我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

最新教學(xué)心得體會和感悟五篇文章 教學(xué)心得及感悟篇一

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn),。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如在班里開展評選“識字小能人”“識字小標(biāo)兵”“我真行”“識字小老師”等活動,，再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵,，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

低年級學(xué)生年齡小,，他們特別愛聽故事,、還愛講故事，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點,，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語,，并在講故事時練習(xí)使用,。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉,，字型又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對一些同音字,，形近字還適時適度地作一些比較,。在學(xué)生看書的時候,，老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞,，看到后把它告訴同學(xué)或老師,。這種看似無意，實為有意的做法,，收到了非常好的效果,。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，而且又在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字,，收到了溫故而知新的效果,。

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽,，他們就來勁了,，所以在識字時，穿插一些比賽,，能提高教學(xué)效果,。如開火車比賽，教了生字后,，開兩列火車比賽,，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好,；又如組詞比賽,，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞,，看誰組得多,；再如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話,，看誰用的詞多,。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，相得益彰。

學(xué)生在生活中自己運(yùn)用已有識字經(jīng)驗,、生活經(jīng)歷獨(dú)立識字,。家長帶著孩子到生活中去識字，比如說家長帶孩子上街去,，大街上的標(biāo)語,、廣告、店名,、指示牌……隨處都是識字的課堂,。每次只要不給孩子什么任務(wù),，憑著他的興趣，能識幾個是幾個,，一次,、兩次……時間長了，很多字就潛移默化地被記住了,。還可以讓孩子向他人請教識字,。在生活中遇到一些字想認(rèn)識，那么就可以向當(dāng)時在場的陌生人請教,。怎么把自己的意思表達(dá)清楚?怎么才能讓別人樂于幫助自己?學(xué)會了以后該如何感謝?剛好可以對孩子進(jìn)行一次次實實在在,、非常真實的口語交際訓(xùn)練。把識字與表達(dá)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來,。

學(xué)生只有經(jīng)過這樣識字學(xué)習(xí),，才會興趣盎然。這時,，老師和家長要做的就是激勵,、激勵、再激勵,。讓孩子懷著濃厚的興趣,，帶著一次次成功的體驗，充滿自信地到生活中去主動識字,。

最新教學(xué)心得體會和感悟五篇文章 教學(xué)心得及感悟篇二

作為一種教學(xué)手段,，有自己的特殊用途和原則。對其進(jìn)行探討,，有利于更好地運(yùn)用這一手段,。特別是小學(xué)低年級的識字教學(xué)更為重要，下面我就談幾點體會：

低年級的識字教學(xué),，做好課前準(zhǔn)備是很重要的一個環(huán)節(jié),。除了寫好教案外，還需要做好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備,。如：準(zhǔn)備好本堂課的小黑板,、字牌、詞牌,；準(zhǔn)備好實物,、標(biāo)本、圖片,。并把這些都安排在恰當(dāng)?shù)奈恢?，使學(xué)生一目了然，增強(qiáng)學(xué)生直觀性，使學(xué)生通過對具體事物和現(xiàn)象的直接接觸的感知構(gòu)成鮮明確切的表現(xiàn),，作為記憶理解字詞的基礎(chǔ)。

人們認(rèn)識客觀世界是從感官接觸外界事物開始的,。學(xué)生掌握知識也是從現(xiàn)象到本質(zhì),，從具體到抽象的。有些字詞靠老師單獨(dú)講解,，學(xué)生是很難理解的,，因此根據(jù)內(nèi)容提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，采取直觀教學(xué),，使學(xué)生很快就記住了,，如：講“馬”“牛”“羊”等字教學(xué)時,，運(yùn)用圖片,，把畫的馬拿出來，貼在“馬”的右邊,，這樣使學(xué)生很快認(rèn)識到后邊的字是馬,，親眼見過的事物就會深信不疑，印象深刻,，容易記憶,。這種利用圖片直觀教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展小學(xué)生觀察問題的能力,，對其識字起到良好的作用,。采用這種直觀教學(xué)方法，必須課前做好準(zhǔn)備,，這樣在課堂上才能做到井井有條,，做到有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗,。

其次,，培養(yǎng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，如：課本,、鉛筆等用具,，等待鈴響老師上課。

小學(xué)生正處于興趣培養(yǎng)時期,。形成明確的學(xué)習(xí)動機(jī),，具有雙重性。一方面具體,、生動,、形象，直觀事物和形象相聯(lián)系,；另一方面,，抽象邏輯思維和社會現(xiàn)象相聯(lián)系,，教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，獨(dú)立思考,，融匯貫通的掌握知識。教師在課堂上既是指揮員,，又是戰(zhàn)斗員,。如：指導(dǎo)學(xué)生讀課文和讀漢字時，分細(xì)讀,、齊讀,、個別讀、看黑板讀,，教師指到哪,，學(xué)生讀到哪，以上這些,，我們都是以動作代語言的,，學(xué)生隨老師的一舉一動來接受新知識。神態(tài)和語言的高低,，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生注意力，同時也能使學(xué)生遵守紀(jì)律,。如有個別學(xué)生做小動作,，老師就壓低語言或暫時中斷，學(xué)生立刻就會把注意力集中到課堂上來,，只有課堂上建立課堂常規(guī),，才能使課堂顯得湊，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行教學(xué),，提高教學(xué)效率,，整個課堂使學(xué)生沒有空閑。如：一個生字“音,、形,、義”處置完了，馬上讓學(xué)生熟讀,、熟寫,、及時提問。以上這些常規(guī)都要經(jīng)過老師一番訓(xùn)練,，而且是不厭其煩地教育才能養(yǎng)成,。

初教學(xué)時，特別是教低年級時，寫字急躁,，有時甚至把字寫錯,。所以，要苦練基本功,，不但做到板書有計劃,，而且寫得橫平豎直，教育學(xué)生怎樣掌握字的結(jié)構(gòu),；在田字格中,，寫在虛線的什么地方,，筆順如何,，要交代清楚，這樣學(xué)生才能把字寫好,。

教學(xué)字詞,，有實物盡量用實物，如學(xué)習(xí)“棉花”“花生”等字詞可收集實物,，沒有實物的可利用插圖進(jìn)行直觀教學(xué),。

根據(jù)所教字詞，教師的語言,、動作,、神態(tài)、表情能讓學(xué)生理解,。對于出現(xiàn)的生字,，可利用講故事、讀課文,，自然地出現(xiàn),，不是生硬地讓學(xué)生記憶，學(xué)生的積極性便會提高,。先出拼音聲調(diào),，再出字形，并利用漢字的基本筆畫,、偏旁,、部首，用彩色筆加以區(qū)別,。

分析字形,，聯(lián)系舊知識，便于掌握生字,。如教“是”字時,，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的“足”和“走”相比較，讓學(xué)生理解字義要結(jié)合成詞，做到字不離詞,，詞不離句的原則反復(fù)地去認(rèn)識,。通過齊讀、分組讀,、指名讀,、結(jié)合詞造句、卡片組字等多種方法來完成,，收到較好的效果,。

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最新教學(xué)心得體會和感悟五篇文章 教學(xué)心得及感悟篇三

識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文教師,，深知學(xué)生在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少,、質(zhì)量的高低會對他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響。如果說,，語文教學(xué)像一個“瓶子”的話,，識字教學(xué)就是瓶頸。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量,。因此,，解決“瓶頸”問題是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵。所以,，識字教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo),。愛因斯坦說過：“對于一切來說,，只有興趣，才是最好的老師,?！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生的興趣,，主動學(xué)習(xí)就顯得尤為重要,。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力,。有了興趣,，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受,。實踐證明,，學(xué)生的興趣濃，主動性高,，往往就會產(chǎn)生事半功倍的效果,。特級教師高林生在一次講座中說過“要學(xué)會‘哄’孩子”,，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意的給他們戴”,。因次,，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，我常加以表揚(yáng),，“你回答得真好”,、“有進(jìn)步了，老師真為你高興”,、“你真棒”……低年級學(xué)生,，最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,，結(jié)合學(xué)生的生活實際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣的主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去,。在實際教學(xué)中,，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,，采用講故事,、“比一比，展一展”等方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。第一,，講故事。通過古人勤學(xué)苦練的故事,，激發(fā)他們的興趣,，是識字教學(xué)的生動教材。第二,，“比一比,、展一展”，小學(xué)生生性好動,，好勝心和榮譽(yù)感極強(qiáng),，總是渴望自己的成功能得到大家的肯定。第三,，辦好作業(yè)展,。從學(xué)生作業(yè)中，挑選出寫的特別好的作業(yè)展示給全班同學(xué)看,，作為全班學(xué)習(xí)的榜樣,，對學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)也進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵先進(jìn),，鞭策后進(jìn),，形成你追我趕,、以點促面的局面，使大多數(shù)學(xué)生把識字當(dāng)成一種樂趣,。

低年級學(xué)生年齡小,，注意力不集中，能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力,，保持旺盛的求知欲是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵,。好動、好玩是他們的天性,，而游戲是孩子最喜歡的,，可滿足他們好玩的心理。把游戲引進(jìn)課堂,，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字,，寓教于樂讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣,，會收到意想不到的效果,。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,，使學(xué)生真正“動”起來,，做到玩中學(xué)習(xí)、玩中思考,、玩中創(chuàng)新,。教學(xué)時，我采用多種方式激發(fā)他們的興趣,，如編順口溜,，教學(xué)“鮮”、“甜”等字時,，為了讓學(xué)生記得牢,，我把它們編成了順口溜：“鮮”，魚羊并肩,，天下最新,；“甜”，要問甘蔗甜不甜,，請用舌頭舔一舔,。又如，教學(xué)“畫,、告,、思”等字時，我采用由扶到放的方式,，做到放中有扶,，扶中有放,，以放為主猜謎語的形式。如“畫”字,，我根據(jù)它的的構(gòu)字特點編成謎語“一塊豆腐切成四塊,，放在鍋里蓋上蓋”；“思”字,，十張口,，一顆心，猜猜看,，動腦筋,。在識字教學(xué)中，我還設(shè)計了小組內(nèi)的“摘果子”,、“歡樂猜猜看”,、“搶讀卡片”、“爬好漢坡”等游戲,，以實現(xiàn)互動交流的合作學(xué)習(xí),，為不同層次的學(xué)生提供參與機(jī)會，體驗成功的機(jī)會,。這樣,，在游戲中既學(xué)會了生字，又展示了自我,，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,。

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來,，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,，為了讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué),，在教學(xué)中,，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律,。我在教學(xué)中常用以下教學(xué)方法：1.找規(guī)律識字法,。在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律的方法,。加一加：如,，“方”加一個反文旁就是“放”了；減一減,，如學(xué)了“園”,，減一減，就成了“元”,；換一換,，如“底”和“低”就可采用換一換的方法,。2.形象記憶法。在識字教學(xué)中,，通過簡筆畫,、動作、語言等創(chuàng)設(shè)情境使?jié)h字與事物的形象聯(lián)系起來,，能有效地提高識字效率,。在教學(xué)“輕”的時候，學(xué)生就意外地找到了識字的技巧,，他們把“工”上面的偏旁想成了貨物,，工人用車搬貨物就更輕了，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性,，有掌握了知識,。3.比較法識字。漢字屬于表意文字,，其中百分之七十以上是形聲字,。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一,。形聲字由兩部分組成,，形旁和聲旁。在形聲字的教學(xué)過程中,，要注意分析形聲字形旁的表意功能,。如在“江河海”,，“跑跳躍”兩組形聲字的教學(xué)中,，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“足”旁的表意功能。告訴學(xué)生“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義,，“足”旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義,。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了,。4.生活中識字,。語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科,。因此,，識字教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂。我們要運(yùn)用好社會生活這個大課堂,。我們要讓學(xué)生主動認(rèn)識出現(xiàn)在他身邊的字,。如：學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌,、店名,、食品……這樣,，既擴(kuò)大了識字量，也豐富了學(xué)生的字詞儲備,，對他們的語言表達(dá)能力會有很大的幫助,。此外，聯(lián)系學(xué)生生活實際識字,，運(yùn)用電腦多媒體識字等多種形式都可以使識字教學(xué)變抽象為具體,，變枯燥為新奇，變呆板為活潑,，變被動為主動,，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

生字在會認(rèn)的基礎(chǔ)上,，每課應(yīng)進(jìn)行一定的寫字指導(dǎo),。首先教師必須教會學(xué)生正確執(zhí)筆、運(yùn)筆,，養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣,。每一個字都是由點、橫,、豎,、撇構(gòu)成的。因此,，寫好一個字,，就要寫好基本筆畫。掌握正確的筆順,，在關(guān)鍵處,、易錯處多下功夫，在識字教學(xué)中,，應(yīng)注重復(fù)習(xí)鞏固,，經(jīng)常進(jìn)行聽寫練習(xí)，新學(xué)的生字或易錯的生字要?？肌Ｃ空n后面的練習(xí)題基本是讀,、寫詞語這兩種類型的題,。詞語是由生字和熟字組成，目的就是鞏固已學(xué)過的生字,，積累詞匯,。

我非常注重校內(nèi)外的結(jié)合、校內(nèi)外的溝通,，讓語文學(xué)習(xí)延伸到生活實踐中,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。如學(xué)識字一課時，學(xué)生從詞串中了解了我國的傳統(tǒng)節(jié)日,，以及過這些傳統(tǒng)節(jié)日有哪些習(xí)俗,。學(xué)生列舉了元宵節(jié)、七夕節(jié),、重陽節(jié),、臘八節(jié)等，還說了許多有趣的習(xí)俗,。在這項擴(kuò)展中,，學(xué)生不但豐富了知識，更主要的是認(rèn)識了更多的字,，如“賞月”,、“湯圓”、“鵲橋”,、“長壽”等,。另外，我還讓學(xué)生多讀課外書,，動手制作粘貼報,，查閱字典，背誦古詩等多種方式,、多種渠道來識字,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的情境，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣,，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣,。

總之，識字教學(xué)的全過程都應(yīng)該注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，使各個環(huán)節(jié)對學(xué)生隨時產(chǎn)生新的誘因,，讓他們經(jīng)常處在新鮮好奇的狀態(tài)之中，不斷產(chǎn)生旺盛的求知欲,。學(xué)生的探究潛能無法估量,，讓我們都來創(chuàng)設(shè)一片廣闊的天空，讓他們自由翱翔吧,！