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改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的數(shù)的教學(xué)反思篇一

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確改寫(xiě)整萬(wàn)的數(shù)和利用“四舍五入”法求近似數(shù)，教學(xué)難點(diǎn)是利用“四舍五入”法求近似數(shù),。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)也可以說(shuō)是本單元的教學(xué)難點(diǎn),，雖然也提前布置了學(xué)生預(yù)習(xí),，但學(xué)生的課堂表現(xiàn)還是存在很多問(wèn)題。

“整萬(wàn)數(shù)的改寫(xiě)”的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，所以學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了改寫(xiě)方法,，整體掌握較好；對(duì)于“用四舍五入法求近似數(shù)”教學(xué)效果不理想,。

“四舍五入法”雖然是本節(jié)課學(xué)生才認(rèn)識(shí)，但其實(shí)在二,、三年級(jí)學(xué)估算時(shí)就已經(jīng)接觸，所以在教學(xué)這一內(nèi)容之前,，我復(fù)習(xí)了以前學(xué)的找兩位數(shù)或三位數(shù)的近似數(shù)，幫助學(xué)生回憶找近似數(shù)的方法,。我因?yàn)楣烙?jì)學(xué)生能正遷移,，所以對(duì)于省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)需要看千位這一環(huán)節(jié)沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào),，使得有些學(xué)生沒(méi)有完全理解；而緊跟其后的做一做要分別省略不同數(shù)位后的尾數(shù),，則讓學(xué)生不知所措。

反思這節(jié)課的教學(xué),，不理想的主要原因是在教學(xué)例6時(shí)，沒(méi)有留足夠的時(shí)間讓學(xué)生理解方法,，教學(xué)過(guò)快，雖然后面也進(jìn)行了有針對(duì)性的訓(xùn)練,，但學(xué)生也只是依葫蘆畫(huà)瓢，沒(méi)有掌握方法,。

這節(jié)課讓我再次感受到：難點(diǎn)部分教學(xué)節(jié)奏一定要慢，要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去理解,、消化。

改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的數(shù)的教學(xué)反思篇二

1,、復(fù)習(xí)鋪墊在復(fù)習(xí)鋪墊時(shí),，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，我出示了一些整萬(wàn)數(shù)和一些非整萬(wàn)數(shù),，讓學(xué)生先通過(guò)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)發(fā)現(xiàn)整萬(wàn)數(shù)和非整萬(wàn)數(shù)的特點(diǎn)引出本節(jié)課的課題，效果很好,。

2.課前預(yù)習(xí)我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是非常好的一種學(xué)習(xí)方法，通過(guò)預(yù)習(xí)可以使好學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有自信,，不好的學(xué)生先預(yù)習(xí)如果不懂經(jīng)過(guò)第二天老師的點(diǎn)撥會(huì)豁然開(kāi)朗。所以本節(jié)課我讓學(xué)生在課前自己預(yù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容,。在教學(xué)改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的時(shí)候教學(xué)效果非常好。我以身體里流淌著很多血液,，在血液里有很多的白細(xì)胞和紅細(xì)胞，你知道白細(xì)胞和紅細(xì)胞的作用嗎,？學(xué)生由于課前已經(jīng)預(yù)習(xí)所以說(shuō)的非常好。然后我又問(wèn)你知道一小滴血液里含有多少紅細(xì)胞和白細(xì)胞嗎,？學(xué)生馬上就說(shuō)出了紅細(xì)胞和白細(xì)胞的個(gè)數(shù)，我自然而然引出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě),。

3.嘗試完成，集體交流在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)時(shí),，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后集體交流,，并讓學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)方法，一個(gè)孩子說(shuō)：“把各級(jí)的四個(gè)零去掉改寫(xiě)成萬(wàn)字”,。我及時(shí)表?yè)P(yáng)并強(qiáng)調(diào)順利的完成了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是引導(dǎo)者、合作者這一新課程理念。本節(jié)課的不足之處例6教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。億以內(nèi)數(shù)的省略是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn),，在這個(gè)環(huán)節(jié)我先出示了課本上的例6，地球的直徑大約是多少萬(wàn)千米,？太陽(yáng)的呢？出示地球和太陽(yáng)的圖片讓學(xué)生觀察,，我怕學(xué)生不會(huì)就一步一步的引導(dǎo)，問(wèn)題是地球的直徑是多少萬(wàn)千米就是讓省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù),，省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)要看哪一位上的數(shù)？在我的引導(dǎo)下學(xué)生雖然程度好的同學(xué)掌握了方法,，但是在學(xué)習(xí)程度不太好的同學(xué)卻似懂非懂。反思這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，我覺(jué)得主要是沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)讓學(xué)生先嘗試完成,，在集體交流訂正，這樣教師在巡視時(shí)可以把錯(cuò)的和正確的都板書(shū)在黑板上讓學(xué)生去判斷講解,，雖然有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，但是一定會(huì)比我的這種方法效果好,。

本節(jié)課的成功之處：

一些比較大的數(shù)據(jù)，由于書(shū)寫(xiě)不方便,，需要將它們改寫(xiě)成以萬(wàn)作單位的數(shù)，這樣既方便書(shū)寫(xiě),，又便于讀數(shù)。億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)和省略是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)是億以內(nèi)數(shù)的省略,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握大數(shù)的改寫(xiě)方法和利用“四舍五入”法省略萬(wàn)后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法,。通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生明白三點(diǎn)，一是億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)和求近似數(shù)是什么意思,，二是哪樣的數(shù)適合改寫(xiě),，哪樣的數(shù)適合用四舍五入,，三是四舍五入是什么意思，這樣可以使好學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有自信,，不好的學(xué)生先預(yù)習(xí),如果不懂，經(jīng)過(guò)第二天老師的點(diǎn)撥會(huì)豁然開(kāi)朗,。課中，通過(guò)老師舉的例子,，在小組同學(xué)交流的基礎(chǔ)上，很快明白了改寫(xiě)的意義,。

不足之處改進(jìn)措施：

在教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)有極少數(shù)學(xué)生對(duì)改寫(xiě)與省略尾數(shù)的聯(lián)系與區(qū)措施別不太了解。所以下次教學(xué)中,，我會(huì)強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明白改寫(xiě)只改變數(shù)的計(jì)數(shù)單位而不影響數(shù)本身的大小，用等號(hào),；而省略尾數(shù)后改變了數(shù)的大小，求出的是原數(shù)的近似數(shù),，用約等號(hào)。

改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的數(shù)的教學(xué)反思篇三

本節(jié)課的內(nèi)容是在教學(xué)把低級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)生已經(jīng)知道了如何進(jìn)行改寫(xiě)。

1.運(yùn)用遷移類推,，讓學(xué)生推導(dǎo)出把高級(jí)單位改寫(xiě)成低級(jí)單位的名數(shù)改寫(xiě)方法,。通過(guò)獨(dú)立思考,，小組合作交流,，學(xué)生體會(huì)到了把高級(jí)單位的名數(shù)改寫(xiě)成低級(jí)單位的名數(shù)要乘進(jìn)率。

a:0.95米是9分米5厘米,，也就是95厘米。

b:1米=100厘米0.95米=0.95×100厘米=95厘米,。

c:0.95×100，可以直接把0.95的小數(shù)點(diǎn)右移兩位,，是95厘米,。

過(guò)于強(qiáng)調(diào)教材中的主要方法，忽視了學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

注重以學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，做好學(xué)情分析,。

改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的數(shù)的教學(xué)反思篇四

本節(jié)課要求學(xué)生掌握將整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)的方法,，能正確改寫(xiě)整萬(wàn)的數(shù),。重點(diǎn)會(huì)用“四舍五入”法將非整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)。在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的生活情境進(jìn)行導(dǎo)入,，引起學(xué)生們的興趣,，在整萬(wàn)數(shù)的改寫(xiě)中學(xué)生掌握的很好，主要說(shuō)非整萬(wàn)數(shù)的改寫(xiě),。

1、 看,。省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)我們看千位,。

2、 判,。判斷千位上的數(shù)是否小于5,，小于5的“四舍”,，大于或等于5的“五入”,。

有一部分學(xué)生在判斷千位上的數(shù)時(shí)有時(shí)由于不認(rèn)真判斷錯(cuò)誤,。例如：145700≈14萬(wàn),。

3,、 “≈”。用“≈”連接,。

有一部分學(xué)生分不清“≈”和“＝”，總會(huì)用“=”連接,。例如：157000＝16萬(wàn)。

4,、 最后寫(xiě)上萬(wàn)字,。

“四舍五入”法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是有一定的難度,，當(dāng)把整萬(wàn)的數(shù)和非整萬(wàn)的數(shù)混到一起時(shí)就會(huì)分不清應(yīng)該用“=”還是“≈”,。

這一節(jié)的知識(shí)需要學(xué)生多加強(qiáng)練習(xí),，再給學(xué)生分析“四舍五入”法,，讓他們對(duì)這里的知識(shí)掌握的更加牢固,。

改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的數(shù)的教學(xué)反思篇五

今天教學(xué)大數(shù)的改寫(xiě)及近似數(shù)，雖然教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)講解完畢,，但是從學(xué)生的眼神中可以看出來(lái),，有一部分學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白。我仔細(xì)思考了一下,，大致有兩方面的內(nèi)容。

一,、教學(xué)內(nèi)容比較多。雖然在講這節(jié)課之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大數(shù)的讀與寫(xiě),，對(duì)大數(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于大數(shù)的改寫(xiě)尚且不熟悉,，另外又加上還要學(xué)習(xí)大數(shù)的近似數(shù)的寫(xiě)法，所以學(xué)生一下子接收不了這么多的知識(shí),，以至于學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白。

二,、教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不夠緊湊,。在講解完大數(shù)的改寫(xiě)后,，我直接講解道：整萬(wàn)數(shù)可以這樣簡(jiǎn)單進(jìn)行改寫(xiě)，那非整萬(wàn)的數(shù)呢,，應(yīng)該怎么寫(xiě)呢，然后引入四舍五入方法,，這里的引導(dǎo)有些生硬，沒(méi)有給學(xué)生緩沖的時(shí)間,，所以造成學(xué)生云里霧里,。

一、首先大數(shù)的改寫(xiě)和近似數(shù)應(yīng)該分開(kāi)來(lái)教學(xué),，這樣留給學(xué)生自己消化的時(shí)間和充分的練習(xí)時(shí)間，在上次教學(xué)過(guò)程中,，大數(shù)的改寫(xiě)雖然簡(jiǎn)單但是還是容易出錯(cuò)，比如：有的學(xué)生會(huì)把最后的萬(wàn)字丟掉,，或者改用＝的時(shí)候用了≈。

二,、在教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)上，應(yīng)該提前組織好語(yǔ)言,，應(yīng)該先讓學(xué)生理解什么叫做整萬(wàn)數(shù)，什么叫做非整萬(wàn)的數(shù),，這樣可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行理解,。然后講解完之后,，讓學(xué)生知道整萬(wàn)數(shù)可以進(jìn)行改寫(xiě)，把個(gè)級(jí)的0去掉,，再加一個(gè)萬(wàn)字，那如果非整萬(wàn)的數(shù)也想改寫(xiě)應(yīng)該怎么做呢,？我們可以利用四舍五入的方法，先把非整萬(wàn)的數(shù)近似成整萬(wàn)數(shù),，按照整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)的方法進(jìn)行改寫(xiě)。

這樣上課時(shí),，學(xué)生可能就可以理解為什么我們要學(xué)習(xí)大數(shù)的改寫(xiě)，為什么大數(shù)的改寫(xiě)還需要近似數(shù),。

改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的數(shù)的教學(xué)反思篇六

本節(jié)課的.內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了把整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是改寫(xiě)的方法。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)要求保留一定的小數(shù)位數(shù),，尤其是近似數(shù)的連續(xù)進(jìn)位問(wèn)題,。

成功之處：

1、復(fù)舊引新,，溝通前后知識(shí)間的聯(lián)系。課始讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)把整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何進(jìn)行改寫(xiě)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn),，一是先分級(jí)，二是不要忘寫(xiě)“萬(wàn)”或“億”字,。目的是讓學(xué)生溫故而知新，減少學(xué)習(xí)中的盲目性,，提高課堂教學(xué)效率。

2,、重點(diǎn)練習(xí)當(dāng)位數(shù)不足，用0補(bǔ)齊,。新知的學(xué)習(xí)沒(méi)有涉及這一內(nèi)容，但是在以往的練習(xí)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn),。因此，本節(jié)課除了掌握必要的知識(shí)點(diǎn)外,，增加了此項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生理解的非常好,。

3、深刻體會(huì)保留保留幾位小數(shù)的含義。通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生體會(huì)到保留一位小數(shù)就是精確到十分位；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位,；保留整數(shù)就是精確到十分位。

4,、重點(diǎn)比較2.5和2.50的區(qū)別。通過(guò)在數(shù)軸上的取值范圍,，使學(xué)生體會(huì)到2.5的取值范圍在2.45~2.54，2.50的取值范圍在2.495~2.504,，雖然大小相等,，但是精確度不一樣，2.5表示精確到十分位,，2.50表示精確到百分位。

不足之處：

1,、學(xué)生對(duì)于保留整數(shù)就是看十分位上的數(shù)是否滿5，但對(duì)于精確到十分位就是保留整數(shù)的逆向理解有些困難,。

2,、對(duì)于典型題中形如9.956保留整數(shù)、保留一位小數(shù),，學(xué)生還是存在不知如何連續(xù)進(jìn)位的問(wèn)題。

3,、對(duì)于先改寫(xiě),，再保留,，學(xué)生能正確的進(jìn)行改寫(xiě)，但是求近似數(shù)時(shí)仍然出現(xiàn)忘寫(xiě)“萬(wàn)”或“億”字的現(xiàn)象。

4,、容易將改寫(xiě)與求近似數(shù)混淆。

改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的數(shù)的教學(xué)反思篇七

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，學(xué)生的生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，只有讓學(xué)生在熟悉的,、感興趣的問(wèn)題情境中，才能感悟?qū)W習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí),。因此，在初步探究完如何將一個(gè)大數(shù)改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位得數(shù)后,，我讓學(xué)生自主發(fā)揮,，自己先寫(xiě)一個(gè)整萬(wàn)得數(shù),，然后將它改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位得數(shù)，這就大大激發(fā)了學(xué)生的興趣,，然后，我又趁勢(shì)讓他們給同桌出一道這樣的題,，互相交流,，互相判斷,，這就在檢驗(yàn)孩子們的知識(shí)是否鞏固，是否能自主進(jìn)行正確檢查,。最后，又讓孩子們寫(xiě)一個(gè)以萬(wàn)為單位得數(shù),，改寫(xiě)成生活中的大數(shù)，逆向思維得到訓(xùn)練,。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于突破、重難點(diǎn)起到了很好的促進(jìn)作用,。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)”,。 從上課學(xué)生的反映來(lái)看,，大家對(duì)這部分知識(shí)的理解是比較輕松的。在教學(xué)中,，我始終將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐,，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。學(xué)生是在充分的實(shí)踐操作和自主思考的基礎(chǔ)上,，感知知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)生的,，思維有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)支撐,。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)切實(shí)有效,。

對(duì)于本堂課的遺憾是，教師本人操作不到位,，在改寫(xiě)整億數(shù)時(shí),，一定要前后比較兩個(gè)數(shù)的大小和計(jì)數(shù)單位,，改寫(xiě)后計(jì)數(shù)單位發(fā)生了什么變化,？是在上課時(shí)漏講了。比如在整理數(shù)位順序表時(shí),，要讓學(xué)生親自寫(xiě)一寫(xiě)億級(jí)上的計(jì)數(shù)單如漏寫(xiě)單位,，或多去,、少去0等問(wèn)題,。這需要學(xué)生對(duì)數(shù)位順序有非常熟練的掌握。

小數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用十分廣泛,，我為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)按高矮順序給小朋友排隊(duì)的情境，出示的數(shù)據(jù)有 80 厘米,、 1 米 45 厘米、 0.95 米,、 1.32 米，這都是一些不同單位,、不同形式的數(shù)據(jù),，不便于比較,。在實(shí)際生活和計(jì)算中,，有時(shí)需要把不同計(jì)量單位數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫(xiě),，將它們改寫(xiě)成相同計(jì)量單位再進(jìn)行比較。這時(shí)我先讓學(xué)生在沒(méi)有改寫(xiě)的情況下,，先試著按身高進(jìn)行排隊(duì)并談?wù)劯惺堋?/p>

學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)計(jì)量單位不同，很難一下就排好隊(duì),。如果單位相同的話，就能很快排好隊(duì),。于是我采取小組合作的討論形式，讓學(xué)生展開(kāi)交流如何把 80 厘米化為（ ）米,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這道題也就是將單名數(shù)改寫(xiě)成小數(shù),，同時(shí)學(xué)生通過(guò)討論還發(fā)現(xiàn)了兩種改寫(xiě)方法：一種是直接利用計(jì)量單位的關(guān)系,，另一種是利用低級(jí)單位改寫(xiě)成高級(jí)單位的數(shù)要除以進(jìn)率，再聯(lián)系小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。大多數(shù)學(xué)生采取的是第二種方法,，其實(shí)這兩種方法都是可取的,，這時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論用哪種方法，只要方法正確,，都是可以的，這里我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下,。

將 1 米 45 厘米化為（ ）米,，這是屬于將復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)的情況,，這比單名數(shù)改寫(xiě)為小數(shù)稍微難一些。我沒(méi)有給他們?nèi)魏翁崾?，做之前讓學(xué)生自主探索改寫(xiě)的方法，這對(duì)班上中下面學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,，因此我參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行幫助,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)改寫(xiě)的方法。通過(guò)學(xué)習(xí) 80 厘米和 1 米 45 米的改寫(xiě)還有一個(gè)關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納改寫(xiě)方法,。一個(gè)學(xué)生不光要學(xué)到知識(shí),，還要學(xué)會(huì)表達(dá),。

有些事情是可以教的,，但創(chuàng)新意識(shí)不是靠教師教出來(lái)的，是：“做出來(lái)的”,，是學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不斷親身經(jīng)歷、不斷鍛煉,、不斷積累而形成的。因此,，我們 因堅(jiān)持在“做”中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

數(shù)據(jù)的改寫(xiě)是對(duì)數(shù)據(jù)表示形式的變化，它的大小并沒(méi)有發(fā)生變化,。在改寫(xiě)過(guò)程中我注重向?qū)W生說(shuō)明改寫(xiě)后為什么要寫(xiě)計(jì)數(shù)單位的道理。啟發(fā)學(xué)生思考5000000和500萬(wàn)的關(guān)系,，并把自己看法跟同桌交流，然后把理由說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng),。使學(xué)生明確等號(hào)左邊的數(shù)是以“個(gè)”為單位，一般以“個(gè)”為單位就不寫(xiě)計(jì)數(shù)單位了,。而等號(hào)的右邊是以“萬(wàn)”為單位，如果這個(gè)計(jì)數(shù)單位不寫(xiě),，那么就會(huì)變成以“個(gè)”為單位，這樣兩者之間就會(huì)相差很大,。這些道理，可以結(jié)合具體的情景加以說(shuō)明,，以便學(xué)生在理解的過(guò)程中減少錯(cuò)誤。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，學(xué)生的生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，只有讓學(xué)生在熟悉的,、感興趣的問(wèn)題情境中，才能感悟,、學(xué)習(xí)、和理解數(shù)學(xué)知識(shí),。因此,，在初步探究完如何將一個(gè)大數(shù)改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位得數(shù)后,，我讓學(xué)生自主發(fā)揮,，自己先寫(xiě)一個(gè)整萬(wàn)的數(shù)，然后將它改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的數(shù)，這就大大激發(fā)了學(xué)生的興趣,，()然后,，我又趁勢(shì)讓他們給同桌出一道這樣的題，互相交流,，互相判斷，這就在檢驗(yàn)孩子們的知識(shí)是否鞏固,，是否能自主進(jìn)行正確檢查。最后,，又讓孩子們寫(xiě)一個(gè)以萬(wàn)為單位的數(shù)，改寫(xiě)成生活中的大數(shù),，逆向思維得到訓(xùn)練。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于突破,、重難點(diǎn)起到了很好的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)”,。學(xué)習(xí)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)，學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律,，很快就掌握了改寫(xiě)方法。