在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,，報(bào)告不再是罕見的東西,，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的,。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫,，我們一起來了解一下吧,。

新課程調(diào)研報(bào)告篇一

隨著教育改革的深入，我縣教育教學(xué)正沿著正常的軌道良性運(yùn)轉(zhuǎn),。自20xx年秋季,，我縣實(shí)施了新課程改革實(shí)驗(yàn)，前期準(zhǔn)備工作和培訓(xùn)工作運(yùn)作良好,，為了更好地了解新課程的實(shí)施情況,，我們中學(xué)組分為兩個小組，其中每個小組一行7人,，于20xx年10月13日至23日,，分別深入東寶中學(xué)、時家店中學(xué),、亨通中學(xué),、太平川中學(xué)、安口鎮(zhèn)中學(xué),、和平中學(xué),、駝腰嶺中學(xué)、涼水中學(xué),、姜家店中學(xué),、三中、二中,、朝完中,、柳河九中和柳河十****14所中學(xué)，進(jìn)行了有關(guān)教育教學(xué)情況的調(diào)研,。采取的主要措施是：查教案,、下課堂聽課、評課與交流,、結(jié)果反饋的形式。共聽課280節(jié)課,，查教案約140余本,。此次活動的主要目的是：了解七年級新課程的實(shí)施情況,；課堂教學(xué)改革的實(shí)施情況；教研制度的落實(shí)情況,；我們對全縣的教育教學(xué)工作有了初步的了解,，充分地認(rèn)識到新一輪課程改革勢在必行。目前,，全縣各中學(xué)新課程的實(shí)施基本啟動,，廣大教師對新課程的基本理念有所了解，并在實(shí)施過程中,，進(jìn)行了大膽的嘗試,，新課程實(shí)施已初見其形。通過調(diào)研了解到,，基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們身上的壓力很大,，困難和困惑同時尚存，但是他們的進(jìn)取精神和積極探索精神是值得肯定和贊賞的,。成績與問題也同在,，現(xiàn)把有關(guān)的調(diào)研情況進(jìn)行如下匯報(bào)。

1,、從新課程的啟動至今,，近一年半時間，歷經(jīng)三個階段：學(xué)習(xí)階段,；通識培訓(xùn)階段,；實(shí)施嘗試階段。經(jīng)過這三個階段的運(yùn)作展示出來的成績體現(xiàn)在如下幾個方面：

（1）部分學(xué)校開展的校本培訓(xùn),，使教師們對新課程改革的新理念,、新方法、新教材有了全新的認(rèn)識,，并積極地投身于新課改的嘗試中去,。

（2）部分學(xué)校的教師在實(shí)施新課程的過程中，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),，積極嘗試教學(xué)方式的變革,。在課堂教學(xué)中，大膽倡導(dǎo)學(xué)生的“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的熱情和積極性,。

（3）大膽嘗試?yán)眯碌脑u價體系進(jìn)行施教，能夠從知識能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三個維度入手,，努力探索學(xué)生發(fā)展性評價，重視學(xué)生的過程管理,。

（4）“新課程,、新理念”在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)。教師們在實(shí)施新課程的過程中,，能夠主動地做到“面向全體學(xué)生”,、注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、嘗試改變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式為“自主,、合作,、探究”式學(xué)習(xí)，課堂上倡導(dǎo)學(xué)生的動手實(shí)踐,、自主創(chuàng)新,。（5）教師的角色有所轉(zhuǎn)變。由原來的課程規(guī)范的復(fù)制者,、知識的施予者,、分?jǐn)?shù)的評判者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的創(chuàng)造者、教學(xué)的交往者和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。

（6）課堂上能夠關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),，營造寬松,、民主、和諧的教學(xué)氛圍,。教師能尊重學(xué)生,，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性,。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動,，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助,，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,，發(fā)展合作精神。能夠關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,，盡可能為他們創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會,。

（7）教學(xué)設(shè)計(jì)有所突破，能夠自覺地改變原有教案格式的約束,，認(rèn)真學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備,，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，適應(yīng)于本校特點(diǎn)與個性發(fā)展。

（8）作業(yè)能做到詳批詳改,，作業(yè)量足,，作業(yè)本整齊規(guī)范，批改次數(shù)多,。

（9）實(shí)施新課改的進(jìn)展程度直接與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有關(guān)，事實(shí)證明,，哪個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視,，積極地深入課堂，學(xué)校的課程改革就搞得好,；哪個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視,，教師就不肯行動起來。

1,、經(jīng)過假期培訓(xùn),，在開始使用新教材的時候，教師們有較高的熱情,，可是過了一個半月后,，面對教學(xué)中的一些困惑，尤其是擔(dān)心期末考試時學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想,，既影響自己在學(xué)校,、家長、社會中的地位,，又影響自己評優(yōu),、評職等切身利益，于是又加強(qiáng)知識與技能的傳授,，走原來的“老路”,，用原來的方法教學(xué)了。

2,、新一輪課程改革要從“某某年起”,，似乎課程改革只是起始年級的事，與其他年級無關(guān),。難道是因?yàn)槠鹗寄昙売玫氖恰胺险n改”的新教材,，而其他年級還用老教材，所以才會新舊有別,，所以課改就該是起始年級的事,，而與其他年級無緣，那么其他年級的教師就該理所應(yīng)當(dāng)?shù)夭粎⒓优嘤?xùn),，不進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,。

3、新一輪課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，于是新教材相應(yīng)地編排了一系列有利于操作與實(shí)踐的活動,，諸如“動手做某某實(shí)驗(yàn)”,、“訪問某某工廠”、“到圖書館或網(wǎng)上查閱資料”等等,。然而,，經(jīng)過聽課調(diào)研，尤其是農(nóng)村中學(xué),，實(shí)際的做法是在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”,，從口里“變顏色”，在黑板上“上網(wǎng)”------培養(yǎng)學(xué)生的操作與實(shí)踐能力成了空談,。

4,、個別學(xué)校沒有把新課程當(dāng)回事，安排接受培訓(xùn)的教師參差不齊,，有的教師經(jīng)過培訓(xùn)后被“調(diào)整”到初三,，而一大部分沒有經(jīng)過培訓(xùn)的教師在“實(shí)施”新課改，必然是用老辦法來嘗試新課程,，其結(jié)果是不倫不類,。

5、實(shí)驗(yàn)教師在嘗試新課程實(shí)施的過程中,，得不到領(lǐng)導(dǎo)的支持,，同事的認(rèn)同和家長的理解，總是說：“那樣教不行,，學(xué)不到什么知識”或是“某某教師上課管不住學(xué)生,，班上鬧嚷嚷的，紀(jì)律差,，影響其它班學(xué)生的學(xué)習(xí),。”等,。

6,、要考慮課改的具體成效，關(guān)鍵還要看師生在教與學(xué)方面發(fā)生了哪些變化,，也就是說,，教學(xué)方式的變革是這次課程改革的關(guān)鍵所在。就目前而言,，通過調(diào)研,，多數(shù)教師和領(lǐng)導(dǎo)仍停留在觀念是否轉(zhuǎn)變的問題上，至于教學(xué)方式的變革仍無從著手,。

引起實(shí)施新課程改革的不利因素有很多,，例如：學(xué)校內(nèi)班額過大的問題,；政府投入不到位的問題；評價體系滯后的問題,；教學(xué)的內(nèi)部硬件設(shè)備滯后的問題,；中小學(xué)銜接差的問題等等均屬于課程改革普遍存在的`問題。還有一些因素是因?yàn)檎J(rèn)識不足或是具體實(shí)施過程中方法不對路所導(dǎo)致的,。具體表現(xiàn)為：

1,、新課程實(shí)驗(yàn)教師的師資配備比較薄弱。初中的師資缺編嚴(yán)重,，各校的非主科教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定,，有的素質(zhì)較好的教師改教主科，代課和改科的教師比較多,，而這一部分教師一般都安排在七年級任教，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)較多地考慮近期的教學(xué)效應(yīng),，增強(qiáng)了初三師資的配備力度,，從而加劇了七年級教師師資相對薄弱的趨向。

2,、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師角色的轉(zhuǎn)換還不到位,。新課程新理念要求教師平時課堂教學(xué)中“能創(chuàng)設(shè)一定的情境，多開展一些活動,，讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn),、交流討論，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、幫助者和促進(jìn)者”,。而在調(diào)研聽課中，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分教師存在著“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象,，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式仍無法擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛,。課程標(biāo)準(zhǔn)新了，教材新了,，但是教師的教學(xué)理念還沒有發(fā)生根本變化,，仍然在用傳統(tǒng)的方法實(shí)施新課程。教師講得較多,，學(xué)生主動參與的程度較少,，擠占了開展小組活動和討論的教學(xué)時間，從而淡化了新知識的形成過程的教學(xué),，剝奪了學(xué)生自己親自去獲取新知識的時間和機(jī)會,，又落入了應(yīng)試教學(xué)的誤區(qū)。

3,、觀念轉(zhuǎn)變亟待解決,，師資培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)始終如一。通過調(diào)研和檢查，有近1／4的教師未參加培訓(xùn),，其授課狀況不言而喻,，仍舊是走老路。有的教師確是“邯鄲學(xué)步”教案草草幾行,，只寫寫程序,。一個教案可以推而廣之用于全冊。不能體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性勞動,，“三維”的思想無從查找,。個別教師畏難和抱怨多于勇氣與思辨，應(yīng)付多于積極,，守舊多于創(chuàng)新,，浮躁多于研討。

4,、教師的素質(zhì)仍需亟待提高,。有些教師教學(xué)時，還不能夠準(zhǔn)確地把握教材,，駕馭教材,，多數(shù)教師照教材講教材，尤其是“重結(jié)果,，輕過程”,，教師只單純地教給學(xué)生某些結(jié)論，不能及時“點(diǎn)撥”和“引導(dǎo)”學(xué)生思維,，使學(xué)生只掌握結(jié)論,，而忽視了結(jié)論背后的豐富事實(shí)，對結(jié)論的發(fā)生,、發(fā)展沒有充分的認(rèn)識,，不能根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際教學(xué)，而是照搬現(xiàn)成的教案教學(xué),。

5,、學(xué)生的主人翁感沒有得到體現(xiàn)。課堂上仍以教師為中心,，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn),，學(xué)生總是處于從屬地位，久而久之學(xué)生就會形成“給家長學(xué)習(xí)”,、“為老師作題”的怪念頭,，在教學(xué)過程中，沒有創(chuàng)造有利于教與學(xué)雙方達(dá)成平衡的雙邊活動機(jī)會,，沒有改變學(xué)生“獨(dú)立學(xué)習(xí)”和不會學(xué)習(xí)“的現(xiàn)狀,。

6,、有些課改教師缺乏上進(jìn)心，不愿花精力鉆研,，教學(xué)中缺乏創(chuàng)意,。教師的惰性心理是課堂教學(xué)不精彩的一個主要原因。有的教師總覺得自己課改的課和原來的課差別不大,。課改后的教材內(nèi)容同以前相比,，淡化、粗化了具體知識,。雖然內(nèi)容淺顯了,，知識點(diǎn)少了，難度降低了,，但這并不說明教師的課好上了,，如果不投入地去挖掘，那就覺得一節(jié)課內(nèi)容太少,，沒什么可講的,，也沒什可學(xué)的。

7,、有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，缺乏對新課程的認(rèn)識,，將著眼點(diǎn)仍放在升學(xué)率上,，部分學(xué)校的教師沒有參加培訓(xùn)，對于新課程理念沒有認(rèn)識,，導(dǎo)致用老辦法實(shí)施新課程,。有的教師有為難情緒，不敢放開手腳來做,。

8,、有的學(xué)校三大主科搞得較好，忽視其它學(xué)科課程的實(shí)施,，以至于學(xué)科教學(xué)不能同步實(shí)施,。

9、傳統(tǒng)的模式化的教學(xué)方式已經(jīng)根深蒂固,，很多教師既謀求“革新”,，同時又不能“棄舊”,，而陷于迷離狀態(tài),。多數(shù)教師在嘗試教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，但缺乏對教學(xué)方式變革的正確認(rèn)識,，使“自主,、合作,、探究”式學(xué)習(xí)流于形式。

10,、缺乏對教學(xué)設(shè)計(jì)的正確認(rèn)識,，教案依舊遵循著老教案的格式，缺少教師自主思考的空間,，缺少課后的教學(xué)反思,。

11、課程資源不能合理地開發(fā)和利用,，用一支粉筆,、一塊黑板來支撐課改。實(shí)驗(yàn)室不足,，實(shí)驗(yàn)室中的儀器和藥品不足的問題相當(dāng)嚴(yán)重,，導(dǎo)致許多簡的演示實(shí)驗(yàn)都不能完成。教師的創(chuàng)造性不強(qiáng),，消極地對待課改,。

1、加大對各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理與培訓(xùn)力度,，使之迅速掌握新課程理念與實(shí)施方法,，只有領(lǐng)導(dǎo)的積極性得到有效的提高，才能更好地帶領(lǐng)教師們搞好課改,，才能指導(dǎo)到位,。

2、支持和鼓勵教師們學(xué)習(xí),，重點(diǎn)放在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變方面,。采取“走出去”和購買一些課堂實(shí)例的光碟等學(xué)習(xí)的方法，多讓一線教師走出去,，學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn),，開拓自己的視野，轉(zhuǎn)變觀念“他山之石,，可以改玉”,。使教師們盡步入實(shí)施新課程的軌道上來。

3,、課改的培訓(xùn),，應(yīng)貫徹始終,，不能一勞永逸,。應(yīng)象大連甘井子區(qū)一樣，納入繼續(xù)教育的范疇,，同時教師的評優(yōu),、晉級等項(xiàng)掛鉤,。

4,、應(yīng)盡快構(gòu)建教師評價體系、教學(xué)評價體系和學(xué)生評價體系,。要通過期末試題的導(dǎo)向性,，促進(jìn)教師的教學(xué)。認(rèn)教師們放開手腳,，大膽嘗試,，盡快探索出適應(yīng)于本地的較好的教學(xué)方式。

5,、教研員應(yīng)多參加國家,、省、市級新課改的培訓(xùn),，以利于充實(shí)自己,，更好地進(jìn)行指導(dǎo)，否則“閉門造車,、孤芳自賞”,，無法同真正意義上的新課改接軌，導(dǎo)致指導(dǎo)上的偏差,。

6,、教育行政部門應(yīng)設(shè)立關(guān)于新課改的專項(xiàng)資金，來促進(jìn)新課改的實(shí)施,，調(diào)動教師們的積極性和開展各項(xiàng)專題研究與學(xué)習(xí),。

7、教育行政部門應(yīng)給予教研部門一些傾斜政策或權(quán)限,，才能增大其指導(dǎo)力度。否則,，教研部門前面指導(dǎo),，指導(dǎo)后教師們?nèi)匀晃倚形宜亍＝M織的培訓(xùn),，教師參加也行,，不參加也行。

8,、改變教案的書寫格式,，給教師們創(chuàng)設(shè)一個自主的空間。

9,、加大對課程資源的利用與開發(fā)的監(jiān)控,，對于“老三室”的利用不能放松；鼓勵教師學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段,，真正使課堂教學(xué)的形式豐富起來,。

10,、在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，努力搞好各學(xué)科的教研活動,，把好的經(jīng)驗(yàn)積累起來,，與其他學(xué)校進(jìn)行交流，以豐富自己的教育思路,。

新課程調(diào)研報(bào)告篇二

實(shí)習(xí)的中后期,，本人對任縣第二中學(xué)的數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,，為了使調(diào)查結(jié)果能夠客觀地反映實(shí)際情況,，本次調(diào)查的對象確定為學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師和部分學(xué)生，采取問卷調(diào)查的形式,。

（一）初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施新課標(biāo)的情況

1,、學(xué)校教師概況

學(xué)校女老師偏多，年齡和教齡都偏小,。學(xué)歷都是本科,，所教班級的人數(shù)51人以上，無兼教科目,。大多數(shù)教師參加最高級別的培訓(xùn)是省級并認(rèn)為參加課改培訓(xùn)對其作用很大,。

2、他們在教學(xué)上的變化

（1）教師們的教育教學(xué)思想轉(zhuǎn)變很大但是業(yè)務(wù)能力基本適應(yīng)適應(yīng)課程改革,。

（2）工作量與以前相比增加一些,。

（3）教學(xué)方法、教學(xué)評價方法發(fā)生了一些改變,。

（4）和同事之間的討論和交流有所增加,。

（5）在教材的使用上，教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整利用教材,，對新教材基本適應(yīng),。

（6）在本校主講公開課、研究課,、示范課由以前的老教師轉(zhuǎn)變?yōu)槟贻p的教師,。

3、教研活動方面

本學(xué)期所參加的教研活動,，主要側(cè)重針對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題研究討論,、聽課評課，討論改進(jìn),，聽課評課后,，再上課改進(jìn)自行確定教學(xué)研究主題，展開研究,。在集體教研活動中,，他們比較經(jīng)?；蛏瞄L做的是梳理出討論中的主要問題、聽別人發(fā)表意見,。認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校教研活動中的突出問題是布置任務(wù)多,，深入研究少。他們心中希望進(jìn)行有專家指導(dǎo)的教研活動,。對數(shù)學(xué)教研員的命題比較滿意,，并希望教研員的指導(dǎo)方式是作為合作伙伴，與教師一起備課,、聽課,、評課。再上課改進(jìn),、組織教學(xué)觀摩,、評比。

4,、教師專業(yè)化成長方面

認(rèn)為對他們成長最有利的方式是既有專業(yè)化培訓(xùn)又有教學(xué)能力的培訓(xùn),，教學(xué)研究與專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。促進(jìn)他們專業(yè)成長的最有利的形式是教師間的及時交流,、專家指導(dǎo),、自我反思。促進(jìn)他們專業(yè)成長的最有利的交流形式有組織的教師交流和教師和專家交流

5,、教學(xué)評價方面

認(rèn)為學(xué)校對教學(xué)工作應(yīng)該通過教師自評,、領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生評價,、家長評價等多種渠道進(jìn)行評價,，評價學(xué)生的主要依據(jù)是考試成績?yōu)橹鳎瑓⒖计綍r表現(xiàn),。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)質(zhì)意義上重視課改基本滿意,，對本校開展課程改革的總體評價是比較好。

（二）學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況

我抽取了初二年級3個班級50名學(xué)生,、初三年級3個班級50名學(xué)生，3個班的數(shù)學(xué)成績,、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級紀(jì)律分別處于優(yōu)秀,、中等和一般三個層次。在有關(guān)教師回避的情況下,，我對學(xué)生講明了調(diào)查意圖,，消除學(xué)生的顧慮，鼓勵學(xué)生把自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的喜悅與收獲,、苦惱與挫折真實(shí)地予以告知,，客觀反映自己的想法,。總體來看,，調(diào)查氣氛活躍,，學(xué)生配合比較好。調(diào)查共收回有效調(diào)查答卷250份,。

1,、對新課程的整體感覺

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容新穎，知識容量大,、教師講多,，學(xué)生練多。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的最大變化是經(jīng)常與他人合作學(xué)習(xí)和經(jīng)常整理做筆記喜歡老師合作交流的教學(xué)方式,，喜歡老師用自制教具,、多媒體課件的輔助教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，愿意與他人討論交流,，數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)的機(jī)會很多。

2,、新課改下的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時,，遇到難題，成度較好的學(xué)生反復(fù)思考,，不輕言放棄,，直到弄懂為止，程度較差的學(xué)生馬上詢問周圍的同學(xué),、老師或家長,。注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，對課本例題的學(xué)習(xí)狀態(tài)是先獨(dú)立思考,，再看書上是怎么做的,。計(jì)算能力稍差，原因是初中的公式總是套用混淆,。沒有養(yǎng)成及時訂正作業(yè)或者試卷中錯誤的良好習(xí)慣,，原因是這些錯誤還是不知道怎么改正。希望學(xué)校開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，例如數(shù)學(xué)興趣小組,、數(shù)學(xué)補(bǔ)差、智力競賽活動來鍛煉思維能力,、分析能力,、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力。

希望自己在數(shù)學(xué)上取得成就,，得高分,，受老師表揚(yáng)或者在升學(xué)考試中取得好成績。

這里衷心的祝愿任縣第二中學(xué)桃李滿天下,。