作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇一

1.使學(xué)生會(huì)看鐘表上的半時(shí),。

2.培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間,、珍惜時(shí)間的良好生活習(xí)慣。

多媒體課件,、鐘表模型,、投影儀器、小鬧鐘學(xué)具(學(xué)生人手一個(gè)),。

學(xué)會(huì)看鐘表上的半時(shí),，并會(huì)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

一,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

1. 出示麗麗上學(xué),、讀書(shū)、運(yùn)動(dòng),、復(fù)習(xí)的圖片,。

2. 提出問(wèn)題。

師：同學(xué)們,，麗麗還沒(méi)有學(xué)過(guò)鐘表的表示法,，你能幫幫它嗎?你能正確的說(shuō)出鐘面上的時(shí)刻嗎?

生：麗麗早晨7點(diǎn)半去上學(xué)。

師：他在什么時(shí)刻讀書(shū)呢?

生：9時(shí)半讀書(shū),。

師：下午麗麗他們有一節(jié)體育課,，你知道麗麗做操是在什么時(shí)刻嗎?

生：4時(shí)半他在做操。

生：6時(shí)半復(fù)習(xí)

揭示課題：麗麗是個(gè)很守時(shí)的孩子,，他每天7點(diǎn)半去上學(xué),，9時(shí)半讀書(shū)，4時(shí)半做操,，6時(shí)半復(fù)習(xí),。

今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)半時(shí),。(板書(shū))

二,、自主探索，合作交流

1.課件出示3時(shí)半鐘面,。

師：你能說(shuō)出這是什么時(shí)刻嗎?請(qǐng)用你的學(xué)具鐘表,，依照?qǐng)D上鐘面撥一撥。

師：說(shuō)一說(shuō),，你發(fā)現(xiàn)了什么?四人小組討論一下,。

學(xué)生自主匯報(bào)：時(shí)針指向2和3中間,，分針指向6，就表示2半,。

3. 依次出現(xiàn)2時(shí)半、8時(shí)半,、10時(shí)半

請(qǐng)小朋友們觀察,，并動(dòng)手撥一撥，說(shuō)一說(shuō),。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我們發(fā)現(xiàn)2時(shí)半,、8時(shí)半、10時(shí)半它們的分針都指向6,。

師：半時(shí)和整時(shí)分針指的位置有什么不同?

生：整時(shí)它的分針都指向12,，半時(shí)它的分針都指向6。

總結(jié)得出：幾時(shí)半的`時(shí)候,，分針總是指向6,，時(shí)針總是指在兩個(gè)數(shù)的中間。

4. 引導(dǎo)學(xué)生觀察半時(shí)的寫(xiě)法,。(討論)多個(gè)半字

整時(shí)有幾種表示法?想一想半時(shí)的電子表表示法應(yīng)該是怎樣的呢?

生歸納：電子表的半時(shí)用“30”表示,。點(diǎn)左邊是幾，點(diǎn)右邊是“30”,，就表示幾時(shí)半,。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.想一想你自己的生活,，說(shuō)一說(shuō)自己一天的生活中,，幾時(shí)半都在做什么，加深對(duì)半時(shí)的認(rèn)識(shí),。

完成小英的作息表,。

2.游戲活動(dòng)

師： 教師說(shuō)出幾個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生用鐘表學(xué)具撥一撥,。

師： 同桌合作,，一個(gè)說(shuō)時(shí)刻，另一個(gè)撥出來(lái),，相互交換,。

3.讓學(xué)生任意撥一個(gè)你最喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)時(shí)刻你在干什么?(四人小組討論交流)教師巡視后,，鼓勵(lì)同學(xué)們上臺(tái)講一講自己最喜歡在那一時(shí)刻干什么?

四,、全課小結(jié)

同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了鐘表,，知道了時(shí)間是很寶貴的,，希望小朋友們像明明一樣做一個(gè)遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的好孩子,。

五、拓展創(chuàng)新

為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂(lè)的星期六,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇二

教學(xué)內(nèi)容：

“認(rèn)識(shí)厘米,、用厘米量”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版），二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第一節(jié)內(nèi)容,。

教學(xué)思路：

1,、 聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作,。

（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過(guò)渡到抽象思維,，同時(shí)伴有一定的直覺(jué)動(dòng)作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中,，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象,，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí),，到最后的開(kāi)放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，動(dòng)腦思考,。

2、 建立表象,，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念,。

本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象,，而建立這一表象的過(guò)程是讓學(xué)生不斷的感知,、思考、測(cè)量,、判斷,、驗(yàn)證的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)先估計(jì)再測(cè)量,，強(qiáng)化練習(xí),、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念,。

3,、 注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

本節(jié)課的主要知識(shí),，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象,，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,，然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí),。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,。此外,，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位,、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）過(guò)程與方法

使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,，建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）,。

（二）知識(shí)與技能

在實(shí)際測(cè)量與交流中,，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、操作能力及估測(cè)意識(shí)。

（三）感情,、態(tài)度,、價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,，了解測(cè)量方法的多樣性,，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：米尺,、學(xué)生尺、長(zhǎng)短不同的兩枝鉛筆,、棱長(zhǎng)1厘米的小方木若干塊,。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺、剪刀,、寬1厘米的紙條若干條,、1角硬幣每人一個(gè)、回形針若干個(gè),、小刀若干把,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、 談話導(dǎo)入

教師出示兩枝長(zhǎng)短不同的鉛筆,。提問(wèn)：這兩枝鉛筆哪枝長(zhǎng),？哪枝短,？

學(xué)生回答后老師總結(jié)一下：物體有長(zhǎng)有短。

教師接著出示課本圖（幻燈機(jī)出示）提問(wèn)：圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)嗎,？學(xué)生分組進(jìn)行操作,，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比,、看一看,，很快得出：數(shù)學(xué)課本短邊有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)……，鉛筆盒長(zhǎng)邊有5把小刀那么長(zhǎng)……,。

通過(guò)操作,，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于測(cè)量工具不一樣，物體長(zhǎng)短難以說(shuō)清楚,，同時(shí)給我們帶來(lái)了測(cè)量的不便,。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,，對(duì)尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆,、小刀,、文具盒、鉛筆等的長(zhǎng)度時(shí)可以用厘米作單位,，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。（板書(shū)課題“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”）

二,、 合作學(xué)習(xí),，探索新知。

1,、 認(rèn)識(shí)厘米

（1） 認(rèn)識(shí)刻度尺

①教師出示刻度尺或米尺圖,，告訴學(xué)生這是“刻度尺”用來(lái)量物體長(zhǎng)度的尺子，接著教師拿出一把學(xué)生尺,，告訴學(xué)生這是同學(xué)們用的尺子,，它是刻度尺的一部分。

②請(qǐng)同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備的尺子,。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考問(wèn)題,。

師：尺子上刻有線條，叫刻度線,，看看尺子上有幾種不同長(zhǎng)度的刻度線,。生可能回答有：“老師，有3種不同的刻度線，最短的刻度線相鄰兩個(gè)刻度線之間表示什么意思,？（教師要及時(shí)告訴學(xué)生：這表示1毫米）,，學(xué)生會(huì)接著問(wèn)：“比最短的刻度線稍長(zhǎng)一點(diǎn)的刻度線又表示什么意思？”教師要進(jìn)一步引導(dǎo)觀察,，從開(kāi)始刻度線到稍長(zhǎng)的刻度線有幾格這樣的1毫米,，學(xué)生回答有5格，老師告訴學(xué)生：“這樣一格表示5毫米”,，學(xué)生還會(huì)接著問(wèn)：“老師,，相鄰最長(zhǎng)的刻度線之間又表示什么意思？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察后告訴學(xué)生：這樣一格表示1厘米,。

同學(xué)們,，我們認(rèn)識(shí)了尺子上的刻度線及各相鄰刻度線之間的表示什么意思，教師追問(wèn)：“尺子上除了有刻度線,，還有什么,？”

學(xué)生回答有：①字母cm表示什么意思（教師要及時(shí)給學(xué)生解釋?zhuān)哼@是表示厘米的意思，是一個(gè)長(zhǎng)度單位）,。

②有數(shù)字，師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步追問(wèn)：這些數(shù)字對(duì)著哪些刻度線,，它們是怎樣排列的,？（學(xué)生回答：0、1,、2,、3……）

③教師引導(dǎo)學(xué)生在刻度線上找到“0”教師介紹：尺子的左端從0刻度開(kāi)始，表示刻度從這里開(kāi)始（這叫尺的0刻度）,。

④建立1厘米長(zhǎng)度的表象,。（用投影儀指導(dǎo)學(xué)生觀察）引導(dǎo)學(xué)生觀察刻度尺“0～1”是幾厘米（從0到1是1厘米），從“1～2”是幾厘米,，從“2～3”是幾厘米……（都是1厘米）,。教師根據(jù)學(xué)生回答作出說(shuō)明：這樣的相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的刻度線間隔是相等的。

⑤認(rèn)識(shí)刻度尺上的幾厘米,。

從0到2有幾厘米,，從0到4有幾厘米，從0到5有幾厘米,，從0到6有幾厘米呢,？……你的尺子上一共有幾厘米？教師對(duì)回答有困難的學(xué)生加于引導(dǎo),。

⑥同桌指著刻度尺上的具體刻度和長(zhǎng)度互相說(shuō)一說(shuō)1厘米,，幾厘米。如：從0到1是1厘米，從0到5是5厘米,，從0到9是9厘米,，從6到7是1厘米，從1到5是4厘米……

（2） 認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,。

①讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己所帶的物品的長(zhǎng)度,，在尺子上量一量，如：圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米,。

②用兩個(gè)手指比一比1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,，量一量自己的手指看看哪個(gè)手指的寬約是1厘米，閉眼想象1厘米的長(zhǎng)度,，進(jìn)一步形成對(duì)1厘米長(zhǎng)度概念的表象,。

③讓學(xué)生想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你?jiàn)過(guò)哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米,。如果學(xué)生舉出的物體很少，教師可以將在課前準(zhǔn)備一些物體提供給學(xué)生測(cè)量,，如：訂書(shū)針,、透明膠帶的寬、瓜子的長(zhǎng),、橡皮的厚等,。

（進(jìn)一步建立1厘米的長(zhǎng)度表象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力）

三,、 動(dòng)手操作,，培養(yǎng)能力。

1,、 學(xué)習(xí)用厘米量物體的長(zhǎng)度,。

（1） 教師在黑板上貼一些紙條，然后提問(wèn),，你們想知道它們的長(zhǎng)度是多少嗎,？用什么來(lái)量？

（2） 教師出示刻度尺,。講解如何量紙條的長(zhǎng)度,，邊示范邊講解量的方法：先把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著尺子上的刻度是多少,，這張紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米,。如：現(xiàn)在這張紙條的右端對(duì)著5，表示紙的長(zhǎng)度就是5厘 米,。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教科書(shū)第3頁(yè)紙條上面括號(hào)內(nèi)填5,，表示紙的長(zhǎng)度是5厘米。

2、 小組合作,。

再選取一個(gè)物體,，測(cè)量之前，小組里每位同學(xué)先估計(jì)一下長(zhǎng)度大約是多少,，然后再測(cè)量,，最后匯報(bào)估計(jì)結(jié)果與測(cè)量結(jié)果的誤差，從中讓學(xué)生實(shí)踐幾次,，不斷調(diào)整自己的估計(jì)方法,。

（通過(guò)先估計(jì)再測(cè)量，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)意識(shí),，同時(shí)也提高了估測(cè)能力）

3,、 量課本的長(zhǎng)、寬,。

以兩人一組,，先估測(cè)再測(cè)量，合作量出自己的數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng),、寬,，教師巡視指導(dǎo)。

4,、 深化練習(xí),。

⑴你們還想測(cè)量什么？

⑵讓學(xué)生把沒(méi)有測(cè)量的.物體拿出來(lái),。(分小組進(jìn)行)

⑶小組討論，根據(jù)本組要測(cè)量的對(duì)象,，怎樣測(cè)量,？

⑷小組討論后動(dòng)手測(cè)量。

⑸匯報(bào),。

5,、 開(kāi)放練習(xí)。

出示一張學(xué)生成績(jī)通知單,，提出問(wèn)題,，要印50張成績(jī)通知單，請(qǐng)你去購(gòu)買(mǎi)白紙,。怎么辦,，小組討論，全班匯報(bào),。

⑴用估計(jì)方法,，估計(jì)要買(mǎi)的白紙的長(zhǎng)和寬。

⑵用測(cè)量工具量出白紙的長(zhǎng)和寬。

①用手指比一比,。 ②用眼估計(jì),。

（讓學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面探究解決問(wèn)題的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。）

四、 全課總結(jié),。

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng),？

教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng),，

學(xué)會(huì)了用刻度尺量較短物體的長(zhǎng)度,，總結(jié)了測(cè)量的方法，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,，看右端對(duì)準(zhǔn)尺子上的刻度是幾,，就是幾厘米。在生活中,，見(jiàn)到較短物體時(shí),，我們應(yīng)先估測(cè)它的長(zhǎng)度，再用刻度尺實(shí)際量一量,，比一比,，看誰(shuí)估測(cè)的準(zhǔn)。

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì),，力圖體現(xiàn)新課程理念,，本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生

識(shí)厘米和用厘米量。使學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度及用1厘米測(cè)量物體,，初步體會(huì)測(cè)量方法能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行對(duì)比回憶，有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:

一,、 體現(xiàn)問(wèn)題性,。

問(wèn)題是科研的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)課程的鑰匙,。所以我在教學(xué)中,，注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，如在導(dǎo)入時(shí)，教師出示的兩枝長(zhǎng)短不同的鉛筆,，提問(wèn)學(xué)生：“這兩枝鉛筆哪枝長(zhǎng)哪枝短,？”學(xué)生很快回答出來(lái),，這樣的問(wèn)題是符合低年級(jí)學(xué)生實(shí)際的，教學(xué)具有坡度性,，體現(xiàn)由易到難由淺入深,，會(huì)給學(xué)生造成一個(gè)懸念：“這兩枝鉛筆有多長(zhǎng)呢？”這樣課堂氣氛才有渲染,，達(dá)到了以疑激思的良好效果,。

二、 體現(xiàn)體驗(yàn)性,。

體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域,。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生從認(rèn)識(shí)到動(dòng)手操作到應(yīng)用，使學(xué)生體驗(yàn)到“厘米”的知識(shí)形成過(guò)程,，學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作和獨(dú)立思考,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著活力與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識(shí)記得深,、記得牢,。

三、 體現(xiàn)合作性,。

本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，獨(dú)立操作，然后3人小組和2人小組合作探索測(cè)量方法及先估測(cè)后測(cè)量,，在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己估計(jì)結(jié)果,，然后進(jìn)行動(dòng)手測(cè)量，看看誰(shuí)估計(jì)的準(zhǔn),。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)及估測(cè)能力,，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作和探索活動(dòng)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。

四,、 體現(xiàn)多樣性。

課堂活動(dòng)性強(qiáng),，練習(xí)形式多樣,，在課堂活動(dòng)上體現(xiàn)了全面性,、趣味性,、多樣性的練習(xí)，有利于學(xué)生全面鞏固所學(xué)知識(shí),，更有利于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,，變枯燥為樂(lè)趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇三

p27,、28例8,、例9、課文,，p30練習(xí)五第1,、2題。

1,、通過(guò)求商,，使學(xué)生感受到循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，從而理解循環(huán)小數(shù)的概念,，了解循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法,。能用“四舍五入”法求循環(huán)小數(shù)的近似值，能用循環(huán)小數(shù)表示除法的商,。

2,、理解有限小數(shù)，無(wú)限小數(shù)的意義,，擴(kuò)展數(shù)的范圍,。

3、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力,，及敢于質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣,。

掌握循環(huán)小數(shù)、無(wú)限小數(shù),、有限小數(shù)的意義,。

掌握循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法。

一,、自主探索,，獲取新知

1、師談活引入新課：

今天這節(jié)課老師給你們講個(gè)故事：從前有座山,，山里有個(gè)廟,，廟里有個(gè)老和尚，正在給小和尚講故事說(shuō)：從前有座山,，山里有個(gè)廟,，廟里有個(gè)老和尚，正在給小和尚講故事說(shuō)：……這個(gè)故事講得完嗎,？為什么講不完呢,？（板書(shū)：重復(fù)出現(xiàn)）

今天我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)和這個(gè)故事有相同的地方，首先我們一起到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去看一看吧,。從圖中你知道了什么,？

全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）,。

2,、初步感受循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn),。

有些同學(xué)算著算著就停下了，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題嗎,？（組織學(xué)生小組內(nèi)交流）

可能發(fā)現(xiàn)：1,、余數(shù)總是“25”。2,、繼續(xù)除下去,，永遠(yuǎn)也除不完。3,、商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”,。

師：你們?cè)趺茨芸隙〞?huì)永遠(yuǎn)除不完，商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”,？讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),，明確余數(shù)一旦重復(fù)出現(xiàn)，商也就重復(fù)出現(xiàn),。

師：那么商如何表示呢,？你為什么使用省略號(hào)？省略號(hào)在這里表示什么意思,？（師板書(shū)）

3,、總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的意義

其他除法算式會(huì)不會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？請(qǐng)同學(xué)們算一算：28÷18 78.6÷11

先計(jì)算,，再說(shuō)一說(shuō)這些商的特點(diǎn),。如果繼續(xù)除下去，商會(huì)怎樣樣,？能除盡嗎,？（請(qǐng)生板演計(jì)算結(jié)果）

觀察例8、例9的三道題,，你們發(fā)現(xiàn)他們的異同嗎,？（不同點(diǎn)：一個(gè)是小數(shù)“3”的循環(huán)，另一個(gè)是小數(shù)“4”和“5”的循環(huán),。相同點(diǎn)：

學(xué)生討論后,，指名匯報(bào)，教師抓住學(xué)生回答板書(shū)：

（1）小數(shù)部分,，位數(shù)無(wú)限（或者除不盡）,。

（2）有的是一個(gè)數(shù)字不斷重復(fù)出現(xiàn)，有的是兩個(gè)……,。教師小結(jié)循環(huán)數(shù)的`意義,，（板書(shū)課題）,。

4,、鞏固練習(xí)：下列哪些是循環(huán)小數(shù),？并說(shuō)一說(shuō)理由。

0.999… 52.52525… 4.1677… 3.212121… 3.1415926…

學(xué)生評(píng)議,。

5,、介紹簡(jiǎn)便記法

除了用省略號(hào)來(lái)表示循環(huán)小數(shù)外，還可以用簡(jiǎn)便記法來(lái)表示,。如5.333…還可以寫(xiě)作5.3,，7.14545還可以寫(xiě)作7.145，請(qǐng)學(xué)生把前面判斷題中的循環(huán)小數(shù)用簡(jiǎn)便記法寫(xiě)一寫(xiě),。（請(qǐng)學(xué)生板演）,，同座互相檢查，大家交流訂正,，在這個(gè)過(guò)程中,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

（52.52525…可能出現(xiàn)問(wèn)題52.5252.52552.52,，師生共同辨析）

6,、看書(shū)p27-28第一自然段，及了解“你知道嗎,？”

7,、理解有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的意義。

師：想一想,，兩個(gè)數(shù)如果不能得到整數(shù)商,，所得的商會(huì)有哪些情況？請(qǐng)舉例說(shuō)明,？

學(xué)生小組討論,，匯報(bào)。

師兩個(gè)數(shù)相除,，如果不能得到整數(shù)商會(huì)有兩種情況：1,、商的小數(shù)部分位數(shù)是有限的，叫做有限小數(shù),；2,、商的小數(shù)部分倍數(shù)是無(wú)限的，叫作無(wú)限小數(shù),。判斷前面練習(xí)題中的小數(shù)哪些是有限小數(shù),？哪些是無(wú)限小數(shù)。

循環(huán)小數(shù)是有限小數(shù),，還是無(wú)限小數(shù),？為什么？

學(xué)生有可能會(huì)質(zhì)疑,，結(jié)果會(huì)不會(huì)是無(wú)限不循環(huán)小數(shù),，教師可根據(jù)課堂或本班學(xué)生實(shí)際和學(xué)生共同分析,。

二、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),？能用自己的話說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這些概念的嗎,？

三、鞏固練習(xí)

用計(jì)算器算出商后,，說(shuō)出商是什么小數(shù),，依據(jù)是什么？是循環(huán)小數(shù)的要求用簡(jiǎn)便方法寫(xiě)出來(lái),。

19÷111.08÷3.313.25÷10.6

四,、作業(yè)：p30第1、2題,。

學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出如下一些需要思考的問(wèn)題：

1,、這道題能除盡嗎？

2,、為什么它除不盡,？為

3、計(jì)算結(jié)果該如何表示,？

4,、什么是循環(huán)小數(shù)？

帶著這些疑問(wèn),，本課的教學(xué)順利地推進(jìn),。這些問(wèn)題也均在教學(xué)中得到了解決。

但在練習(xí)中出現(xiàn)了以下幾種常見(jiàn)錯(cuò)誤：

1,、在豎式中在第一個(gè)循環(huán)節(jié)上也打了循環(huán)節(jié)的圓點(diǎn),。

2、在橫式上照抄豎式結(jié)果時(shí),，雖然在第一個(gè)循環(huán)節(jié)上打了圓點(diǎn),，可卻寫(xiě)了兩個(gè)循環(huán)節(jié)。

3,、在計(jì)算豎式時(shí)幾個(gè)數(shù)字還未重復(fù)兩次出現(xiàn)時(shí),，學(xué)生就經(jīng)過(guò)推理判斷出它是循環(huán)小數(shù)而不再繼續(xù)往下除了。如：2,。01212……學(xué)生除到2,。0121時(shí)就發(fā)現(xiàn)小數(shù)位數(shù)第四位與第二位的數(shù)字相同，余數(shù)也相同而不再繼續(xù)往下除了,。

針對(duì)上述前兩個(gè)錯(cuò)誤,，以后再教板書(shū)時(shí)我應(yīng)強(qiáng)調(diào)格式與寫(xiě)法。特別是p28頁(yè)下方的‘你知道嗎”其中有關(guān)循環(huán)節(jié)的介紹及“寫(xiě)循環(huán)小數(shù)時(shí)，可以只寫(xiě)第一個(gè)循環(huán)節(jié),，并在這個(gè)循環(huán)節(jié)的首位和末位上面各記一個(gè)圓點(diǎn)”應(yīng)讓所有學(xué)生掌握,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確,、熟練地讀寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)。

2,、知道讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)都是從高位開(kāi)始的,，并能知道數(shù)位的順序，知道各個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的含義,。

3,、通過(guò)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解數(shù)位的意義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

計(jì)數(shù)器、小棒,、小黑板,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1,、10個(gè)一是( ),，10個(gè)十是( )。

2,、6個(gè)十和3個(gè)一組成( ),。

3、78里面有( )個(gè)十和( )個(gè)一,。

4,、從右邊起，第一位是( )位,，第二位是( )位,。

二、講授新課

㈠教學(xué)例4

1,、師出示24根小棒,，問(wèn)：同學(xué)們，你們看老師這里一共有多少根小棒呢?(生答有24根),，那么24里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一呢?(指名回答)

2,、在計(jì)數(shù)器上表示24。

師出示計(jì)數(shù)器，問(wèn)：那么要在計(jì)數(shù)器上撥珠子來(lái)表示24,，應(yīng)該怎樣撥珠子呢?(指名說(shuō),，并指名撥珠子，師適時(shí)引導(dǎo))

師：24里面有2個(gè)十,，所以就在十位上撥2個(gè)珠子;有4個(gè)一,，所以就在個(gè)位上撥4個(gè)珠子。

3,、24的寫(xiě)法,。

師：那么24這個(gè)數(shù)又該怎么寫(xiě)呢?(指名回答)

師引導(dǎo)說(shuō)出：十位上有2個(gè)珠子，就在十位上寫(xiě)2,，個(gè)位上有4個(gè)珠子,，就在個(gè)位上寫(xiě)4。

4,、24的讀法,。

師：好了，這個(gè)數(shù)同學(xué)們會(huì)讀嗎?

老師板書(shū)：讀作：二十四

學(xué)生齊讀,。

5,、師：2在什么數(shù)位上?那么它表示什么意思呢?4又在什么數(shù)位上?它又表示什么意思呢?(指名回答)

㈡教學(xué)例5

1、學(xué)習(xí)例5第1行3道題,。

⑴師：好了,，現(xiàn)在同學(xué)們把數(shù)學(xué)書(shū)翻到34頁(yè)，你們看到中間的例5,，例5有6幅圖,，每幅圖畫(huà)的都是計(jì)數(shù)器。

⑵師：現(xiàn)在你們先看到第1橫排的3幅圖,，你們先自己試著寫(xiě)出這3幅圖所表示的數(shù),，你們?cè)囍鴮?xiě)一下，寫(xiě)好了后再把你寫(xiě)的數(shù)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),。(教師巡視)

指名板演,，訂正。

⑶指名讀前2個(gè)數(shù),，齊讀第3個(gè)數(shù),，同時(shí)板書(shū)。

2,、學(xué)習(xí)例5第2行3道題,。

⑴好了，現(xiàn)在同學(xué)們又看到書(shū)上,，你們看到例5的第2橫排的3幅圖,。

⑵你們先看第2橫排的第1幅圖,，第1幅圖的十位上有4個(gè)珠子，個(gè)位上一個(gè)珠子也沒(méi)有,，那么這個(gè)數(shù)又該怎么寫(xiě)呢?(指名回答)

師強(qiáng)調(diào)：這幅圖十位上有4個(gè)珠子,，就在十位上寫(xiě)4，個(gè)位上一個(gè)珠子也沒(méi)有,，就寫(xiě)0,，要用0去占位。所以就寫(xiě)作： 40,。

師：那么這個(gè)數(shù)怎么讀呢?(指名讀,，老師板書(shū))

⑶師：好了，剩下的`兩幅圖同學(xué)們自己在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě),，然后再把你寫(xiě)的數(shù)讀一讀,。

指名板演,，訂正,。

⑷指名讀第2個(gè)數(shù)，齊讀第3個(gè)數(shù),，同時(shí)板書(shū)

⑸師強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)數(shù)的時(shí)候,，十位上有幾個(gè)珠子，就在十位上寫(xiě)幾,，個(gè)位上沒(méi)有珠子就要寫(xiě)0,，要用0去占位，不能不寫(xiě)0,。

㈢教學(xué)例6

1,、老師出示10捆小棒。師：同學(xué)們,，你們看老師這里有很多捆小棒,，來(lái)我們數(shù)一數(shù)有多少捆。那么老師這里有多少個(gè)十呢?(10個(gè)十)10個(gè)十是多少呢?(10個(gè)十就是100)那么要在計(jì)數(shù)器上撥珠子來(lái)表示100,，該怎么表示呢?(指名撥)

2,、師：好了，同學(xué)們你們會(huì)寫(xiě)100嗎?(指名板演)

老師強(qiáng)調(diào)：十位和個(gè)位上的0不能丟了,。

3,、學(xué)生齊讀100，師板書(shū)：讀作：一百,。

4,、師：好了，現(xiàn)在同學(xué)們觀察老師的計(jì)數(shù)器,，你們看從右邊起,，第一位是什么位?第二位是什么位?第三位是什么位?(老師板書(shū))

5,、師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們回憶一下,，我們剛才在讀這些數(shù)和寫(xiě)這些數(shù)的時(shí)候,，我們是從哪邊開(kāi)始的呢?(學(xué)生自由討論，指名匯報(bào))對(duì)了,，我們讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)都是從左邊開(kāi)始的,，我們讀數(shù)是先讀的十位，再讀的個(gè)位,，是從高位讀起的;我們寫(xiě)數(shù)也是先寫(xiě)的十位,，再寫(xiě)的個(gè)位，也是從高位寫(xiě)起的,?？傊覀冏x數(shù)和寫(xiě)數(shù)都要從高位起。

三,、鞏固練習(xí)

1,、做一做第2題。

2,、讀出下面各數(shù),。

28 40 63 80 98 72

四、小結(jié)

好了,，今天我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)和寫(xiě)數(shù),，那么通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了些什么呢?(學(xué)生自由匯報(bào))