當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

生本課堂心得體會(huì)(篇一

生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性,。通過(guò)看觀摩課,，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),。在生本教育的課堂上，學(xué)生們暢所欲言,，充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),。每一個(gè)看過(guò)錄像的老師,，都對(duì)課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻,。我也不列外,，我多么希望上面這些口齒清晰,，知識(shí)淵博，侃侃而談的是我的學(xué)生啊!

我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念,。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師，讓他們過(guò)一把當(dāng)老師的癮,，結(jié)果證明這次試驗(yàn)是非常成功的,，上臺(tái)來(lái)的學(xué)生,，不但讀的很成功,，而且沒(méi)有一點(diǎn)膽怯,。就像我平時(shí)在講臺(tái)上上課那樣,。下面學(xué)生的反應(yīng)比平時(shí)都好,。

原來(lái)的時(shí)候,，我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確，可事實(shí)證明我錯(cuò)了,。生本教育對(duì)兒童的看法中提到，兒童是天生的學(xué)習(xí)者,，這種天性既是一種人類(lèi)的生存邏輯,，也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，是有無(wú)限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，是因?yàn)槲覀儧](méi)有給出時(shí)間,、空間和氛圍去激勵(lì)它。

在生本教育的課堂上,，老師是策劃者，是引導(dǎo)者,。老師只是給學(xué)生指?jìng)€(gè)方向,，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生,，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)了,。通過(guò)這種方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量,，學(xué)生在通過(guò)準(zhǔn)備語(yǔ)文資料的同時(shí)，也增加了其他學(xué)科的知識(shí),，從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。

生本教育是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來(lái)的,，是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，是在經(jīng)過(guò)了20xx年的實(shí)踐從而在全國(guó)推廣的,。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上,，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下,，把孩子變成一個(gè)被灌注的容器,。

學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的生命體,，有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識(shí)的話,，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情,，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始厭學(xué)的情況,。

在生本教育的課堂上,，學(xué)生是課堂的主人,，他們控制著課堂，通過(guò)親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí),，擴(kuò)充了自己的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的,，更能收到事半功倍的效果。

所以我覺(jué)得生本教育這種教育理念是非常好的,，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念,，我們的學(xué)生也一定會(huì)樂(lè)學(xué),，會(huì)學(xué),，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí),。

生本課堂心得體會(huì)(篇二

本學(xué)期第三周星期三數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)時(shí)間，崔老師組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)了生本課堂理論,。結(jié)合平時(shí)自己教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)上的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，從而達(dá)到減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)、提高效率,、達(dá)到高效課堂的目的。那么怎樣落實(shí)生本課堂,，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂呢?

一、數(shù)學(xué)課堂要和諧

學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,，在和諧,、親切的環(huán)境下自主參與學(xué)習(xí)討論,。眼下,，不少學(xué)校正在改變過(guò)去的學(xué)生一律面朝黑板的做法，變4人或8人學(xué)習(xí)小組,，學(xué)生面對(duì)面,，這樣既便于討論,，又便于教師檢查,，師生關(guān)系和諧,，學(xué)生之間相互幫助,，共同討論,，學(xué)生感到輕松,、快樂(lè)，效果很好,。相反，我聽(tīng)到一位教師的開(kāi)場(chǎng)白：“同學(xué)們,，今天這節(jié)課是公開(kāi)課,，有教師在后面聽(tīng)課，請(qǐng)大家坐正了,，把手放下去,，大家發(fā)言要積極?！边@樣的開(kāi)場(chǎng)白，顯然加劇了課堂的嚴(yán)肅性,，增大了學(xué)生的畏懼感,，結(jié)果整堂課下來(lái)，課堂沉悶,，學(xué)生不敢大膽舉手發(fā)言，當(dāng)然效果不好,。由此可見(jiàn)，民主和諧的課堂氛圍,，對(duì)高效課堂有著至關(guān)重要的作用,。

二、數(shù)學(xué)課堂要有個(gè)性

我在一份教案中看到這樣一段標(biāo)題：“要求學(xué)生掌握二次函數(shù)圖像的性質(zhì),，并熟悉運(yùn)用圖像解決實(shí)際問(wèn)題?！边@樣的目標(biāo)，要求高,、跨度大，缺乏個(gè)性,，不便于教者操作，也是大多數(shù)學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)難以達(dá)到的,，變成了大而空的教學(xué)目標(biāo),。所以,，要制訂出具有個(gè)性的課堂教學(xué)目標(biāo),，作為教師必須認(rèn)真鉆研教材，吃透概念的內(nèi)涵和外延,，關(guān)注不同類(lèi)別的學(xué)生。只有這樣,，才能制訂出符合實(shí)際的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到人人學(xué)有價(jià)值數(shù)學(xué),。目標(biāo)制訂至少應(yīng)有二類(lèi)：一類(lèi)是基礎(chǔ)性目標(biāo)，是國(guó)家規(guī)定的教學(xué)課程學(xué)習(xí)目標(biāo),，是人人必須達(dá)到的;二類(lèi)是發(fā)展性目標(biāo)，是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,、學(xué)習(xí)能力、心理需要等,，促進(jìn)學(xué)生向更高層次發(fā)展的目標(biāo),。高效數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該在學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)的前提下,，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo),。

三,、數(shù)學(xué)課堂要新穎

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式,，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情,，接受,、消化、鞏固,、應(yīng)用知識(shí)都有很重要的直接作用，教師應(yīng)摒棄機(jī)械,、呆板、傳統(tǒng)的講授型課堂教學(xué)行為,，變師講生聽(tīng)為師生合作交流,，師生互動(dòng),、生生互動(dòng)或生講師評(píng)等教學(xué)行為,，教師要千方百計(jì)地尋找有效教學(xué)路徑，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益,。

四,、數(shù)學(xué)課堂要合作

教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生積極參與主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考,、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。提倡合作，讓課堂精誠(chéng)團(tuán)結(jié),。合作學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這種學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者,，及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)合作精神和訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，拓寬思維,，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),。

通過(guò)生本課堂理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的方法很多,，途徑也很廣,，但最基本的途徑還是課堂教學(xué)的實(shí)施,，數(shù)學(xué)教師要真正改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式，才能穩(wěn)定地推進(jìn)課堂改革,，才能真正走進(jìn)新課程,，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂,。

生本課堂心得體會(huì)(篇三

5月10日,，我有幸赴泰安參加山東省教研室組織“生本高效語(yǔ)文課堂理論與實(shí)踐研究成果展示”研討會(huì)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，令我豁然開(kāi)朗,。從精彩的講座中和講課中,，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課堂語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思了以往工作中的不足,。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,，真是受益非淺,。下面是我通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一,、教師精心組織教學(xué)設(shè)計(jì),，使學(xué)生真正的主動(dòng)參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例,。

生本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與,，就不可能有自主、探究,、合作學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，參與的深度與廣度,，直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生所回答的問(wèn)題,、提出的問(wèn)題,，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng),、積極,，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài),，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考,。以往簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答,，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù),。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),，這次理論研討會(huì)中的課堂教學(xué),，教師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景,，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生處于一種“心求通而未得,，口欲言而弗能”的狀態(tài),。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生,，給他們讀,、想、做,、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論,、質(zhì)疑、交流,，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論,。教師給了學(xué)生時(shí)間和權(quán)利,，讓他們充分進(jìn)行思考，充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō),。使學(xué)生興奮起來(lái),，參與的積極性高起來(lái),，參與度也大大提高。在這樣的積極,、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程中,，個(gè)體能得到了發(fā)展,。

二、在教學(xué)活動(dòng)中,，教師的教學(xué)方法靈活多樣,。

本次研討活動(dòng)中,，教師所執(zhí)教的語(yǔ)文課例所采用的教學(xué)方法靈活多樣。我們的語(yǔ)文課教學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進(jìn)行的,，一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，有的教師則采用學(xué)生自學(xué)記錄本聽(tīng)寫(xiě)課前預(yù)習(xí)的生字詞語(yǔ),，通過(guò)這樣的方法來(lái)糾正學(xué)生的讀音和字形,，也有的教師采用詞語(yǔ)搭配的形式來(lái)鞏固字詞的讀音和寫(xiě)法,。教學(xué)過(guò)程中教師的方法更是層出不窮，小組合作學(xué)習(xí),、自主合作交流,、講故事理解文意等等,，總之在遵循語(yǔ)文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學(xué)路子。

三、自主學(xué)習(xí)記錄本豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生真正成了讀書(shū)小主人。

我們平常在課堂教學(xué)中往往只是教師教，學(xué)生學(xué)，教師和學(xué)生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問(wèn)題，挖掘出文章的主旨內(nèi)涵，教師板書(shū)在黑板上即可,，最多課堂收獲時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。有了錯(cuò)誤只是當(dāng)堂糾正草草完事。而在這次的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學(xué)習(xí)記錄本進(jìn)行課堂教學(xué),，自主學(xué)習(xí)記錄本的內(nèi)容包括生字讀音,、詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的積累和糾錯(cuò)、對(duì)課文重點(diǎn)句子摘抄以及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問(wèn)題,、課文主要事件的概括,、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當(dāng)于學(xué)生的讀書(shū)筆記,。教師整節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿于其中,，師生共同探討出來(lái)的東西，學(xué)生由錯(cuò)到對(duì)的過(guò)程,、自己的體會(huì)都寫(xiě)在記錄本上,，達(dá)到了真正的當(dāng)堂鞏固，非常適合我們的閱讀教學(xué),。

四、重視語(yǔ)言積累,，深刻把握文本。

語(yǔ)言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑,，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語(yǔ)文課，學(xué)生一定要有語(yǔ)言實(shí)踐，也一定要有語(yǔ)言的積累,。在這些名課中，教師讓學(xué)生該記住的東西讓他記住,，要認(rèn)的字,、要寫(xiě)的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成,，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功,。不要把這些任務(wù)留到課外，使語(yǔ)文教學(xué)走到高耗低效的老路上去,。要力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書(shū)上,，讓學(xué)生在博覽群書(shū)中提高語(yǔ)文能力。教師有自己的豐富的語(yǔ)文體驗(yàn),，利用能否和學(xué)生得到自己的認(rèn)可或喚起自己的共鳴,，或者看看是否有不懂的地方，自己的問(wèn)題有時(shí)也就是學(xué)生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點(diǎn),，而且對(duì)文本的開(kāi)掘深,。能對(duì)文本做到了然于胸，不讓學(xué)生硬著頭皮上,。問(wèn)題設(shè)計(jì)有利于激活課堂,，啟發(fā)學(xué)生思維,，在處理教材時(shí)，做到了引導(dǎo)學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”,。

總之，在學(xué)校的教育改革中,，作為一名生本高效課堂的實(shí)施者,，我們應(yīng)積極投身于它的發(fā)展之中，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中,，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路,，切實(shí)以新觀念、新思路,、新方法投入教學(xué),，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮生本高效在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性,、引領(lǐng)性,，使學(xué)生獲得能力的最大提高。

生本課堂心得體會(huì)(篇四

如何構(gòu)建生本高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái),，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué),。在教學(xué)實(shí)踐中,，課堂低效一直是管理的一大難題。那么,，究竟什么是生本高效課堂呢?

從學(xué)生角度來(lái)講,，生本高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中,，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考,。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，生本高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極思考的課堂,，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的課堂,，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō),，生本高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,，最大限度地面向全體學(xué)生,，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程,。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果,。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè),、反饋,、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高,。

那么，如何構(gòu)建生本高效課堂呢?我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面,。

第一,，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多,、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題,。

第二，開(kāi)展以學(xué)課標(biāo),、研課本,、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn),。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三,，抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題,。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,，而忽視備學(xué)生,。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā),，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四,，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn),。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題,、假問(wèn)題,、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,，影響了課堂教學(xué)效率的提高,。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的,、有一定難度的,，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五,，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,，而且有效性很差,。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率,。有的教師讓學(xué)生閱讀課文,、討論、交流,、做鞏固練習(xí)等,，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,，課堂組織松散,，時(shí)間利用率低,。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣,，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”,，嘗試“教與評(píng)”,。