在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

小學(xué)教師評(píng)課評(píng)語(yǔ) 語(yǔ)文教師評(píng)課評(píng)語(yǔ)篇一

陳老師上的這節(jié)課,，環(huán)節(jié)清楚,，設(shè)計(jì)精巧，講練恰當(dāng),。她從課題入手,，環(huán)環(huán)相扣，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),，處處體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂觀,，縱觀整節(jié)課，我覺(jué)得有如下一些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí),。

一,、陳老師上課時(shí)語(yǔ)言精練，簡(jiǎn)潔明了,，語(yǔ)速適中,，富有啟發(fā)性和親和力。比如“大家來(lái)讀一讀好嗎,？”用商量的語(yǔ)氣和學(xué)生共同走進(jìn)文本,，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，拉近了老師和學(xué)生的距離,。

二,、教學(xué)目標(biāo)明確。這一課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：1,、認(rèn)識(shí)文章中出現(xiàn)的生字,、生詞,，能正確流利有感情地朗讀課文；1,、理解寓言故事的內(nèi)容并體會(huì)其中的道理,；3、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺?。老師?duì)過(guò)富有啟發(fā)性的提問(wèn),、點(diǎn)撥，逐步地達(dá)到以上的教學(xué)目的,。

三,、設(shè)計(jì)表格，化繁為簡(jiǎn),。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上填寫(xiě)表格,，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 使學(xué)生既理清了的條理，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生比較鑒別的能力,，達(dá)到了化繁為簡(jiǎn)的目的。

四,、陳老師依托教材,，又不拘泥于教材，充分利用教材文本拓展學(xué)生的思維空間和想象能力,。例如老師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：南郭先生逃走以后怎么樣了,？面對(duì)齊宣王，南郭先生是怎么想的,？面對(duì)齊泯王,，南郭先生又是怎么想的？你覺(jué)得南郭先生是一個(gè)怎樣的人,？讓學(xué)生續(xù)編故事等,，這些問(wèn)題和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,，學(xué)生的回答精彩紛呈，體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,，在創(chuàng)新中提高的課堂魅力,。

五、聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)以致用,，突出了語(yǔ)文的工具性和人文性的功能。例如,，在弄清了南郭先生是一個(gè)怎樣的人之后,，陳老師點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有濫竽充數(shù)這樣的事情,。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)舉出了一些新鮮生動(dòng)的例子,。使學(xué)生懂得做人要做一個(gè)老老實(shí)實(shí)的人，做個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人,。

六,、課件的使用，起到了直觀形象生動(dòng)的作用,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，尤其是動(dòng)畫(huà)的欣賞，充分照顧到了學(xué)生的年齡特點(diǎn),，體現(xiàn)了因材施教的策略,。

總之，我覺(jué)得陳老師這節(jié)課,，重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，方法適當(dāng)，手段新穎,，匠心獨(dú)運(yùn),，是一節(jié)非常成功的課,。

小學(xué)教師評(píng)課評(píng)語(yǔ) 語(yǔ)文教師評(píng)課評(píng)語(yǔ)篇二

執(zhí)教人：南京曉莊學(xué)院第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)????? 劉荃

點(diǎn)評(píng)者：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編輯部,，特級(jí)教師 高林生

南京市建鄴區(qū)教研室主任???????????? 吳勝平

南京市南湖第一小學(xué)副校長(zhǎng)，特級(jí)教師 潘文彬

【課堂回放】

師：（板書(shū)：春）同學(xué)們,，看到“春”,，你想起了哪些描繪春天的詞語(yǔ)、詩(shī)句或者是精彩的片段,？

……

師：春天就是這樣生機(jī)勃勃,、多姿多彩，充滿了詩(shī)情畫(huà)意,，美不勝收,。聽(tīng)同學(xué)們這一說(shuō)，我不禁想起了一段描繪春天的文字,。（媒體出示課文第二自然段內(nèi)容）請(qǐng)大家小聲地讀一讀,，把語(yǔ)速放慢,，用心去感受、體驗(yàn),、品味這爛漫的春光。

生：（專(zhuān)心致志地小聲朗讀）

師：這段話中有你不認(rèn)識(shí)的字嗎,？(學(xué)生提出“眸子”的“眸”和“廣袤”的“袤”不認(rèn)識(shí),。前者,，教師讓認(rèn)識(shí)該字的學(xué)生領(lǐng)讀，并引導(dǎo)學(xué)生觀察字形猜想意思,；后者,，教師領(lǐng)讀并釋義。)

師：掃除了“攔路虎”,，相信大家一定能夠把這段話讀通得更加通順,、流暢。但是,，老師想給同學(xué)們提個(gè)更高的要求,，行嗎？

生：（齊答）行,！

師：好,！請(qǐng)大家默讀這個(gè)段落，一邊讀一邊想象,，把這段文字所描繪的美景在你的腦海里顯現(xiàn)出來(lái),。注意，讀的時(shí)候語(yǔ)速仍然要放慢一些,。

生：（默讀想象）

師：看同學(xué)們這陶醉的神情,，老師知道大家仿佛身臨其境，來(lái)到了泗水河畔,，親眼目睹了這美妙的景象,。有聲有色的朗讀有利于表達(dá)情感，就讓我們一起有感情地把這段文字朗讀一遍,，再一次去感受泗水河畔那如詩(shī)如畫(huà)的春景,。

生：（聲情并茂地朗讀）

師：欣賞完了泗水河畔迷人的春景，下面讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位偉人（板書(shū)：孔子）,。你們了解他嗎,？

生：（略）

師：孔子是二千四百多年前春秋末期魯國(guó)人，我國(guó)古代偉大的教育家和思想家,，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,。他的思想和學(xué)說(shuō)，為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn),，聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一,。今天這節(jié)課，就讓我們隨同孔子一道去那風(fēng)景秀麗,、春光融融的泗水河畔游春（板書(shū)：游）,。這就是我們今天所要學(xué)的課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

師：知道“游春”的意思嗎,？

生：就是春游,！

師：對(duì)，就是春游,！只不過(guò)古人把這叫做“游春”或者是“踏青”,。那么，《孔子游春》這篇文章究竟寫(xiě)了些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題,，自由地讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以翻看課后的生字表,，要求認(rèn)真讀,，讀正確，讀流利,。

生：（自由讀課文）

師：同學(xué)們剛才讀書(shū)非常用心,，非常投入，讀書(shū)就應(yīng)該這樣,。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái),，迅速給自然段標(biāo)上序號(hào)。（稍后）現(xiàn)在,，老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),，能滿足老師的這個(gè)愿望嗎？

生：（略）

師：同學(xué)們,，會(huì)讀書(shū)的人往往善于抓住要點(diǎn),，把一段話讀成一句話，把一篇文章讀成很短的幾句話,。下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下課文,，看看誰(shuí)能把文章讀成很短的幾句話,？

生：這篇文章寫(xiě)春天到了,，孔子帶著弟子們到泗水河邊游玩，他從司空見(jiàn)慣的流水中悟出了一個(gè)深?yuàn)W的道理,，并把它講述給弟子們聽(tīng)的事,。

師：說(shuō)得不錯(cuò)！誰(shuí)能說(shuō)得再具體些,？

生：這篇課文講述了孔子帶著弟子們到泗水河畔游賞春景,，借水引導(dǎo)弟子們要做“真君子”，隨后與弟子們彈琴唱歌,，在聽(tīng)了子路和顏回的志向后竟手舞足蹈起來(lái)的事情,。

師：（微笑著）你說(shuō)得很具體！照你所說(shuō)，你認(rèn)為這篇文章當(dāng)中哪一段最為重要,？為什么,？

生：我認(rèn)為第八自然段最重要。因?yàn)榭鬃邮莻ゴ蟮慕逃?，他游春論水,，其?shí)是在引導(dǎo)弟子如何做人。

師：大家同意嗎,？同意的舉手,！

生：（紛紛舉起手來(lái)）

師：同學(xué)們都有一雙慧眼！第八自然段正是全文的核心語(yǔ)段,。哪位同學(xué)給大家讀讀這一段,？其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊想，看看這段話主要說(shuō)了什么,？

生：這段話主要說(shuō)水是真君子,，因?yàn)樗械滦校星榱x,，有志向,，善施教化。

師：同學(xué)們,，孔子論水的這一番話語(yǔ)蘊(yùn)含哲理,，水的這四個(gè)特性耐人尋味，引人深思,。讓我們齊聲把這段話讀一遍,。

生：（齊讀）

師：同學(xué)們，這段文字我特別喜歡,，讀完一遍,，我就忍不住讀第二遍、第三遍,，每讀一遍感受就更深一層,。其實(shí)，文章許多地方都與水的這四個(gè)特性有著緊密的聯(lián)系,，如果我們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,，找到了這種聯(lián)系，那么,，對(duì)于課文的理解就會(huì)更深入,，感受也一定會(huì)更全面的。下面就請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀全篇文章,，細(xì)細(xì)地去探求,，去挖掘,，把你的發(fā)現(xiàn)和感受及時(shí)地圈劃、記錄下來(lái),。

生：（靜心閱讀,，邊讀書(shū)邊圈畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)下自己的感受,，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)10分鐘,。）

師：好的，請(qǐng)大家停筆,。剛才,，教室里是靜悄悄的，這是課堂上最美妙的風(fēng)景,。我真不忍心打破這般沉靜,！同學(xué)們剛才緊緊圍繞水的四個(gè)特性于全文當(dāng)中去找聯(lián)系，大家靜心默讀,，邊讀邊思,，邊思邊寫(xiě)，相信感受一定很多,。下面就讓我們把自己的讀書(shū)收獲拿出來(lái)和大家一塊分享,。發(fā)言的時(shí)候，首先要告訴大家你是把水的哪個(gè)特性和哪個(gè)詞語(yǔ),、句子或段落聯(lián)系起來(lái)思考的,，然后說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：我是把“水奔流不息,，是哺育一切生靈的乳汁,，它好像有德行”這句話與第二自然段聯(lián)系起來(lái)思考的。水是生命的源泉,，如果沒(méi)有水的澆灌和滋潤(rùn),，泗水河畔的景色能這么美麗嗎？大自然又怎能妙不可言,，令人心馳神往呢,？這都是水的功勞哇！

師：（興奮地）理解得多深刻??！同學(xué)們,，我提議,，把熱烈的掌聲送給他。

生：（由衷地鼓起掌來(lái)）

師：還有誰(shuí)也是把水的德行與這一段聯(lián)系起來(lái)思考的,？請(qǐng)你來(lái)補(bǔ)充,。

生：我同意她的說(shuō)法，但我想補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺(jué)得水的德行不僅僅是表現(xiàn)在它滋養(yǎng)萬(wàn)物,、造福萬(wàn)物,，還表現(xiàn)在它不求回報(bào)。

師：（高興地）你真善于思考,，補(bǔ)充得多好哇,！是啊，水源源不斷地流淌,，潤(rùn)澤沿途中的萬(wàn)物但不求回報(bào),，它德高蓋世。同學(xué)們,，讀書(shū)就應(yīng)該像這兩位同學(xué)一樣,，要瞻前顧后，聯(lián)系著去閱讀思考,。老師獎(jiǎng)勵(lì)你,，請(qǐng)你邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀書(shū)，一個(gè)先讀“德行”句,，然后另一個(gè)讀第二自然段,，好嗎？

生：（邀請(qǐng)一位同學(xué)有感情地讀了起來(lái)）

師：（面對(duì)讀第二自然段的同學(xué)）你現(xiàn)在讀第二自然段,，和起初讀時(shí)的感受一樣嗎,？

生：不一樣。起初讀我覺(jué)得這段文字很美,，現(xiàn)在讀不僅感覺(jué)到美,，還體會(huì)出其中蘊(yùn)含著的對(duì)水的贊美之情。

師：（微笑著面向大家）老師再請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀,，不過(guò)順序調(diào)一下,，一個(gè)先讀第二自然段，然后另一個(gè)讀“德行”句,。你們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)地感受一番,。

生：（動(dòng)情地讀了起來(lái)）

師：你們的感受是否跟剛才的那位同學(xué)差不多？

生：（異口同聲）是的,！

師：下面,，我請(qǐng)男生讀“德行”句，女生讀第二自然段,，邊讀邊聽(tīng)邊想象,，腦海里要出畫(huà)。我想,，此時(shí)畫(huà)面的主體應(yīng)當(dāng)是那哺育眾生,、有如乳汁的水,。

生：（略）

師：剛剛交流得很好，讓我們繼續(xù),。

生：我把水的有情義與第12和13自然段聯(lián)系起來(lái)思考的,。子路愿意與朋友有福同享，顏回希望成為一個(gè)不為自己表功的人,，這都說(shuō)明他們是有情有義的人,。

師：（滿意地點(diǎn)頭）你很聰明，思考得很深入,。子路樂(lè)善好施,，與朋友有福同享、有難同當(dāng),。顏回溫文爾雅,，謙遜沉穩(wěn)，正如水的和順溫柔,。這不正是有情義的一種具體表現(xiàn)嗎,？咱們班誰(shuí)是急性子？誰(shuí)又溫文爾雅,？（經(jīng)推薦請(qǐng)了兩位學(xué)生分別讀子路和顏回的話,。）

師：讀得真好！對(duì)于“有情義”這一點(diǎn),，還有誰(shuí)要補(bǔ)充的,？

生：第十自然段寫(xiě)到孔子彈琴，弟子們圍在他的身邊跟著唱歌,，師生之間的關(guān)系是多么融洽和諧?。∏檎x是多么深厚??！

師：說(shuō)得好！大自然的美麗景色和師生間濃濃的情誼相互交融,，令人嘆為觀止,。大家找找，文中還有一段也具體寫(xiě)出了師生之間的情誼,。

生：（讀第十六自然段）

師：你們看,，身為老師的孔子沒(méi)有正襟危坐，而是與弟子們同娛共樂(lè),，唱歌跳舞,，講求平等，使弟子們不僅沐浴在春風(fēng)中,，更是沐浴在師愛(ài)的陽(yáng)光里,，沐浴在美好的人生里,。所以課文的結(jié)尾才會(huì)說(shuō)——

生：（齊答）泗水河畔的春意更濃了,。

師：讓我們齊聲來(lái)讀讀這幾個(gè)自然段,，去感受師生之間這種濃濃的情誼。

生：（感情朗讀）

師：讀得太好了,。相信同學(xué)們都已弄明白了“有情義”的真正意思,。下面讓我們圍繞“有志向”繼續(xù)交流自己的讀書(shū)收獲。

生：我從子路,、顏回所說(shuō)的話語(yǔ)當(dāng)中,，覺(jué)察出他倆已經(jīng)明白師父論水的目的，立下了人生的志向,。

師：是的,！立下了志向，就得認(rèn)定目標(biāo)走,，咬定目標(biāo)行,。還可以聯(lián)系哪個(gè)句子來(lái)理解？（見(jiàn)無(wú)人舉手）老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第三自然段的第二句話,，其余的同學(xué)注意聽(tīng),，看看能否有所發(fā)現(xiàn)。

生：（讀）活潑歡快的泗水從大山滾滾而來(lái),，又不知疲倦地奔騰而去,。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我認(rèn)為這句話實(shí)際是說(shuō)水的志向始終如一,，它鍥而不舍,，勇往直前，再累再苦也要往前奔流,。

師：是的,！立下了志向，就算明知山有虎,，也得偏向虎山行?。∧阏嬗形蛐?！這兩段話讓我想起了孔子在泗水觀瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：“逝者如斯夫,，不舍晝夜”。意思是說(shuō),，時(shí)光像河水一樣流逝,，日夜不停。同學(xué)們,，你們由這句話想到了孔子心情不平靜的原因了嗎,？

生：可能孔子覺(jué)得時(shí)光匆匆而逝,，自己到現(xiàn)在還未實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。

生：也有可能是孔子覺(jué)得,，人應(yīng)該胸懷大志,，但是人生短暫，應(yīng)該用這有限的時(shí)間做出無(wú)限的努力,。

師：（動(dòng)情地）是?。∪松喽?，譬如朝露,；光陰似箭，年逝,。我們正處在人生最美好的春天,，更應(yīng)該好好把握這寶貴的時(shí)光，立下壯志,，勇往直前,，去播種、耕耘,，收獲美好的理想,。否則，就會(huì)追悔莫及,。讓我們齊聲讀讀這兩句話,，好嗎？

生：（齊讀）

師：“萬(wàn)物入水,，必能蕩滌污垢,，它好像善施教化”，這句話和文章哪兒有著聯(lián)系,？

生：我是把這句話和“意味深長(zhǎng)”這個(gè)成語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)思考的,。“意味深長(zhǎng)”的意思是含義深刻,，耐人尋味,。那么，孔子論水的這段話究竟有什么含義呢,？他真正的目的不是在談水,，而是借機(jī)教育弟子們，要他們學(xué)習(xí)水的品性,，做“真君子”,。孔子真是善施教化！

師：（驚喜地）同意他的見(jiàn)解嗎,？

生：同意,！

師：給他掌聲啊,！看來(lái),，大家都是孔子的知音。大師就是大師,，他“善施教化”,，沒(méi)有居高臨下地空洞說(shuō)教,，而是循循善誘,。做他的弟子，聆聽(tīng)他的教誨是一件多么幸福的事情??！讓我們一起來(lái)把這一段好好地讀一讀，牢記孔子的教誨,，把握“真君子”的標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)做“真君子”。

生：（齊讀）

師：同學(xué)們,，學(xué)到這,，不知你們想起我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的哪兩篇課文？

生：我想起了《最大的麥穗》和《哲學(xué)家的最后一課》這兩篇課文,。

師：是?。√K格拉底巧借撿麥穗讓弟子們悟出要把握住人生的機(jī)遇,，不要讓眼前的機(jī)會(huì)白白喪失,；那位哲學(xué)大師妙用除草一事，讓弟子們悟出立德是做人,、做學(xué)問(wèn)的根本,；而孔子以流水為喻，引導(dǎo)弟子們做“真君子”,。他們都“善施教化”,，不愧為大師！看看課文,，“善施教化”句還和課文哪些地方有著聯(lián)系,？

生：文中第七、第九自然段有這樣的兩個(gè)詞語(yǔ),，“遇水必觀”和“司空見(jiàn)慣”,。正因?yàn)榭鬃印坝鏊赜^”，他才能從“司空見(jiàn)慣”的流水中看出深?yuàn)W的道理,?？鬃由朴谙蛏磉叺娜f(wàn)物學(xué)習(xí),，從平平常常的現(xiàn)象當(dāng)中悟出道理，這種做法本身就給弟子們樹(shù)立了榜樣,。我覺(jué)得這也能夠算作是“善施教化”,。

師：你很有靈性！同學(xué)們,，孔子的這一發(fā)現(xiàn)充滿了人生的大智慧,，這不僅使他的弟子，也使我們得到了啟發(fā)：天地間有兩種書(shū),，一是有字書(shū),，二是無(wú)字書(shū)。無(wú)字書(shū)的內(nèi)容十分廣博,、深?yuàn)W,。花草樹(shù)木,、飛禽走獸,、山川湖海、風(fēng)云雷雨都是無(wú)字之書(shū),，都是活的知識(shí)寶庫(kù),。這部宏大、深邃的“無(wú)字書(shū)”,，需要我們?nèi)デ趭^努力地閱讀,，仔細(xì)深入地思考，從中獲得種種教益,。你們說(shuō),，是嗎？

生：（齊答）是,！

師：繼續(xù)交流,。（全場(chǎng)寂靜）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀文章的第一自然段。

生：（小聲讀）春天到了,，孔子聽(tīng)說(shuō)泗水正漲春潮,，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎,？

生：（高興地）我知道了,！孔子帶著學(xué)生外出游玩，實(shí)際上玩也是一種很好的學(xué)習(xí)方式,，只要我們注意觀察,，用心感受，用智慧去發(fā)現(xiàn)，就能獲得許多課文本得不到的知識(shí),?？鬃訌乃究找?jiàn)慣的流水中悟出了道理，不就是一個(gè)很好的證明嗎,？

師：你說(shuō)得一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò),！孔子沒(méi)有把弟子們局限在課堂里學(xué)習(xí)，要知道課堂小天地,，天地大課堂?。⊥瑢W(xué)們,，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，大家一定對(duì)孔子論水的這段話產(chǎn)生了豐富的感受和深刻的認(rèn)識(shí)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話好不好,？

生：（讀）

師：同學(xué)們,，今天我們一起走進(jìn)了《孔子游春》這篇課文,，與孔子這位大圣人進(jìn)行了零距離的接觸,，感受到了他無(wú)上的智慧以及博大的思想。不知道同學(xué)們覺(jué)察到?jīng)]有,，這濃濃的春意已悄悄地蕩漾開(kāi)去,，將我們緊緊包圍……

【互動(dòng)評(píng)課】

一

高林生：古人說(shuō)，“學(xué)貴有疑”,?！耙伞睆暮蝸?lái)？已知和未知之間的差異,。劉老師深諳其道,。先是以一個(gè)“春”字作引子，激活學(xué)生的已知,，然后以“春天就是這樣生機(jī)勃勃……我不禁想起了一段描繪春天的文字”這么一句話架設(shè)走向未知的橋梁,，引發(fā)了學(xué)生的好奇，點(diǎn)燃了學(xué)生的讀書(shū)欲望,?！皽毓省眮?lái)得扎實(shí)，“知新”自然會(huì)興趣盎然,。

潘文彬：教學(xué)其實(shí)是一種喚醒,，是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情愫,，建構(gòu)知識(shí),，豐富經(jīng)驗(yàn)，獲取智慧的過(guò)程。上課伊始,，劉老師很智慧地在黑板上板書(shū)課題中“春”字,，點(diǎn)引學(xué)生由“春”字想開(kāi)去，我們欣喜地看到,，學(xué)生真的都被喚醒了,。他們思緒飛揚(yáng)，迅速地從自己的頭腦中調(diào)取有關(guān)“春”的信息,，他們興致盎然地說(shuō)有關(guān)“春”的詞語(yǔ),，吟詠有關(guān)“春”的古詩(shī)，背誦有關(guān)“春”的語(yǔ)段,，課堂上“春”意濃濃,，情意綿綿。在這樣的教學(xué)情境中,，學(xué)生對(duì)“春”的認(rèn)識(shí)深刻了,，對(duì)“春”的情感濃厚了，對(duì)“春”的向往熱烈了,，產(chǎn)生了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情”的藝術(shù)效果。在此基礎(chǔ)上,，教師很自然地引出課文的第二自然段,，這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)這段文字有了一定情感的基礎(chǔ)，就能夠比較容易地走進(jìn)文本的深處,，體悟文本的情蘊(yùn),。如此引入，可謂是機(jī)智,、大氣,！

吳勝平：由“春”而“孔子”再至“游”，這種與眾不同的切入,，我理解為教者是在尋求一種突破,，突破一種模式化的導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入不是標(biāo)新立異,，而是匠心獨(dú)運(yùn),。雖然也是抓住課題，但這種對(duì)課題的解讀卻是和課文的內(nèi)容緊密融為一體的,，生動(dòng)豐富,，讓人耳目一新。劉老師從工具性和人文性融合的高度研讀課文,，很好地發(fā)掘與把握文本提供的教學(xué)資源,，較為準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)學(xué)生的已知和經(jīng)過(guò)努力可能達(dá)到的未知,，并針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)和要點(diǎn)尋找到了一個(gè)有利于學(xué)生讀書(shū)、感知,、領(lǐng)悟的切入口,。這個(gè)切口緊緊地扣住題目，鎖定重要段落,，將解題,、識(shí)字、解詞,、讀書(shū)有機(jī)地整合在一起,，自然而然，本色無(wú)飾,，引領(lǐng)著學(xué)生向重難點(diǎn)進(jìn)發(fā),，真可謂“教材透則教法秀”！

潘文彬：在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，劉老師還就第二自然段進(jìn)行了教學(xué),，其特點(diǎn)是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”：第一，生字教學(xué),，取舍得當(dāng),。劉老師立足實(shí)際，教學(xué)生不會(huì)的生字,，并且注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，教法靈活自然，凸現(xiàn)出漢字的文化特點(diǎn),，使得學(xué)生在音、形,、義整合的過(guò)程中,，自主建構(gòu)生字的認(rèn)知組塊。第二,，讀書(shū)內(nèi)化,，自然恰當(dāng)。在教學(xué)過(guò)程中,，劉老師把讀書(shū)的方法教給學(xué)生,，把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松,、自由的情境中,，自主讀文想畫(huà)面，放聲朗讀抒情感,。從學(xué)生聲情并茂的朗讀中,，我們可以感受到學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本,，融進(jìn)了春天，達(dá)到了“物我兩忘”的境界,。

二

高林生：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段就提出了“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”的要求,。課文中的哪些詞句是“關(guān)鍵詞句”呢？課文的題目理所當(dāng)然是“關(guān)鍵詞句”,。就功能而言,，課題一來(lái)有導(dǎo)向功能，二來(lái)有統(tǒng)領(lǐng)功能,。劉老師提出的“《孔子游春》這篇文章究竟寫(xiě)了些什么呢,？”顯然利用了課題的統(tǒng)領(lǐng)功能。隨后,，劉老師以“把一段話讀成一句話,，把一篇文章讀成很短的幾句話”這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，不但給“瀏覽”和“文章的主要內(nèi)容”以通俗的解釋?zhuān)尹c(diǎn)明了操作的要領(lǐng),，真可謂“一石兩鳥(niǎo),，匠心獨(dú)運(yùn)”。

吳勝平：在初讀的基礎(chǔ)上感知了文章的主要內(nèi)容,，如何將感知到的用自己的話概括地說(shuō)出來(lái),？這里有一個(gè)方法的訓(xùn)練。劉老師也在尋求一種突破,，“會(huì)讀書(shū)的人往往善于抓住要點(diǎn),，把一段話讀成一句話，把一篇文章讀成很短的幾句話,?！倍嗝淳?dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，多么智慧的引導(dǎo),！沒(méi)有套話,，沒(méi)有俗語(yǔ)，沒(méi)有那些束縛學(xué)生思維的框架,，沒(méi)有過(guò)多地強(qiáng)調(diào)“關(guān)于語(yǔ)文”的東西,，就是幾句帶有引導(dǎo)的、指導(dǎo)的和激勵(lì)的話語(yǔ)就打開(kāi)了學(xué)生的思維,，讓孩子知道了概括文章的主要內(nèi)容原來(lái)并不復(fù)雜,，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”??！由此我想到，語(yǔ)文真的是要簡(jiǎn)單些,，再簡(jiǎn)單些,?！兑捉?jīng)》中說(shuō)的“智者易簡(jiǎn)，愚者繁難”很有道理,。但課堂上的“簡(jiǎn)”需要的是教師的豐富,，教師的智慧。

高林生：從整體把握課文的主要內(nèi)容入手,，然后引導(dǎo)學(xué)生們將問(wèn)題聚焦,，直撲課文的重點(diǎn)——第八自然段，無(wú)疑是這一教學(xué)環(huán)節(jié)的精彩之所在,。毛澤東同志在《矛盾論》中說(shuō)過(guò)：“研究任何過(guò)程,，如果是存在著兩個(gè)以上矛盾過(guò)程的話，就要用力找出它的主要矛盾,，捉住了這個(gè)主要矛盾,，一切問(wèn)題就迎刃而解了?！睉?yīng)該說(shuō),，這樣的安排是引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中，體悟“用力找出它的主要矛盾”哲學(xué)思想的例子,。

吳勝平：課文中心段的提出不是由教師一錘定音,，而是將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。這一做法體現(xiàn)的是現(xiàn)代教育的思想,，是在幫助學(xué)生形成一種新的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心,、求知欲和進(jìn)取精神,。也許有學(xué)生會(huì)答錯(cuò)或不敢回答，但不要緊,，有了這種自主學(xué)習(xí)的精神和意識(shí),，就會(huì)有閱讀前行的動(dòng)力。

三

潘文彬：語(yǔ)文課堂應(yīng)該聆聽(tīng)到學(xué)生心靈成長(zhǎng)的拔節(jié)聲,。我們欣喜地看到，由于劉老師在教學(xué)的過(guò)程中,，立足文本,，尊重文本，很好地扮演了學(xué)生與文本之間的“紅娘”,，給予了學(xué)生充分的“沉浸濃郁,，含英咀華”的靜思默想的時(shí)間，使得學(xué)生對(duì)文本了然于胸,，積蓄了能量,，豐厚了對(duì)話的資本,。所以，課堂上才有了學(xué)生的“有感而發(fā)”和“靈感迸發(fā)”,。我覺(jué)得,，語(yǔ)文課在強(qiáng)調(diào)書(shū)聲瑯瑯的同時(shí)，也不能忽視?shū)f雀無(wú)聲,，我們應(yīng)該舍得花時(shí)間讓學(xué)生自己讀書(shū)感悟,，走進(jìn)課文。只有這樣,，課堂上才會(huì)有高質(zhì)量的對(duì)話,，才會(huì)聽(tīng)到來(lái)自學(xué)生心靈深處的聲音。

吳勝平：是的,！靜下心來(lái)讀書(shū)太重要了,，尤其是在高年級(jí)，這是“精讀”的必由之路,。課堂教學(xué)要杜絕浮華,，克服浮躁，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，既要重視朗讀,，又要重視默讀，不能用朗讀取代默讀,。要大力提倡用整塊的時(shí)間讓學(xué)生原原本本地讀,，平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀,，步步深入地讀,，讀書(shū)質(zhì)量越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒越高,，這樣才有可能讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn),。正如宋代大教育家朱熹所說(shuō)的“學(xué)者讀書(shū)，須要斂身正坐,，緩視微吟,，虛心涵泳，切己省察”,。

高林生：從抓課文的主要內(nèi)容到重點(diǎn)段落的把握,，從問(wèn)題的聚焦到靜思默想去探求，直至學(xué)生們通過(guò)閱讀實(shí)踐,，自己發(fā)現(xiàn)了重點(diǎn)段與其余段落之間的內(nèi)在聯(lián)系,，這實(shí)在是一次從提出問(wèn)題，到運(yùn)用科學(xué)的思維方法——抓住事物之間的聯(lián)系,，直到解決問(wèn)題的思想旅行,。

在這次思想旅行中,，“讀”和“悟”融為一體，讀中有悟,，以悟?qū)ёx,；在這次思想旅行中，形象思維和邏輯思維融為一體,，學(xué)生們是在邊讀邊聽(tīng)邊想象的活動(dòng)中,，是在腦海里不斷地浮現(xiàn)與文字相應(yīng)的畫(huà)面的過(guò)程中，完成對(duì)語(yǔ)言文字意義的理解與把握的,；在這次思想旅行中,，語(yǔ)言文字的把握與人文精神的熏陶融為一體，如果說(shuō)“默讀”,、“圈劃”,、“記錄”、“發(fā)言”,、“說(shuō)說(shuō)”是外顯的,，是更多地讓學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這個(gè)工具的話，那么,，“想象”,、“探求”、“挖掘”,、“感受”,、“思考”則是內(nèi)隱的精神活動(dòng)；在這次思想旅行中,，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)融為一體,，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師的組織引導(dǎo)不但協(xié)調(diào)，而且互動(dòng),。

吳勝平：這部分教學(xué)的確十分精彩,，真正意義上落實(shí)了“對(duì)話”的理念。感觸有三點(diǎn)：第一,，“對(duì)話”是真實(shí)的,。師生抓住課文的中心段、中心詞,，經(jīng)歷了實(shí)實(shí)在在的對(duì)話過(guò)程,，對(duì)文本價(jià)值取向做了較為深刻地探究和思考，在一定程度上對(duì)“有德行”,、“有情義”、“有志向”,、“真君子”,、“善施教化”有了新的認(rèn)識(shí),。第二，“對(duì)話”是生動(dòng)的,。在教師的組織和引領(lǐng)下,，學(xué)生將自己對(duì)課文的理解及情感與已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相融合，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系曾接觸過(guò)的孔子的言論,，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，形成對(duì)文本意思的推測(cè),、理解和認(rèn)知,，“對(duì)話”成為了讀書(shū)內(nèi)化活動(dòng)，成為了加深理解,、提升感受,、欣賞評(píng)價(jià)的過(guò)程，不是一對(duì)一的問(wèn)答,，而是立體多元的,，有著深度和廣度。第三,，教師是平等中的首席,。“對(duì)話”過(guò)程中,，教師始終介入其中,，呈現(xiàn)的是自然、平等的和諧氛圍,。在這種氛圍中讀書(shū),，溝通、交流,，我認(rèn)為已經(jīng)超越了單純意義上的學(xué)習(xí),，教師是在追求新一輪課改所要達(dá)到的一種美好境界。

潘文彬：《孔子游春》是一篇比較長(zhǎng)的課文,。那么,，在高年段這樣的長(zhǎng)文究竟如何來(lái)教呢？劉老師的這個(gè)處理策略無(wú)疑是為我們提供了一個(gè)極具探究?jī)r(jià)值的范例,。我覺(jué)得,，至少有以下幾點(diǎn)值得我們關(guān)注：其一，把握整體,，聚焦部分,。劉老師在讓學(xué)生弄明白文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了“你認(rèn)為這篇課文當(dāng)中哪一段最為重要？為什么,？”這個(gè)問(wèn)題,，一下子把學(xué)生的目光引向了課文的第八自然段，凸顯出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。其二,，聚焦部分，輻射全文,。其實(shí),，第八自然段不是孤立存在的，它是全息的,。劉老師注意到了這一點(diǎn),，于是，他在引導(dǎo)學(xué)生初步理解這一自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生充足的時(shí)間靜心閱讀文本,，聯(lián)系上下文體會(huì)這一自然段的意蘊(yùn)。這樣,，又由這一自然段發(fā)散開(kāi)去,，使得學(xué)生的思維觸角伸向全文，觀照全文,，體悟內(nèi)涵,。其三，緊扣詞句,，體悟文本,。學(xué)生在交流匯報(bào)自己的閱讀感悟的時(shí)候，劉老師始終不忘讓學(xué)生緊扣課文的詞句來(lái)說(shuō),，這樣學(xué)生的感悟就有依傍,，而這對(duì)感悟和理解文本語(yǔ)言無(wú)疑是十分重要和必要的。

四

高林生：什么樣的閱讀課是一節(jié)高效率的閱讀課,，見(jiàn)仁見(jiàn)智,。但有一條可以肯定，即在規(guī)定的40分鐘內(nèi),，學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下,，在原有的基礎(chǔ)上朝著語(yǔ)文教學(xué)既定目標(biāo)前進(jìn)幅度的大小，當(dāng)是衡量一節(jié)閱讀課效率非常重要的標(biāo)準(zhǔn),。通俗一點(diǎn)講,，也就是學(xué)生在這節(jié)課上的所得是不是既定目標(biāo)所要求的內(nèi)容，所得的質(zhì)量與數(shù)量是不是實(shí)現(xiàn)了盡可能的高和多,。如果此說(shuō)不謬,，劉老師和他的學(xué)生共同演繹的這節(jié)課是不是一節(jié)高效率、有價(jià)值的閱讀課，也就不說(shuō)自明了,。

小學(xué)教師評(píng)課評(píng)語(yǔ) 語(yǔ)文教師評(píng)課評(píng)語(yǔ)篇三

這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能結(jié)合生活情景辯認(rèn)銳角和鈍角,，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述銳角和鈍角的特征，并學(xué)會(huì)借助工具來(lái)判斷銳角,、直角和鈍角。在二年年級(jí)上冊(cè)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辯認(rèn)直角,，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法,。在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)判斷了一個(gè)角是銳角還是直角。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較好：

1,、關(guān)于銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。雷老師老慮到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn),，她就從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——直角出發(fā),，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)為新知識(shí)做好鋪墊。

2,、在活動(dòng)探索中,，雷老師設(shè)計(jì)了與學(xué)生共同畫(huà)一個(gè)小房子，讓學(xué)生數(shù)角,、畫(huà)角,，還讓學(xué)生用一張紙嘗試折出銳角、直角和鈍角,，通過(guò)游戲活動(dòng)既幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角,，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

3,、本堂課板書(shū)較精簡(jiǎn),，可以加深學(xué)生對(duì)銳角、鈍角特征的認(rèn)識(shí),，便于學(xué)生辨別,。

4、在講授角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,、與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)時(shí),，雷老師讓學(xué)生用手來(lái)比劃，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又強(qiáng)化了概念,。

在該課的教學(xué)過(guò)程中，我也感覺(jué)到有幾點(diǎn)如果改變可以錦上添花：

1,、在導(dǎo)入過(guò)程中,，可以先出示一幅游樂(lè)場(chǎng)的情景圖，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)角,，這樣既可吸引學(xué)生的興趣,，又可以為學(xué)習(xí)新的知識(shí)創(chuàng)造良好的情景，同時(shí)還可以讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,，數(shù)學(xué)就在身邊,。

2、雷老師在授課過(guò)程中主要以講為主,，而忽視了學(xué)生的自主,、合作與探究，在小房子中找角以及用紙折直角,、銳角,、鈍角，都可以讓學(xué)生先自己動(dòng)手折,，再匯報(bào),，最后老師再進(jìn)行總結(jié)。

3,、本課畢竟是節(jié)概念教學(xué)課,，雷老師在新課中對(duì)銳角和鈍角的概念未加過(guò)多講解，整堂課在時(shí)間上講多練少,，還需要調(diào)整一下,。

4、雷老師是名從教多年的老教師,，所以上課比較嚴(yán)肅,，在今后的教學(xué)中如果多加入一些激勵(lì)性語(yǔ)言與動(dòng)作、并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)能夠做到及時(shí)評(píng)價(jià)的話會(huì)更好,。

總體來(lái)說(shuō),，本節(jié)課講得很好，能緊緊圍繞教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行授課,，教學(xué)目標(biāo)也基本實(shí)現(xiàn),。評(píng)課水平有限，敬請(qǐng)指正,。

小學(xué)教師評(píng)課評(píng)語(yǔ) 語(yǔ)文教師評(píng)課評(píng)語(yǔ)篇四

隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展,，高中信息技術(shù)課將逐漸成為一門(mén)必修課程。使學(xué)生具有獲取信息,、傳輸信息,、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí),、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。這是信息技術(shù)課的重要責(zé)任,。如何教好這門(mén)課,，如何通過(guò)信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們?cè)趧?chuàng)新精神,、實(shí)踐能力,、合作意識(shí)諸方面得到一定的培養(yǎng)，是我們信息技術(shù)教師研究的重點(diǎn),。通過(guò)觀看這堂信息課的實(shí)錄,，講課內(nèi)容為多媒體作品的合成。

首先開(kāi)篇引入,，她通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的多媒體視頻，引起同學(xué)的注意和興趣,。然后通過(guò)傳統(tǒng)的單媒體信息進(jìn)行比較,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多媒體信息比單媒體信息更容易吸引人的眼球，讓人接受,。從而引發(fā)同學(xué)對(duì)制作多媒體信息的興趣,。上課知識(shí)內(nèi)容引入過(guò)程中，老師帶著同學(xué)們分解制作多媒體作品的過(guò)程,。讓同學(xué)在制作上有一個(gè)宏觀的把握,。然后再分步驟教授學(xué)生，那么這是整堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn),，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不同于別的課程,，它是一門(mén)技術(shù)課，怎樣讓學(xué)生快速的掌握,，這是一個(gè)難點(diǎn),。老師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，把任務(wù)分解,，細(xì)致化,。在制作多媒體作品過(guò)程中，每一個(gè)步驟中每一個(gè)操作,，就讓同學(xué)們當(dāng)時(shí)實(shí)踐,，然后老師演示，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，每完成一個(gè)任務(wù),，一個(gè)操作，容易產(chǎn)生成就感,，引發(fā)學(xué)生興趣,，容易接受新知識(shí),，新操作。

最后老師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示交流,，評(píng)價(jià),。對(duì)學(xué)生的作品給予一定的鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高學(xué)生們的制作水平和欣賞水平,。結(jié)合我自己平時(shí)的教學(xué)，總結(jié)了以下兩點(diǎn)心得：

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出,，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣與意識(shí)。也就是說(shuō)要讓學(xué)生應(yīng)用,，用所學(xué)到的知識(shí)和技能去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,，讓所學(xué)的為自己的需要而服務(wù)。因此在課堂上要讓學(xué)生學(xué)以致用,。教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的應(yīng)用相結(jié)合,。我在教網(wǎng)絡(luò)信息的獲取策略和技巧時(shí)，制定的教學(xué)內(nèi)容要符合他們的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要,。讓他們通過(guò)搜索引擎獲取他們感興趣的信息,，如體育方面的，籃球賽事和足球賽事,。娛樂(lè)方面,，獲取他們喜愛(ài)明星的資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載他們喜歡的mp3歌曲,。在課堂上學(xué)的都能與生活實(shí)際相結(jié)合,，都能服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，都是學(xué)生所需要的,，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)有興趣,，樂(lè)于學(xué)。

在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)讓學(xué)生努力嘗試,，營(yíng)造積極探索，具有創(chuàng)造性的課堂氣氛,。鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),，強(qiáng)調(diào)在課堂上，只要敢于嘗試,，就是成功,。比如在教學(xué)生制作電子報(bào)刊時(shí)，同學(xué)面對(duì)功能強(qiáng)大的powerpoint軟件,，無(wú)從下手,。模仿較多,，創(chuàng)新較少，制作出來(lái)的演示文稿,，沒(méi)有新意,。這時(shí)，可仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的特殊地方,，讓同學(xué)發(fā)表意見(jiàn),，接著大家一起試一試。這樣,，時(shí)間長(zhǎng)了,，學(xué)生的思路就開(kāi)闊了，也愿意動(dòng)手嘗試了,。學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)到了動(dòng)手操作,、手腦結(jié)合的重要，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí),，淡化了失敗的感覺(jué),，體會(huì)到了大膽嘗試就會(huì)成功的道理。最重要的是激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。課堂上,，要努力探索創(chuàng)造性學(xué)習(xí)新途徑,。例如，在平時(shí)教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生不以老師和同學(xué)所做的作為標(biāo)準(zhǔn),，強(qiáng)調(diào)自己的作品要與眾不同；同時(shí)注意學(xué)生的作品,，讓其進(jìn)行展覽,，學(xué)生看到自己的作品被展出，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情,。

小學(xué)教師評(píng)課評(píng)語(yǔ) 語(yǔ)文教師評(píng)課評(píng)語(yǔ)篇五

8月26—28日,，在拂曉中心小學(xué)禮堂，我參加了由金春燕,，王海燕,，吳守濤等老師參與講授的“評(píng)好課”專(zhuān)題培訓(xùn)。時(shí)間雖短,，回味悠長(zhǎng),，感觸頗深。這次培訓(xùn),，我有這樣一些收獲：

我進(jìn)入教師隊(duì)伍的時(shí)間較短,，沒(méi)什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，更缺乏教育教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及理論指導(dǎo)，對(duì)于聽(tīng)課評(píng)課幾乎還是個(gè)門(mén)外漢,。這幾年,，從最初的“備好課”到去年的“上好課”，再到這次的“評(píng)好課”,，歷年的培訓(xùn),，使我的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)理論水平都有了很大的提升，促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人成長(zhǎng),。

三天的培訓(xùn),，每一場(chǎng)、每一位老師都是精神飽滿,，激情四溢,，高度投入。他們或妙語(yǔ)連珠,，或循循善誘,，或旁征博引，或幽默風(fēng)趣,，各有所長(zhǎng),，各展風(fēng)采，給受訓(xùn)的老師們提供了一份色,、香,、味俱佳的營(yíng)養(yǎng)大餐。這中間,，少不了講授老師們精心的準(zhǔn)備,，辛勤的汗水，他們的認(rèn)真態(tài)度,，敬業(yè)精神,，值得我學(xué)習(xí)。在以后的工作中,，我也會(huì)像他們這樣兢兢業(yè)業(yè),，盡心盡責(zé)。

以前在學(xué)校參加的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)多是走過(guò)場(chǎng),。作為聽(tīng)課者,，拎著板凳去聽(tīng)課，課后要么不評(píng),，要么就是浮光掠影,、蜻蜓點(diǎn)水似的說(shuō)些授課教師的優(yōu)點(diǎn)；作為授課者,，按照上級(jí)或?qū)W校的安排,，講完一節(jié)課了事,，聽(tīng)不到具有實(shí)質(zhì)性和現(xiàn)實(shí)意義的評(píng)價(jià)，根本不可能在業(yè)務(wù)上有所提升,。參加了這次培訓(xùn),，我認(rèn)識(shí)到了以前聽(tīng)評(píng)課大家所走入的誤區(qū)，學(xué)習(xí)了聽(tīng)課評(píng)課的基本技能,，接受了了觀課議課的新理念,，并決定從聽(tīng)評(píng)課者的角度反觀自己的課堂教學(xué)，以評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)化,、建構(gòu)自己的課堂教學(xué),。

作為一名一線的語(yǔ)文教師，通過(guò)這次培訓(xùn)我希望自己不但能夠做好今后的聽(tīng)課評(píng)課工作,，更重要的是,，我要學(xué)會(huì)以被“評(píng)”為“好課”的標(biāo)準(zhǔn)上好我的每一節(jié)語(yǔ)文課。

小學(xué)教師評(píng)課評(píng)語(yǔ) 語(yǔ)文教師評(píng)課評(píng)語(yǔ)篇六

楊老師的《守株待兔》一課,，讓我收益非淺,。值得我借鑒、學(xué)習(xí)的地方很多,，下面就列舉一二,。

在揭題伊始，楊老師就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,，利用文中一句話進(jìn)行解題,，同時(shí)也讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的脈絡(luò)。這種做法不僅化難為易,，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法,，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展,。

《守株待兔》是一則寓言故事。寓言故事重在讓學(xué)生理解寓意,。楊老師這一課就很好地通過(guò)具體的語(yǔ)言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí),。如，在理解寓意時(shí),，蔣老師抓住“竄,、撞”一詞，先讓學(xué)生讀,，再理解這個(gè)動(dòng)詞,，最后說(shuō)，你仿佛看見(jiàn)什么,，再讓學(xué)生討論野兔竄出來(lái)的原因,，從而讓學(xué)生明白種田人撿到野兔完全是一種偶然,。這樣一個(gè)層次性設(shè)計(jì)，使學(xué)生在讀,、思,、說(shuō)中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句及揣摩文句的方法,。

在教學(xué)過(guò)程中,，楊老師不忘幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的提煉和積累。如,，楊老師在教學(xué)過(guò)程中,，就引導(dǎo)學(xué)生提煉積累了“偶然、僥幸,、不勞而獲,、一無(wú)所獲”。同時(shí),，在積累的過(guò)程中,，滲透對(duì)文章所蘊(yùn)涵的道理的感悟，可見(jiàn)設(shè)計(jì)的精巧,。

楊老師的課堂不僅注重學(xué)習(xí)方法的滲透,，也很注重朗讀的訓(xùn)練。例如：為了讓學(xué)生更好地理解,，楊老師在教學(xué)第二段,，“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊”時(shí),，讓學(xué)生抓住種田人當(dāng)時(shí)的想法,，并與其它農(nóng)民的做法進(jìn)行比較著反復(fù)讀，讀出種田人垂涎欲滴,，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理,。也為后面理解種田人錯(cuò)在哪里做出了必要的鋪墊。

最后楊老師還結(jié)合課堂作業(yè)本“我想對(duì)《守株待兔》中的種田人說(shuō)”這樣以讀帶練,，以讀促說(shuō),，從而進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，也感悟了寓言的寓意,。

小學(xué)教師評(píng)課評(píng)語(yǔ) 語(yǔ)文教師評(píng)課評(píng)語(yǔ)篇七

數(shù)學(xué)廣角《搭配中的學(xué)問(wèn)》,，這部分內(nèi)容在《課標(biāo)》中屬于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域，主要是幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流,，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的簡(jiǎn)單的排列組合問(wèn)題，以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力,。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng),，在合作與交流的過(guò)程中,，獲得良好的情感體驗(yàn)。同時(shí),，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的方法,。

11月5日我們?cè)邙Q謙小學(xué)有幸聽(tīng)了烏金山小學(xué)劉海霞老師,、聶店小學(xué)趙立梅老師的講課，兩位老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí),，主要是以直觀的內(nèi)容為主,，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法,，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心,，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。不僅如此，教學(xué)中,，老師們還用飽滿的熱情,、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的活動(dòng)材料,、富有趣味化的活動(dòng)形式,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn),、自我探索,、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過(guò)程始終民主,、平等、寬松,、愉快,。我認(rèn)為兩位老師的講課主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：

“數(shù)學(xué)廣角”屬“實(shí)踐活動(dòng)”的范疇，非常注重生活中的數(shù)學(xué)與書(shū)本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,。整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。首先由“密碼”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí),，再引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,，過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容的載體,，讓學(xué)生在生活問(wèn)題和實(shí)際情境中來(lái)學(xué)習(xí)組合和排列,，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡(jiǎn)單事物的排列方法,，使他們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活中,，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)過(guò)程,、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。排列組合知識(shí)比較抽象，老師們通過(guò)讓學(xué)生看一看,、想一想,、連一連、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng),，開(kāi)展小組合作和獨(dú)立思考相結(jié)合,，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，通過(guò)分析,、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。例如在詞語(yǔ)搭配這個(gè)環(huán)節(jié)上，老師又開(kāi)展小組討論,，選擇方法的最優(yōu)化,，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面進(jìn)行探究,，突出策略的多樣性,，方法的多樣性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

教師通過(guò)幾次個(gè)例題和操作實(shí)踐,，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己探究實(shí)踐,，對(duì)具體的方法最后提出總結(jié),，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)，挑出能夠快速完成的幾個(gè),，總結(jié)方法,，讓學(xué)生來(lái)了解方法的重要性。

有排數(shù)字,，合影留念,，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點(diǎn)，實(shí)際進(jìn)行模擬演練,，讓學(xué)生倍感興趣,，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號(hào)排序,。整堂課對(duì)學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的,，老師們都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)懷,，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維,。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用,。在本節(jié)課中老師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)又激勵(lì)性,，尤其是對(duì)學(xué)生的情感投入起著積極的激勵(lì)作用，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅,。這樣的教學(xué)，學(xué)生不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí),，更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,，用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)方法去解決生活中搭配問(wèn)題。

總之,，老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教材內(nèi)容,，遵循新授課三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程,，給我們以深刻的啟示和借鑒,。

在這里也提點(diǎn)我個(gè)人不成熟的看法：“教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。不管準(zhǔn)備的怎么好,，一節(jié)課總有很多優(yōu)缺點(diǎn),。可以看出老師們?cè)谡n前準(zhǔn)備十分充分和做了許多設(shè)想,，由于經(jīng)驗(yàn)不足,，還是有一些環(huán)節(jié)處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需盡快提高,。再加上教學(xué)內(nèi)容安排較多,，在課堂教學(xué)中時(shí)間有點(diǎn)趕，導(dǎo)致講解不夠深入,，有些環(huán)節(jié)講得有點(diǎn)倉(cāng)促,。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，也讓我看到了自己的很多不足,，因此今后還應(yīng)加強(qiáng)自身教學(xué)水平的提高，提升自己課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。