范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

噸的認識教學反思簡短篇一

數學來源于生活，又應用于生活,，新課標下的數學非常強調數學與現實生活的聯(lián)系,。因此數學教學內容應該從學生熟悉的生活經驗和已有的知識除法,，使數學貼近學生生活，變得有趣,、生動,、容易感受,，從這一要求出發(fā)，我在設計時充分考慮到學生的生活實際,，從學生喜聞樂見的卡通故事引起學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣,，然后圍繞能否同時過橋順利引出課題—噸的認識。在學生掌握了噸與千克之間的關系后再讓學生去解決如何過橋的問題,，鼓勵同學們盡量把方法都想出來,，滲透一題多解的數學思想方法。

在建立1噸的質量觀念的教學環(huán)節(jié)中,，我設計了讓同學們背一背25千克重的同學,，這一實際活動充分調動了學生的積極性，而且也為下面建立1噸的概念作了很好的鋪墊,，讓同學們有了這樣的親身體驗后,，再引導學生去思考多少個25千克重的同學的重量才是1噸?在這學生對于40個25千克是1噸的推導困難比較大,，因此在講解中要放慢速度,，也不能一帶而過，盡量一步步引導學生得出答案,。在教學過程中,，我就沒有預想到學生對這個知識點的障礙，在講解過程中跳步了,，導致有部分同學似懂非懂,，這是教學中的一個不足，以后要加強,，在備課中要充分考慮到學生可能出現的問題,，并用學生的思維去想問題，也就是要備學生,。

為了加強學生對1噸的概念的認識,，接下來設計了兩個練習題。緊接著就是體驗生活中的數學,，讓學生先說說生活中有哪些物體是用到噸作質量單位的,，然后在出示一些生活上用到噸的事物的`圖片，讓學生充分體驗到數學來源于生活,，數學與生活是緊密聯(lián)系的,。在讓學生形象觀察了圖片之后,，讓學生總結一下以噸為單位的物體的特點，提高學生總結概括的能力,。

在黃老師的指導下,，我在運用新知的環(huán)節(jié)中加入了一個學生熟悉的生活情景，幫小明的數學日記改錯,，讓學生在快樂中運用新知,，也滲透出生活中處處有數學。最后布置同學們回去調查一下自己家里的家庭用水,，并教育學生要節(jié)約用水,。

在整個教學環(huán)節(jié)中，有效地組織了教學,，并合理分配各個環(huán)節(jié)的時間,，基本上達到了教學目標，充分激發(fā)了學生的學習興趣,，加深了學生的體驗,，并讓學生在快樂輕松的學習環(huán)境下獲取新知識。在教學中用多媒體輔助教學,，使課堂效率更高;并在教學過程中有育人的意識,，讓學生懂得尊重別人(在背同學這一環(huán)節(jié)中，由于很多學生想體驗,，但是由于時間關系不可能讓所有同學都體驗,，因此只能讓同學們下課在自己體驗，但強調一定要征得同學的同意才行),。但是也存在很多不足,，整節(jié)課的語言太平淡了，沒有抑揚頓挫,，講故事講得不夠生動;講解重點的時候沒有放慢速度并把重點工整板書出來,，有些地方講得太快了沒有考慮到學生的接受能力;板書設計不夠規(guī)范;作業(yè)沒有分層布置，不能體現因材施教的原則等等,。既然發(fā)現了自己的不足,，以后就知道自己應該往哪個方向去努力，相信在以后的教學中不斷地吸取教訓,，不斷地學習,，我會做的越來越好的。

噸的認識教學反思簡短篇二

“噸”這個概念對三年級的學生來說比較抽象,，而且它又是一個較大的質量單位,，然而引導學生建立1噸重的質量觀念是本節(jié)課的重點。如何讓學生體驗1噸,，產生真實的,、深刻的感受呢,？怎樣才能有效地達到本課的教學目標，突出重點,，突破難點呢？針對這些問題,，課前我對教學過程進行了精心的預設,，將這節(jié)課的體驗活動分三個層次進行。

第一個層次是初步體驗,，讓學生抱一抱體重是25千克的學生,，親自感受25千克的'重量，接著讓學生開展互相背一背的實踐活動,，讓學生根據平均體重25千克估估大約多少個同學合起來的體重是1噸,，問：全班同學合起來的體重夠1噸了嗎？從而發(fā)現大概是40名學生的體重合起來是1噸,，再讓40名學生起立,，并一起用力跳一跳，體驗1噸物體的重量,。這樣讓學生充分感受,、估計、想象和整理,，在探索中體驗,，在體驗中理解，進而對1噸的概念有更深刻的認識,，提高了學生抽象概括的能力,。

第二個層次是分小組進行活動，進一步體驗1噸,。有了上個層次的經驗,，這個環(huán)節(jié)我只需要提出活動要求，放手讓每個小組在組長的帶領下獨立開展,。比如第一組研究的是10千克的大米,，先讓他們搬一搬，再算一算,，多少袋這樣的大米重1噸,。

第三個層次是通過圖說說不同物體的重量與1噸的關系，進一步加深學生對1噸有多重的印象,，可以說一說多少頭奶牛,、多少桶石油、多少袋水泥,、多少頭豬的重量是1噸,。

但是,，在教學過程當中，還是存在一些問題和困惑,，比如：學生的計算能力有限,，不會推算多少個物體的重量大約是1噸。雖讓學生進行較充分的體驗,，但畢竟是10歲的孩子,，“噸”離他們的生活實際太遠，還是比較難以理解的,。

噸的認識教學反思簡短篇三

創(chuàng)設好的情境,，能激發(fā)學生的學習熱情。而源于生活的教學情境,，能使學生置身于日常生活當中,。看到,、聽到,、想到的都是平時熟悉的事物，更能很快將學生的思維調動起來,，進入參與學習的狀態(tài),。如：激趣導入中，我創(chuàng)設了和媽媽上水果市場買東西的生活情境,，學生對這是既熟悉,，又感覺親切，很快就使學生把注意力集中起來,，更引發(fā)了他們對新知識“噸”的求知欲望,。因此，教學時教師可從學生生活實際出發(fā),，創(chuàng)設生活情境,，提出問題，點燃學生探究學習的熱情,，給思維以動力,。這樣安排，將數學與生活,、學習有機地聯(lián)系起來,，使學生感受到今天就學的知識來源生活，有利于激發(fā)學生認知的興趣和情感,，喚起學生探究學習的欲望,。

心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高,。教師要勇敢地從教科書里跳出來,，把教材內容與生活實踐結合起來，在更廣闊的天地間開展數學活動,，讓學生通過主動積極地獲取知識,，將感性的實際活動與內心的感受、體驗結合起來,。在教學“噸” 這個單位時,，由于“噸”在日常生活中學生很少接觸，遠遠脫離了學生的生活實際,。怎樣將“噸”這個抽象的事物，以具體的,、可感知的形象呈現在學生的面前,，從而拉近“噸”與學生之間的距離。因此,，我在設計時充分考慮學生的生活實際,，從學生常見的，能感受到的事物中選取事物,。例如：通過“選大力士提水”,、“同學互相背一背”的活動，利用學生已有的生活經驗和課堂內能提供的'條件來感知體驗一噸,。把教材內容與生活情景結合起來,，使數學知識成為學生看得見、摸得著,、聽得到的現實,。教師要善于挖掘數學內容中的生活情景，讓數學貼近生活,，學生就會真正體會數學原理的奧秘就是對生活的感悟,。生活有趣，數學更有趣,。

在學會了新知以后,，學生就會產生應用知識，解決實際問題的欲望,，以獲得成就感,。否則就會產生知識無用的想法，對學習失去興趣,。因此,，教師要緊緊地把握好這一大好時機，設計出貼近生活,，使學生感興趣的練習,，滿足學生的愿望。如在練習中我設計了一篇有趣而又貼近學生生活的數學日記,，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話,，這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識,。在拓展應用的練習中,，更體現了把數學知識生活化，把現實問題數學化,，讓學生體會對數學從生活中來，又到生活中去,，數學知識能夠在生活中發(fā)揮威力,。這集基礎性,、應用性、趣味性,、開放性相結合的數學問題,，不但鞏固了簡單的基本方法,，提高了學生參與生活的能力,。更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性解決實際問題的能力。讓學生在日常生活和社會生活中運用數學的“本領”,，使他們認識到“數學是生活的組成部分,，生活離不開數學”。調動他們主動學習數學,、創(chuàng)新性運用數學的積極性,。

總之，教師要將數學知識與生活實際緊密聯(lián)系,，將書本知識活學活用,。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學生對數學的興趣,。數學必須貼近生活,，變抽象為具體,，變無味為有趣。讓數學生活化,、情境化,、趣味化，讓學生在生活中感悟數學,、運用數學,，讓數學課富有生活氣息，讓學生體會數學與生活同在的樂趣,。讓學生不但學到知識,，還能掌握解決實際問題的技能，勝任社會的需要,。

噸的認識教學反思簡短篇四

教學重點：建立1噸的概念,。

教學難點：建立1噸的概念，并能進行質量單位間的簡單換算,。

教師準備：多媒體課件,。

學生準備：課前了解自己的體重。

一,、創(chuàng)設情境，導入新課

1,、猜體重,？同學們，你們以前學過計量物體的質量用什么做單位,？（板書：千克,？克）它們之間有什么關系？（板書：1千克＝1000克）

你估計老師的體重是多少,？你是怎么估的,？

2、創(chuàng)設情景

今天,，老師要帶同學們去水果市場逛一逛,。看,，這里到處可見一箱箱的水果,，真熱鬧啊,！讓我們拿一個大蘋果看看能有多重吧?。鄢鍪荆阂粋€蘋果重200（克）］

那一箱蘋果呢？［出示：一箱蘋果重10（千克）］

［出示：一卡車蘋果重3（）］一卡車蘋果的重量是3克,，還是3千克,？都不恰當，是吧？因此,，人們就又規(guī)定了一個新的,，比克和千克都大的重量單位——噸。揭題：這節(jié)課我們就來認識“噸”,。噸也是一個質量單位,，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關系呢,？

二,、講授新知，解決問題

1,、1噸有多重

讓學生在小組內相互說說自己的體重是多少千克,？

讓學生相互背一背，感受1個同學的體重有多重,？

1個同學的體重約是25千克,，4個這樣的同學約重多少千克？（約100千克）

40個這樣的同學大約重多少千克,？（約1000千克）,，1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克

聯(lián)系班中40個體重約是25千克的同學,，讓學生感悟1噸的重量,。

2、哪些東西大約有1噸

（1）一袋大米重100千克,，幾袋大米重1噸,？

（2）一頭牛約重500千克，幾頭牛約重1噸,？

（3）你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎,？請在小組內相互說說,。

（4）你認為什么樣的物體要用噸作單位呢,？

小結：我們在計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位,。

（5）你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎,？

（貨車的載重量、電梯的載重量,、橋的載重量等）

（6）完成32頁的'做一做,，集體訂正。

3,、單位換算

剛才我們認識了噸,，到現在為止,，我們學過了哪些質量單位？請大家把這些學過的質量單位按照一定的順序理一理,。

反饋后,，提問：“噸和千克有什么關系？”“千克和克呢,？”

通過剛才的整理,，哪個單位最重？最輕的是,？

4噸＝＿＿＿＿千克

3000千克＝＿＿＿＿噸

學生嘗試完成,，并說說你是怎么想的。（課件演示）

4噸＝4000千克,，因為1噸＝1000千克,，4噸就是4個1000千克，就是4000千克,。,？3000千克＝3噸，因為1000千克就是1噸,，3000千克有3個1000千克,，也就是3個1噸，就是3噸,。

完成32頁做一做,，集體訂正。

三,、鞏固練習，學以致用

1,、估一估,，連一連

大象 鯨 山羊

50噸 60千克 4噸

2、在一輛載重是2噸的貨車上,，裝6臺重300千克的機器,，超載了嗎？為什么,？

3,、填上合適的質量單位

（1）卡車載重4（）。

（2）小明體重35（）,。

（3）一塊橡皮的質量是8（）,。

（4）碼頭停泊的貨輪能載貨10（）。

4,、13頁第2題,，學生獨立完成，介紹方法

四,、課外延伸,，加深理解

1、日記一則,。

大家好,！我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來,，洗刷完畢，就去吃旱飯,。我吃了一個50噸重的肉包,，喝了一杯牛奶，然后開始做作業(yè),。我做的幾道題是這樣的：

5噸＝（5000）千克

4020千克＝（4）噸（200）千克

3噸400千克＝3400（克）

下午我去逛公園,，看見公園里有一只大象重7千克,，晚上8小時30分我睡覺了。

2,、你知道嗎,？講曹沖稱象的故事，學生談談感受

（五）課堂小結

這節(jié)課有什么收獲,？

反思：

在學習噸這個質量單位前,，學生已經對克和千克有了感性的認識。知道了1千克=1000克,。較輕物體的質量常用可作單位,，而一般的物體用千克作單位。這樣一來學生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位,。但是噸到底有多重呢？學生沒有直觀的認識,。也不可能像認識克和千克那樣讓學生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認識,。所以，對于噸這個質量單位要想建立噸的觀念確實有一定的難度,。本節(jié)課在創(chuàng)設問題情境過程中,，我是先讓學生用所學噸的知識解決小動物的過橋問題,、貨車、電梯的載重量,、多少物體的重量約1噸,、哪些物體的質量要用噸作單位、估計一些大動物的質量等,，使學生體驗到噸的知識就在自己的身邊,，學習噸的知識能解決許多生活實際的問題。讓學生體驗到數學源于生活,，用于生活,，激發(fā)學生學習數學的興趣。為了突破本節(jié)課的難點,，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質量就是1噸,，讓學生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重,，從數量上體會,。

我找了班上體重正好是25千克的一個同學，這樣學生可以想象大約四十個學生的體重就是1噸,。然后告訴孩子們,，我的體重是50千克。20個老師的體重就是1噸,，同時課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸,。讓學生在對比的數字中感受1噸之大。

但在教學時發(fā)現三年級的學生的計算能力還較差,，讓學生推算多少個物體重約1噸比較難算,；是否有更大、更直接的物體能幫助學生建立1噸的表現,；雖讓學生進行較充分的體驗,，但畢竟是三年級的學生，噸離他們的,。生活實際太遠，有的學生對千克,、克的質量的表象還不清晰,，對以噸為單位的物體質量的估計就有些離譜。有一位學生說一幢教學樓一棵樹的重約1噸,。教學時要讓學生在估計時與1噸重的表象,，如2頭牛、40位同學進行比較,。由于噸是用來計量較大的物體質量,，所以學生在做題的時候很少出錯,。但實際上學生對于這個單位的掌握還不是很好。

噸的認識教學反思簡短篇五

某某老師來我校聽了我的數學課《噸的認識》,，并給予了細致的評課,，令我受益匪淺。

本節(jié)課在解決問題的過程中自然地引出“噸”的概念,、讓學生知道“噸”這個質量單位的產生是生產生活的需要,。在學生掌握了噸和千克的關系后再出示并解決主題圖中提出的問題，學生的思路就會很清晰,，對“噸”的概念及應用豁然開朗,。

本節(jié)課的'練習設計貼近生活，使學生感興趣,。如在練習中出現的一篇有趣而又貼近學生生活的數學日記,，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學生在閱讀過程中笑得前仰后合,。做這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活,，同時也鞏固了新知識。調動了學生主動學習數學,、運用數學的積極性,。

同時，本節(jié)課結合學生的生活經驗,，調動學生各種感官積極參與,，通過看一看、想一想,、算一算,、說一說、背一背等方式突破本課的重,、難點,，也是本課的亮點所在。

而在小組合作方面,，應該大膽放手,，給學生更大的空間去思考，去創(chuàng)造,。另外,，多媒體課件的制作和使用也應考慮到學生的可視效果。

噸的認識教學反思簡短篇六

噸是一個非常大的質量單位,，離學生生活遙遠,，對以具體形象思維為主的三年級學生來說，具有高度的抽象性,，如何拉近1噸與學生的距離,？本節(jié)課我在教授噸的認識后,，覺得本節(jié)課教學目標達成度不高。我思索了好久,，好多地方做的不足,，本節(jié)課如果以感知活動體驗應用為主線展開教學，會讓學生大有收獲,。

噸的抽象性是在它最終形成概念才具有的,，而在形成概念中往往以大量的素材為基礎。本課應該使用課件創(chuàng)造大量的體驗活動,，從量和形中認識噸的質量單位,。

1、從量上體驗1噸之重,。從30個學生的體重,，100桶10千克的水，一頭犀牛的重量等,，學生通過親身實踐和豐富的想象,，在一個個觸目驚心的數字中，深刻感受1噸之重,、1噸之大,。

2、從形上體驗1噸之多,。從30名學生的體重,，堆積如山的1噸礦泉水，一個個展示的形體,，把學生嚇了一跳,，使學生從視覺上感受1噸之多。

如何溝通學生的生活世界,，讓抽象的知識生活化,，在生活化的問題解決中不斷認知、不斷升華,。遵循兒童的認知規(guī)律,，在不同層次認知中內化新知。

1,、調查匯報為感知,。課前的調查收集信息，讓學生感知生活中噸的影子,。

2、實踐活動為探究,。通過個人提水活動,，小組合作計算,、估算等過程,，在身體、視覺,、想象中內化1噸之重、之大,、之多,。

3、情景應用為升華,。在解決實際問題中鞏固新知,，拓展思維，溝通知識間的聯(lián)系,。

整個認知過程是體驗不斷豐富,，概念不斷形成，知識不斷建構的過程,。

噸的認識教學反思簡短篇七

質量單位的學習,，學生第一次接觸，也是學生日常生活中經常要與之打交道的,。我注重調動學生的學習積極性,，讓學生課前收集有關動物質量單位的信息，每人準備一枚2分硬幣,，一?；ㄉ梗瑤琢｜S豆等比較輕的物品,。

課上,，我首先讓學生閱讀課本信息窗中的信息：世界上最小的鳥是蜂鳥，孵出來時還不到1克呢,！……學生都露出驚訝的表情下來,。。

學生在建立1克的概念時,，讓學生掂一掂一枚2分硬幣的質量,，充分感受1克的質量，并讓學生列舉了生活中哪些物品的質量大約是1克,，加深對克的印象,。

在建立1千克的概念時，我把教學內容分層細化,，讓學生親手掂一掂100克,、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂,、比一比,、稱一稱、說一說的`一系列活動,，讓學生充分感受100克,、500克、兩個500克（1000克）的實際質量,。1千克=1000克,。

接下來，讓學生介紹自己收集的有關動物質量單位的信息：大象重3——7噸,，河馬重3——5噸,，犀牛重1000——3600千克，棕熊重量超過680千克……

大量有關動物質量單位信息的呈現,把學生的學習興趣調動起來,學生迫不及待地想學習本節(jié)課的新授知識,。

孩子接受知識必須是一個過程,，由易到難，由少到多,，由感性到理性的過程,，這個過程是必須經歷的過程，而不能由老師來代替,。

在教學《千克,、克、噸》這一單元時,，學生結合具體情況很快就感受并認識千克,、克、噸這幾個質量單位,，了解到1千克,、1克、1噸的實際質量,，還掌握了千克,、克和噸之間的關系，并能進行簡單的換算,。但當要求學生做填質量單位的題時,，真是錯得讓你笑掉牙，如“一艘輪船重500（千克）”,、“一只雞重4000（千克）”,、“一包方便面重100（千克）”、“一頭牛重500（噸）”等,。為什么會這樣,？明明不是掌握得很好了嗎,？

我思前想后，是不是我在教學上出了問題,，還是哪個地方做得不足,？最后，我明白了,，原因是學生平時少參與社會活動，缺少親身體驗的機會,，對日常生活中的物品沒有一個完整的概念,。那怎樣才能沖破這個障礙呢？

1,、家長要積極配合,。家長不要把孩子局限于家、學校兩個地方,，應大膽地讓孩子走出去,，去玩、去做力所能及的事,。玩,，可以讓學生認識不少新鮮事物，感受事物,，開闊眼界,。做事，可豐富經驗,，如可以讓孩子到超市買買東西,，吃完飯讓孩子收拾碗筷等，這樣從中可以感受物品的輕重,。

2,、創(chuàng)造條件讓學生開展實際操作活動。教師讓學生在實踐中去體驗,、去感受,。要創(chuàng)造各種條件，準備充分的教具,、學具和實物等,，讓學生進行猜一猜、掂一掂,、稱一稱,、算一算、說一說,、比一比等實踐活動,，調動學生多種感官參與學習活動,，使學生感受千克、克和噸,，建立明確的質量概念,。

3、課間,，多讓學生互相交流,。子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之,，其不善者而改之?！?/p>

總之,，多讓學生參與社會實踐活動，這樣對思維的發(fā)展有一定的提高作用,，對學習新教材有更大的幫助,。<

噸的認識教學反思簡短篇八

本節(jié)課的教學內容是人教版小學數學三年級上冊教材第33頁。這部分知識在生活中無主不在,，是學生身邊的數學,，因此本節(jié)課的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也是為了提高學生解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件,。通過本課教學,，使學生經歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的信息,，分析數量關系,，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用,。使學生進一步積累解決問題的經驗,，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的`成功經驗,。

教材呈現了完整的運用列表法解決問題的過程,，突出用列表法一一列舉時，需要不重復不遺漏地進行思考,，使學生感受到列表法的有序性和解決問題過程的完整性,。但是，我認為這樣做,，與實際生活經驗脫節(jié),。比如，生活中,，需要付比較大的一筆錢,，應先想到用大面額的鈔票,。所以，在本問題中,，不應該先考慮只派載質量2噸的車去運煤,，而應該先從只派出載質量3噸的車去運煤入手。實踐證明,，這樣做,，既簡單又符合實際生活經驗。

當然,，在此課中,，還存在很多不足，比如：

沒有給學生充分的練習鞏固時間,，使學生尤其是學困生不能完全理解、消化用列表法解決問題,。

在課堂上,，一些細小的環(huán)節(jié)沒有照顧到，如運煤噸數的計算,，我只是一帶而過,，而真的就有一些學生不會計算，換句話說是不會思考,，這需要花一些時間去探究,，可是我沒有太多時間，只能放到課下進行,。

達標檢測沒有當堂完成,。雖然整堂課只完成三道題，可是還是感覺容量很大,。

課堂評價語過于單一,。

總之，這節(jié)課目標雖然達成了,，但是需要注意的細節(jié)還有很多,。在今后的教學中，我會多關注細節(jié),，關注全體學生,，使我的教學效率得到提高。