無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

游山西村體裁篇一

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī),。

3,、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流,。

重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思,，讀背古詩(shī)；

難點(diǎn)：理解詩(shī)中包含的哲理,，有所啟發(fā),，體會(huì)作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法,。

1,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見聞的詩(shī)，這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》，看看作者又寫了哪些見聞,。

2,、同樣，在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前,，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人和寫作背景,。（課件出示：陸游，字務(wù)觀,，號(hào)放翁,，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,，一生處于國(guó)家動(dòng)亂,，人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他的詩(shī)歌中,，總的主題是抗金復(fù)過(guò)和同情人民苦難,。這首詩(shī)是詩(shī)人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時(shí)寫的,。詩(shī)題中"山西村",，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。）

1,、自由朗讀古詩(shī),。（借助課后注釋、課文插圖,、詞語(yǔ)手冊(cè)自學(xué)這首詩(shī),，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。）

（1）對(duì)題目的理解,；

（2）對(duì)重點(diǎn)詞句的理解：莫（不要）,、渾（渾濁不清）、足（充足,、備足）,、豚（豬）疑（以為，懷疑）

（3）對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解,。

1,、師點(diǎn)撥：第一、二句的大意是什么,？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）

特別是哪個(gè)字看出"豐盛"（足）表現(xiàn)什么,？（農(nóng)家的熱情和樸實(shí)）

客人是誰(shuí)？（詩(shī)人,；也許還有他的游伴,，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客,。）

2、第三,、四句寫什么,？（作者回憶來(lái)時(shí)路上的經(jīng)歷）

這"又一村"指什么？（指山西村,，即詩(shī)人此刻所在的村莊,。）由此可見，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷,，跟前兩句接得很好,，這也可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步,，繼續(xù)問(wèn)：這個(gè)村子美不美,？（美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,，在柳樹花草的掩映之中,。）

3、正因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的"世外桃源",，所以才能保存古風(fēng),，民風(fēng)如此淳樸，使作者深受感動(dòng),。

1,、三、四兩句連起來(lái)寫行路人的感覺,，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處,。但同時(shí)，也蘊(yùn)涵了一定的人生哲理?，F(xiàn)在常常用來(lái)形容事情已經(jīng)陷入困境,，看起來(lái)已經(jīng)絕望了，而忽然又絕處逢生,，出現(xiàn)新的契機(jī),，使人增加了信心。

2,、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎,？

1、背誦兩首古詩(shī),，并默寫,。

2,、完成《課堂作業(yè)》

3,、選做題：（1）選一首古詩(shī),，改寫成一篇游記。

（2）針對(duì)兩首古詩(shī)中的名句,，選擇一句,，寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受。

游山西村體裁篇二

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，

豐年留客足雞豚,。

山重水復(fù)疑無(wú)路，

柳暗花明又一村,。

來(lái)感謝村民熱情款待自己,。

游山西村體裁篇三

這首詩(shī)寫于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居,，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng),。詩(shī)題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。詩(shī)中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,，饒有興味。

問(wèn)：這首詩(shī)跟《錢塘湖春行》—樣,，也是記游的,。誦讀全詩(shī)兩遍后，說(shuō)說(shuō)它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同,。(異：詩(shī)人在村民家做客,；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見,；也用抒情作結(jié),。)

問(wèn)：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰(shuí)?(詩(shī)人,；也許還有他的游伴,，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。)

講：起勢(shì)突兀,，乍看似與游覽無(wú)關(guān),，須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑,，言酒不甚美,；下句突然揚(yáng)起，說(shuō)菜之豐盛,。

問(wèn)：第三,、四句跟前兩句接得上嗎?先說(shuō)這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺,，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處,。)這“又一村”指什么說(shuō)的?(指山西村,，即詩(shī)人此刻所在的村莊。)由此可見,，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷,，跟前兩句接得很好，這也可以說(shuō)是倒敘,。由此可深入一步,，繼續(xù)問(wèn)：這個(gè)村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,，在柳樹花草的掩映之中,。)

講：詩(shī)人這樣來(lái)寫山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語(yǔ)張本的,，因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”,，所以才能保存古風(fēng)。

問(wèn)：第五,、六句寫游山西村所見,。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗,。

問(wèn)：第七,、八句是抒情語(yǔ)，請(qǐng)先說(shuō)大意,。(今后如果有可能趁著月夜出來(lái)閑游,，說(shuō)不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來(lái)敲你的門的。)按：詩(shī)人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑,，但他有志報(bào)效國(guó)家,，說(shuō)不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的，所以說(shuō)“若許”,，意思是“如果有機(jī)會(huì)”,。

再問(wèn)：這殲結(jié)尾方式跟《過(guò)故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是，都是詩(shī)人對(duì)招待自己的主人說(shuō)的,，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境,。不相似的是，《過(guò)故人莊)把重來(lái)拜訪說(shuō)得很肯定,，而這一首說(shuō)得不甚肯定,，僅是一種愿望而已。)

（《初中語(yǔ)文第一冊(cè)教案》人民教育出版社延邊教育出版社）

補(bǔ)充問(wèn)：這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待,，又看到了上古的遺風(fēng),，深受感動(dòng)，故有重游之念,。)

這首詩(shī)描寫了山西村古樸的民風(fēng),，也表達(dá)了詩(shī)人的向往之情,，這是容易看出來(lái)的。但陸游是愛國(guó)詩(shī)人,，雖是寫記游的詩(shī)，未必與政治無(wú)關(guān),，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹,，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。

詩(shī)中“山重”一聯(lián)是歷來(lái)膾炙人口的名句,，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受,，在許多別的事情上也同樣適用。

游山西村體裁篇四

1,有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫詩(shī)中的名句.

3,能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境.

4,能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解.

5,學(xué)會(huì)一類生字豚.

背景音樂與詩(shī)境相關(guān)的掛圖

字典

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感

教學(xué)過(guò)程:

一,、學(xué)習(xí)豚

教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚

注意:不要在豚的上面加點(diǎn).

學(xué)生豚:小豬,也泛指豬.

學(xué)生到黑板前寫生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.

二,讀詩(shī),整體感知

1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況.

2,個(gè)別讀.

3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字.

4,完成課后練習(xí)1

提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:咨詢老師

同學(xué)討論

三,再讀詩(shī),感語(yǔ)交流

仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.

重點(diǎn)理解:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村的意思

學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無(wú)路抑柳暗花明又一村揚(yáng)

四,熟讀成誦

采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦

五,檢查反饋

檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式

檢查生字識(shí)記情況

檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況

六,作業(yè)布置

繼續(xù)讀詩(shī),用喜歡的方式感悟詩(shī)境:配畫編故事配樂朗誦

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

板書設(shè)計(jì):

莫笑農(nóng)家臘酒渾,

豐年留客足雞豚.

山重水復(fù)疑無(wú)路,

柳暗花明又一村.

拓展空間

創(chuàng)新火花

《游山西村》另外一首

學(xué)法指導(dǎo):咨詢老師同學(xué)討論

寫法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)

擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面

教學(xué)后記:

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一,背誦引入

個(gè)人背小組背競(jìng)賽背配樂背等不同形式

二,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境

１,、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?

２、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

生卒年代

生活時(shí)代人品介紹

著名作品

自己的見解

３,、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)

針對(duì)同一類話題,相互補(bǔ)充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力

教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可.

三,制作陸游小檔案

四,作業(yè)

將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽,并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解.

預(yù)習(xí)下一課

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)二,古詩(shī)兩首,，希望對(duì)你有幫助！

游山西村體裁篇五

在一個(gè)秋高氣爽的豐收季節(jié)里,，我騎著毛驢來(lái)到一個(gè)有山有水的地方,，游山西村改寫成作文。那地方果真是人間仙境,，我邊走邊看,，邊看邊贊不絕口，不知不覺好像進(jìn)了迷宮一般,，怎么也找不到回家的路,。忽然，我發(fā)現(xiàn)前邊有一片柳樹林,，就順著沿路的野花朝柳林走去,，穿過(guò)裊裊娜娜的柳林，眼前不禁突然一亮：原來(lái)這兒有個(gè)小村莊,。

我連忙上前施禮,，說(shuō)：“在下姓陸，單名一個(gè)游字,?！?/p>

“陸先生是怎么找到這里來(lái)的?”

“因?yàn)槲邑潙偻局忻利惥吧月妨耍€請(qǐng)先生指點(diǎn)一下迷津,?！?/p>

第二天一早，我便向老伯辭行,，雖然是偶然所得,，雖然是萍水相逢,，但我深深愛上了這個(gè)美麗的小村莊，愛上了這里熱情淳樸的人民,?；丶液螅椅乃既?，馬上寫下了這首詩(shī)：莫道農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村,。

游山西村體裁篇六

星期一，陸游離開了家,，騎著他那心愛的小毛驢,，帶著新買的.草帽，背著小包袱,，準(zhǔn)備去旅游,。

他一邊走一邊欣賞著這美麗的春天景色。他走過(guò)一座又一座山,，經(jīng)過(guò)一條又一條河,，正在陶醉在這美麗的森林里時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)前面沒有有路可以往前行了,。他只好滿懷失望地,，準(zhǔn)備倒頭回去時(shí)，卻驚奇地發(fā)現(xiàn),，在右邊的一條小徑上,，柳色蔥郁，鮮花明媚,，哦,，原來(lái)那兒是一個(gè)村莊。

陸游遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見了村莊,，繼續(xù)前行,。到了村口，發(fā)現(xiàn)路旁立了個(gè)石碑,，便從毛驢上跳了下來(lái),，看看碑上的“山――西――村”。他心想,，咦,，好像我的好朋友楊萬(wàn)里不就是住在這里嗎？我來(lái)打聽一下，去看望看望他,。于是他便走進(jìn)村子,，看見了一個(gè)老大爺，便很有禮貌地問(wèn)：“您好,！請(qǐng)問(wèn)你知道楊萬(wàn)里的家在哪里嗎,？”老大爺微笑著說(shuō)：“當(dāng)然知道啊,！”“那您能帶我去找他嗎,？”老大爺說(shuō)：“當(dāng)然可以啦?！崩洗鬆敽軣崆榈匕殃懹晤I(lǐng)到楊萬(wàn)里的家。然后,，就離開了,。

陸游敲了敲門，楊萬(wàn)里打開了門,，一看,，啊，是陸游站在門口,，便流動(dòng)地說(shuō)：“怎么是你,！我已經(jīng)有幾年沒有看到你了。真想你呀,！”兩個(gè)人使勁地握了握手,，楊萬(wàn)里便請(qǐng)陸游進(jìn)屋，倆人愉快地聊著家常,，不知不覺就到了中午,，楊萬(wàn)里連忙請(qǐng)陸游在這兒吃飯。

菜肴擺了一大桌,，剛準(zhǔn)備吃,，楊萬(wàn)里突然想起了臘月時(shí)，自己釀造的美酒還沒有喝過(guò)呢,。連忙把灑壇抱了出來(lái),，他們一人倒了一大碗酒，邊喝酒邊吃肉,，又一邊談心作詩(shī),，不亦樂乎。

他們沒完沒了地談心,，酒也喝了幾大碗,，大漸漸黑了,，陸游轉(zhuǎn)身告辭，楊萬(wàn)里一再地挽留,。陸游說(shuō)：“謝謝你的好意,，我下次再來(lái)?！薄澳呛?，一路順風(fēng)歡迎你常來(lái)?！睏钊f(wàn)里有些不舍：“再見了,！”陸游背上包袱，帶上草帽,，牽著毛驢依依不舍地離開了山西村,，繼續(xù)去游山玩水了。

游山西村體裁篇七

課程簡(jiǎn)介：田園是一種耕作方式,，棲居方式,，也是生活向大自然皈依表示眷戀的一種宗教儀式。田園是生長(zhǎng)糧食也是生長(zhǎng)詩(shī)意的地方,，讓我們穿過(guò)陶淵明,、陸游他們那些猶如畦壟般整齊的詩(shī)行，去尋找我們?cè)诙际械匿摻顓擦种芯眠`了的輕風(fēng)流水,、桃紅柳綠,、蟬鳴蛙唱、晨露月華,，找尋我們?cè)谛鷩讨蟮男撵`歸依,。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文上第六單元詩(shī)四首中的《歸園田居》《游山西村》

能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》《游山西村》這兩首田園詩(shī)；通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的探究,，細(xì)品詩(shī)中所表達(dá)的詩(shī)人的情感,；在反復(fù)的吟詠之中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂美；還要學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的情感,、想象去感悟詩(shī)人所描繪的形象,。

（一）課前指導(dǎo)：通過(guò)圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集有關(guān)陶淵明,、陸游的相關(guān)資料,，幫助學(xué)生理解詩(shī)意；搜集有關(guān)田園詩(shī)的有關(guān)資料,，讓學(xué)生能夠用一種寬闊的視野來(lái)欣賞田園詩(shī)作,。對(duì)于那些能力強(qiáng)的同學(xué)還可以讓他們寫一寫對(duì)田園生活的理解。

（二）課堂應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)田園詩(shī)以及對(duì)田園生活的理解,，老師則應(yīng)做好提煉與升華的工作,。

通過(guò)反復(fù)的朗讀吟詠,，通過(guò)對(duì)田園詩(shī)歌的比較欣賞，真正體會(huì)到田園詩(shī)給我們帶來(lái)的巨大美感,，感受田園生活寧?kù)o以致遠(yuǎn)的恬淡曠達(dá),。

課程重點(diǎn)難點(diǎn)：穿過(guò)語(yǔ)言的表象領(lǐng)悟精神的內(nèi)涵。

課程實(shí)施理念：以詩(shī)歌本身所具有的魅力牽引著學(xué)生“披文入情”,，再輔以優(yōu)揚(yáng)的音樂,、美麗的圖片，讓他們能夠身臨其境般地重返詩(shī)意的田園,。

１,、熟讀《歸園田居》《游山西村》兩首詩(shī)，并搜集兩位詩(shī)人的相關(guān)資料,。

２,、有能力的同學(xué)寫出對(duì)田園生活的理解的文章。

３,、根據(jù)自己的特長(zhǎng)或用電腦制作或者親自畫出與詩(shī)歌相符的圖片,。

４、找到適合的背景音樂,。

走在鄉(xiāng)間的小路上

暮歸的老牛是我同伴

藍(lán)天配朵夕陽(yáng)在胸膛

繽紛的云彩是晚霞的衣裳

荷把鋤頭在肩上

牧童的歌聲在蕩漾

喔喔喔喔他們唱

還有一支短笛隱約在吹響

笑意寫在臉上

哼一曲鄉(xiāng)居小唱

任思緒在晚風(fēng)中飛揚(yáng)

多少落寞惆悵

都隨晚風(fēng)飄散

遺忘在鄉(xiāng)間的小路上

思考：

３,、請(qǐng)各組同學(xué)展示自己制作的配詩(shī)圖片,，并用自己的方式來(lái)解讀圖文,，其他同學(xué)評(píng)析優(yōu)劣。

１,、詩(shī)人如釋重負(fù),，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園,。來(lái)到南山腳下,，種下了豆子，但因體力不支,，農(nóng)藝不精,，所以草兒盛，豆苗稀,。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草,，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫,，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦,，而深深地體味其中的樂趣。

２,、衣沾不足惜,，但使愿無(wú)違”寫出了作者對(duì)田園生活的.喜愛與怡然自得。“種豆南山下,，草盛豆苗稀,。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸,?！痹?shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著,。

南宋著名詩(shī)人陸游,，曾任隆興府通判，因極力推助北伐,，被罷官,。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶,。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力,。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉,，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》,。

思考：

１、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開的,？用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容,。

２、詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情,？（全班討論,、交流）

教師小結(jié)：

１、圍繞一個(gè)“游”字展開,。在一個(gè)豐收的年景,，詩(shī)人受到邀請(qǐng)，來(lái)到農(nóng)家,。走在通往山西村的山路上,，山環(huán)水繞，柳暗花明,，一派花團(tuán)錦簇的景象,，終于來(lái)到山西村。在山西村,，正值社日臨近,，農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸,，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來(lái),，熱鬧非凡,。詩(shī)人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來(lái)敲門拜訪,。

２,、表現(xiàn)了詩(shī)人陶醉、留戀之情,。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中,，留戀村民的好客、熱情,、淳樸,，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

這兩首詩(shī)你更喜歡哪一首,，為什么,？(可以從詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的結(jié)構(gòu),、詩(shī)的內(nèi)容,、詩(shī)人的背景等方面來(lái)談)

你認(rèn)為身處都市的你如何才能常常保持與田園的約會(huì)？

“春無(wú)鳥聲,，夏無(wú)蟬聲,，秋無(wú)蟲聲，冬無(wú)雷聲,，因?yàn)樗募径加旭R達(dá)轟鳴,?！边@句話深深道出了都市的無(wú)奈,，當(dāng)然我們不可能要求每一只都市侯鳥都重返田園，但請(qǐng)我們?cè)谛牡壮３浧稹暗竞?、豆架,、蓑衣、草帽,、犁鏵,、鋤頭、耕牛,、牧童,、村姑……”，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》,，常常吟詠《歸園田居》,，也許它會(huì)洗去煩躁,、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧?kù)o與曠達(dá),。