我們得到了一些心得體會以后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

生本課堂心得體會篇一

兩位專家站位高，理論強,，具有前瞻性,。學(xué)習(xí)起來頗感吃力。但是,，細細思考之后,，這對于我們今后的教育教學(xué)是一次引領(lǐng)和啟發(fā)。現(xiàn)總結(jié)如下：

根據(jù)《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）和中國高考評價體系（20xx年）的明確要求,，看考試評價的改變：以知識點為目標(biāo)為以核心素養(yǎng)為綱,。由傳統(tǒng)的“知識、能力立意”向“價值引領(lǐng),、素養(yǎng)導(dǎo)向”評價的轉(zhuǎn)變,。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)科核心素養(yǎng)測評，摘錄楊教授的理解就是：“修訂后的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，是以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱,，整合了特定課程領(lǐng)域的知識、技能,、方法或觀念,，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的整體描述和界定。這種學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)揚棄以學(xué)科知識點為綱,，以識記,、理解和應(yīng)用為質(zhì)量水平，轉(zhuǎn)而采用一種整合的,、實踐取向的學(xué)業(yè)成就觀,。

首先，它強調(diào)的不是學(xué)科固定的知識和技能,，而是特定學(xué)段結(jié)束后學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)及其特征,。每個學(xué)科核心素養(yǎng)都是在整合或重組學(xué)科知識，以學(xué)科特有的觀念、思維方式,、探究模式應(yīng)對現(xiàn)實情境中形成的,。

其次,，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了對各學(xué)科核心素養(yǎng)不同水平及其表現(xiàn)特征的刻畫,。與知識技能的掌握不同，核心素養(yǎng)的每個水平都指向現(xiàn)實問題或任務(wù)的解決,。

素養(yǎng)本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確了各學(xué)科的育人價值和質(zhì)量要求,，系統(tǒng)闡明了學(xué)生在高中階段素養(yǎng)發(fā)展水平及其表現(xiàn)特征。像身高,、體重刻畫物理屬性的水平一樣,，特定學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)刻畫了該學(xué)段學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)上的水平。在設(shè)計學(xué)科核心素養(yǎng)測評時,，要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，確定考試命題的價值方向、理論框架和水平依據(jù),?！?/p>

也就是說，以素養(yǎng)本位的考試評價取代過去的知識本位的評價,。所以,，我們的教育教學(xué)必須要及時更新理念，積極開展新的研究,，與時俱進,，方能順應(yīng)時代所需。

余文森教授曾提出：觀念是行動的指南,，教學(xué)改革必須從改革觀念開始,。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革首先必須確立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，這些觀念包括基于立德樹人的教學(xué),、基于課程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué),、基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)三大基本觀念。其中,，基于立德樹人的教學(xué),，旨在解決為什么而教的問題；基于課程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué),，旨在解決教什么的問題,；基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)，旨在解決怎么教的問題,。

1,、立德是前提，樹人是目的，培育健康完整的人是課堂教學(xué)的首要任務(wù)和根本使命,。人,，才是教學(xué)的共同對象。我們不是教語文,、教數(shù)學(xué),，而是用語文、數(shù)學(xué)教人,。這是培育學(xué)科核心素養(yǎng)必須首要確立的教學(xué)觀念,。

2、相對于傳統(tǒng)的教學(xué)意識而言,，教師要有課程意識,。教學(xué)意識是戰(zhàn)術(shù)，著眼于學(xué)生的眼前,，注重一時的得失,；課程意識是戰(zhàn)略，面向未來,，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。教師的課程意識是一種教育的專業(yè)意識，是教師教育思想觀念的核心,，是教師教學(xué)行為和教學(xué)活動背后的“假設(shè)”和依據(jù),。教師教得好≠學(xué)生學(xué)得好。從深層次的角度來說,，教學(xué)改革之中的存在的各種問題就是緣于教師只有教學(xué)意識而沒有課程意識,。所以，教學(xué)改革的必要前提就是確立正確的課程意識,，教學(xué)改革唯有進入課程層面,，才有可能取得實質(zhì)性的突破。

3,、學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點,、落腳點，教學(xué)的中心,、重心在學(xué)而不在教,，教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)來組織、設(shè)計,、展開,。檢驗一種教是不是好的教，就是看它是不是有助于學(xué)生的學(xué),。所以教學(xué)改革要正本清源,、回歸初心,，要以學(xué)習(xí)為中心來重建教學(xué)體系和模式。為了構(gòu)建真正意義的學(xué)習(xí)中心課堂,，我們在教與學(xué)關(guān)系的具體操作上要變“先教后學(xué),、以教定學(xué)、多教少學(xué)”為“先學(xué)后教,、以學(xué)定教,、少教多學(xué)”。

方張松老師深入為我們解析了當(dāng)前學(xué)生閱讀能力不足的問題,。這一點,，大家都深以為然，但是,，實際生活和教育教學(xué)中，閱讀能力這個問題并沒有引起足夠的重視,，也沒有采取有效的對策與措施,。那些靠刷題提成績的方法，是不能夠提高閱讀能力的,。方老師還給我們指出了具體的方法：買書,，讀書。還針對怎樣讓孩子看書的問題,，具體進行了講解,。出門帶書的習(xí)慣，經(jīng)常去圖書館,、新華書店,，記下孩子的疑問。如何進行讀書的任務(wù)驅(qū)動,，評價問題,。

我們縣教體局大力實施的“書香家校一體化星級建設(shè)”項目，真得需要我們所有教育人的共同關(guān)注和積極實踐,。不僅是小學(xué)生,，我認為，中學(xué)生更需要來參與這個項目,。讀書,，會使知識得到豐富，讀書的過程就是提升個人修養(yǎng)的杰作,。一個人,，當(dāng)他熱愛閱讀，內(nèi)在的精神就會純凈如水,，外露的氣質(zhì)自然而然的讓人感到舒適,，淡雅,。

學(xué)生有了知識和能力，有了素養(yǎng)的提升,。我想,，無論什么樣的考查方式，都會從容應(yīng)對的,；有了素養(yǎng),，孩子們也才會更加自信、樂觀,；也定會獲得一個幸福,、充實、美好的人生,。

生本課堂心得體會篇二

20xx年9月4日,，我校生本實驗班的語文老師帶著自己生本教學(xué)實驗中的困惑，來到了臨淄區(qū)金茵小學(xué)參加了為期一天半的淄博市生本教育實驗學(xué)校教師培訓(xùn)會,，聆聽了廣東生本教育專家余行秀老師的報告,，并且觀摩了生本實驗教師張姍姍的一節(jié)非常地道的生本課。這次培訓(xùn)會讓老師們學(xué)到了很多生本課堂的教學(xué)技巧和方法,，給我校的生本教育實驗提供了許多寶貴的經(jīng)驗,，使老師們受益匪淺。

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,，才是真正的教育”,。來自西寧市勞動路小學(xué)張珊珊老師的生本課，就很好的驗證了這一點,。她執(zhí)教的是一年級的《口 耳 目》一課,，是用生本理念講非生本教材，并且面對的是剛?cè)雽W(xué)一周的孩子,。這節(jié)課要通過象形字的識字方法認識十二個字,，可見難度很大。但張老師在課堂上顯得是那么輕松自如,，孩子回答問題的積極性是那么高漲,，并且整節(jié)課師生之間的感情顯得是那么親切、融洽,，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

回到單位后，我校低年級生本實驗老師針對自己教學(xué)中的問題,，結(jié)合著張珊珊老師的授課方式和授課理念總結(jié)出了以下幾點：

（一）教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素,。做一個讓學(xué)生容易接近你，并且愿意和你交朋友的老師,，要去挖掘孩子的心思,，抓住他們的心理,，把他們不愿意做的事情變成他們愿意做的事情，讓被動變?yōu)橹鲃印?/p>

（二）時常在課堂學(xué)習(xí)中設(shè)置懸念,，比如張珊珊老師在課前三分中設(shè)置的讓孩子講故事,，她這是早已安排好的，因為這個故事中涉及新課中的一些生字,，讓孩子先對這幾個字,，這幾種動物有印象，然后再通過認識象形字,，記住這個字,，這個環(huán)節(jié)就需要老師設(shè)計好，這一點值得我們?nèi)W(xué)習(xí),。

（三）開放課堂,，信息倍增，發(fā)揮學(xué)生主體地位,。這就要求老師在設(shè)置前置作業(yè)的時候,，要考慮到學(xué)生的實際情況，調(diào)動學(xué)生參與課前準(zhǔn)備的積極性,，或者在父母的幫助下搜集資料，課堂上師生共同交流,，集思廣益,，共同進步。

（四）對于設(shè)計的問題,，要規(guī)劃語言,。比如在交流難字的時候，要求孩子用同一種句式,，“我有難字要交流,，誰來幫助我？”這樣既鍛煉了孩子的語言表達,，又覺得他們特別有禮貌,，別人很愿意去幫助他，同時我們覺得他是一個善于請教,、聽取他人意見的孩子,。

張老師的這節(jié)課還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)或者借鑒的地方，以上是我們總結(jié)的這節(jié)課的幾個閃光點,。在今后的教學(xué)中,，我們會結(jié)合自己的課堂，適時,、適當(dāng)?shù)剡\用小組合作,、交流,、匯報的形式來構(gòu)建我們的課堂，真正讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的討論,、學(xué)習(xí)中,，真實感受生本教育的快樂和幸福。相信我們學(xué)校的孩子也會在生本課堂中輕松地學(xué)習(xí),、快樂地成長,。

余行秀老師的報告也給我們留下了非常深刻的印象，特別是余老師對游戲識字的講解,，給我們一年級生本識字教學(xué)提供了很多成功的案例和寶貴的經(jīng)驗,，她介紹的游戲識字方法讓原本枯燥的識字課變得生動有趣起來，使學(xué)生在“樂學(xué)”中掌握了知識,。此外,，余老師《用非生本實驗教材做生本實驗指引》的報告，給我校用非生本實驗教材做生本實驗的班級指明了實驗的方向,。

聽了余老師的報告,，我們認為，生本教育是一項長期而系統(tǒng)的工程,，它要求我們廣大教師要積極行動,，轉(zhuǎn)變觀念，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索,、發(fā)現(xiàn),，變原來的“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，讓學(xué)生在合作探究中獲得新知,。在以后的教學(xué)工作中，如果我們都扎實進行生本教育,，何愁我們的學(xué)生不快樂,，老師不幸福？

生本課堂心得體會篇三

20xx年9月,，中辦,、國辦印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》中提出：“要切實減輕學(xué)生過重課外負擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，嚴格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué),，合理設(shè)計學(xué)生作業(yè)內(nèi)容與時間，提高作業(yè)的有效性,?！?/p>

而從20xx年1月開始,，全國教育工作會議、教育部,、中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳，連續(xù)發(fā)文,，提出嚴控書面作業(yè)總量,，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

10月,，全國人大表示：雙減擬明確入法,，避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生負擔(dān)。

因此,，在雙減政策下,，如何提質(zhì)增效，變得尤其重要,。

為此,，20xx年11月18日和19日，德州市教科院組織了全市中小學(xué)教研員培訓(xùn),。來自上海市的王月芬博士給我們作了報告《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》,，王鼎博士作報告《大規(guī)模測評與命題策略應(yīng)用》。

王月芬博士是上海市教委教研室副主任,，教育部第x屆基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員,。王鼎博士是上海教育考試院副研究員、命題專家,，pisa測試項目負責(zé)人、上海師范大學(xué)教育學(xué)院博士,。

上海市作為展現(xiàn)中國教育高質(zhì)量發(fā)展的窗口,，20xx年，上海市教委印發(fā)了《上海市中小學(xué)教師專業(yè)（專項）能力提升計劃》中,，作業(yè)設(shè)計和命題能力作為教師的專業(yè)能力之一,，被正式在教育行政部門的文件中得以確認。

王月芬博士和王鼎博士用了兩個下午的時間,，給我們詳細解讀了單元作業(yè)設(shè)計和命題策略,。王月芬博士的報告層次清楚，思路清晰,，解釋透徹,。王鼎博士的報告專業(yè)性特別強，理論研究水平非常高,。

如果說教學(xué)是學(xué)生在教師的幫助下進行學(xué)習(xí)的過程,，那么作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí),、內(nèi)化的過程。長期以來,，相對于教師的教學(xué)能力,，教師的作業(yè)設(shè)計能力、命題能力是相對被忽視的,。作業(yè)是老師們平時做得最多卻探討得最少的教學(xué)環(huán)節(jié),，也是未被重視的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。教師作業(yè)設(shè)計能力的提高,，也有助于整體提升教師的命題能力,。

作業(yè)設(shè)計和命題具有相似性，但也有一定差異,。作業(yè)與命題在任務(wù)設(shè)計的目的,、內(nèi)容、方式和完成要求等方面不完全相同,。比如,，作業(yè)主要指向每天進行的課外學(xué)習(xí)，學(xué)生完成作業(yè)的過程可以查閱各種工具和書本,；而命題主要指向具有診斷或選拔功能的考試評價,，要求學(xué)生獨立完成，或許還具有一定的競爭性質(zhì),。

這兩場報告,，使我們進一步感受到作業(yè)設(shè)計和命題的重要性，對于我們進一步理清工作思路,，落實雙減政策,，提供了有益的借鑒。

相信我們一定能站在一個更高的起點做好作業(yè)設(shè)計和命題工作,。

那么你今天的心情指數(shù)如何呢,？

生本課堂心得體會篇四

通過研讀郭思樂教授的生本教育，讓我明白生本教育是以生命為本的教育,，教育的宗旨不應(yīng)是控制生命,，而是要激揚生命，教要以學(xué)為皈依,，讓生命自己行動,。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,，構(gòu)成積極,、歡樂、高效的課堂,，它的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”,，是以生命為本,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是在教師幫助下的兒童發(fā)展”,。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位,。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗,，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”,，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話,，但是后來才知道,，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),，并不是什么都不說，要把握好一個度,，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí),。

在生本教育的課堂上，老師是策劃者,，是引導(dǎo)者,。老師只是給學(xué)生指個方向，剩下的時間都交給學(xué)生，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了,。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動了,。通過這種方式，擴大學(xué)生的知識量,，學(xué)生在通過準(zhǔn)備語文資料的同時,，也增加了其他學(xué)科的知識，從而實現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高,。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法,，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué),。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河,、喋喋不休的講個不停,，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”,，幾分鐘而已,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來,。“生本教育”要求教師放棄講解,，而是拋出有價值的問題,，讓學(xué)生你一句，我一句的討論,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流,、展示成果,、互相質(zhì)疑，在合作,、交流,、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識,，他們特別有成就感,，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習(xí),，孩子們很放松,，他們得到了釋放，在課堂上很放的開,，對學(xué)習(xí)更加有興趣了,。

我們通過看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的,、快樂的,，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找到解決問題的方法的時候,，我感到非常的意外和喜悅。但是,，更多的時候是憋著一股氣,，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺,？每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上,，還那么啰嗦？實際上,，他們的現(xiàn)狀其實很正常,，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,，現(xiàn)在,，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手,，很多地方做的都不夠,，又何況是孩子們呢？但是,，通過看他們的變化,，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強,，慢慢的有了合作意識,，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到,，孩子們的潛力是無窮無盡的。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果,。”通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,，對我們的課堂改革確實有很好的指導(dǎo)作用,。當(dāng)今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題,。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想,，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路,。

生本教育是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的,，是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來的，是在經(jīng)過了10年的實踐從而在全國推廣的,。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上,，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個被灌注的容器,。在今后的教學(xué)中,，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去,。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn),，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識,，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。

生本課堂心得體會篇五

生本教育,，就是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育,，是真正一學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育,。它深層的意義是：以生命為本,。它關(guān)注和弘揚的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能,；人具有學(xué)習(xí)的天性,，教育的功能在于順應(yīng)人的天性,；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值,；尊重,、信任、依靠學(xué)生,，是教育成功的秘訣,。

雖然對生本教育的理念有了一定的理解，但是,，自己在實行的時候還是有些困難的,。都來學(xué)校一年半了，自己的進步卻是很少,，有點停留在原地的感覺,，自己還是沒有真正弄懂生本教育的本質(zhì)，只是停留在表面的東西和形式,，并沒有真正解讀到生本教育的內(nèi)涵,。我感覺我要為我的學(xué)校做點事情，我首先得把自己的專業(yè)知識掌握熟練,，其次還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的教態(tài)以及教學(xué)能力：即怎樣把自己所學(xué)的知識教會,，給學(xué)生，或者是讓學(xué)生和自己一起學(xué)習(xí),，把數(shù)學(xué)的知識點掌握并想著積極的應(yīng)用,。把握數(shù)學(xué)的核心，建立自己的核心競爭力,，讓自己的學(xué)生能夠考個好成績,，考個好大學(xué)，讓別的學(xué)?；蛘呤巧鐣系娜?，真正認識我們聊城二中，建立我們自己的品牌：高效學(xué)習(xí),，生本教育,。

生本教育的實質(zhì)是讓學(xué)生自己去學(xué)，老師主要是引導(dǎo)者,、領(lǐng)導(dǎo)者,，明白學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，老師是不能替代的,，不要一個勁的講解,，不斷的追問提醒，實際上這不是“啟發(fā)式”教學(xué),，而成為了“填鴨式”教學(xué)了,。給學(xué)生一定的自由空間,，但又不是完全的放手，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的整體思路一致,，不是毫無目的,，放羊式的教學(xué)。教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，完整教學(xué)設(shè)計。把握好重難點,，以及學(xué)生的學(xué)情,。形成較好的教育機智。我現(xiàn)在有很多問題就沒有處理好,。

講評課的關(guān)鍵在“評”,。先由學(xué)生展示進行自評，再由學(xué)生互評,，教師評,，師生共同評；其原則是：不僅要評“不足”,，評“誤解”,，更要評“亮點”，評“進步”,，要評出方向,，評出信心，要把它作為教學(xué)過程中重要的準(zhǔn)則,。

這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程的求法,，因為在高考中大題的第一問就是求圓錐曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程，所以,，這節(jié)課還是很重要的,。昨天晚自習(xí)還讓學(xué)生用兩節(jié)課的時間完成了相應(yīng)的習(xí)題，依據(jù)學(xué)生問問題的情況,，我選了幾個題準(zhǔn)備今天做重點展示,。

教學(xué)過程：首先上課之前讓組長檢查了學(xué)生的完成情況，但是,，組長的確檢查了,，我看著檢查的，但是我以為組長沒有給我回報情況,，就是都完成了,，并沒有詳細的詢問（畢竟昨天晚上我看著他們做的，而且都很認真,，題目也很少）,，這個環(huán)節(jié)的檢查反饋,，沒有認真落實，太相信自己了,。

其次,，我直接就上節(jié)所學(xué)內(nèi)容進行檢測，認為學(xué)生應(yīng)該掌握的很好了,，所以,，直接把抽了兩位同學(xué)上黑板進行默寫，其他學(xué)生在下面寫,，但是學(xué)生對：雙曲線的定義,，雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程，以及這一基本的關(guān)系都沒有掌握好,，我就不該再讓他們默寫：焦點三角形的余弦定理和面積公式了,，沒有設(shè)計好，而且也不夠靈活,，因為只有一位同學(xué)全對了（由于當(dāng)時緊張,，其他幾位同學(xué)舉手，但是我沒有看到）,，直接就進行了下一個過程,，并未讓學(xué)生停留兩分鐘進行再次記憶，自己的教育機智以及學(xué)情的備課,，沒有準(zhǔn)備好,。

第三，對答案,。直接讓課代表說下每個題的答案,，本來想著學(xué)生有疑問的，就抽簽讓其他同學(xué)上臺展示,。沒想到學(xué)生都沒有疑問的,，我有些慌了，所以就直接抽簽讓學(xué)生展示例2,，跟蹤訓(xùn)練2,，以及例3，跟蹤訓(xùn)練3了,，沒問“有疑問么,？”，所以自己根本對教學(xué)語言沒有把握準(zhǔn)確,，實際上不該這樣問,，知道哪里有問題，直接就讓學(xué)生來展示就可以了,。學(xué)情還是沒有備好啊,。接下來,，讓學(xué)生們根據(jù)剛才的答案，由組長領(lǐng)著進行疑問討論（其實這個環(huán)節(jié)也不好,，根本沒必要了：學(xué)生說的是沒疑問）當(dāng)教學(xué)設(shè)計和自己計劃的不同時,，我應(yīng)該怎么辦？并沒有準(zhǔn)備好,，所以還是不夠靈活,，這里應(yīng)該相當(dāng)重視。讓學(xué)生討論的同時,，抽出的那幾個學(xué)生上臺展示,，展示之后，進行講解,，這里也是有問題的，我應(yīng)該讓學(xué)生直接在展臺上展示就可以了,，沒必要在黑板上寫,，投影儀上投影即可，展示之后,，直接讓學(xué)生找錯就可以了,，也沒必要在讓他們講了。講完之后,，剩余的時間可以讓學(xué)生做課時作業(yè),，不用再整理了?？傊?，這堂課的設(shè)計相當(dāng)不好，自己都感覺一點也不順利,，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不行,，沒有怎么互動起來，學(xué)生活動也少,，我應(yīng)該他們展示之后,，讓其他的同學(xué)去修改就好了。

整體教學(xué)過程修改：首先,，讓學(xué)生默寫知識點,，然后找學(xué)生修改，檢查效果后,，再給大家2—3分鐘的時間記憶,，記憶之后互相進行提問。掌握的差不多了就進行下一個環(huán)節(jié)：小組內(nèi)討論：討論答案,，以及自己有疑問的地方,，解決相應(yīng)的問題,，學(xué)生之間討論的時候把各組有疑問的地方寫到黑板上，找學(xué)生進行答疑,，我自己進行總結(jié)重點以及關(guān)鍵點,。有需要寫過程的，讓學(xué)生拿著自己做的在展臺上進行展示即可,。展示時,，一起看：有問題嗎？正確嗎,？那里要改正嗎,？注意的地方是什么？等等,。接下來就三種題型：求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程,；根據(jù)雙曲線的定義求動點的軌跡；雙曲線的應(yīng)用等,，在課時作業(yè)上找相應(yīng)的類型進行限時練習(xí),，讓學(xué)生真正動起來。最后,，讓學(xué)生做下總結(jié),。

這堂生本課上得不好，有很多地方需要改正,，但是我對以后有信心,，一定可以不斷的進步，一定會有很大的進步,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來,，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣在高中快樂的學(xué)習(xí),。

生本課堂心得體會篇六

生本教育是以學(xué)生為本的素質(zhì)教育,。“生本教育”的內(nèi)涵是：打破常規(guī),，把課堂還給學(xué)生,，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。下面是我在學(xué)習(xí)生本教育的一些體會：

“生本教育”要求教師放棄講解,，而是拋出有價值的問題,，讓學(xué)生你一句，我一句的討論,。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,，學(xué)生在下面似聽非聽。現(xiàn)在的三年級我就有著非常明顯的感覺，上課的時候,，我一個人在上學(xué)講,。總是有的學(xué)生不聽,，無論用什么樣的方法,，也是還難調(diào)動學(xué)生的興趣。有時讓學(xué)生自己來講解吧,，還扭捏不大方,，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學(xué)生年齡的增長,，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低,。但“生本教育”并不這樣認為，它提出“學(xué)生才是教學(xué)的最大資源,，教學(xué)過程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”,。尤其在英語課堂教學(xué)中的拓展部分要根椐學(xué)生的能力，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行對話,，或暢所欲言,。不管多與少，對與錯,，重在參與，加強和關(guān)注學(xué)生的操練,。

語言學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣密切相關(guān),，在長期的教學(xué)探索中我發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不濃，其原因是多樣的,，如老師講課過于呆板,，要求學(xué)生機械式的學(xué)習(xí)和記憶，學(xué)生基礎(chǔ)太差沒有信心等,。在我擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的班級里,，我采取很多方式來改變這種狀況，大量開展對話,、競賽,、講故事、表演等貼近學(xué)生心理的活動,。例如,，每天和學(xué)生用英語就他們感興趣的話題交）白話文●（流，在詳細講解課文的基礎(chǔ)上針對中等程度的學(xué)生開展搶答比賽和提問比賽,，讓學(xué)生自由發(fā)揮才能,；或者就課文內(nèi)容在課堂上表演等；與此同時，我比較留心在講課的語言上盡可能做到生動有趣,，抓住學(xué)生語言里的有趣點加以發(fā)揮,，利用任何可以用的機會引起學(xué)生對英語的關(guān)注。

生本教育絕對不是一件容易到一蹴而就的事情,，相比傳統(tǒng)的教育模式,，它對老師提出了更高的要求：首先是控制課堂教學(xué)進程的能力。生本教育要求將課堂還給學(xué)生,，并設(shè)計很多的學(xué)生活動,，這就要求教師一定要有果斷控制課堂進程的能力，在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生從一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。例如我經(jīng)常在新課教學(xué)中安排學(xué)生就課文內(nèi)容互相提問,，或開展比賽，有的時候已經(jīng)到了約定的時間了,，由于學(xué)生對課題非常有興趣,，就會不斷的提出很多的問題，課堂氣氛可以熱烈到令老師不忍心打斷他們的地步,。這個時候如果老師不及時停止學(xué)生的活動,，就會影響本節(jié)課預(yù)定的任務(wù)，會導(dǎo)致整個學(xué)期的教學(xué)計劃被耽誤,。其次,，與學(xué)生進行情感交流和溝通的能力也是極為重要的。生本教育需要教師與學(xué)生具有非常融洽的關(guān)系,，這樣學(xué)生在課堂上才有可能積極配合老師的要求,，順利的和老師配合開展各項活動。我在課堂上也每天或多或少都會留時間和他們用英語進行交談,，涉及的話題多是他們感興趣的,，長期實行，收到了很好的效果,。除了以上兩條外,，生本教育對教師的專業(yè)素質(zhì)能力、創(chuàng)造和開拓的精神,、向?qū)W生和他人學(xué)習(xí)的能力等都有較高的要求,。如果教師的語言能力不夠，或者教學(xué)能力不足,，言傳身教下,，是不可能教出高素質(zhì)的學(xué)生的。

當(dāng)然,，我們實施生本教育模式是在起步階段,，必須不斷學(xué)習(xí)先進的方法和經(jīng)驗,，勇于探索和創(chuàng)新，開拓新的教學(xué)領(lǐng)域和教育方式,，甚至走前人沒有走過的路,，設(shè)法提高教學(xué)效果和學(xué)生興趣。

任何改革都有其發(fā)展的不同階段,，生本理念也不例外,，我覺得在實施過程中，我們應(yīng)該注意以下幾點：

1,、循序漸進,。生本課堂，要求小組活動有板有眼,，要求課堂收放適時有度,，要求學(xué)生自學(xué)方式有效，但好習(xí)慣和好模式的形成,，需要教師細致到位的指導(dǎo)和幫助,，因此，根據(jù)不同階段的不同特點,，去調(diào)整方法,，給學(xué)生一定的適應(yīng)空間很重要

2、默契培養(yǎng),。生本課堂,，要求老師把有效的時間交給學(xué)生，讓他們從表達展示中收獲,，而教師的語言就要精練到位,，一堂課效果好壞，學(xué)生可能起主要作用,，這就需要老師在幕后課下做足工作，組長的溝通培訓(xùn),，問題學(xué)生的幫助指導(dǎo),，細節(jié)的深入研究，來形成和學(xué)生的默契,，這樣的課堂才會事半功倍,。

3、激勵效應(yīng),。沒有一個人不渴望被認可,。因此，當(dāng)學(xué)生主動去探究,，表達有新觀點,，展示有新發(fā)揮時,，我們一定要及時評價，及時鼓勵表揚,，甚至學(xué)生沒有達到我們預(yù)期的效果,，或偏離主題時，恰當(dāng)?shù)募詈徒ㄗh,，是必不可少的,。

其實，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)摸索,，對生本教育的認識還很淺顯,，有時，也會有很多困惑和問題,，把課堂交給學(xué)生的同時課堂紀律就有所放松,，讓學(xué)生展示的同時就延緩了教學(xué)進度時間，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會,，同時對教師自身的知識儲備就提出了更高的要求,，因此，我還應(yīng)積極學(xué)習(xí),，主動實踐,，力爭讓學(xué)生先學(xué)樂學(xué)，讓我們的英語課堂更生動更精彩,！

在今后的教學(xué)中,，我覺得要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育，在課堂充分信任學(xué)生,，相信學(xué)生,，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué),；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境,；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,?？鞓穼W(xué)習(xí)知識，快樂的成長,，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。

生本課堂心得體會篇七

我很榮幸加入中小學(xué)教研員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，傾心聆聽了各位專家生動精彩的報告,，使我的理論水平得到了進一步的提升,。同時也深深地感到自身存在許多不足，當(dāng)我剛加入教研員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)行列時,，一切對我來說都是新的,，尤其在教育科研這一塊我感到十分的茫然,，不知如何去組織教師開展這方面的活動。但聆聽了幾位專家的報告,。給我奠定了理論基礎(chǔ),，指點了迷津，明確了作為一名教研員今后的工作方向,。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的體會：

“要給學(xué)生一杯水,，教師自己要有一桶水，甚至是一河水,?！边@是現(xiàn)在常說的一句話，要求我們教師要不斷給自己充電,，豐富自己的知識,。是的，學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會永恒的主題,，作為一名教研員,，學(xué)習(xí)尤為重要，教研員只有不斷學(xué)習(xí),，不斷提高自身水平,，才能更好的服務(wù)于教學(xué)。真正做到“學(xué)高為師,，身正為范”,，以己服人，使自己真正成為老師們值得信賴的參謀長,。所以平時要多讀書,、尤其要研讀新課程教育教學(xué)理論，還要多看報,、聽廣播,、看新聞，汲取政治營養(yǎng),，了解國家的政策方針,。在業(yè)務(wù)方面，要虛心向老教研員學(xué)習(xí),，經(jīng)常翻閱教育教學(xué)雜志,，上網(wǎng)查閱資料,，掌握最新的教育教學(xué)信息,，觀看教學(xué)光盤，并隨時做好學(xué)習(xí)筆記,，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力,。

奉獻是一種責(zé)任,，是一種主動的、自覺的,、真誠的,、發(fā)自內(nèi)心的無怨無悔的積極行為。奉獻應(yīng)當(dāng)是默默的,，不是為了做一件好事,、有一點付出，唯恐天下不知,，大肆宣揚,、到處吹噓。無私奉獻是不求回報的才是幸福,。作為一名教研工作者,，我一定要敢于奉獻、勇于奉獻,、甘于奉獻,、樂于奉獻?！按盒Q到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”，我愿把自己的一生無怨無悔地奉獻給我所摯愛的教育教研事業(yè),，在教研工作中尋找和品嘗快樂人生,。

教育科研離不開老師，離不開學(xué)生,，離不開課堂,，因此，教研員要走進課堂,，走近教師,，走近學(xué)生。教研員只有深入教學(xué)一線,，才能傾聽他們的困惑,，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，了解薄弱環(huán)節(jié),，汲取成功經(jīng)驗,。掌握了真實寶貴的第一手資料后，評課指導(dǎo)才能一針見血,，教學(xué)研究才能有的放矢,。因此，教研員不能遠離一線,，閉門造車,，也不能應(yīng)付差事,，走馬觀花、蜻蜓點水式地進行聽課調(diào)研,，而要面向基層,，融入課堂，使自己的雙腳踏在實踐的土壤上,。作為教研員,，我們要走近一線教師，扎到學(xué)校課堂中去,，以參與者,、合作者的身份，通過聽課,、評課,、座談、問卷調(diào)查,、查看教案作業(yè),、指導(dǎo)校本教研等形式，及時了解老師們教學(xué)中遇到的新情況,、新問題,，傾聽他們的困惑，并采取多元互動的方式,，與教師平等交流,，共同切磋解決問題的方法，并提出指導(dǎo)性的意見和建議,，雪中送炭,，切實提高視導(dǎo)的針對性、實效性,。

聽課評課是我作為教研員工作的重點,。但我在平時的聽課活動中，往往有許多欠缺,，常常就坐在教室的后面去聽老師講課,，學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果一無所知。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),，我才懂得這樣做的不足,，我真的應(yīng)該坐到學(xué)生的中間，心中有學(xué)生,。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通,，這樣才可能更有效地收集感受學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。觀課時，我們是信息的收集者,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果的理解者，同時也是執(zhí)教教師的助教,，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,。

在和講課教師一起評課時，要做到“眼中有教師”,，要相信教師,，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對話,，不要只針對授課教師提問,，要學(xué)會相互提問。授課老師也不要只是被動接受詢問,，要學(xué)會主動出擊,，向觀課教師提問。議課時,，不是去建議別人怎么教,，而是主動說“如果我來教……”因為你的建議對別人未必合適。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點和不足,，而是當(dāng)成參與者需要共同面對的困惑和問題,。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問題：不僅要提出問題,，而且要思考如何解決問題,。讓授課老師感覺到你是在幫他，而不是在挑他的毛病,。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，時間雖然短暫，但我收獲頗多,。同時也感到做一名新時期合格的教研員,，壓力很大，但我不會退縮,，在教研員工作的主陣地上,，腳踏實地，開拓進取,，與時俱進,，竭盡全力彰顯自己的工作特色，實現(xiàn)自己的人生價值,，將我的這份工作做的更實,、更好。