范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

數(shù)學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活,，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)除法,，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,，變得有趣、生動(dòng),、容易感受,，從這一要求出發(fā)，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生喜聞樂見的卡通故事引起學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后圍繞能否同時(shí)過橋順利引出課題—噸的認(rèn)識(shí),。在學(xué)生掌握了噸與千克之間的關(guān)系后再讓學(xué)生去解決如何過橋的問題,，鼓勵(lì)同學(xué)們盡量把方法都想出來，滲透一題多解的數(shù)學(xué)思想方法,。

在建立1噸的質(zhì)量觀念的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們背一背25千克重的同學(xué)，這一實(shí)際活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，而且也為下面建立1噸的概念作了很好的鋪墊,，讓同學(xué)們有了這樣的親身體驗(yàn)后，再引導(dǎo)學(xué)生去思考多少個(gè)25千克重的同學(xué)的重量才是1噸?在這學(xué)生對(duì)于40個(gè)25千克是1噸的推導(dǎo)困難比較大,，因此在講解中要放慢速度,，也不能一帶而過，盡量一步步引導(dǎo)學(xué)生得出答案。在教學(xué)過程中,，我就沒有預(yù)想到學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的障礙,，在講解過程中跳步了,，導(dǎo)致有部分同學(xué)似懂非懂,，這是教學(xué)中的一個(gè)不足，以后要加強(qiáng),，在備課中要充分考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,，并用學(xué)生的思維去想問題,，也就是要備學(xué)生。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1噸的概念的認(rèn)識(shí),，接下來設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題,。緊接著就是體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生先說說生活中有哪些物體是用到噸作質(zhì)量單位的,，然后在出示一些生活上用到噸的事物的`圖片,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的,。在讓學(xué)生形象觀察了圖片之后,，讓學(xué)生總結(jié)一下以噸為單位的物體的特點(diǎn)，提高學(xué)生總結(jié)概括的能力,。

在黃老師的指導(dǎo)下,，我在運(yùn)用新知的環(huán)節(jié)中加入了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情景，幫小明的數(shù)學(xué)日記改錯(cuò),，讓學(xué)生在快樂中運(yùn)用新知,，也滲透出生活中處處有數(shù)學(xué)。最后布置同學(xué)們回去調(diào)查一下自己家里的家庭用水,，并教育學(xué)生要節(jié)約用水,。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效地組織了教學(xué),，并合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加深了學(xué)生的體驗(yàn),，并讓學(xué)生在快樂輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲取新知識(shí)。在教學(xué)中用多媒體輔助教學(xué),，使課堂效率更高;并在教學(xué)過程中有育人的意識(shí),，讓學(xué)生懂得尊重別人(在背同學(xué)這一環(huán)節(jié)中，由于很多學(xué)生想體驗(yàn),，但是由于時(shí)間關(guān)系不可能讓所有同學(xué)都體驗(yàn),，因此只能讓同學(xué)們下課在自己體驗(yàn),，但強(qiáng)調(diào)一定要征得同學(xué)的同意才行),。但是也存在很多不足,，整節(jié)課的語(yǔ)言太平淡了，沒有抑揚(yáng)頓挫,，講故事講得不夠生動(dòng);講解重點(diǎn)的時(shí)候沒有放慢速度并把重點(diǎn)工整板書出來,，有些地方講得太快了沒有考慮到學(xué)生的接受能力;板書設(shè)計(jì)不夠規(guī)范;作業(yè)沒有分層布置，不能體現(xiàn)因材施教的原則等等,。既然發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，以后就知道自己應(yīng)該往哪個(gè)方向去努力，相信在以后的教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn),，不斷地學(xué)習(xí),，我會(huì)做的越來越好的。

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

“噸”這個(gè)概念對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說比較抽象,，而且它又是一個(gè)較大的質(zhì)量單位,，然而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生體驗(yàn)1噸,，產(chǎn)生真實(shí)的,、深刻的感受呢？怎樣才能有效地達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)呢？針對(duì)這些問題,，課前我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè),，將這節(jié)課的體驗(yàn)活動(dòng)分三個(gè)層次進(jìn)行。

第一個(gè)層次是初步體驗(yàn),，讓學(xué)生抱一抱體重是25千克的學(xué)生,，親自感受25千克的'重量，接著讓學(xué)生開展互相背一背的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生根據(jù)平均體重25千克估估大約多少個(gè)同學(xué)合起來的體重是1噸,，問：全班同學(xué)合起來的體重夠1噸了嗎？從而發(fā)現(xiàn)大概是40名學(xué)生的體重合起來是1噸,，再讓40名學(xué)生起立,，并一起用力跳一跳，體驗(yàn)1噸物體的重量,。這樣讓學(xué)生充分感受,、估計(jì)、想象和整理,，在探索中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中理解，進(jìn)而對(duì)1噸的概念有更深刻的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生抽象概括的能力,。

第二個(gè)層次是分小組進(jìn)行活動(dòng),，進(jìn)一步體驗(yàn)1噸。有了上個(gè)層次的經(jīng)驗(yàn),，這個(gè)環(huán)節(jié)我只需要提出活動(dòng)要求,，放手讓每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下獨(dú)立開展。比如第一組研究的是10千克的大米,，先讓他們搬一搬,，再算一算，多少袋這樣的大米重1噸,。

第三個(gè)層次是通過圖說說不同物體的重量與1噸的關(guān)系,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)1噸有多重的印象，可以說一說多少頭奶牛,、多少桶石油,、多少袋水泥、多少頭豬的重量是1噸,。

但是,，在教學(xué)過程當(dāng)中，還是存在一些問題和困惑,，比如：學(xué)生的計(jì)算能力有限,，不會(huì)推算多少個(gè)物體的重量大約是1噸。雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn),，但畢竟是10歲的孩子,，“噸”離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，還是比較難以理解的,。

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

創(chuàng)設(shè)好的情境,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而源于生活的教學(xué)情境,，能使學(xué)生置身于日常生活當(dāng)中,。看到,、聽到,、想到的都是平時(shí)熟悉的事物，更能很快將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來,，進(jìn)入?yún)⑴c學(xué)習(xí)的狀態(tài),。如：激趣導(dǎo)入中，我創(chuàng)設(shè)了和媽媽上水果市場(chǎng)買東西的生活情境,，學(xué)生對(duì)這是既熟悉,，又感覺親切,，很快就使學(xué)生把注意力集中起來，更引發(fā)了他們對(duì)新知識(shí)“噸”的求知欲望,。因此,，教學(xué)時(shí)教師可從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境,，提出問題,，點(diǎn)燃學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，給思維以動(dòng)力,。這樣安排，將數(shù)學(xué)與生活,、學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來,，使學(xué)生感受到今天就學(xué)的知識(shí)來源生活，有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感,，喚起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望,。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高,。教師要勇敢地從教科書里跳出來，把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來,，在更廣闊的天地間開展數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生通過主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與內(nèi)心的感受,、體驗(yàn)結(jié)合起來,。在教學(xué)“噸” 這個(gè)單位時(shí)，由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際,。怎樣將“噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的,、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,，從而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離。因此,，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生常見的，能感受到的事物中選取事物,。例如：通過“選大力士提水”,、“同學(xué)互相背一背”的活動(dòng)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的'條件來感知體驗(yàn)一噸,。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來,，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見,、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí),。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景,，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)數(shù)學(xué)原理的奧秘就是對(duì)生活的感悟,。生活有趣,，數(shù)學(xué)更有趣。

在學(xué)會(huì)了新知以后,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生應(yīng)用知識(shí),，解決實(shí)際問題的欲望，以獲得成就感,。否則就會(huì)產(chǎn)生知識(shí)無用的想法,，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此,，教師要緊緊地把握好這一大好時(shí)機(jī),，設(shè)計(jì)出貼近生活，使學(xué)生感興趣的練習(xí),，滿足學(xué)生的愿望,。如在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話,，這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活,，同時(shí)也鞏固了新知識(shí)。在拓展應(yīng)用的練習(xí)中,，更體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)從生活中來,，又到生活中去,，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在生活中發(fā)揮威力。這集基礎(chǔ)性,、應(yīng)用性,、趣味性、開放性相結(jié)合的數(shù)學(xué)問題,，不但鞏固了簡(jiǎn)單的基本方法,，提高了學(xué)生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力,。讓學(xué)生在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”,，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”,。調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性,。

總之，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,，將書本知識(shí)活學(xué)活用,。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。數(shù)學(xué)必須貼近生活,，變抽象為具體，變無味為有趣,。讓數(shù)學(xué)生活化,、情境化、趣味化,，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué),、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。讓學(xué)生不但學(xué)到知識(shí),，還能掌握解決實(shí)際問題的技能,，勝任社會(huì)的需要。

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

教學(xué)重點(diǎn)：建立1噸的概念,。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1噸的概念,，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前了解自己的體重,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1,、猜體重？同學(xué)們,，你們以前學(xué)過計(jì)量物體的質(zhì)量用什么做單位,？（板書：千克？克）它們之間有什么關(guān)系,？（板書：1千克＝1000克）

你估計(jì)老師的體重是多少,？你是怎么估的？

2,、創(chuàng)設(shè)情景

今天,，老師要帶同學(xué)們?nèi)ニ袌?chǎng)逛一逛?？?，這里到處可見一箱箱的水果,，真熱鬧啊,！讓我們拿一個(gè)大蘋果看看能有多重吧?。鄢鍪荆阂粋€(gè)蘋果重200（克）］

那一箱蘋果呢？［出示：一箱蘋果重10（千克）］

［出示：一卡車蘋果重3（）］一卡車蘋果的重量是3克,，還是3千克,？都不恰當(dāng)，是吧,？因此,，人們就又規(guī)定了一個(gè)新的，比克和千克都大的重量單位——噸,。揭題：這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)“噸”,。噸也是一個(gè)質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢,？噸與千克有什么關(guān)系呢,？

二、講授新知,，解決問題

1,、1噸有多重

讓學(xué)生在小組內(nèi)相互說說自己的體重是多少千克？

讓學(xué)生相互背一背,，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重,？

1個(gè)同學(xué)的體重約是25千克，4個(gè)這樣的同學(xué)約重多少千克,？（約100千克）

40個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克,？（約1000千克），1000千克也就是1噸,。板書：1噸＝1000千克

聯(lián)系班中40個(gè)體重約是25千克的同學(xué),，讓學(xué)生感悟1噸的重量。

2,、哪些東西大約有1噸

（1）一袋大米重100千克,，幾袋大米重1噸？

（2）一頭牛約重500千克,，幾頭牛約重1噸,？

（3）你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)相互說說,。

（4）你認(rèn)為什么樣的物體要用噸作單位呢,？

小結(jié)：我們?cè)谟?jì)量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí)，常用噸作單位,。

（5）你平時(shí)在哪些地方看到用噸作單位的嗎,？

（貨車的載重量,、電梯的載重量、橋的載重量等）

（6）完成32頁(yè)的'做一做,，集體訂正,。

3、單位換算

剛才我們認(rèn)識(shí)了噸,，到現(xiàn)在為止,，我們學(xué)過了哪些質(zhì)量單位？請(qǐng)大家把這些學(xué)過的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理,。

反饋后,，提問：“噸和千克有什么關(guān)系？”“千克和克呢,？”

通過剛才的整理,，哪個(gè)單位最重？最輕的是,？

4噸＝＿＿＿＿千克

3000千克＝＿＿＿＿噸

學(xué)生嘗試完成,，并說說你是怎么想的。（課件演示）

4噸＝4000千克,，因?yàn)?噸＝1000千克,，4噸就是4個(gè)1000千克，就是4000千克,。？3000千克＝3噸,，因?yàn)?000千克就是1噸,，3000千克有3個(gè)1000千克，也就是3個(gè)1噸,，就是3噸,。

完成32頁(yè)做一做，集體訂正,。

三,、鞏固練習(xí)，學(xué)以致用

1,、估一估,，連一連

大象 鯨 山羊

50噸 60千克 4噸

2、在一輛載重是2噸的貨車上,，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器,，超載了嗎？為什么,？

3,、填上合適的質(zhì)量單位

（1）卡車載重4（）,。

（2）小明體重35（）。

（3）一塊橡皮的質(zhì)量是8（）,。

（4）碼頭停泊的貨輪能載貨10（）,。

4、13頁(yè)第2題,，學(xué)生獨(dú)立完成,，介紹方法

四、課外延伸,，加深理解

1,、日記一則。

大家好,！我叫小馬虎,。星期日旱晨我從2分米的床上起來，洗刷完畢,，就去吃旱飯,。我吃了一個(gè)50噸重的肉包，喝了一杯牛奶,，然后開始做作業(yè),。我做的幾道題是這樣的：

5噸＝（5000）千克

4020千克＝（4）噸（200）千克

3噸400千克＝3400（克）

下午我去逛公園，看見公園里有一只大象重7千克,，晚上8小時(shí)30分我睡覺了,。

2、你知道嗎,？講曹沖稱象的故事,，學(xué)生談?wù)劯惺?/p>

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課有什么收獲？

反思：

在學(xué)習(xí)噸這個(gè)質(zhì)量單位前,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)克和千克有了感性的認(rèn)識(shí),。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位,，而一般的物體用千克作單位,。這樣一來學(xué)生就知道了測(cè)量較重的物體或者是大型物體時(shí)常用噸作單位。但是噸到底有多重呢,？學(xué)生沒有直觀的認(rèn)識(shí),。也不可能像認(rèn)識(shí)克和千克那樣讓學(xué)生通過掂一掂一個(gè)2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認(rèn)識(shí)。所以,，對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實(shí)有一定的難度,。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識(shí)解決小動(dòng)物的過橋問題、貨車,、電梯的載重量,、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位,、估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量等,，使學(xué)生體驗(yàn)到噸的知識(shí)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)噸的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問題,。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn),，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸，讓學(xué)生感受1噸到底有多重,。再利用班上孩子們的體重,，從數(shù)量上體會(huì)。

我找了班上體重正好是25千克的一個(gè)同學(xué),，這樣學(xué)生可以想象大約四十個(gè)學(xué)生的體重就是1噸,。然后告訴孩子們，我的體重是50千克,。20個(gè)老師的體重就是1噸,，同時(shí)課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對(duì)比的數(shù)字中感受1噸之大,。

但在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差,，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算；是否有更大,、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn),；雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生,，噸離他們的。生活實(shí)際太遠(yuǎn),，有的學(xué)生對(duì)千克,、克的質(zhì)量的表象還不清晰，對(duì)以噸為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜,。有一位學(xué)生說一幢教學(xué)樓一棵樹的重約1噸,。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與1噸重的表象，如2頭牛,、40位同學(xué)進(jìn)行比較,。由于噸是用來計(jì)量較大的物體質(zhì)量，所以學(xué)生在做題的時(shí)候很少出錯(cuò)。但實(shí)際上學(xué)生對(duì)于這個(gè)單位的掌握還不是很好,。

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

某某老師來我校聽了我的數(shù)學(xué)課《噸的認(rèn)識(shí)》,，并給予了細(xì)致的評(píng)課，令我受益匪淺,。

本節(jié)課在解決問題的過程中自然地引出“噸”的概念,、讓學(xué)生知道“噸”這個(gè)質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生產(chǎn)生活的需要。在學(xué)生掌握了噸和千克的關(guān)系后再出示并解決主題圖中提出的問題,，學(xué)生的思路就會(huì)很清晰,，對(duì)“噸”的概念及應(yīng)用豁然開朗。

本節(jié)課的'練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活,，使學(xué)生感興趣,。如在練習(xí)中出現(xiàn)的一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話,，學(xué)生在閱讀過程中笑得前仰后合,。做這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時(shí)也鞏固了新知識(shí),。調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

同時(shí),，本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官積極參與，通過看一看,、想一想,、算一算、說一說,、背一背等方式突破本課的重,、難點(diǎn)，也是本課的亮點(diǎn)所在,。

而在小組合作方面,，應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生更大的空間去思考,，去創(chuàng)造,。另外，多媒體課件的制作和使用也應(yīng)考慮到學(xué)生的可視效果,。

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

噸是一個(gè)非常大的質(zhì)量單位,，離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，對(duì)以具體形象思維為主的三年級(jí)學(xué)生來說,，具有高度的抽象性,，如何拉近1噸與學(xué)生的距離,？本節(jié)課我在教授噸的認(rèn)識(shí)后，覺得本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高,。我思索了好久,，好多地方做的不足，本節(jié)課如果以感知活動(dòng)體驗(yàn)應(yīng)用為主線展開教學(xué),，會(huì)讓學(xué)生大有收獲,。

噸的抽象性是在它最終形成概念才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材為基礎(chǔ),。本課應(yīng)該使用課件創(chuàng)造大量的體驗(yàn)活動(dòng),，從量和形中認(rèn)識(shí)噸的質(zhì)量單位。

1,、從量上體驗(yàn)1噸之重,。從30個(gè)學(xué)生的體重，100桶10千克的水,，一頭犀牛的重量等,，學(xué)生通過親身實(shí)踐和豐富的想象，在一個(gè)個(gè)觸目驚心的數(shù)字中,，深刻感受1噸之重,、1噸之大。

2,、從形上體驗(yàn)1噸之多,。從30名學(xué)生的體重，堆積如山的1噸礦泉水,，一個(gè)個(gè)展示的形體,，把學(xué)生嚇了一跳，使學(xué)生從視覺上感受1噸之多,。

如何溝通學(xué)生的生活世界,，讓抽象的知識(shí)生活化，在生活化的問題解決中不斷認(rèn)知,、不斷升華,。遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，在不同層次認(rèn)知中內(nèi)化新知,。

1,、調(diào)查匯報(bào)為感知。課前的調(diào)查收集信息,，讓學(xué)生感知生活中噸的影子。

2,、實(shí)踐活動(dòng)為探究,。通過個(gè)人提水活動(dòng)，小組合作計(jì)算、估算等過程,，在身體,、視覺、想象中內(nèi)化1噸之重,、之大,、之多。

3,、情景應(yīng)用為升華,。在解決實(shí)際問題中鞏固新知，拓展思維,，溝通知識(shí)間的聯(lián)系,。

整個(gè)認(rèn)知過程是體驗(yàn)不斷豐富，概念不斷形成,，知識(shí)不斷建構(gòu)的過程,。

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次接觸,，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,。我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生課前收集有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位的信息,，每人準(zhǔn)備一枚2分硬幣,，一粒花生豆,，幾粒黃豆等比較輕的物品,。

課上，我首先讓學(xué)生閱讀課本信息窗中的信息：世界上最小的鳥是蜂鳥,，孵出來時(shí)還不到1克呢,！……學(xué)生都露出驚訝的表情下來。,。

學(xué)生在建立1克的概念時(shí),，讓學(xué)生掂一掂一枚2分硬幣的質(zhì)量，充分感受1克的質(zhì)量,，并讓學(xué)生列舉了生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克,，加深對(duì)克的印象。

在建立1千克的概念時(shí),，我把教學(xué)內(nèi)容分層細(xì)化,，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克,、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品,。通過掂一掂,、比一比、稱一稱,、說一說的`一系列活動(dòng),，讓學(xué)生充分感受100克、500克,、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際質(zhì)量,。1千克=1000克。

接下來,，讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位的信息：大象重3——7噸,，河馬重3——5噸，犀牛重1000——3600千克,，棕熊重量超過680千克……

大量有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位信息的呈現(xiàn),把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生迫不及待地想學(xué)習(xí)本節(jié)課的新授知識(shí),。

孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過程，由易到難,，由少到多,，由感性到理性的過程，這個(gè)過程是必須經(jīng)歷的過程,，而不能由老師來代替,。

在教學(xué)《千克、克,、噸》這一單元時(shí),，學(xué)生結(jié)合具體情況很快就感受并認(rèn)識(shí)千克、克,、噸這幾個(gè)質(zhì)量單位,，了解到1千克、1克,、1噸的實(shí)際質(zhì)量,，還掌握了千克、克和噸之間的關(guān)系,，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。但當(dāng)要求學(xué)生做填質(zhì)量單位的題時(shí)，真是錯(cuò)得讓你笑掉牙,，如“一艘輪船重500（千克）”,、“一只雞重4000（千克）”、“一包方便面重100（千克）”,、“一頭牛重500（噸）”等,。為什么會(huì)這樣？明明不是掌握得很好了嗎,？

我思前想后,，是不是我在教學(xué)上出了問題,，還是哪個(gè)地方做得不足？最后,，我明白了，原因是學(xué)生平時(shí)少參與社會(huì)活動(dòng),，缺少親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，對(duì)日常生活中的物品沒有一個(gè)完整的概念。那怎樣才能沖破這個(gè)障礙呢,？

1,、家長(zhǎng)要積極配合。家長(zhǎng)不要把孩子局限于家,、學(xué)校兩個(gè)地方,，應(yīng)大膽地讓孩子走出去，去玩,、去做力所能及的事,。玩，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不少新鮮事物,，感受事物,，開闊眼界。做事,，可豐富經(jīng)驗(yàn),，如可以讓孩子到超市買買東西，吃完飯讓孩子收拾碗筷等,，這樣從中可以感受物品的輕重,。

2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展實(shí)際操作活動(dòng),。教師讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn),、去感受。要?jiǎng)?chuàng)造各種條件,，準(zhǔn)備充分的教具,、學(xué)具和實(shí)物等，讓學(xué)生進(jìn)行猜一猜,、掂一掂,、稱一稱、算一算,、說一說,、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生感受千克,、克和噸,，建立明確的質(zhì)量概念。

3,、課間,，多讓學(xué)生互相交流。子曰：“三人行,，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之,?！?/p>

總之，多讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，這樣對(duì)思維的發(fā)展有一定的提高作用,，對(duì)學(xué)習(xí)新教材有更大的幫助。<

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第33頁(yè),。這部分知識(shí)在生活中無主不在,，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，因此本節(jié)課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),，也是為了提高學(xué)生解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件,。通過本課教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程,，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息,，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法,，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用,。使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),，獲得解決問題的`成功經(jīng)驗(yàn),。

教材呈現(xiàn)了完整的運(yùn)用列表法解決問題的過程，突出用列表法一一列舉時(shí),，需要不重復(fù)不遺漏地進(jìn)行思考,，使學(xué)生感受到列表法的有序性和解決問題過程的完整性。但是,，我認(rèn)為這樣做,，與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)。比如,，生活中,，需要付比較大的一筆錢，應(yīng)先想到用大面額的鈔票。所以,，在本問題中,，不應(yīng)該先考慮只派載質(zhì)量2噸的車去運(yùn)煤，而應(yīng)該先從只派出載質(zhì)量3噸的車去運(yùn)煤入手,。實(shí)踐證明,，這樣做，既簡(jiǎn)單又符合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),。

當(dāng)然,，在此課中，還存在很多不足,，比如：

沒有給學(xué)生充分的練習(xí)鞏固時(shí)間，使學(xué)生尤其是學(xué)困生不能完全理解,、消化用列表法解決問題,。

在課堂上，一些細(xì)小的環(huán)節(jié)沒有照顧到,，如運(yùn)煤噸數(shù)的計(jì)算,，我只是一帶而過，而真的就有一些學(xué)生不會(huì)計(jì)算,，換句話說是不會(huì)思考,，這需要花一些時(shí)間去探究，可是我沒有太多時(shí)間,，只能放到課下進(jìn)行,。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)沒有當(dāng)堂完成。雖然整堂課只完成三道題,，可是還是感覺容量很大,。

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)過于單一。

總之,，這節(jié)課目標(biāo)雖然達(dá)成了,，但是需要注意的細(xì)節(jié)還有很多。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)多關(guān)注細(xì)節(jié),，關(guān)注全體學(xué)生，使我的教學(xué)效率得到提高,。