無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

語(yǔ)文園地三教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

在以后的教學(xué)中,，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力,，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路,，大膽去說，去練,，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材,。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備,，采用小組討論的方法,，找一個(gè)共同感興趣的地方，準(zhǔn)備去哪玩,。在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神,，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見,，最后形成一致的意見,，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力有著很好的作用

“日積月累”對(duì)詩(shī)句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間,，只是老師用口述的形式簡(jiǎn)單的說給大家,，學(xué)生對(duì)詩(shī)句根本沒有理解，以至于在背誦時(shí)死記硬背,，感到困難,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：教學(xué)“口語(yǔ)交際”時(shí),，先讓學(xué)生把自己的成果加以整理,，根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個(gè)角度，然后與選同一個(gè)角度的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流,，討論時(shí)互聽互改,，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平,。

語(yǔ)文園地三教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

本學(xué)期,，我接到備課組的一個(gè)任務(wù)，上一節(jié)關(guān)于“語(yǔ)文園地”教學(xué)的課,。星期二上午第三節(jié),，我在低年級(jí)語(yǔ)文備課組上了《語(yǔ)文園地七》的第一課時(shí)。我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點(diǎn),；聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記生字,；積累成語(yǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)一字多義的用法,，積累新詞。我感覺本節(jié)課的成功之處在：

一,、營(yíng)造了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍

開始,，我出示哈里波特的魔法學(xué)校宣傳畫，然后對(duì)學(xué)生說：“哈里波特的魔法學(xué)校需要招收新學(xué)員了,，同學(xué)們你們想成為其中的一員嗎,？”接著我說：“要成為魔法學(xué)校的一員，需要我們通過幾道關(guān)卡,，你們有信心闖關(guān)嗎,？”學(xué)生興趣盎然積極準(zhǔn)備。語(yǔ)文園地的幾個(gè)內(nèi)容設(shè)成了不同的關(guān)卡,，如“我的發(fā)現(xiàn)”為“我是小小觀察員”,；“讀讀認(rèn)認(rèn)”為“我是小小認(rèn)字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等,。

二,、 突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

語(yǔ)文園地七學(xué)生剛開始接觸一字多義,，這一內(nèi)容到高年級(jí)學(xué)生都有一定難度,，因此我利用字典和聯(lián)系句子指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行突破

電腦屏幕出現(xiàn)一個(gè)“回”讓學(xué)生讀“回”字。

接著出示“我的發(fā)現(xiàn)”的三個(gè)句子

①丹丹回頭一看,，原來是小藝,。

②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族,。

③有一回,，列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天。

指名讀三句話，再讀學(xué)習(xí)伙伴的提示語(yǔ),，想想三句話中“回”字的意思,。小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

集體查字典,，了解“回”的幾種解釋,。

①還，走向原來的地方,。

②掉轉(zhuǎn),。

③旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞,。

④答復(fù),、答報(bào)。

⑤量詞,、指事件的次數(shù),。

⑥回族，我國(guó)少數(shù)民族名,。

再讀句子,，選擇“回”在句子中的準(zhǔn)確意思。

句①：“回”是掉轉(zhuǎn)的意思,。

句②：“回”是回族的意思,。

句③：是量詞，指事情的件數(shù),。

在辨析第三個(gè)句子的“回”字,，教師啟發(fā)學(xué)生把“回”字換成“次”。這樣學(xué)生對(duì)該句中“回”字的理解更深了,。

學(xué)生匯報(bào)：說說從剛才的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么,。

教師小結(jié)：漢字有一個(gè)字多義的特點(diǎn)，因此在平時(shí)的閱讀中,，我們要聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解字的意思,，提高閱讀能力。

接著我又補(bǔ)充了兩個(gè)練習(xí)：

花

①小紅穿了一件花衣服,。

②母親節(jié)那天,，我給媽媽買了一束花。

③我花了五塊錢,，買了一個(gè)筆記本,。

火

① 火紅的太陽(yáng)照耀著大地。

② 看到我的成績(jī),，爸爸發(fā)火了,。

③我軍向敵人猛烈開火了。

三、與生活緊密結(jié)合

在學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”這一環(huán)節(jié),。我是這樣安排的：讓學(xué)生自由讀“讀讀認(rèn)認(rèn)”,，借助拼音讀生詞。出示相應(yīng)的圖片認(rèn)讀,。小組交流,；聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義,。出示生字卡片認(rèn)讀生字,，并說說識(shí)字方法。

學(xué)生匯報(bào)在家觀察廚房里的用具,，交流關(guān)于廚具詞卡,。并匯報(bào)從中學(xué)到的生詞。學(xué)生說到：抽油煙機(jī),、電磁爐,、微波爐、碗柜,、冰箱,、電炒鍋等。

學(xué)生從生活中積累了許多關(guān)于廚具的知識(shí),，同時(shí)又在生活中識(shí)了字。

不足之處：

本來這節(jié)課想把語(yǔ)文園地七的“讀讀背背”的成語(yǔ)也在這節(jié)課完成,，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系只完成一半,，應(yīng)該說是預(yù)算沒有全部完成。第一當(dāng)時(shí),，自己把下課的時(shí)間記錯(cuò)了?，F(xiàn)在回想一下，在學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”內(nèi)容時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字環(huán)節(jié)有點(diǎn)重復(fù),，可以節(jié)約一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要注意課堂節(jié)奏,，使課堂更有效,。

語(yǔ)文園地三教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

從園地內(nèi)容看，有“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”等這幾個(gè)內(nèi)容,。我把“交流平臺(tái)”,、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。積累課文中有新鮮感的句子,，和同學(xué)交流讀后的感受,。積累《所見》一詩(shī)。積累帶身體部位的四字詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用合適的方式朗讀句子,，表達(dá)句子意思,。在班里組織幾個(gè)興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字,，小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案,。成員間交流方案是否有改進(jìn)和完善的地方。

在《語(yǔ)文園地一》這一板塊的教學(xué)中,，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的,，展開教學(xué),。如，學(xué)生學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用中“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí),，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí),，同時(shí)讓學(xué)生再說一說這些帶點(diǎn)的字還可以組成那些詞語(yǔ),，讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準(zhǔn)和理解同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思,。在以后的教學(xué)中,，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力,，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路,，大膽去說，去練,，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材,。再有在本次口語(yǔ)交際教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說,。例如，讓學(xué)生說說發(fā)生在課余中有趣的事情,，自己的事,、他人的事都可以說等，注意了拓寬思路,，盡量做到讓學(xué)生有話想說,，有話可說。交際的方式采取了多種多樣,，我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流,，小組交流,，全班交流，還讓興趣相同的同學(xué)一起交流,，交流的時(shí)候可以互相詢問,，互相評(píng)價(jià)；教師也參與其中,，作必要的引導(dǎo),。最后，就這次口語(yǔ)交際的活動(dòng),，教師和學(xué)生一起做了總結(jié),，并為習(xí)作做好了準(zhǔn)備。

培養(yǎng)同學(xué)的合作能力：新課標(biāo)指出要培養(yǎng)同學(xué)的合作能力,，合作能力不光包括與伙伴之間的合作,，也包括與家長(zhǎng)之間的合作。我們要經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境,，讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會(huì)合作,。協(xié)助同學(xué)形成良好的合作行為：培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣,、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣,、“求助”與“協(xié)助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣,。同學(xué)良好合作行為的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,，既需要教師從點(diǎn)滴抓起，更要求教師以身示范,。

通過拓展延伸,，補(bǔ)充材料，使課堂的容量,、密度增大，增大了學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

由于大部分都是本單元的重點(diǎn)詞句,，所以教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對(duì)詞句的理解,，然后有感情朗讀,，并抄寫下來，能夠很好地達(dá)到積累的目的,。學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),，本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音,，結(jié)合插圖,，自讀古詩(shī),，小組合作交流詩(shī)意，教師在關(guān)鍵的時(shí)候提示一下,，幫助學(xué)生理解古詩(shī),，這種方式很重要。

語(yǔ)文園地三教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

本組的口語(yǔ)交際和習(xí)作沒有分開安排,，是整合在一起，緊緊地圍繞童話專題展開的,，是對(duì)本組開展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)和展示,。編排的意圖是使學(xué)生在聽,、說、讀,、寫的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力,，感受童話給我們帶來的快樂。教學(xué)時(shí),，可以先寫后說，也可以先說后寫,，教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況做出具體安排。

寫童話,，提出了兩個(gè)角度的要求，一個(gè)是續(xù)編童話,，一個(gè)是自編童話。教學(xué)時(shí),，教師可以根據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生自由選擇習(xí)作的題目,，并對(duì)不同的學(xué)生提出不同層次的要求。想象是這次習(xí)作的基礎(chǔ),，對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求,，重點(diǎn)是能展開想象。為了引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，教師可以和同學(xué)一起回顧本組的幾篇童話,，看看作者是怎樣展開想象的,，以啟迪學(xué)生的思維。

講童話,，包括講聽評(píng)三個(gè)要求。講的內(nèi)容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事,。要求講故事,，不要讀故事,，也不要背故事。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住故事的主要內(nèi)容,，用自己的話講述。在講故事的時(shí)候,，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的講話習(xí)慣,，如,，講話要面向聽眾,，態(tài)度要自然大方,，聲音大小要適當(dāng)，眼神要和聽眾有交流。評(píng)一評(píng)的前提是認(rèn)真聽,，評(píng)價(jià)時(shí),，不僅要評(píng)哪個(gè)故事有趣,，哪個(gè)同學(xué)講得好,，而且要讓學(xué)生說說理由,。被評(píng)價(jià)的同學(xué)若有不同意見，也可以提出來,。

演童話,。這個(gè)要求教師在前面的教學(xué)中要有所布置,，如，可以在安排綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)提出,，也可以在學(xué)習(xí)《幸福是什么》一課后提出。學(xué)生自由組合,，商量好打算合作演出哪部童話作品,，然后對(duì)童話中的.角色進(jìn)行分工,，分頭進(jìn)行排練。如果有條件,，還可以做一些簡(jiǎn)單的道具。在課堂上表演時(shí),，對(duì)學(xué)生的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié),，展現(xiàn)主人公的形象即可,。

這次我的發(fā)現(xiàn)以小林和小東的對(duì)話為引子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn),，帶有總結(jié)交流的性質(zhì)。

教學(xué)時(shí),，可以從閱讀小林和小東的對(duì)話入手,，先看看小林和小東在學(xué)習(xí)本組童話故事之后都有哪些新的發(fā)現(xiàn),，再由此發(fā)散開去,，啟發(fā)學(xué)生以自己讀過的童話為例子談?wù)勍挼奶攸c(diǎn)，如,，童話中的主人公往往有超常的力量；童話的想象都很豐富,；童話大都包含一定的道理。交流之后,，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的童話的特點(diǎn)，談?wù)勛约合矚g的童話故事有哪些,，為什么喜歡,，進(jìn)一步加深對(duì)童話特點(diǎn)的體會(huì),。

本次日積月累安排了一首小詩(shī)《雨中的樹林》，把雨中的樹林比作一個(gè)童話的世界,，你一走進(jìn)去就會(huì)變成一個(gè)小精靈，每棵樹都會(huì)送給你喜悅,，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。全詩(shī)共四節(jié),，清新活潑的筆調(diào)使多彩新奇的童話世界生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們面前。教師在教學(xué)時(shí),，可以讓學(xué)生先把詩(shī)歌多讀幾遍,，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象,、大膽表達(dá)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地朗讀,、背誦。

這次展示活動(dòng)圍繞中外童話這一專題進(jìn)行,，是本組綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果展示,。教材中提示了幾種展示的方式，如，利用課余時(shí)間精心創(chuàng)辦關(guān)于童話的墻報(bào),，積極合作創(chuàng)編童話故事集,。教師在教學(xué)時(shí)不要拘泥于這些示例,，可以根據(jù)本班學(xué)生開展活動(dòng)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度,、通過不同的方式展示學(xué)習(xí)童話的收獲和體會(huì)。要給足時(shí)間,，鼓勵(lì)學(xué)生充分交流，大膽表達(dá),，在交流,、展示的過程中再次感受童話的魅力,，享受成功的樂趣。

語(yǔ)文園地三教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

學(xué)生在第一課時(shí)寫初稿時(shí)就要練習(xí)自主審題,，沒有老師的任何指導(dǎo)。在習(xí)作指導(dǎo)課上,，學(xué)生再次審題,，我引導(dǎo)他們“你認(rèn)為題目中最重要的句子是什么,，提示了什么寫作要求？”這樣抓住關(guān)鍵詞句,，讓學(xué)生不管是遇到怎樣的寫作題目，都追問自己：“題目要求自己寫什么,？怎樣寫,？”如此指導(dǎo)和訓(xùn)練,，讓學(xué)生習(xí)慣于抓住主要詞句理解題意，這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，不僅僅能幫助他們學(xué)習(xí)寫作，還有助于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確,、快速地理解應(yīng)用題的題意，分析數(shù)量關(guān)系,。因此，我認(rèn)為在各科教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的方法十分重要,。

由于是要在習(xí)作中真實(shí)地介紹自己,，學(xué)生課前也已獨(dú)立完成初稿。我稍加點(diǎn)撥,，學(xué)生的思路也容易得到拓展,。問題是，該如何寫清楚自己的特點(diǎn),？這就成了學(xué)生寫好這次習(xí)作的關(guān)鍵。

于是,，我從學(xué)生比較熟悉的外貌描寫入手，先出示一篇例文,，讓學(xué)生理清寫作思路，再品讀描寫外貌的段落,，復(fù)習(xí)“按順序，抓特點(diǎn)”的寫作方法,，然后請(qǐng)一名優(yōu)生朗讀其模仿《燕子》第一小節(jié)而寫的初稿片斷,，從而進(jìn)一步引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫,。緊接著，我請(qǐng)學(xué)生回憶,、背誦《翠鳥》一課中“它小巧玲瓏,，一雙透亮靈活的眼睛下面,，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴?！边@一句，讓學(xué)生練習(xí)仿寫及嘗試運(yùn)用逆向思維改變描寫順序,，靈活描述人物外貌,。

對(duì)于“好文章是改出來的?！边@樣的說法，我并不大認(rèn)同,。我想：好文章是作者讀寫結(jié)合,，調(diào)動(dòng)生活與語(yǔ)言的.積累,，激活并表達(dá)思想，在不斷地練筆中水到渠成的,。

對(duì)于初學(xué)寫作的三年級(jí)孩子來說，除了有必要堅(jiān)持進(jìn)行基本表達(dá)方法的運(yùn)用的訓(xùn)練之外,，更重要的是要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化，思維的訓(xùn)練,，思想的激活，這樣才能保持學(xué)生的表達(dá)熱情和興趣,，逐步提高其寫作能力。

在這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上,，我著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。由于習(xí)作要求“從多方面介紹自己”,，那么，指導(dǎo)學(xué)生理清寫作順序，將所要寫的內(nèi)容進(jìn)行排序,，讓他們初步學(xué)習(xí)整理寫作思路，用簡(jiǎn)單扼要的關(guān)鍵詞記錄自己打腹稿時(shí)思維的軌跡,，就有利于學(xué)生養(yǎng)成先思考再動(dòng)筆的好習(xí)慣。這樣幫助學(xué)生梳理思路,，可以讓其習(xí)作內(nèi)容編排有序，發(fā)展他們的邏輯思維,，使學(xué)生的語(yǔ)言更能為其表達(dá)思想服務(wù),。

當(dāng)然,，我也不反對(duì)指導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)改習(xí)作，從而提高表達(dá)水平,。但這樣的方式僅僅是側(cè)重于在文稿中對(duì)字、詞,、句的修改，改好了一篇習(xí)作,，就像是在攀登寫作之峰時(shí)邁上了一小步；可是,，如果在指導(dǎo)寫作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，先確定好全文思路,，理解表達(dá)方法的運(yùn)用,，再動(dòng)筆寫作，這樣堅(jiān)持下去,，將會(huì)幫助學(xué)生跨進(jìn)一大步。如此不拘泥于小節(jié),，從大處著手,，將詞句的訓(xùn)練放于平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中,，而在作文課上則側(cè)重于滲透、掌握寫作知識(shí),，幫助學(xué)生領(lǐng)悟、運(yùn)用表達(dá)方法,，這樣，學(xué)生在攀爬寫作之峰時(shí),，將會(huì)做到目標(biāo)明確,，全力以赴，事半功倍,。

這節(jié)《介紹自己》習(xí)作指導(dǎo)課,，我上得虎頭蛇尾,，前半段，一切按照我的預(yù)設(shè)教案有序進(jìn)行,，在后半節(jié)課，一方面由于我未深思到底如何“評(píng)中引導(dǎo)”,，另一方面也因?yàn)閷?shí)物投影儀無法正常使用而影響了學(xué)習(xí)效果。但是,，我想：這主要還是因?yàn)樽约簩?duì)課堂的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不夠深入、細(xì)致而造成的,，只想著見機(jī)行事，卻忽視了自己應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而發(fā)揮的主導(dǎo)作用,；此外，還缺乏較高的教學(xué)機(jī)智,，沒有隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)控好課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程與節(jié)奏,，這就造成了需要課后彌補(bǔ)的遺憾。

雖然說,，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，可是我還是得思考如何改進(jìn)“評(píng)中引導(dǎo)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。我想：在引導(dǎo)學(xué)生從分析例文入手之后，明確本次習(xí)作要做到“思路清晰,，表達(dá)清楚”地“真實(shí)、多方面地介紹自己”,，接著讓學(xué)生按“聰明隊(duì)”和“機(jī)靈隊(duì)”分組,，每人選擇所給同學(xué)習(xí)作中的兩篇文章進(jìn)行評(píng)析：“習(xí)作思路清晰嗎？有無清楚地多方面地展示真實(shí)的自己,？”在學(xué)生分組交流后，可以讓兩隊(duì)以競(jìng)賽的方式點(diǎn)評(píng)習(xí)作,，老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣習(xí)作內(nèi)容與相關(guān)語(yǔ)言，進(jìn)行針對(duì)性明確的引導(dǎo),，即點(diǎn)撥學(xué)生如何把表現(xiàn)特點(diǎn)的事例描述清楚,，將自己當(dāng)時(shí)怎樣“說,、想、做”的表達(dá)清楚,。如此設(shè)計(jì)，將有利于學(xué)生,，尤其是學(xué)困生理解寫作要求，幫助他們努力提高表達(dá)水平,。

我能帶學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道路上走多遠(yuǎn),？這首先取決于我自己有能力走多遠(yuǎn)。通過上這節(jié)研討課,，或許我對(duì)自己的“行走”能力有了一點(diǎn)信心,，可是,，前面的路還很漫長(zhǎng)，我還有底氣和潛力繼續(xù)走下去嗎,？如果不堅(jiān)持學(xué)習(xí)和研究，不努力工作與反思,，我會(huì)走得很慢，很慢,，甚至?xí)绊懥藢W(xué)生的“行走”,，那真是誤人子弟了呀,。在此，我很想和大家,，和學(xué)生共勉：讓我們走在學(xué)習(xí)語(yǔ)文之旅時(shí),，努力做到“讀書有內(nèi)涵,，說話有口才,，寫作有文采，做人有品味,。”

語(yǔ)文園地三教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

本次口語(yǔ)交際是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的繼續(xù),，話題是談?wù)劙职謰寢寣?duì)自己的愛。學(xué)生通過最近一段時(shí)間的活動(dòng),，有了一定的親身體驗(yàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己了解的事例來談,。交流內(nèi)容可分為兩部分：一是說說爸爸媽媽對(duì)自己的愛,，二是說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。

話題導(dǎo)入的方式可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活選擇：可以從課文《可貴的沉默》或《媽媽的賬單》導(dǎo)入,；可以運(yùn)用抒情性的語(yǔ)言激情導(dǎo)入；也可以先講述關(guān)于父母之愛的動(dòng)人小故事,，然后明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容,。

交流過程中,，可以先讓學(xué)生整理自己想說的內(nèi)容，組織好自己的語(yǔ)言,。注意引導(dǎo)學(xué)生具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人,。還可以提醒學(xué)生口語(yǔ)交際中應(yīng)注意的問題，如,，談爸爸媽媽對(duì)自己的愛,，可以只談具體的事情,，也可以結(jié)合感受來談。學(xué)生談的比較多的可能是生病時(shí)的照顧,，節(jié)日買禮物帶來的快樂等,，這是一個(gè)方面,，也可以引導(dǎo)學(xué)生談一談日常生活中感受到的父母對(duì)自己的愛。談應(yīng)該怎樣愛自己的父母時(shí),，可以談?wù)勔郧笆窃鯓幼龅模_展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,，自己做了哪些關(guān)愛父母的事情，有什么感受,。如果自己在向父母表達(dá)愛時(shí)遇到問題或困難，可以提出來,，互相交流,，大家想辦法，出主意,。

教師應(yīng)注意關(guān)注情況特殊的孩子,，如父母不在了或父母不在身邊的學(xué)生,，單親家庭的學(xué)生等,，盡量使他們同所有的學(xué)生一樣感受到親情和愛。

如果有條件,，請(qǐng)父母一起交流，可召開一次別開生面的家長(zhǎng)會(huì),，以幫助學(xué)生和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通,。

習(xí)作是本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組成部分,，有口語(yǔ)交際課上的交流作為基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易有話可寫,。可以讓學(xué)生回想一下口語(yǔ)交際課上的發(fā)言,，再確定自己要寫的內(nèi)容?？梢詫懽约涸诳谡Z(yǔ)交際課上交流的內(nèi)容,，也可以重新選取素材,。

為幫助學(xué)生打開思路,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)過的課文或課外閱讀中接觸的相關(guān)文章,，想一想這些文章在內(nèi)容、形式上給自己的啟發(fā),；還可以嘗試運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言材料,，特別是有新鮮感的語(yǔ)句；也可以回想一下口語(yǔ)交際課上其他同學(xué)的發(fā)言,，以拓寬思路。

動(dòng)筆之前,，可以組織學(xué)生就自己的想法與同學(xué)交流交流,；寫完后,，根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況，讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給父母聽,，并請(qǐng)父母提出修改意見。對(duì)習(xí)作的修改,，可以在家長(zhǎng)提出建議的基礎(chǔ)上,，師生合作共同來完成,。對(duì)本次習(xí)作，一要強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實(shí)感,，同時(shí)對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)要進(jìn)行鼓勵(lì)；二要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行自改和互改，促進(jìn)相互了解和合作,，共同提高習(xí)作水平。

這部分安排的內(nèi)容是讓學(xué)生了解漢字一字多義的現(xiàn)象,，明確在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞的意義,。在第一組的第一個(gè)句子里，光是只,、單的意思；在第二個(gè)句子里,，是光線的意思,；第三個(gè)句子里,，是一點(diǎn)兒不剩，全沒有了的意思,；此外,，光還有多個(gè)意思,，(1)景物：如，風(fēng)光,；(2)光彩；榮譽(yù)：為國(guó)增光,；(3)比喻好處：沾光；(4)敬辭,，表示光榮,，用于對(duì)方來臨,；(5)明亮；光明,；(6)光滑,；光溜：這種紙很光,；(7)身體露著：光著頭。

在第二組的第一個(gè)句子里,，抽是把夾在中間的東西取出來的意思,。在第二個(gè)句子里,，是(植物)長(zhǎng)出的意思,；在第三個(gè)句子里,，是打的意思。此外，抽還有(1)從中取出一部分：抽查,；(2)吸：抽煙,；(3)收縮：這件衣服剛洗了一次,，就抽了不少。

教學(xué)時(shí),，可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,，看自己能否發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn),。教師可以仿照例子說一些類似的句子,，也可以讓學(xué)生試著說一說，如,，第一組：媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書,。明亮的燈光，灑在我的作業(yè)本上,。我很快就把飯吃光了。第二組：爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書,。小麥抽穗了。他把鞭子揮一揮,，猛抽了一下,。

讀讀認(rèn)認(rèn)目的是歸類識(shí)字,。要求認(rèn)識(shí)的字基本上是帶木字的形聲字，可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),。可以讓學(xué)生先說說要求認(rèn)識(shí)的字都有什么共同的特點(diǎn),，再借助拼音,，自己讀準(zhǔn)字音，同桌互相檢查,，然后教師抽查本班學(xué)生認(rèn)讀情況。桐,、桑、棕,、橡是后鼻音，桑,、棕是平舌音，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),?？梢宰寣W(xué)生在讀韻文的過程中了解一些關(guān)于樹木的`常識(shí),。

讀讀背背欄目中配合本單元專題，選編了樂府詩(shī)《游子吟》,，詩(shī)的大意是,，孩子要離開母親遠(yuǎn)行,，母親一針一線仔細(xì)地為他縫制衣衫，針腳縫得密密的,，擔(dān)心他不能早日歸來。母親的關(guān)懷就像春天的陽(yáng)光,，哺育了小草，這樣無私的母愛,，做子女的如何能報(bào)答得盡?可讓學(xué)生大致了解詩(shī)意,，然后把全詩(shī)背下來,。也可以找一些相關(guān)的詩(shī)詞名句讓學(xué)生積累。

教材提供了幾種展示綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的方式,，在實(shí)際教學(xué)過程中不必受示例限制,。應(yīng)根據(jù)本班教學(xué)實(shí)踐，靈活選擇展示的方法和方式,。每個(gè)活動(dòng)小組可以選擇自己的方式,，教師可在了解學(xué)生活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇,。可以讓學(xué)生在全班匯報(bào)之前進(jìn)行組內(nèi)演練,，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),，教師參與其中,，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，讓成果展示的同時(shí)展現(xiàn)學(xué)生的自我風(fēng)采,，提高學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì),。在展示的過程中,，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中互相啟發(fā),，互相學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步,。還可以跟口語(yǔ)交際和習(xí)作結(jié)合起來進(jìn)行，如,，可以請(qǐng)學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作,。建議把成果展示與對(duì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和反思結(jié)合起來,。引導(dǎo)學(xué)生回顧本次活動(dòng)的過程，把活動(dòng)成果與參與程度,、態(tài)度、合作意識(shí)等各方面結(jié)合起來,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),。教師的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，同時(shí)巧妙引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,，并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中爭(zhēng)取做得更好。

語(yǔ)文園地三教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

本次練習(xí)包括“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語(yǔ)故事”五項(xiàng)內(nèi)容,。所安排的內(nèi)容與本組專題緊密聯(lián)系。

這次口語(yǔ)交際的話題是“說說我自己”,。通過這次活動(dòng),，不僅要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。教材對(duì)如何介紹自己提出了要求,，“要抓住自己的特點(diǎn)來說,，要說真話,。”對(duì)如何聽別人介紹也提出了要求,，“要注意聽”，看看“有哪些補(bǔ)充”,。教師要把握好這次口語(yǔ)交際的要求,，可以引導(dǎo)學(xué)生先想一想：你對(duì)自己是不是很了解,？自己性格上最突出的特點(diǎn)是什么？自己最喜歡做的事是什么,？自己最突出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？平時(shí)別人是怎樣評(píng)論自己的,？然后，抓住自己最突出的一兩方面特點(diǎn),，同桌或小組互相介紹、評(píng)議,。教學(xué)時(shí),，教師可以范例激趣，引入情境,，歸納出介紹自己的一些方法。如,，外貌、穿著,、性格,、愛好,、優(yōu)缺點(diǎn),。在同桌練說、小組交流的基礎(chǔ)上,，可以推薦同學(xué)在全班作自我介紹。注意在自我介紹后留出一點(diǎn)時(shí)間,，讓大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議,，也可以讓被評(píng)議的同學(xué)再說說其他同學(xué)對(duì)自己的評(píng)議是否有道理,，在聽,、說、評(píng)中進(jìn)行生生,、師生互動(dòng)交流。

為了增強(qiáng)口語(yǔ)交際的趣味性和目的性,，老師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的交流形式,。如,，模擬課余興趣活動(dòng)小組招收新成員，可以讓學(xué)生分別扮演主考官或應(yīng)試者,，進(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)聘面試,，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)答交流中展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

中年級(jí)習(xí)作教學(xué),，首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)生活的積累,，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望,。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的文章,，以啟發(fā)思路。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己,，不要胡編亂造。本次習(xí)作和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合,。在口語(yǔ)交際課學(xué)生聽、說,、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作,，從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面,，將它們寫下來。教材里列舉的三方面的內(nèi)容,，提示了習(xí)作的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己,。可以是突出個(gè)人的某一方面特點(diǎn),，如《愛笑的女孩》,；也可以是多角度介紹自己,，如《這就是我》。

安排的是反問句和陳述句進(jìn)行對(duì)比的兩組句子,。教材編排的這兩組句子，第一句分別是從課文《南轅北轍》《想別人沒想到的》選取的原句,，都是否定形式的反問句；第二句是根據(jù)這兩個(gè)反問句轉(zhuǎn)化成的肯定句,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感知反問這種修辭手法的作用,，發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的，但在語(yǔ)氣上存在差異,。但不要講解修辭知識(shí)。

在學(xué)生初步感知反問這種修辭手法的作用后,，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反問句和陳述句的轉(zhuǎn)化練習(xí),。老師可以先說幾個(gè)學(xué)生易于理解的肯定句，讓學(xué)生試著改成反問句,，如,，“認(rèn)真學(xué)習(xí)正是好學(xué)生的表現(xiàn),。”“翠鳥美麗機(jī)靈,，我們喜歡它?！狈謩e可以改成“認(rèn)真學(xué)習(xí)不正是好學(xué)生的表現(xiàn)嗎？”“翠鳥美麗機(jī)靈,，我們能不喜歡它嗎,？”然后讓學(xué)生互相舉例并變換句式,，以加深對(duì)反問句的感悟和理解。

“讀讀記記”選取的.是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子,，這些句子都采用了比喻的修辭方法,，使描寫更加生動(dòng)、形象,。積累這樣的詞句,，可以讓學(xué)生多了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象,，使學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言更多的表達(dá)方式,。這部分內(nèi)容可以讀一讀，記一記,。還可以引導(dǎo)學(xué)生從本學(xué)期學(xué)過的課文中，再舉出一些這樣的句子進(jìn)行交流,，但不要講解修辭知識(shí),。

“讀讀背背”選取的是五句表現(xiàn)思想方法的諺語(yǔ),。安排的目的是使學(xué)生受到一定的思想方法的教育，同時(shí)積累語(yǔ)言,，感受漢語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。學(xué)習(xí)這些諺語(yǔ),，重在鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦，在讀書,、背誦中體會(huì),，教師不要過多講解諺語(yǔ)的意思,。如果學(xué)生提出問題，最好引導(dǎo)他們討論解決,。還可以鼓勵(lì)學(xué)生收集更多的關(guān)于思想方法的諺語(yǔ),，以不同的形式組織同學(xué)交流,。

《買櫝還珠》選自《韓非子》，這個(gè)故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表,，取舍不當(dāng)，舍本逐末的人,。這個(gè)故事生動(dòng)風(fēng)趣,，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,，引發(fā)思考,，體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。成語(yǔ)故事的教學(xué)應(yīng)與略讀課文的教學(xué)有很大的區(qū)別,。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)成語(yǔ)故事，借助字典等工具書,，讀懂故事內(nèi)容,，理解寓意,。如有讀不懂的地方可以在小組里或同桌討論，然后結(jié)合實(shí)際說說自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì),。

語(yǔ)文園地三教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

這次口語(yǔ)交際，是本組綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù),。學(xué)生圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個(gè)題目,，已經(jīng)開展了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并搜集和積累了豐富的材料,，準(zhǔn)備向大家展示。

學(xué)生在介紹自己的收獲之前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生先考慮好打算介紹哪方面的內(nèi)容，在交流之前盡量組織好自己的語(yǔ)言,。在介紹時(shí)，可以建議學(xué)生輔以實(shí)物或圖片資料的展示，以增加表達(dá)的效果,。

因?yàn)榻榻B內(nèi)容多是小組合作學(xué)習(xí)的成果，所以,，可以采用推薦代表介紹,，也可以請(qǐng)小組成員就某一方面的內(nèi)容分別對(duì)全班同學(xué)介紹,，如有不全面之處，其他同學(xué)給予補(bǔ)充,。要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì),。在相互介紹、交流的過程中,，鼓勵(lì)互相補(bǔ)充，或提出不懂的問題,。

最后,，還可以留出時(shí)間,，互相評(píng)價(jià)各小組開展活動(dòng)的情況?？梢詮幕顒?dòng)開展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),。

這次習(xí)作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到,、聽到的內(nèi)容,，整理一下,，寫成習(xí)作,。這也是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式,。

完成這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作,，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來,。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化,，也可以寫開展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情,。

學(xué)生確定想寫的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)?，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白,。

在交流和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí),，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過程中,，增進(jìn)各小組之間的溝通,，并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解,。交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來,，裝訂成一本習(xí)作集；也可以和“展示臺(tái)”結(jié)合起來,，按照習(xí)作的內(nèi)容，把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里,，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報(bào)。我的發(fā)現(xiàn)

教材中列舉了九個(gè)成語(yǔ),，其共同特點(diǎn)是每個(gè)成語(yǔ)里都有意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)：“遠(yuǎn)近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”,，都用加點(diǎn)的方式表示出來。這幾個(gè)成語(yǔ)的規(guī)律很明顯,，學(xué)生比較容易從字面上發(fā)現(xiàn)它們的`共同規(guī)律,，并在發(fā)現(xiàn)的同時(shí)感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和有趣，產(chǎn)生深入了解漢語(yǔ)成語(yǔ)的愿望,。

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律之后，可以建議學(xué)生用抄寫,、讀背等方式積累下來,。如果有條件，課前可以讓學(xué)生搜集這方面的成語(yǔ),，課上讓學(xué)生再試著說一些類似的成語(yǔ)。如,，“大同小異,、因小失大,、小題大做、左右為難,、左膀右臂,、前因后果,、前仰后合”。

這次讀讀背背的內(nèi)容是要求學(xué)生讀背十二生肖,。這是中國(guó)傳統(tǒng)文化中獨(dú)特的生肖文化,，學(xué)生對(duì)此可能或多或少有一定了解,。在教學(xué)時(shí),，要讓學(xué)生按照順序讀熟并背誦下來，可用小組合作學(xué)習(xí)或競(jìng)賽的方式交流學(xué)習(xí)成果,，并結(jié)合欣賞生肖郵票，了解更多的生肖文化知識(shí),。也可以讓學(xué)生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票。

要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)獲得的識(shí)字能力,，借助基本字,，認(rèn)識(shí)更多的形聲字。這次要求認(rèn)的9個(gè)生字,，都是和基本字的音節(jié)相同，只是音調(diào)不同,，所以識(shí)記起來不會(huì)太困難,。教學(xué)中可以提供一些含有這些漢字的詞語(yǔ)或句子讓學(xué)生閱讀,，在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字形和字義。

教材提供了展示綜合性學(xué)習(xí)成果的幾個(gè)方面：展示春聯(lián),，展示和家人共同制作的手工藝品--風(fēng)箏,，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果--手抄報(bào),。這僅是幾個(gè)側(cè)面，帶有舉例的性質(zhì),。在本班學(xué)生展示活動(dòng)成果時(shí),，每個(gè)小組可以根據(jù)本組的活動(dòng)情況,，提出打算展示的內(nèi)容和形式。教師可以事先了解各組的情況,，并提出具體的建議,。這部分的教學(xué)也可以和口語(yǔ)交際的教學(xué)結(jié)合起來,，把展示學(xué)習(xí)成果和口語(yǔ)表達(dá)融為一體,，可用兩課時(shí)完成。

地支與十二生肖：中國(guó)古代使用的是地支計(jì)時(shí)法,。古人根據(jù)太陽(yáng)升起的時(shí)間，將一晝夜分為十二個(gè)時(shí)辰,，用十二地支：子、丑,、寅、卯,、辰,、巳,、午、未,、申,、酉,、戌、亥為代號(hào),，以方便熟記,。

十二生肖與十二時(shí)辰是-一對(duì)應(yīng)的,。如，子時(shí)（午夜23時(shí)至1時(shí)）,，是一天的最后時(shí)刻，也是新一天的開始,，在十二生肖中與鼠對(duì)應(yīng)；丑時(shí)（凌晨1時(shí)至3時(shí)）,，指的是黎明前的黑暗階段,，據(jù)說是牛開始日出耕田的時(shí)刻,，在十二生肖中與牛對(duì)應(yīng)；寅時(shí)（凌晨3時(shí)至5時(shí)）,，是天方大白之時(shí)，正是老虎開始活動(dòng)的時(shí)刻,，因此在十二生肖中與老虎對(duì)應(yīng)；卯時(shí)（清晨5時(shí)至7時(shí)）,，在十二生肖中與免對(duì)應(yīng),；辰時(shí)（清晨7時(shí)至9時(shí)）,，太陽(yáng)光熱增強(qiáng),，據(jù)說是群龍行西的時(shí)刻，因此在十二生肖中與龍對(duì)應(yīng),。巳蛇、午馬,、未羊,、申猴,、酉雞、戌狗,、亥豬也是如此一一對(duì)應(yīng)。

中國(guó)的生肖郵票：1980年,，我國(guó)發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚,。藝術(shù)大師黃永玉先生用潑墨手法,，寥寥數(shù)筆,，就勾畫出猴頭的特征、神韻,，再經(jīng)過郵票雕刻家的精雕細(xì)刻，質(zhì)感極強(qiáng),。1981年發(fā)行的酉雞郵票，圖案采用畫家張汀創(chuàng)作的原畫,，以白色襯底，一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴,。1982年發(fā)行的戌狗郵票,，由曾參加過開國(guó)大典布置工作的周令釗教授設(shè)計(jì),，畫面是一個(gè)露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象。1983年發(fā)行的亥豬郵票,，畫面上是一只討人喜歡的小花豬，是著名美術(shù)家韓美林創(chuàng)作的,。1984年發(fā)行的子鼠郵票,，由上海漫畫家詹同設(shè)計(jì)，充滿了西洋味道,。畫面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢。

經(jīng)歷了一個(gè)12年的循環(huán),，我國(guó)從1992年開始發(fā)行第二輪生肖郵票。這一次采用了與第一輪不同的形式,，雖然采用的仍是雕刻版郵票，但是從每套一枚變成了每套兩枚,。一枚是傳統(tǒng)民間工藝,，或刺繡或剪紙或泥玩具,；一枚是中國(guó)書法藝術(shù)，有篆書,、隸書、楷書,、草書四種書法形式。

（教材中“讀讀背背” 中提供的畫面都是第一輪生肖郵票）

語(yǔ)文園地三教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

三年級(jí)是學(xué)生作文起步階段,，對(duì)學(xué)生來說非常重要，而這時(shí)學(xué)生對(duì)作文的知識(shí)還知之甚少,，寫作起來有一定困難,。但如果教師在習(xí)作前為學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備。就可以讓學(xué)生順利地進(jìn)行寫作,。

怎么準(zhǔn)備？必須從現(xiàn)成的模式出發(fā),，教給他們基本的作文知識(shí),，這個(gè)模式就是課文,。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步明白：怎樣一步一步把內(nèi)容寫清楚,、寫具體等等,。學(xué)生接觸多種多樣的模式,，可以了解更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多事物,，掌握更豐富的寫作方法和技巧,。我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中,，要盡可能地挖掘教材的語(yǔ)言學(xué)習(xí)因素，不失時(shí)機(jī)地滲透作文教學(xué)的內(nèi)容和基本功訓(xùn)練,。小語(yǔ)第五冊(cè)第三單元就是一篇寫秋景的習(xí)作，寫景對(duì)于寫人,、寫事來說,，比較難寫,，如果讓學(xué)生真切的感受到秋景的美麗，那美景扣動(dòng)學(xué)生的心扉,，學(xué)生寫出優(yōu)美的文章也不是難事。

三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),，喜愛觀察,，但卻缺乏觀察能力,，不會(huì)觀察,。這就需要老師的引導(dǎo),。秋天在我們宜昌變化很大，如：我們身邊的樹木有的四季長(zhǎng)青,，有的枝枯葉黃，還有的樹葉顏色正慢慢由綠變紅,、變黃……如何有效的讓學(xué)生感受到節(jié)氣的變化？我從先交流自己眼中的秋天,，再畫一幅秋天的圖畫入手,，讓他們發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)來到我們身邊，再配以美麗的.秋景圖讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天的美麗,。

學(xué)生雖然敢說,、想說,，但由于一些客觀原因，并不一定能把想說的說出來,，也不一定能有順序地說出來，更不一定能把它寫下來,。怎樣使學(xué)生能有條理地把自己想說的話說好呢？所以本節(jié)課我在訓(xùn)練學(xué)生說話的過程中,，教學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，如：從上到下,，從遠(yuǎn)到近的觀察，并以一學(xué)生的講述為例具體說明,，然后再指導(dǎo)學(xué)生可以先觀察整體再觀察部分，也可以先中間再四周等等觀察方法,。引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞佳句,，并將積累的好詞佳句用進(jìn)自己的講述和習(xí)作中去,。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睂?duì)于作文來說，大膽而合理的想象會(huì)使文章神采飛揚(yáng),。有了想象,，我們可以把山寫成一個(gè)偉岸的巨人,，把春風(fēng)寫成一個(gè)神圣的神者，我們的筆下的景物才會(huì)生動(dòng),。因此本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中我抓住了想象來指導(dǎo)學(xué)生說說樹葉被風(fēng)吹起的樣子,，果農(nóng)收獲果實(shí)的情景等,。從圖畫中回到現(xiàn)實(shí)，再?gòu)默F(xiàn)實(shí)中回到畫面,，這樣讓學(xué)生在說話和習(xí)作中時(shí)能夠做到有話可說,，在里面加上好詞佳句就是一篇優(yōu)美的文章了,。

語(yǔ)文園地三教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

“交流平臺(tái)”安排的是根據(jù)本單元的課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的習(xí)慣,。

“詞句段運(yùn)用”安排的是：1.為動(dòng)物找到家。2.讀兩組句子,，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),，體會(huì)每組句子意思的不同,。

“日積月累”安排的內(nèi)容是積累氣象諺語(yǔ),，進(jìn)一步豐富語(yǔ)言積累,。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果：

“交流平臺(tái)”教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過交流對(duì)課文有了更深的理解,。

“詞句段運(yùn)用”教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生讀兩組出示的句子,，比較第二句與第一句的不同之處,，說一說加點(diǎn)詞在句子中的作用,。

“日積月累”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀這些諺語(yǔ),，把字音讀準(zhǔn)，想一想每個(gè)諺語(yǔ)的意思,，不懂的成語(yǔ)借助詞典加以理解。讓學(xué)生想辦法快速記住這些諺語(yǔ),，并積累其他氣象諺語(yǔ)。

二,、成功之處

上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”欄目時(shí),，把動(dòng)物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn)，學(xué)生很快就能根據(jù)圖片找到對(duì)應(yīng)的動(dòng)物,。

三,、不足之處

教學(xué)“日積月累”時(shí),，需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小,，不能對(duì)諺語(yǔ)有深刻的了解,。

四,、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：運(yùn)用多種教學(xué)手段,，如圖片展示，視頻播放等,，多角度讓學(xué)生去學(xué)習(xí),。

語(yǔ)文園地三教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

1,、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

2,、日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考,。

3、展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲,，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

1,、課件（童話片段）,、音樂,。

2、課前有關(guān)童話的資料,。

激趣導(dǎo)入

1,、《神筆馬良》,、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段,。

2,、同學(xué)們,，你們知道這都是些什么電影嗎,？

3、是的,，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實(shí),，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊,，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地,，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧,。八面來風(fēng)

1,、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料,，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？

2,、交流

3,、老師也從網(wǎng)上下了一些資料,，我們一起來看看吧。

我的發(fā)現(xiàn)

1,、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀,，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,，我們來看看吧,。

2、男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”

3,、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？

4,、回顧讀過的童話書,，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

5,、全班交流。

日積月累

幻想,、夸張,、擬人湊成了可愛的童話故事,，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng),。正如在詩(shī)中漫步一般！你聽——

1,、配樂朗誦《雨中的樹林》

2,、喜歡這首詩(shī)嗎,？

3、用心,、用情的`朗讀,。

4,、指名朗讀——點(diǎn)評(píng)——再讀

5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣,！正如《雨中的樹林》所說,，童話是小精靈,，童話市滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈,，是青蛙擊鼓跳舞,，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果,，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩(shī),，用多彩新奇的童話用駐人間,。

6、感情朗讀,。

7,、教師總結(jié)：同學(xué)們,，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳,，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸,。

展示臺(tái)

1,、過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多,，讓我們一起來交流,、交流,，展示、展示,。

2,、分組展示學(xué)習(xí)成果,。

3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展,。

4,、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”

課后作業(yè)

《童話天地》即將組稿,，希望同學(xué)們八仙過海,、各顯神通、寫童話,、演童話,、辦童話墻報(bào),、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備,，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”,。

口語(yǔ)交際.習(xí)作

學(xué)習(xí)目標(biāo)

在親身經(jīng)歷中,，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣,。

在寫童話、講童話,、演童話過程中,，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力,。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及童話故事,。

表演所需的道具、音樂,。

教學(xué)過程

引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它,，你會(huì)覺得它是那么美好,。

這節(jié)課讓我們?cè)趯懲挼?、講童話、演童話的過程中,，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂吧,！

走進(jìn)“大看臺(tái)”

過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海,、各顯神通，編童話、寫童話,、講童話、演童話,，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”,，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅,，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng),，讓我們開始吧！

學(xué)生準(zhǔn)備

1,、一進(jìn)“大看臺(tái)”

a讀自編故事,，忠實(shí)的聽眾發(fā)表建議,。要求：通順流利、有感情的朗讀,。 b講童話,，悉心的聽眾品評(píng)哪個(gè)最好,。要求：大膽、大方,、大聲,；抓住故事的主要內(nèi)容,，用自己的話講述,。聽眾要認(rèn)真聽,，評(píng)價(jià)要說出理由。

c演童話,，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感,。要求：有合作意識(shí)，表演大方,，抓住童話的主要情節(jié)。

d總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，聽取建議，再次準(zhǔn)備,，教師指導(dǎo)。

2,、二近大看臺(tái)

a創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們,，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開始了，請(qǐng)你用最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者,。

b有感情的讀自編故事。 c用情的講童話故事,。 d出色的演童話故事

交流收獲

本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排，教材選取了不同作家,、不同風(fēng)格的4篇童話,，安排了以編童話,、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí),?！百Y料袋”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”等也圍繞這個(gè)專題安排,，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生對(duì)童話并不陌生,，本組課文是為了讓學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界,，了解童話的內(nèi)容,，品味童話的語(yǔ)言,，體會(huì)童話的特點(diǎn),，這一組的教學(xué)具有總結(jié),、提升的性質(zhì)，教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生閱讀一篇篇童話,，而且在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí),。教學(xué)時(shí)綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容,，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。在教學(xué)時(shí)，既充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話,，也有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話,，還引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話,，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，通過討論,、交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。

在進(jìn)行本組課文第一課《巨人的花園》的教學(xué)開始,，我就有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行童話教育，引導(dǎo)學(xué)生去了解和認(rèn)識(shí)什么是童話,。為語(yǔ)文園地三的寫童話進(jìn)行教學(xué)鋪墊,。

《巨人的花園》中，作者通過巨人細(xì)節(jié)的描寫來表現(xiàn)巨人心里的變化,。通過對(duì)巨人細(xì)節(jié)的講解，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和理解巨人的心里變化,。也在這個(gè)過程中,，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從一個(gè)人某個(gè)細(xì)節(jié)去表現(xiàn)這個(gè)人的心理變化,。將作文的教學(xué)融入到平常的閱讀教學(xué)當(dāng)中,。

本組課文中的《去年的樹》,，通過對(duì)話的方式展開文章。這樣的寫作方式是學(xué)生很少接觸的,，這里面也涉及到很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。在教學(xué)這篇課文中,，我一直很注重教導(dǎo)學(xué)生如何使用對(duì)話這種方式去將自己編的故事寫出來,。但是在教學(xué)當(dāng)中,，我以為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,，尤其是冒號(hào)和雙引號(hào)的使用。在之后的學(xué)生作文中,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用仍然迷迷糊糊，不知道應(yīng)該怎么在作文格子里面書寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

教完這個(gè)單元的課文,，我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫出好的童話,，學(xué)生的閱讀量必須達(dá)到一定的程度。而現(xiàn)在,，學(xué)生普遍都不喜歡讀書,，因而閱讀量也不夠,，在編寫童話的時(shí)候，常常出現(xiàn)故事瞎編,，沒有內(nèi)容,，很空洞,。對(duì)此，我真的很措手無策,，可是為了讓學(xué)生還是能夠?qū)懗鐾拋?，也只能夠借助于作文書來引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

語(yǔ)文園地三教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

本次“語(yǔ)文園地”主要有“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛閱讀”,。

“識(shí)字加油站”讓學(xué)生說說看到“甜津津,、酸溜溜”之類的詞語(yǔ),，會(huì)想到什么食物，加深對(duì)字詞的理解和記憶,。

“字詞句運(yùn)用”區(qū)分同音字、形近字,；復(fù)習(xí)鞏固用部首查字法查字典,。

“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、理解同偏旁的字的特點(diǎn)。

“日積月累”積累十二生肖的知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶十二生肖是什么,。

“我愛閱讀”閱讀有趣的童話故事《小柳樹和小棗樹》,，從故事中讓學(xué)生明白：尺有所短,，寸有所長(zhǎng)，要多看別人的長(zhǎng)處,。

“識(shí)字加油站”在交流時(shí),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過多種形式的讀和說,，達(dá)到語(yǔ)言積累和識(shí)字的目的。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,，讀準(zhǔn)詞語(yǔ),，感受詞語(yǔ)在形式上的特點(diǎn),，再聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說讀到這些詞語(yǔ)的時(shí)候自己會(huì)聯(lián)想到什么食物,，如甜甜的葡萄,，酸溜溜的梅子等，然后用這些詞語(yǔ)說說自己吃過的美食.

“字詞句運(yùn)用”通過拓展練習(xí),，讓學(xué)生弄清楚了同音字,、形近字的不同含義,。能夠借助形旁猜測(cè)字義、準(zhǔn)確選用形聲字,。并且進(jìn)行拓展，找出有相同的部件的生字,，說說自己是怎樣區(qū)別的。如：“飄”和“漂”,、“忠”和“鐘”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

本節(jié)課我感覺成功的地方時(shí)：1.在進(jìn)行“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí),，讓小組交流討論，觀察字形,，找出特點(diǎn),，學(xué)生在掌握同偏旁的`字的同時(shí),，也學(xué)到了很多的知識(shí)。課堂氣氛很濃厚,。2.在“日積月累”環(huán)節(jié)中,，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,，開展多種形式的朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，在讓學(xué)生說說自己和家人的屬相,，說說生肖的故事，并且借助多媒體欣賞生肖郵票,、繪畫,、民間工藝作品等,，了解生肖文化,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，背誦的速度也很快,。

我也感覺有些欠缺：1.在我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生雖然做動(dòng)作,，做表情,，在活動(dòng)中感受偏旁的字和心理感情有關(guān),，但是學(xué)生沒能進(jìn)行拓展，這是教學(xué)中失誤的地方,，本來這應(yīng)該是課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，但是教師沒有把握好,，課堂的掌控能力還是需要加強(qiáng),。2.在“我愛閱讀”環(huán)節(jié)中,，有些學(xué)生在交流讀后的感受方面，談的不是很到位,，需要引導(dǎo)。在閱讀理解方面還需要下大力度,。

如果我再重新來上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力；通過課件,、回答問題等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

語(yǔ)文園地三教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

感知反義詞,，并通過反義詞認(rèn)讀9個(gè)生字,。 導(dǎo)入采用了同學(xué)之間比高矮，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，來讓學(xué)生初步感知反義詞的特點(diǎn),。相對(duì)來說，基本上達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的,。通過自主認(rèn)讀幾組反義詞，發(fā)現(xiàn)反義詞的特點(diǎn),，并認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，兩兩合作認(rèn)讀,，來培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在識(shí)記生字時(shí),，通過多種形式的鞏固認(rèn)讀,，集中學(xué)生注意力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使生字記憶的更加深刻。但是,，學(xué)生對(duì)于生字的識(shí)記方法還不能掌握，對(duì)部分后進(jìn)生關(guān)注不夠,，教師缺少了一定的示范,，可把課堂多多交給學(xué)生，采用學(xué)生教讀來提高學(xué)生能力,，對(duì)于生字缺少了一定的書寫來加強(qiáng)記憶,。

學(xué)習(xí)反義詞過程中,，采用了“師生對(duì)，生生對(duì)”等形式,，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,，通過拓展，讓學(xué)生積累詞匯,。但是,，給學(xué)生自己發(fā)散思維,，自由拓展的機(jī)會(huì)少了,。

讀讀說說：仿照例句說句子，提高口語(yǔ)表達(dá)能力 朗讀兒歌《我愛祖國(guó)》,，擴(kuò)大閱讀量,，積累語(yǔ)言

采用了“找朋友”的方式選擇相近的詞,，來讓學(xué)生初步感知近義詞的特點(diǎn)，通過拓展,，進(jìn)一步感知，理解詞語(yǔ)意思,，從而學(xué)會(huì)把詞語(yǔ)運(yùn)用到句子中，但是這里,，近義詞的連接詞用錯(cuò)了,，因?yàn)橐馑际窍嘟腵,，就不能再用“對(duì)”來連接，并且缺少了板書,。

仿照例句說句子時(shí)，過渡語(yǔ)不夠自然,，導(dǎo)致教學(xué)流程不通順，在拓展寫句子時(shí),，沒有給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和展示的不夠,，教師語(yǔ)言在這塊顯得有點(diǎn)啰嗦,，占用了一部分的時(shí)間,，導(dǎo)致朗讀兒歌部分，出現(xiàn)了時(shí)間不夠的現(xiàn)象。兒歌的朗讀形式單一化了,，也沒有做到有感情地朗讀。

在以后的教學(xué)中,，要注意合理分配好每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，教師語(yǔ)言要再簡(jiǎn)練一些,，過渡語(yǔ)要連貫通順一些,；要讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)嘴,，夯實(shí)寫字,，口語(yǔ)表達(dá)等基本功。