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人教版六年級上冊第2課丁香結(jié)課件篇一

大家上午好,！我說課的內(nèi)容是《丁香結(jié)》,。下面我將從“說教材”、“說學(xué)情”,、“說教學(xué)目標(biāo)”,、“說教法與學(xué)法”、“說教學(xué)過程”,、“說板書設(shè)計”六個方面來進(jìn)行我的闡述,。

一、說教材 1,、文本解讀：《丁香結(jié)》作為宗璞的散文代表作,，用“清水出芙蓉，天然去雕飾”來形容一點(diǎn)也不為過,。文章語言優(yōu)美清新,，意蘊(yùn)豐富深刻，既有古典文學(xué)熏陶出的韻味,，亦有發(fā)自內(nèi)心細(xì)膩的感受和體驗(yàn),。作者目睹城內(nèi)外丁香花開得格外繁茂,不禁想到自己斗室外的三株白丁香,又由丁香花聯(lián)想起象征著愁怨的“丁香結(jié)”。最后發(fā)出“結(jié),是解不完的,；人生中的問題也是解不完的,不然,豈不太平淡無味了嗎”的感嘆,，表達(dá)了作者對世事的洞明和人生的灑脫。

2,、教材地位：《丁香結(jié)》被編排在部編版六年級上冊第一單元,。本單元以“觸摸自然”為主題，從草原到丁香結(jié),，從雨中西湖到花開花謝,，本組課文從各個角度展現(xiàn)了大自然別樣的風(fēng)采,。本單元語文要素是“閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去”，旨在通過本組課文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時不僅能把握課文內(nèi)容,，體會思想感情，還能由課文展開聯(lián)想,，由具體事物引發(fā)人生思考,，結(jié)合自己的生活，理解作者的感悟,。

二,、說學(xué)情 在本課第一課時我們已完成生字詞的學(xué)習(xí)，梳理過全文的主要內(nèi)容,，明確：前部分為“賞”丁香花,，后部分為“解”丁香結(jié)。對于散文的特點(diǎn),、作者的生平也有了一定的了解,。不過對于丁香花的具體描寫、丁香所賦予的愁思及作者由丁香結(jié)引發(fā)的人生思考,，還需要進(jìn)一步探討,。

基于以上分析，并結(jié)合新課標(biāo)中對第三學(xué)段的目標(biāo)要求,，我制定了第二課時的教學(xué)目標(biāo),。

三、說教學(xué)目標(biāo) 1.運(yùn)用引讀,、配樂讀等多種形式朗讀課文,，品味語言，感受丁香花的色彩,、形態(tài),、氣味之美。（教學(xué)重點(diǎn)）2.通過聯(lián)系上下文,、結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)等方式,，理解丁香結(jié)的象征意義，體會作者寄寓在丁香結(jié)中豁達(dá)的人生態(tài)度,。（教學(xué)難點(diǎn)）3.體會作者由事物引發(fā)聯(lián)想,，抒發(fā)自己感受的表達(dá)方式。

四,、說教法學(xué)法 于永正老師說過：“講解是死的,，朗讀是活的；朗讀能賦予作品以生命?！彼?，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時,，我緊扣一個“讀”字展開：

教法：以“讀”為主,，采用“讀中想象，讀中積累,，讀中悟,、讀中思”的方式，引領(lǐng)學(xué)生走近丁香花,，走近丁香結(jié),，走近作者宗璞。

學(xué)法：關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，采用“讀——想——悟”的方法,，滲透圈畫批注法，引導(dǎo)學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)氛圍中朗讀、思考,、交流,。

五、說教學(xué)流程（一）配樂誦讀,，創(chuàng)設(shè)情境 師引導(dǎo)：很多人都說,，宗璞的散文是“清水出芙蓉，天然去雕飾”,。不信,，你聽！ppt 出示（配著音樂,，師朗誦）：

今年的丁香花似乎開得格外茂盛 星星般的小花綴滿枝頭 月光下,，白的瀟灑，紫的朦朧 還有淡淡的幽雅的甜香 ?? 讀到這,，我想,，丁香花的形象已經(jīng)深深印在了我們的心里。那么,，作者是怎樣具體描繪丁香花的,，又賦予了丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課,，我們再次走近《丁香結(jié)》,。（板書：2、丁香結(jié)）學(xué)生齊讀課題,。

【設(shè)計意圖】課堂伊始,，老師進(jìn)行配樂誦讀,，一方面，以文中詩一樣的語言,，營造詩一般的意境,，入情入境，感染學(xué)生,；另一方面,，化文段為詩句的形式，也會給學(xué)生耳目一新的感覺,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣,。

（二）品讀詞句，“賞”丁香花 王崧舟老師說得好：“文字不是躺在紙面上的符號,，文字它是有生命的,、有情感的?！边@個環(huán)節(jié),，我重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生品讀詞句。首先會請學(xué)生快速瀏覽課文,，用橫線劃出所有描寫“丁香花”的句子,，讀一讀，并思考：作者是從哪幾個方面描寫丁香花的,？ 討論交流后,，明確：作者從形態(tài)、色彩,、香味三個方面描寫丁香花：

（1）形態(tài)：星星般的小花,、許多小花形成一簇；（2）色彩：紫色,、白色,；（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。

接著,，我會引導(dǎo)學(xué)生找出自己最喜歡的描寫丁香花的句子,，進(jìn)行圈畫批注，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中積累,。然后再進(jìn)行四人小組交流、全班交流分享,。在分享交流過程中,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生：

1.從和諧的色彩感受“美”。

（ppt 出示）月光下白的瀟灑，紫的朦朧,。

師引導(dǎo)：讀了這句話,，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？讓學(xué)生想象：在白紗一般的月色下,丁香的白更富光彩,丁香的紫更加柔和,。我會適時指導(dǎo)朗讀：能不能通過你的朗讀讓我們看到這幅畫面,？誰還想試試？通過個別讀,，齊讀,，讀出丁香花的色彩之美。

接著,，引導(dǎo)：文中還有哪里詞句也展現(xiàn)了丁香花的色彩之美呢？（ppt 出示）從外面回來時,，最先映入眼簾的,，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠,，然后才見那兩扇紅窗,。

師引導(dǎo)：此處，“瑩白”“綠”“紅”各種色彩交相輝映,，特別能集中展現(xiàn)畫面的色彩美,。我會引導(dǎo)學(xué)生想象：那時，丁香開得極盛,，花多葉少,。另外，還需要說明的是：那一片“瑩白”并非是雪,，而是丁香,。包括前面的“檐前積雪”也是指代丁香花。從“香氣直透毫端”就可以看出,。

這里我會引入王安石的《詠梅》：“遙知不是雪,，為有暗香來”，幫助學(xué)生理解：積雪就是丁香花,。解決課后習(xí)題第二題的難點(diǎn)問題,。

在交流的過程中,我會通過朗讀的輕重緩急去指導(dǎo)學(xué)生，通過邊讀邊想象畫面去指導(dǎo)學(xué)生,，讀出丁香花的“美”,。

2.抓生動的形態(tài)感受“美”。

（ppt 出示）有的宅院里探出半樹銀妝,，星星般的小花．．．．．．綴滿．枝頭,，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望,。

師引導(dǎo)學(xué)生交流:這句話運(yùn)用了哪兩個修辭手法?你是從哪些詞語看出來的?抓關(guān)鍵詞啟發(fā)學(xué)生：“星星般”寫出了丁香花的小巧,、色澤明亮；“探”,、“窺”二字把丁香花當(dāng)成人來寫,，展現(xiàn)出孩童似的天真、活潑,、靈動,。再通過表演讀、引讀等方式讓學(xué)生想象畫面,，感受丁香花的形態(tài)美,。

3.從幽雅的甜 香感受“美”。

（ppt 出示）淡淡的幽雅的甜香,，非桂非蘭,，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香,。

最后,，師配樂引讀：今年的丁香花開得格外茂盛。當(dāng)你漫步在街道,，總?cè)滩蛔』赝╬pt 出示：有的宅院里探出半樹銀妝,，星星般的小花．．．．．．綴滿．枝頭，從墻上窺著行人）當(dāng)你沐浴著月光,，輕輕一聞（ppt 出示：淡淡的幽雅的甜香,，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出,，這是丁香,。）當(dāng)你走到巷子的盡頭，你的腦海里一定忘不了那副美麗的畫面：（ppt出示：圖書館北面的丁香三角地,，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香,。月光下白的瀟灑，紫的朦朧,。）當(dāng)你外出歸來,，最先映入眼簾的，也是（ppt 出示：那一片瑩白,，白下面透出參差的綠,，然后才見那兩扇紅窗。）【設(shè)計意圖】通過師生之間的對讀,，讓學(xué)生腦海里回放關(guān)于丁香花的關(guān)鍵句子,，體悟丁香花的形態(tài)美,、色彩美、氣味香,。

過渡：那么,，作者是怎樣由丁香花寫到丁香結(jié)的？“丁香結(jié)”這個說法又是怎么來的呢,？由此,，自然過渡到第三部分。

（三）理解課文,，“解”丁香結(jié) 對“丁香結(jié)”的理解我想分三個層次推進(jìn),。

1.感受形似。

師引導(dǎo)：“丁香結(jié)”的說法是怎么來的,？（ppt 出示：小小的花苞圓圓的,，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣,。我才恍然,，果然是丁香結(jié)。）師適時總結(jié)：第一個原因：丁香花苞形似“結(jié)”,所以稱“丁香結(jié)”,。

這一部分我會引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖上的丁香花苞,結(jié)合 ppt 出示古代女子衣服上的盤花扣,兩相對照,體會“丁香結(jié)”這一名稱的形象、貼切,。

2.了解象征意,。

過渡：“丁香結(jié)”的由來不單單是外形上，更是包含著一種象征意義,。

古人詩云：“芭蕉不展丁香結(jié)”,、“丁香空結(jié)雨中愁”，那么,，丁香結(jié)還象征著什么呢,？（明確：愁怨）丁香與愁怨有什么關(guān)系呢？研讀第 4 自然段,。邊讀,，邊思考：雨中的丁香是怎樣的？你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面,？（ppt 呈現(xiàn)）：在細(xì)雨迷蒙中,，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了,，直向窗外的瑩白滲過來,。讓人覺得,，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。

【設(shè)計意圖】通過交流,，讓學(xué)生想象：細(xì)雨迷蒙中的丁香朦朦朧朧,，若隱若現(xiàn)，格外嫵媚,，再配合戴望舒的《雨巷》,，理解丁香還象征著一種愁怨、一絲惆悵,。再引入課后的閱讀鏈接,，關(guān)于“丁香結(jié)”的詩句，深化丁香結(jié)的這種象征意義,。

3.引發(fā)人生思考,。

師引導(dǎo)：作者由丁香結(jié)，引發(fā)了對人生怎樣的思考呢,？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最后一段,，找到關(guān)鍵句“結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不太平淡無味了嗎?” 通過指名讀，全班齊讀,。聯(lián)系上下文談感悟,，交流自己的理解：作者給“丁香結(jié)”賦予的新的寄寓——既然人生難免遇到困難,那不妨用樂觀

豁達(dá)的心態(tài)面對,積極解決問題,并把它看作一種人生的味道。最后,結(jié)合課后第三題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想開去,與作者產(chǎn)生共鳴,。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)以問題作為牽引,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考、讀中感悟,，自主探究,，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句揣摩體會句子的含義,，以期達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果,。

（四）拓展延伸，深化主題 這一環(huán)節(jié),，引入作者宗璞的自述,，幫助學(xué)生理解作者宗璞的豁達(dá)。

（ppt 出示：）常寫游記的原因在喜歡旅行,，喜歡與山水相親,。山水于我是朋友，是知音,，給我靈氣和想象,，卻限于體力，淺嘗輒止者多,。蘇轍曾云：“太史公行天下,，周覽四海名山大川,，與燕趙間豪俊交游，故其文疏蕩有奇氣,?！泵酱蟠ㄒ痪涫窍蜃匀唬易阚E有限,；與豪俊交游一句是向社會,，也更感欠缺。統(tǒng)而言之是要有閱歷,，枯坐斗室,，未免干癟。二寸象牙上的雕刻不管怎樣精細(xì),，總覺拘束,。何況只是粗粗有個模樣兒呢。

集子以篇命名,，曰《 丁香結(jié) 》,。我雖孤陋，尚知生活中多的是難解的結(jié),，也許有些是永遠(yuǎn)解不開的,，不過總會有人接著去解。

【設(shè)計意圖】宗璞的這段自述與文章最后一段相互呼應(yīng),，通過這一片段的拓展,，旨在讓學(xué)生再次感受宗璞語言的簡潔，對人生的豁達(dá),。進(jìn)而深化主題：生活不可能總是一帆風(fēng)順的,給你芬芳的丁香花的同時，也會給你幽怨的“丁香結(jié)”,。正視生活中遇到的不順心,把它看作生活的一部分,這樣的人生才有滋味,。

六、說板書設(shè)計 成功的板書是文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的濃縮,，既突出文章的重點(diǎn),，又反映文章的中心。我的板書緊扣文章兩大主線進(jìn)行,，簡潔明了,，便于學(xué)生理解。

2,、丁香結(jié) 賞丁香花：形態(tài) 顏色 氣味 解丁香結(jié)：古人眼中——解不開的愁怨 作者眼中——豁達(dá)樂觀 } 正視生活挫折,，人生充滿樂趣

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