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高中數(shù)學問題意識如何培養(yǎng)論文篇一

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學生在學習的過程中,，學生需要具備思考的習慣,，只有善于思考和發(fā)現(xiàn)，才能真正提高自我學習的意識,，做到積極主動學習的習慣，在潛移默化中思考和尋找問題所在,，主動探索和發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)自身的數(shù)學意識,。為此，高中數(shù)學階段，教師需要從各方面出發(fā)，幫助學生培養(yǎng)問題意識,，這樣學生才能在學習的過程中學會成長,。

：問題意識,；高中數(shù)學,；培養(yǎng)

隨著新課標的發(fā)展，越來越注重對學生能力的培養(yǎng),，只有主動積極地投入到學習的氛圍中,，才能具備思考的習慣,，在學習的過程中找到自身的不足,，努力改進自己的缺點,，積極主動去探索和發(fā)現(xiàn)知識,。傳統(tǒng)的教學模式中,，教師注重以自我教學為主,，缺乏對學生的互動,，沒有注重學生學習能力的培養(yǎng),，因此在教學過程中學生不能主動發(fā)現(xiàn)問題,，教師需要根據(jù)現(xiàn)有的現(xiàn)象進行調(diào)整,，幫助學生建立問題意識,，形成良好的學習習慣,，為數(shù)學的學習打下扎實的基礎,。

只有構(gòu)建合適的問題情景,，才能激發(fā)學生主動學習的意識,，這是教學導入的關鍵環(huán)節(jié),，需要學生在情景中激發(fā)自我的思考意識,，引領學生在思考的過程中穩(wěn)步提升,，成為積極主動的學習者,，主動參與到教學活動的過程中,，成為課堂教學的中心，教師注重啟發(fā)學生,，學生負責自我發(fā)現(xiàn)，這個過程是幫助學生成長的關鍵環(huán)節(jié),，需要學生積極主動地配合，以此來提高自我學習的能力,。如在學習“函數(shù)”時,，初中階段已經(jīng)有了一定的基礎,，但在自我理解上還存在一定的問題,，我們需要幫助學生明確函數(shù)在生活中的應用，這就需要幫助學生構(gòu)建合適的情景,。如，一家公司有產(chǎn)品ａ和ｂ,，為了了解這兩種產(chǎn)品是否幫助公司帶來了收益，教師需要進行一定的調(diào)查,，幫助學生構(gòu)建兩種曲線圖，其中一幅圖顯示產(chǎn)品ａ的利潤和投資之間的正比例關系,，另一幅圖顯示產(chǎn)品ｂ的利潤和投資的.算術(shù)平方根之間的正比例關系，公司如果有１０萬元資金,，如何分配可以讓公司收益更多。教師的這一教學方法,，通過具體案例的分析,，可以讓學生將知識與教學情景完美結(jié)合,，學生能夠自然投入到教學環(huán)節(jié)中，利用函數(shù)的公式來解決問題,，激發(fā)自身的學習意識，為學生日后的學習打下扎實的基礎,。

有趣的課堂才能調(diào)動學生積極自主學習的意識，在學習的過程中就能夠更加主動投入到課堂的教學活動中,，培養(yǎng)自身的學習意識。問題意識的培養(yǎng)需要學生具備提問的習慣,，自主地進行思考,，積極地表達自己的想法和意見，成為課堂活動的主要重點,。學生要努力從數(shù)學中發(fā)現(xiàn)問題,，然后去想解決問題的辦法,，積極主動去思考和發(fā)現(xiàn)問題,，而教師也需要增強課堂的趣味性，幫助學生自覺地引導到課堂中,，使課堂變得趣味橫生,，那么學生自然就會被教學的氛圍所吸引,，隨之產(chǎn)生學習的主動性,，進而學生可以在課堂的氛圍中培養(yǎng)自身的問題意識,。如,，教師在講解“異面曲線”的相關內(nèi)容時,，可以在講解概念之后,，向?qū)W生提問相關的問題,，從而幫助學生建立空間感，更好地學習立體幾何的知識,，幫助學生在以后學習的過程中打開自我思考的空間,，從多個角度去發(fā)現(xiàn)并且思考問題,。

只有敢于質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn),，才能找到提高自身成績的辦法,。學生在學習過程中需要具備一種質(zhì)疑的精神,，在學到新知識時,，勇敢說出自己的想法和意見,，教師也要將自我的角度擺正,，讓課堂教學具有權(quán)威性,，引導學生去思考和發(fā)現(xiàn)問題,。學生也需要具備一定的問題意識,，然后尋找問題之間的相互關系，積極主動地隨著自己的思路解決問題,。教師在教學過程中需要積極引導學生，幫助學生去尋找思維的連貫性,，找到問題的關鍵內(nèi)容所在，從而可以幫助學生降低問題的難度,，從而提高自身知識的系統(tǒng)性。例如,，在講解“排列組合”知識的過程中，我們可以設置問題鼓勵學生質(zhì)疑,，如：現(xiàn)有４名教師,，需要把他們安排在３個學校繼續(xù)努力支教，每所學校至少有一名教師,，請問有幾種安排的方法？這樣的問題可以鼓勵學生去尋找解決問題的辦法,，幫助學生開動思維,，若４個人中有一個人去第一所學校，３人中一人去第二所,，２人中一人去第三所,，最后一個人任意選擇一所，教師可以提問學生,，這種想法是否正確,，或者,，可以將４名教師分３組,，一組是２人,，其余１人，教師可以追問學生哪種方法是正確的,，哪種是錯誤的,，為什么,。另外,，教師還要幫助學生產(chǎn)生學習的積極主動習慣，產(chǎn)生主動學習的意識,。比如，在學習“數(shù)列”知識時,，學生可能只停留在對數(shù)列概念的認識上，缺乏知識的連貫性,，教師可以給出一組數(shù)列，讓學生尋找這組數(shù)字之間的聯(lián)系,，學生在這個過程中，可以通過解決問題意識到數(shù)列的研究是多方面的,，轉(zhuǎn)變學生的思考方式，主動積極地投入到教學過程中,，產(chǎn)生問題意識,，從思維的深度出發(fā)去思考問題,。

作業(yè)是鞏固課堂教學的關鍵內(nèi)容,，可以幫助學生在做練習的過程中發(fā)現(xiàn)自身的問題所在，從而更加注意對易錯題的解答,。在應試教育的背景下，數(shù)學作業(yè)往往是以封閉性的題型為主,，按照概念來講解內(nèi)容,，然后布置作業(yè)，但是為了培養(yǎng)學生的問題意識,，教師可以換一種布置作業(yè)的方法,，給學生提前布置作業(yè),，讓學生來練習，這樣一來,，學生在練習的過程中會出現(xiàn)很多問題，教師可以再講解,，這樣學生具備了主動學習的意識，可以更自覺地投入到教學的活動中,，繼而會對教師講解的內(nèi)容更加感興趣，主動積極去思考和發(fā)現(xiàn)問題,，學生在這一過程中思維不受限制,，可以大膽猜想,，有助于培養(yǎng)自身主動思考的習慣,，幫助學生更好地學習和發(fā)現(xiàn)知識,，成為教學活動的主要參與者,，以此來提高教學質(zhì)量。

問題意識的培養(yǎng)可以幫助學生形成良好的學習習慣,，成為課堂的主要參與者，在問題中發(fā)現(xiàn)自身的問題所在,，才能根據(jù)個人情況，找到解決問題的辦法,，通過發(fā)現(xiàn)自身的不足進行改正,，從而更好地提高自己的學習成績。高中數(shù)學是學生學習的關鍵內(nèi)容,，其內(nèi)容較為抽象,，只有打下扎實的基礎,，才能真正具備學習的能力，真正學透數(shù)學,，以此來提高整體的數(shù)學成績。

［１］王旭．高中數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)分析［ｊ］．中國校外教育,，２０１７（２５）：６０．

［２］蘇丹丹．高中數(shù)學教學中學生問題意識培養(yǎng)［ｊ］．黑龍江科學，２０１７,，８（０５）：９２－９３．

［３］梅升．學生問題意識培養(yǎng)在高中數(shù)學教學中的重要性分析［ｊ］．才智，２０１５（２５）：１８０．

［４］許?。咧袛?shù)學問題意識培養(yǎng)途徑探究［ｊ］．基礎教育研究,，２０１５（１４）：１８＋２０．

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