勛x了這句話想到的,。教師適時(shí)小結(jié),，并點(diǎn)撥讓學(xué)生試著有感情地讀一讀。學(xué)生采取個(gè)別讀,、集體讀等多種方式,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

2,、學(xué)習(xí)剩下兩部分內(nèi)容（住宅的特點(diǎn)和怎樣挖掘）

我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先學(xué)生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn),，它是怎樣挖掘的”這兩個(gè)問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究,，教師參與其中,，然后集中交流。結(jié)合學(xué)生的回答,，我板書（外部：朝陽內(nèi)部：光滑,、簡樸、衛(wèi)生）接著我讓學(xué)生找出蟋蟀挖掘住宅時(shí),，一些表示動(dòng)作的詞語,，學(xué)生匯報(bào)我板書（扒搬踏推鋪）從蟋蟀的這一系列活動(dòng)，我們能體驗(yàn)到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了,。（板書：偉大的工程）接著讓學(xué)生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾?，想?duì)蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西，教師小結(jié)：蟋蟀真是一個(gè)了不起的建筑師,。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神,。

（四）、課堂總結(jié),，學(xué)習(xí)寫法

蟋蟀的住宅只不過就是一個(gè)小洞,，而作者卻說他是一個(gè)住宅，作者把蟋蟀當(dāng)成人來寫,，從中表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情,。課文中有多處運(yùn)用了這種寫法，出示：當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴,。讓學(xué)生找出類似的句子在全班交流。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于作者長時(shí)間的觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生體會(huì)到了作者的寫作方法,，激發(fā)了學(xué)生要認(rèn)真觀察的興趣。

（五）、交流收獲

最后,，讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,，又一次體驗(yàn)到成功的喜悅。教師做以總結(jié)：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示,，它讓我們體驗(yàn)到了觀察的樂趣,，同學(xué)們，為了能繼續(xù)擁有這份樂趣,，讓我們也學(xué)學(xué)作者,，細(xì)心觀察一些事物，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家好嗎,？教師號(hào)召學(xué)生觀察事物并把自己的收獲與大家分享,。

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)說課稿篇十三

今天我講的是第四單元的一篇講讀課文《西門豹》。

一,、說教材

《西門豹》一課是四年級(jí)第二學(xué)期第四單元的一篇講讀課文,，課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,，人煙稀少,，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓,，他將計(jì)就計(jì),，最后懲治了官紳和巫婆的事,。

針對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，本課的特點(diǎn),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(一)針對(duì)課文特點(diǎn),，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀,，學(xué)習(xí)課文第一部分之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文,，了解西門豹是怎樣破除迷信的,。

2.語感目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.能力目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)方法。體會(huì)用詞的貼切,、生動(dòng),，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

4.品德目標(biāo)：受到尊重科學(xué)的教育,。

(二)設(shè)重點(diǎn)為：

了解西門豹如何巧妙破除迷信,，為百姓除害的。

(三)設(shè)難點(diǎn)為：

西門豹破除迷信的經(jīng)過。

二,、說教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,、主動(dòng)獲取,。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué),，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，學(xué)會(huì)讀書,。

三、說學(xué)法

以思想政治教育為靈魂,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四,、說教學(xué)過程

設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課采用開放式教學(xué),，讓學(xué)生在自問自答，表演中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。這是本班學(xué)生最喜歡,、最容易接受的教學(xué)方式。

(一)在自問自答中學(xué)習(xí)二,、三部分,。

師：大家在上一節(jié)課學(xué)得很好，很有興致?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個(gè)故事“懲惡”,。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言,，我覺得大家對(duì)這一課書已經(jīng)理解得很不錯(cuò)了。所以這一段我想讓你們自己來學(xué),，可以嗎?(生：可以)怎么學(xué)呢?我想讓同學(xué)們互相提問題,，互相解答。行嗎?

生：行,。

師：現(xiàn)在再給大家一段時(shí)間,，你們做一下準(zhǔn)備，好好讀一下課文,，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題。(學(xué)生讀課文,，做準(zhǔn)備,。)

師：好，準(zhǔn)備好了嗎?(生齊：準(zhǔn)備好了!)提問現(xiàn)在開始,，先由第一個(gè)同學(xué)提問,。

主要完成以下幾個(gè)問題：

1.西門豹為什么說那個(gè)新娘不漂亮，要說換一個(gè)漂亮的?

2.課文中說“西門豹面對(duì)著漳河站了很久”,。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里,，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長時(shí)間站在河岸上?

3.西門豹是鄴這個(gè)地方的大官,，別人都得聽他的,。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭,，這有多簡單,，為什么還費(fèi)那么大勁去裝著送新娘?

4.我想讓同學(xué)說一下，課文插圖中畫的都是誰?

(二)表演“送新娘”這段故事,。

(教師選演員：西門豹一人,、衛(wèi)士二人，巫婆一個(gè),、官紳頭一人,、小官紳二人、新娘一人,、女弟子二人。教師與巫婆,、官紳等人耳語一番,，又囑咐了其他人，表演開始,。)

衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)

官紳頭：(帶著小官紳上前,，拱手)參見西門大人,。

巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人,。

西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場,，新娘在哭，用手抹淚,。)

西門豹：這個(gè)姑娘不漂亮,，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個(gè)漂亮的!(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場,。巫婆還叫了一聲：”哎喲,，我的媽呀!”。)

西門豹：(等了一會(huì)兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來,，可能河伯留下她吃飯了,，去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)說課稿篇十四

說教材

《落花生》是人教版第九冊(cè),，第四單元的一篇精讀課文,。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時(shí)候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生好處的談?wù)?，以小見大,，借物喻人，揭示了花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,。說明人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人,。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說法，卻給人以深刻的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,，蘊(yùn)含了豐富的人文精神。因此,，對(duì)于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā),，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù)，本著“以學(xué)生為本”的精神,，我把《落花生》的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識(shí)技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容,；懂得什么是借物喻人。

2.情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)，理解心靈美比外表美更重要,。

教學(xué)重點(diǎn)

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

文章采用的是借物喻人的寫作手法,，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn),。

說教法、學(xué)法

良好的教學(xué)效果離不開教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一,。語文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，語文課程應(yīng)是開放而有活力的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我選擇了多種教法和學(xué)法配合實(shí)施,，體現(xiàn)了“教學(xué)有法，教無定法”的特點(diǎn),，努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,。

1. 情境教學(xué)法。利用多媒體和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生更形象的理解課文，真正的把握文章內(nèi)涵,。

2． 談話法,。教學(xué)中，教師和學(xué)生,，課本和學(xué)生應(yīng)是對(duì)話和交流的關(guān)系,，談話法架起師生溝通的橋梁，是我不可或缺的教學(xué)方式,。

3． 朗讀法,。語文課程應(yīng)以讀為本，通過多種形式的讀書指導(dǎo),，感受課文的深刻含義,。

4． 練習(xí)法。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文,，并鍛煉學(xué)生的思維能力,。

5． 自主、合作,、探究法,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),，生生交流,，師生互動(dòng)，解決重點(diǎn)問題,。 教法和學(xué)法是相輔相成,，辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法,，既突出了教師的引導(dǎo)作用,，又重視了學(xué)生的主體地位。

說教學(xué)過程

一．創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我用活潑簡單的謎語導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們猜個(gè)謎語“麻屋子,，紅帳子,，里面睡個(gè)白胖子”，誰能猜出謎底是什么,？學(xué)生猜出謎底后,，我拿出事先準(zhǔn)備好的花生，讓同學(xué)們觀察,，隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片,，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果，所以植物學(xué)上稱之為“落花生”,。我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入,，主要目的是吸引學(xué)生的注意，建設(shè)開放而有活力的語文課程,。

二．整體感知,，探究學(xué)習(xí)

本文按事情發(fā)展的順序展開記敘，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟,，分析課文結(jié)構(gòu),，然后師生交流，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫種花生,、收花生,； 第二段（第2自然段）：寫母親提議過收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做準(zhǔn)備,； 第三段（第3自然段至最后）：寫父親和我們品花生議花生,，父親對(duì)花生的贊揚(yáng)使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。

三．重點(diǎn)導(dǎo)讀,，讀中悟理

注重閱讀體驗(yàn),，加深理解，受到感情熏陶,，獲得思想啟迪,，是新課標(biāo)的新要求，也是重要的閱讀教學(xué)策略,。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理”這一教學(xué)重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：首先,，學(xué)生齊讀,，初步體會(huì)。并討論：姐弟們說到了花生的哪些好處,？父親又說到了哪些,？（兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”，這些好處是顯而易見的,，而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點(diǎn)：不求虛名,、默默奉獻(xiàn)。）,；第二,，多媒體范讀，要求學(xué)生邊聽邊思考：父親怎樣議花生,？父親對(duì)花生的第一次議論,，把花生和桃子、石榴,、蘋果的果實(shí)是否露在外面來比較,，以突出花生即使是成熟了也無聲無息，不急于表露的品格,。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對(duì)比,，我再一次利用多媒體播放它們的對(duì)比圖片，并在圖片上用文字概括出果實(shí)的色彩,、樣子以及果實(shí)生長的位置比較,，幫助學(xué)生理解花生雖沒有桃子、石榴,、蘋果的外在美,，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì)。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn),，我把課文設(shè)計(jì)成填空,，在課堂上和學(xué)生們一起做，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),。

【附：填空練習(xí)：花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子,、石榴,、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長在地上,，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),，必須挖起來才知道,。 所以你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用。 人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人?！?；第三，分角色朗讀,，深入體會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處,，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看,，可是很有用,；最后，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察,，直觀的體會(huì)花生的樸實(shí)無華,，感受它的可貴品質(zhì)。

四．自主學(xué)習(xí),，合作探究

自主學(xué)習(xí)是未來社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的必然要求,。因此，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，請(qǐng)同學(xué)們互相交流討論：父親說的“你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這兩句話的含義,。學(xué)生討論完之后,，我請(qǐng)同學(xué)們說說自己的觀點(diǎn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前,，應(yīng)該更看重心靈美,，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績,，得到大家的認(rèn)可,，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞,、毫無怨言地去努力,，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起,，也更讓人敬佩,。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī),，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人,，以小事物闡述大道理，這種寫法就是借物喻人,。這時(shí),，我在多媒體上打出兒歌： 姐弟種花生，居然收獲豐,。 父親巧教誨,，影響“我”一生。 我這樣做,，目的是想利用淺顯易懂的兒歌,，概括全文，突出文章借物喻人的特點(diǎn),，利于學(xué)生理解和接受,。

五．拓展延伸，把握文章

布置作業(yè)： 思考題：

1. 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個(gè)過程,，想一想哪些內(nèi)容詳寫,，哪些內(nèi)容略寫，作者為什么這樣安排,？

2. 聯(lián)系生活中的所見所聞所感,，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣，樸實(shí)無華卻默默奉獻(xiàn),？ 動(dòng)手題：找出文中的好詞佳句,，并會(huì)用好詞造句。 新課程的基本理念之一是回歸生活世界,。我的作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行反思,、體驗(yàn)，進(jìn)而提升,、完善,。并為本課的第二課時(shí)埋下伏筆，做好鋪墊準(zhǔn)備，幫助學(xué)生深度把握課文,。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,。