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如何在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)論文篇一

創(chuàng)新素質(zhì)與能力培養(yǎng)自我評價

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物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實驗教學(xué)可以在一定程度上模仿為物理科學(xué)研究過程的縮影,。學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象,、獲取實驗事實，發(fā)展思維,，運用知識,、觀察和解釋物理現(xiàn)象、獲取新的知識的過程,，就是物理學(xué)研究的完整過程一定程度的再現(xiàn),。物理實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著先天的優(yōu)勢，在物理實驗教學(xué)過程中,，必須堅持探究性教育理理念和三維教學(xué)目標,，讓學(xué)生體會到周圍世界的物質(zhì)性及其可認識性，物理知識的辯證性以及應(yīng)用物理規(guī)律的局限性,，體會到理論與實踐的關(guān)系,，讓學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)的本質(zhì)，掌握科學(xué)探究的方法,，不斷提高自身的科學(xué)素質(zhì),。

一、在物理實驗教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和能力,。 對現(xiàn)象的觀察是獲得感性認識的源泉，是獲得思維材料的有效途徑,，是分析和研究問題的依據(jù),。觀察是學(xué)生的重要心理特征，觀察能力則是一種心理品質(zhì),，二者是可以通過物理實驗教學(xué)有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練而得到強化的,。 一、加強對觀察的目的性和重要性的認識,。觀察能力是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是物理實驗教學(xué)的內(nèi)容之一,。實驗首先呈現(xiàn)的實驗現(xiàn)象,，要從觀察實驗現(xiàn)象入手，從實驗現(xiàn)象與生活中的物理現(xiàn)象的聯(lián)系入手,，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣與習(xí)慣,。二、巧用觀察與發(fā)現(xiàn)的事例，激發(fā)學(xué)生觀察的主動性,。物理學(xué)發(fā)展史上,，不乏由于細心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律,，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……在物理實驗教學(xué)過程中,，要重視對物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，說明認真細致的觀察在知識學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用,，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激發(fā)他們觀察的主動性,。三,、教給學(xué)生觀察的方法。在物理實驗教學(xué)中要教給學(xué)生觀察的方法,，使學(xué)生掌握系統(tǒng)觀察法,、對比觀察法等基本觀察方法。學(xué)會對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察,；學(xué)會對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察,；學(xué)會對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運動發(fā)展變化的規(guī)律,。

二,、在物理實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力,。 探究與創(chuàng)新是科學(xué)的內(nèi)在本質(zhì),。科學(xué)發(fā)展的過程就是人們對客觀世界進行不懈探究創(chuàng)新的過程,，物理學(xué)的歷史同樣反映了無數(shù)物理學(xué)家對物理學(xué)的探究與創(chuàng)新,。在中學(xué)物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力,，是落實素質(zhì)教育的核心,，是新課程標準的教學(xué)要求。在中學(xué)物理實驗教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力呢,？ 一,、對實驗進行探究性教學(xué)設(shè)計，變驗證性實驗,、演示性實驗為探究性實驗,。驗證性實驗是對物理知識的驗證，是對基本規(guī)律和基本原理的再認識,。但是,，對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面不能得到鍛煉,，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力。演示實驗一般以教師為主體,，學(xué)生僅僅是旁觀者,，沒有直接參與，不利于學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。而探究性實驗不僅要求學(xué)生掌握一定的物理知識和實驗技能,，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能,，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面有獨到的作用。例如在探索彈力和彈簧伸長的關(guān)系的教學(xué)中,，將這個驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?。其研究方法：①首先讓學(xué)生按照自己設(shè)計好的實驗方案做實驗，使學(xué)生從實驗中初步認識彈力與彈簧長度的改變δx有關(guān),。②指導(dǎo)學(xué)生對問題進行具體研究,，處理實驗數(shù)據(jù)、列表,、畫出f—δx的圖象,。③師生共同分析、歸納,、總結(jié)出彈簧的彈力與彈簧形變量δx的關(guān)系,。二、創(chuàng)設(shè)探索性的問題情境,，引發(fā)探究,，激發(fā)創(chuàng)新。在實驗教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)生動,、富有探索性的'問題情境,，可以喚起學(xué)生的好奇，引發(fā)學(xué)生探究的興趣,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。要善于把實驗中既定的物理觀點轉(zhuǎn)化為問題情境，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程,，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系,，設(shè)計問題，促使學(xué)生思考,，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力。例如,，在《自由落體運動》的教學(xué)中,，根據(jù)伽利略反駁亞里斯多德的觀點,設(shè)計成這樣的問題：假如越重的物體下落得越快,越輕的物體下落得越慢,那么將這個重物和這個輕物拴在一起，下落快慢情況又如何呢?有的同學(xué)說,兩物相加更重了,，應(yīng)該下落得更快,；有的同學(xué)說,重物的下落由于受到輕物的牽制，下落肯定要比原來慢,。通過設(shè)臵問題,，讓問題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激起學(xué)生求知欲望,，促使學(xué)生積極思考追求新知識,、主動探索解決問題的途徑、方法,，正是學(xué)生對這種學(xué)習(xí)活動持主動參與的態(tài)度,，才會使自己的思維活動處于最積極、活躍的狀態(tài),，變被動的學(xué)會為主動的會學(xué),，思維才最具有創(chuàng)造性。三,、給學(xué)生以想象和自我探究的空間,。實驗教學(xué)是物理教學(xué)實施創(chuàng)新教育的重要過程和手段，應(yīng)盡可能給學(xué)生以想象和自我探究的空間,。實驗教學(xué)過程中,，在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，充分

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發(fā)揮學(xué)生的主體作用，允許學(xué)生采用不同實驗手段,、設(shè)計不同的實驗方案進行實驗,，讓學(xué)生親身再現(xiàn)實驗思想、過程與方法,。允許預(yù)定之外的實驗現(xiàn)象發(fā)生,，并引導(dǎo)學(xué)生對這些預(yù)定之外現(xiàn)象產(chǎn)生的科學(xué)原因進行追索，養(yǎng)成從平常的,、已經(jīng)習(xí)慣的事件中去發(fā)現(xiàn)不平常的因素,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑精神。使學(xué)生思維,、實踐,、學(xué)習(xí)和運用知識的能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

三,、在物理實驗教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生探究的科學(xué)方法

科學(xué)方法就是研究和解決問題的正確方法。在實驗教學(xué)中對科學(xué)方法的培養(yǎng)主要是以下三個方面：一,、科學(xué)方法是實證的,，即一定的科學(xué)知識是可以通過實驗方法進行驗證和重復(fù)的。實驗本身就是一種基本的科學(xué)方法,，在實驗教學(xué)中教師要有意識地啟發(fā)學(xué)生從接觸物理科學(xué)開始就較快地理解和熟悉實驗這一基本科學(xué)方法,。

二、在中學(xué)物理實驗中蘊含著豐富的實驗思想和實驗方法,，教師在進行實驗教學(xué)設(shè)計時,，必須充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生物理思想和方法的素材，實驗不僅要再現(xiàn)物理現(xiàn)象,，而且要再現(xiàn)實驗中的物理思想,、研究過程和研究方法。有意識地讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)和實驗創(chuàng)新的思想和方法,。將科學(xué)方法的培養(yǎng)有機地滲透于物理實驗教學(xué)中,。以“自由落體運動”實驗為例，不僅要使學(xué)生通過實驗看到實驗現(xiàn)象,，通過分析,，使學(xué)生掌握自由落體運動規(guī)律，更重要的是使學(xué)生體驗伽利略在研究自由落體運動過程中所運用的嚴謹?shù)目茖W(xué)方法,，即推理,、假說、驗證與外推的方法,。三,、科學(xué)探究的基本方法訓(xùn)練。實驗歸納法和實驗驗證法既是物理實驗教學(xué)常用的方法,，也是科學(xué)探究的基本方法,。在教學(xué)中，應(yīng)有意識地安排這兩種方法加強訓(xùn)練,。使學(xué)生在獲得知識的同時,，掌握這兩種基本的科學(xué)方法。例如,，在電壓表和電流表改進裝原理的教學(xué)中,，有意識地設(shè)計成探究性問題，就可進行這兩種方法的訓(xùn)練,。例1:已知電流表g,內(nèi)阻為10ω,滿偏電流為3毫安,，現(xiàn)在想用它來測某段電路中的電壓，該電路電壓最大值為3v,，若要求所測電壓為3v時,，電流表剛好滿偏,，請你設(shè)計出測量方案。例2:假如用該表去測某段電路中的電流,，已知該電路中的最大電流為0,。6a，若要求所測電流為0,。6a時，電流表正好滿偏,，請你設(shè)計出測量方案,。這樣稍加變改后,將兩道就改裝原理而講原理、由教師講授為主,、學(xué)生被動接受的例題,變?yōu)橐詫W(xué)生探究為主的例題,讓學(xué)生主動參與到探究電壓表和電流表改裝原理的活動中來, 讓學(xué)生從得出的設(shè)計方案中歸納總結(jié)出電壓表和電流表改裝的原理,。不僅能使課堂更活躍,而且還有意識地培樣了學(xué)生探究的精神。然后,，再用標準電壓表和電流表來驗證設(shè)計方案的可行性, 這樣學(xué)生在獲得關(guān)于電壓表和電流表改裝原理知識的同時,學(xué)生學(xué)習(xí)到自己設(shè)計電路,、總結(jié)規(guī)律、從理論上論證和實驗中驗證的初步方法,，即

實驗歸納法和實驗驗證法,。

四、在物理實驗教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng) 正如我國國著名科學(xué)家錢三強所說：“科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)是一個人優(yōu)良品德的重要組成部分,。…對于一個人成就事業(yè)的重要性,，絲毫不亞于他們的知識和能力,，甚至可以說更重要?！迸囵B(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng),，是物理實驗教學(xué)中對物理科學(xué)自身文化內(nèi)涵的教育，是科學(xué)教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng),。 科學(xué)態(tài)度就是求真的態(tài)度,、實事求是的態(tài)度?？茖W(xué)的實驗方法本身就要求具有實事求是老老實實的態(tài)度,。在物理實驗教學(xué)過程中，我們要嚴格要求學(xué)生實事求是,，忠于實驗結(jié)果和實驗數(shù)據(jù),，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實，避免主觀臆斷的良好習(xí)慣,；鼓勵學(xué)生積極參與和獨立完成實驗,，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難勇于實驗的精神,；堅持實驗探究的理念，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,、猜想和創(chuàng)新,；允許異常現(xiàn)象發(fā)生,，引導(dǎo)學(xué)生追索這些預(yù)定目標之外的現(xiàn)象和偶然事件的科學(xué)原因,，打破舊觀念的束縛，把科學(xué)探索引向新的領(lǐng)域,；介紹物理學(xué)家科學(xué)研究,、發(fā)現(xiàn)的經(jīng)歷和故事，比如在相關(guān)教學(xué)中滲透介紹：牛頓通過蘋果落地現(xiàn)象得到啟示,，到萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)聯(lián)想到物體的平拋運動擴展到月球繞地球運轉(zhuǎn),，才有了人造衛(wèi)星；英國物理學(xué)家布拉凱特為了證實盧瑟福發(fā)現(xiàn)質(zhì)子的事實,，在充氮的云室里重做實驗,，拍攝了兩萬多張云室照片，分析40多萬條α粒子的徑跡中,，才發(fā)現(xiàn)有8條徑跡發(fā)生分叉,，從而證實質(zhì)子的發(fā)現(xiàn)；密立根為了否定愛因斯坦的光電效應(yīng)方程,，他花了十年的時間企圖從實驗中得出否定結(jié)果,，沒想到卻反而證實了愛因斯坦光子說的正確性等科學(xué)發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷。使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探索的科學(xué)精神,，培養(yǎng)學(xué)生獻身科學(xué)的志趣和嚴謹,、求實的態(tài)度。

如何在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì) [篇2]

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物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗是人們根據(jù)研究的具體目的,，利用一定的儀器設(shè)備,，人為地制造或模擬自然現(xiàn)象，使某些現(xiàn)象反復(fù)進行觀察研究的一種方法,。實驗直觀具體,、形象生動；實驗教學(xué)從感性到理性,，從具體到抽象,，適合學(xué)生的身心特點，符合學(xué)生的認識規(guī)律。在物理教學(xué)中運用實驗?zāi)芙o學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，掌握試驗基本方法和實驗技能，發(fā)展各種能力,，促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和世界觀的形成,。

一、從實驗現(xiàn)象中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和求知欲,。

實驗具有真實,、直觀、形象和生動的特點,，容易引起學(xué)生的注意,，從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理反應(yīng)來看，學(xué)生天生好奇,，好動。實驗教學(xué)向?qū)W生提供了生動,、直觀,、形象的感性材料。對于初中學(xué)生,、物理實驗有很強的吸引力,，極易培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和求知欲。例如：在做“大氣壓強”托里拆利實驗時,，同學(xué)們在觀察了大氣壓的值后,，教師提出“若把玻璃管向上稍提一下，結(jié)果會不會變呢?”學(xué)生們眾說紛紜,，教師可以鼓勵學(xué)生親自動手實驗一下,，并注意觀察。這樣無須過多的講解,，學(xué)生自己就能夠得到結(jié)論,。教師再問：“稍按一下，或換個稍粗或稍細心的玻璃管,，結(jié)果又如何呢?”這樣,，一連串的問題會激活學(xué)生的思維，使他們主動思考問題,，注意觀察,，從而很好的解決了問題，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,。讓他們觀察生動有趣的實驗,，他們的注意力會高度集中，新奇的實驗現(xiàn)象常常出乎他們的意料,，使他們興趣昂然,。其次,，實驗是一種具有目的性的操作行為，容易引起學(xué)生親身嘗試的欲望,。實驗?zāi)芙o學(xué)生提供主動參與學(xué)習(xí)的機會,，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性很高,，學(xué)生接觸實驗時,，自然也會產(chǎn)生自己動手的欲望。設(shè)法讓學(xué)生多動手做實驗,，不僅可以滿足學(xué)生的操作欲望,，更重要的是可以讓學(xué)生不斷體會和嘗到發(fā)現(xiàn)和克服困難、解決問題,、獲得成功的喜悅,。從而提高興趣，增強信心,，激發(fā)求知欲望,，進而使他們轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向。

二,、加強實驗設(shè)計,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

實驗?zāi)軐?fù)雜的條件進行簡化和純化,，借助儀器設(shè)備突出研究對象的主要因素,，排除次要的非本質(zhì)因素。實驗?zāi)軇?chuàng)造最好的物理環(huán)境,，使需要認識的某種性質(zhì)或關(guān)系以比較純粹的形態(tài)表現(xiàn)出來,，以便人們比較容易、比較精確的發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。設(shè)計實驗的目的在于,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，它應(yīng)該具有“新穎,、有趣”的特點,，并有助于對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練?！靶路f”并不是無原則的“新”,，而是以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平為基礎(chǔ)；“有趣”即要有趣味性,，以引導(dǎo)學(xué)生進一步思考探索,。例如：在“測定小燈泡的功率”的實驗中，除按課本上的方法測定以外，教師可引導(dǎo)：如果題目中不具備電壓表或電流表中的任意一個,，而是給出一個已知阻值的電阻,，同學(xué)們能不能測出小燈泡的功率呢?可讓學(xué)生自己動手做一做。當學(xué)生完成這兩步以后,，教師再引導(dǎo)深入：“假如已知電源,、電壓，而電壓表的量程小于燈泡的額定電壓時,，怎樣測量小燈泡的額定功率呢?”這樣逐步深入,、引導(dǎo)，利用新穎,、有趣的實驗設(shè)計,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力,。

三,、開展探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,。

實驗創(chuàng)設(shè)了理論密切聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)過程,，不僅活化了學(xué)生學(xué)到物理知識，而且能引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去觀察周圍的事物,，用實驗手段去驗證事物的屬性,，發(fā)現(xiàn)事物的變化,，聯(lián)系和規(guī)律,。在這個過程中蘊藏著極其活潑的因素。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法,，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。例如：學(xué)習(xí)大氣壓時，學(xué)生在觀察了當?shù)氐拇髿鈮汉?，提出了一個問題“氣壓是由于受重力作用而形成的,，那么各個地方的空氣密度不同，大氣壓相同嗎?”這個問題提得很好,，教師應(yīng)給予積極鼓勵并做好引導(dǎo),。此時，教師不妨舉一個例子來講解,。我們在給自行車打氣時,，活塞向下運動，氣筒內(nèi)的氣體體積減小,，密度怎樣呢?顯然這個問題學(xué)生們都知道,，“當然增大”，那么壓強呢?進而再聯(lián)想到大氣壓，答案便水落石出了,。此時教師不要停下來,，再問：為什么登山運動員上山要帶高壓鍋呢?這樣就把壓強與沸點之間的關(guān)系聯(lián)系起來了。這個實驗我們不能在課堂上做,，但我們能不能自己利用實驗室中的器材,，設(shè)計實驗思路，比比看誰設(shè)計的最好,。這樣通過實驗觀察,，學(xué)生們不但得出了正確的結(jié)論，更重要的是,，通過這種探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的精神和科學(xué)探究能力。

四．

通過實驗教學(xué),，可以使學(xué)生學(xué)到實驗基本技能和方法,。

實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生學(xué)會觀察物理現(xiàn)象的方法,，學(xué)會觀察現(xiàn)象的主要特征,，明確觀察對象的變化條件，可以指導(dǎo)學(xué)生明確實驗原理,，學(xué)會正確的使用物理儀器,，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧,。通過分析,，由實驗現(xiàn)象，數(shù)據(jù),，等推理得出正確結(jié)論,。例如：在講用天平秤量物體的質(zhì)量時，教師不妨故意在砝碼上吸一塊磁鐵,。問學(xué)生這是否影響實驗的結(jié)果,。有了疑問學(xué)生才會有興趣去動手做實驗，解除疑惑,。又如：在研究作用力與反作用力時,，教師引導(dǎo)學(xué)生用手拍桌子，手給了桌子一個作用力,，同時桌子也給手個反作用力,，因此手反而感覺疼痛。同樣,，人在劃船時,，槳向后劃,，船反而前進。最后有的同學(xué)聯(lián)想到火箭升空等高科技,。這樣通過課本上簡單的實驗,，聯(lián)系到課外的實際，充分展示物理知識來源于生活,，而生活也離不開物理的道理,。

此外，物理實驗教學(xué)在實際操作和匯報實驗結(jié)果的過程中培養(yǎng)動手能力,，組織能力,，表達能力和嚴謹細致的工作作風(fēng)，堅忍不拔的意志品質(zhì),，敢于實踐的創(chuàng)新意識等方面都有很好的教育功能,。當然、學(xué)生的素質(zhì)不是一天兩天就可以提高起來的,，各種能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事,。但我們只要時時處處注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗,、探究,、創(chuàng)新的能力，發(fā)揮實驗的作用,，就一定能把學(xué)生的素質(zhì)提高上去,。

總之，物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)方面具有全面的功能,，作為物理教師,，我們更應(yīng)該積極探索，努力改進教學(xué)方式,，以便更好的發(fā)揮實驗的作用,，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,。

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