為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量,、高水平開展,，常常需要提前準備一份具體,、詳細,、針對性強的方案，方案是書面計劃,，是具體行動實施辦法細則,，步驟等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢,？方案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

學困生幫扶方案記錄表篇一

學生的個體差異是一個客觀存在，因此學困生輔導工作是不可缺的一環(huán),。為了讓每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展,，體驗學習的快樂,，進步的樂趣，達到全面提高學生素質(zhì)的目的,，我根據(jù)教育理論中“因材施教,，量力性原則實施特殊教育計劃，分層教學,，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異,，做好學困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導工作。

與優(yōu)生比,，我們老師要更加尊重學困生的人格,，理解他們的苦衷，體諒他們的難處,，要用愛去溫暖,、關(guān)懷他們。多激勵,、少指責批評,，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒,。積極情緒和情感可以助長動機性行為,，也能促動個人產(chǎn)生新的行為。

1,、學困生形成的家庭原因是父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長,，家長監(jiān)管不力。

2,、學困生形成的學校原因是教師思想教育不力以及片面追求成績,。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法,，使他們自己放松要求,。

3、其它智力因素就是不少聰明的學生怕吃苦,，怕經(jīng)受挫折,，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓,，一遇挫折就一蹶不振,，喪失信心與勇氣。

輔導學困生可從以下幾個方面著手,。

1,、培養(yǎng)學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，轉(zhuǎn)化工作才找到了起點,。

2,、要用科學的方法教育后進生。

3,、對學困生多寬容,，少責備。我們老師要做到“三心”：誠心,、愛心,、耐心。

4,、平時不僅要注意培養(yǎng)后進生的'學習興趣,，更要注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心,、有毅力,，在學習中專心致志，精益求精,，從枯燥中尋樂趣,，于困難中求喜悅。

5,、采取與家長相互交流，溝通信息,，盡可能地了解學生,，才能更好地幫助學生成長。

6,、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革,，具體做法是：

①備課時要想到學困生，要備學困生的轉(zhuǎn)化情況,，要明確學困生理解教材的難點是什么,，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？備課保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進,。

②上課時要想到學困生,，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會,，而不是將他們放在角落里無人問津,。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與,，貴在參與,，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題,。

③布置作業(yè)時,，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”,，一是從數(shù)量上照顧,，只求準確度，不求數(shù)量多,，他們的作業(yè)可減半,，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧,，學困生只需作基礎(chǔ)題,，對難度大的題目可以不做。

④輔導要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,，更要充分利用早晚自修時間,，對學困生進行耐心輔導。

⑤批改作業(yè)時,，要想到學困生,，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改,，要精批細改,，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號,，還要幫助后進生找出原因,，加以改正。上評講課時,，要想到學困生,，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定,。

在此基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一,、一對一”的活動,，幫助學困生盡快趕上來。

總之,，我班在新的學期里,，要在教育教學中真正做到關(guān)注每一位學生的發(fā)展，讓他們感受集體的溫暖,，師愛的溫暖,，讓他們盡早趕上來。

學困生幫扶方案記錄表篇二

以科學發(fā)展觀為指導，大力推行素質(zhì)教育,，促使學生全面發(fā)展,，全員發(fā)展;關(guān)注特殊學生，促使教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展,。以愛的教育貫穿始終，構(gòu)建以學校教育為主導,，班級教育為主體,，家庭、社會教育為輔助的學困生轉(zhuǎn)化體系,，創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍,，改變傳統(tǒng)的說教管理模式為幫扶教育，改變單一批評為關(guān)愛教育,，從而更好的體現(xiàn)我校所貫穿的愛的教育,，以人為本，以學生的全面發(fā)展為主,，促使每一位學生健康和諧地發(fā)展,。進一步努力提高全面教育教學質(zhì)量，著力打造教育教學特色品牌,。

1,、努力培養(yǎng)學生樹立正確的知識觀、人生觀,，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣,。

2、加強均衡學科的發(fā)展,，提高興趣學科的發(fā)展，轉(zhuǎn)化弱勢學科的發(fā)展,，全面提高教學質(zhì)量,。

分類教育，分層教學,，分科發(fā)展,，互助學習，跟蹤評價,。

建立以校領(lǐng)導為核心,，教育教學處為主導，年級,、班級,、學科組為主力的'幫扶組織，透過教育教學處、年級,、班級,、學科組進行分類、分層,、分科幫扶工作,。

組長：柳學袖謝玲

副組長：高洪文高俊華朱利娟夏玉霞徐紅李金龍

成員：周新華周全王曉東各班班主任各教研組長各備課組長

心理教師家長委員會

專家指導：北師大基礎(chǔ)教育研究中心

以初一年級和高一年級的學困生為重點。

學困生的分類：

1,、學習困難學生：①學生方法欠缺②學科弱項③學習目的不明確

2,、品行困難學生：①不良行為(如遲到、上課不聽講等)②品行不端(吸煙,、打架等)

1,、注重建立感情基礎(chǔ)，親近學生,。拉近師生之間的距離,，融洽師生的感情。

2,、尊重人格,、理解學生，為他們改正錯誤創(chuàng)造寬松的氛圍,。

3,、以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)學生的亮點,。善于捕捉閃光點,，對他們的一點進步，一次好事,，都進行激勵,，使之發(fā)現(xiàn)自己的長處，揚長避短,，樹立正確的思想觀念,。

4、動之以情,，消除戒備心理,。合理利用愛這一有效的教育手段，使學生逐漸能夠“親其師而信其道”,。

5,、尊重信任，喚起自尊心,。自尊是進步的動力之一,，表現(xiàn)為對個人的自我尊重,，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格，教師應(yīng)當尊重,，信任學困生,，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心,，培植自尊心,。

6、曉之以理,，增強學困生的分辨是非的潛力,。同時務(wù)必堅持正面引導，以理服人,。

7,、引導他們樹立適當?shù)哪繕耍謱咏逃?，使他們有事可做并使他們獲得成功的喜悅,。

8、導之以行,，持之以恒,，反復教育，鞏固轉(zhuǎn)化成果,。教育的最終目的是培養(yǎng)社會主義的合格公民,，為了全面推行素質(zhì)教育，使學生在德,、智,、體、美,、勞等方面得到全面的發(fā)展,，根據(jù)學生的個性特點，發(fā)展興趣愛好,，使之盡可能的得到全面發(fā)展,。

大力加強我校幫扶團隊的培訓建設(shè)，借助專家指導,，進修、參觀,、外出學習的機會,，努力提高教師的工作潛力和專業(yè)技能。每周開展幫扶活動,，每月組織幫扶工作交流和小結(jié),。努力做到幫扶工作有計劃,、有目標、有步驟,、有層次,、有總結(jié)。

1,、計劃啟動階段(20xx年11月dd20xx年1月)

初期宣傳,、摸底工作;組織收集各類學困生的基本狀況;分層、分類,、分科歸檔;落實各部幫扶組織成員,、計劃、任務(wù),。

2,、組織實施階段(20xx年3月dd20xx年7月)

在初一、高一年級開展試點;開展階段性的交流與跟蹤指導;期末整理相關(guān)的幫扶記錄,，在此基礎(chǔ)上對“學困生”進行評比,，評出各類“進步之星”。

3,、總結(jié)階段(20xx年1月)

總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗,，逐步建立“學困生”轉(zhuǎn)化工作的長效機制。

學困生幫扶方案記錄表篇三

本著“沒有教不好的學生,，確保教好每一個學生”“沒有差生,，只有差異”的原則，從學困生抓起,，課內(nèi)與課外相結(jié)合,，實行成功教育，并長期堅持下去,，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣,，克服自卑的心理。在學生中形成“趕,、幫,、超”濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長,，學有所用,，全面提高學習成績，全面提高教學質(zhì)量,。

素質(zhì)教育是面向全體學生,，而不是面向少數(shù)學生的。教師就要根據(jù)不同的學生的實際情況,，采取相應(yīng)的方法,，特別是要關(guān)心那些學習困難的學生,。本學期利用假期走訪，我不但了解了每個學困生的特點,，而且認真的分析了學困生形成的原因,。并且制定了“學困生工作計劃”。

這幾個學生的基本情況是這樣的,，平時作業(yè)不認真,，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講,，不能認真學習,。通過與班主任的溝通和任課教師的聯(lián)系，了解到該生學習習慣差,，接受能力弱,，因此成績不夠理想。

針對上述原因,，為了使他在學習上有所進步,，特制定如下幫扶措施。

1,、加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中,，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理,，樹立自信心,。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手,。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，每月月考結(jié)束談話一次,，幫助學生樹立自己能學好,、能進步的'信心。

2,、加強關(guān)注程度

在平時的教學中,，多關(guān)注這名學生，做到勤觀察,、勤發(fā)現(xiàn),、勤表揚、勤糾正,，對他進行正面引導和必要的輔導,，鼓勵該生的進步。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系,，密切關(guān)注學生的進步情況,，并加以記錄。

3,、培養(yǎng)學習習慣

（1）課前準備

每天準備好第二天的學習用品,，或下節(jié)課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍,，把問題找出來,，把教師預留知識點、重點,、難點找出來,，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求,，只要完成其中的部分內(nèi)容,，循序漸進逐步完成。

（2）上課環(huán)節(jié)

首先要告訴該生應(yīng)該精神飽滿進課堂,，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊,，認真聽講，做到邊聽邊想邊記,，養(yǎng)成手腦并用的好習慣,。對于該生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持,，哪怕一堂課只記住一兩點,，那也是學習成果。

（3）練習環(huán)節(jié)

課堂練習要認真對待,，如果不會可以請小組成員幫助解決,，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了,，當然難一點的題可以放過,。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時完成,，時間觀念強,，不拖拉、最好要獨立完成,，絕不能抄作業(yè),。

4、鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法,，來幫助學困生,。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學困生,，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生,。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況,。

5、實行“低,、小,、多、快”的教法改革

摸清學生相關(guān)準備知識,，基礎(chǔ),，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學生實際,、確定能達到的實際進度,，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難,，由簡到繁的原則分解成合理的層次,、分層推進。

8,、通過內(nèi)化教育,，調(diào)動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的,，不是為別人,，而是為自己；從而形成良好的學習風氣,，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功,，使學生的自信心,、意志力得到較大的提高。

9,、學困生考評獎勵措施

根據(jù)每學期期末的成績,，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較,，提高位次的按比例分出一二三等獎,，沒有進步的`不予評價。有進步的學生,，期末要進行表彰,，頒發(fā)“進步獎”，以示鼓勵。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作,，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺,、走到身邊、彎下腰來,，親切地關(guān)心他們,、幫助他們，給他們力量與自信,，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長,。

總之,，希望通過上述幫撫措施，經(jīng)過我與該生的共同努力,，能夠使該生日有進步,，學有所獲。

學困生幫扶方案記錄表篇四

經(jīng)過三年時間的英語學習,，大部分的學生已掌握了良好的英語學習基礎(chǔ),，對英語的學習懷著濃厚的`學習興趣，上課認真聽講,，積極舉手發(fā)言,，學習的積極性高，語言模仿的能力強,，學困生姓名及基本情況分析并養(yǎng)成了良好的英語學習習慣和學習方法,。但少數(shù)學生在英語學習中還存在一些問題，出現(xiàn)了一些學困生,。如：馮xx,、張xx、安xx,、張xx,、冷xx、楊xx等同學英語學習中有一定的畏難的情緒,；英語底子較差,，但大部分上課能夠認真聽講，有一定的學習潛力,。只有個別學生如張舒豪學習習慣較差,、惰性嚴重。思想上樹立他們的自信心對學習有困難的同學,，要積極引本學期幫扶目標導他們參加教學活動,，多鼓勵他們，幫助他們在新的學期中取得較大的進步，對英語學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣及信心,。

一,、激勵學生，給學困生特別的關(guān)愛,。幫扶的重點和難點

二,、給后進生指出切實可行的目標

三、根據(jù)英語特點,，采取科學方法：

1,、活躍課堂氣氛，激起后進生的興趣

2,、多激勵,，培養(yǎng)后進生多開口的習慣3、借助集體的力量感染后進生4,、督促后進生課后復習5,、爭取后進生家長的配合幫扶的措施和辦法

學困生幫扶方案記錄表篇五

以全面貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)教育,、全面提高教育教學質(zhì)量為指導思想,，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想,，面向全體學生,，最大限度地發(fā)揮每一個學生的潛能，尤其是開發(fā)學困生的潛能,，努力教育和幫扶“學困生”,，使其得到轉(zhuǎn)化。特制訂本計劃,。

（一）建立制度,，明確職責。

在原有的“學困生”,、“邊緣生”,、“特長生”檔案建立的基礎(chǔ)上，進一步強化機制,，建立健全有效的教育和幫扶學困生工作制度,。

1、建立“學困生”個人檔案,。

對學生進行全面調(diào)查,，認真排查“學困生”現(xiàn)狀，按學習,、行為規(guī)范等學困狀況排查分類,，建立個人檔案,。

2、制定“學困生”結(jié)對幫扶制度,。

對已確認的“學困生”,，實行承包責任制，做到明確轉(zhuǎn)化目標,，責任落實到人,。

3、強化跟蹤流程管理,。

對于“學困生”的轉(zhuǎn)化工作,，各班級要實行跟蹤調(diào)查反饋制度，建立“學困生”轉(zhuǎn)化情況記載簿,，建立學困生流程管理記錄,，對其在家庭、社會,、學校的成長過程進行跟蹤調(diào)查，及時鼓勵與引導,，揚長避短,，防微杜漸。

（二）注重方法,，開展活動,。

在轉(zhuǎn)化“學困生”工作中，幫扶教師要注重方法,，開展形式多樣的教育教學活動,，對“學困生”，教師要真心愛護,，要與之“心連心”,，交朋友。充分尊重“學困生”的`人格,，堅持多鼓勵,、多正面引導，切忌歧視,、放棄,。對學困生、教師念好“三字經(jīng)”,，即：立足于“鼓”,，著眼于“拉”，著手于“幫”,，建立融洽的師生關(guān)系,，消除“學困生”的恐懼心理或逆反心理。

1、因材施教,，重視學習輔導,。

在轉(zhuǎn)化“學困生”工作中，教師要更新傳統(tǒng)的教學觀念和方法,，對“學困生”進行分類教育,，分層教學，因材施教,。教師要深入了解學生,，用生動靈活的教育教學方法吸引“學困生”，在教學的各個環(huán)節(jié)要堅持“四個優(yōu)先”,，即“優(yōu)先提高,、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查,、優(yōu)先表揚”,，特殊照顧“學困生”，并根據(jù)需要經(jīng)常給他們開小灶,，缺鈣補鈣,，缺鐵補鐵，著力提高“學困生”學習興趣和成績,。

2,、增強班集體凝聚力，開展學生互助活動,。

良好的班集體,、學習環(huán)境，往往對“學困生”能產(chǎn)生較大的吸引力,。各班級要以建立良好的班集體為突破口,，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間親密無間,、相互幫扶,、取長補短的良好氛圍，減輕“學困生”的心理壓力,，確?！皩W困生”能得到及時而真誠的幫助，使他們能不同層次,，不同程度地得到提高,，獲得成功，不斷增強自信,。

3,、發(fā)現(xiàn)閃光點,，讓學困生嘗試成功的喜悅。

在轉(zhuǎn)化學困生工作中,，教師要善于尋找“學困生”身上的閃光點,，堅持“五個一點”，即：多一點愛心,，多一點鼓勵,，多一點點撥，多一點表現(xiàn)機會,，多一點思想交流,。根據(jù)我校實施成功教育的經(jīng)驗，在轉(zhuǎn)化過程中要實事求是地提出分階段的要求,，對“學困生”中進步快,，某一方面表現(xiàn)突出者要及時表揚鼓勵，期中階段,，評選“班級十星”,，讓“學困生”從中獲得積極的情緒體驗，使學困生深信人人都是成功者,，嘗試成功的喜悅,，讓更多的“學困生”學有榜樣，趕有目標,。學期末，對“學困生”成績提高較快的評為“學業(yè)進步生”,，對思想品德進步較大的評為“品德優(yōu)秀生”,，予以表彰。

學困生幫扶方案記錄表篇六

實施“全民”德育制,，拓寬德治形式,，增強德育實效性，提高德治管理水平,。

各教學班擬定3—5名“學困生”作為幫扶對象,。“學困生”類別包括：學習,、品德修養(yǎng),、行為習慣、組織紀律四個方面,，幫扶時間為半年或一年,。

學工處

1．各班主任將本班學困生名單交學工處。

2．學工處根據(jù)教師所任班級,，將“學困生”分配給各任課教師,，或者由任課教師自行認領(lǐng)所熟悉的.“學困生”作為幫扶對象,。由學工處造冊登記備案。

3．每學期期中,、期末檢查一次,。

1．將活動內(nèi)容,，創(chuàng)建校本課題,。由學工處牽頭，成立德育研究課題小組,，下屬若干個子課題,。

2．期末,，以“小專題”論文的形式上交學工處，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“總結(jié)”,。

3．每學年舉行一次經(jīng)驗交流或座談會,，對工作出色的教師進行表彰。

學困生幫扶方案記錄表篇七

學困生的學習基礎(chǔ)比較差,，有著較多的知識缺陷,，而且這些學生的學習興趣和自覺性不強，他們都表現(xiàn)為較強的惰性,，上課易走神,，在平常的作業(yè)中也常會出現(xiàn)錯誤不改正的情況。但是往往這幾個學生都缺少一種對知識的求知欲望,。部分學生嬌生慣養(yǎng),、貪玩好耍，少 數(shù)學生的家長不注意配合,，回家不問孩子的學習,。

本學期確定的數(shù)學學困生幫扶對象為：xx，xxx,，xx,。

1、針對學生的情況,，我將每周找特定的輔導對象進行談心,、聊天。主要是針對學生在家的一些時間上的安排情況,。還有一些對于作業(yè)量的看法以及作業(yè)難易程度的情況問詢,。同時也了解輔導的學生對該科的學習內(nèi)容的學習情況。同時也在開學初給于學生一個學習的目標和要求,。及時關(guān)注學生的思想動向,，及時調(diào)整對學生的輔導計劃。我們也可以讓同班的幾個被輔導對象相互競爭,，也可以相互進行交流,，讓輔導的`對象感覺自己不是獨立的,。課余的時間也積極與學生的家長溝通，盡量每周與學生的家長做一次聯(lián)系與交流,。讓家長先給于學生支持與鼓勵,，不要只是批評而是要更注意鼓勵和給于肯定。

2,、在每一節(jié)課應(yīng)該及時,、特別的關(guān)注這些學生，包括學生的學習狀態(tài),，還有每天的學習情緒,。看看每一個學習內(nèi)容學生的反應(yīng),。針對學習的內(nèi)容,，主要抓學生的作業(yè)改正。首先從作業(yè)態(tài)度開始,，從作業(yè)習慣開始強化,。每天的作業(yè)堅持把所確定的輔導對象抽出來，不管學生的作業(yè)如何,，先要學生堅持作業(yè)要按時按量的完成,。給學生一定的壓力，但是又給于他們學習的幫助,。

3,、注意收集學生中的錯例，在上課當中逐漸滲透有關(guān)學生的錯例,。讓學生在錯誤的尋找中逐漸對該知識有更深的掌握,。同時也在課堂上對這部分學生給于特別的待遇，特別是在課堂上的一些練習多讓他們多說多練并給予及時的肯定,，讓他們也能積極地參與到課堂上來，而不是將自己放在課堂里可有可無的角色里面,。還要讓他們在一些評講錯例中有更多講話的機會,。讓他們也能體驗上課的樂趣，知道自己也是學習的一分子,。

4,、注意對這些學生的學習情況進行分析，看看輔導的效果如何,，同時對于那些有所進步的同學注意及時的鼓勵,，還應(yīng)對幫助他的同學給于及時的肯定，可以成立一幫一的任務(wù),，在時間允許的情況下每周集中這些同學一次,，讓他們相互說說,，了解他們互幫的情況，也更好地利用學生的資源,。

5,、布置作業(yè)時，要想到學困生,，要讓學困生“吃小灶”,，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度,，不求數(shù)量多,，他們的作業(yè)可減半。二是從難易程度上來照顧,，學困生只需作基礎(chǔ)題,，對難度大的題目可以不做，使學困生很快趕上來,。

學困生幫扶方案記錄表篇八

一個班群眾,，難免會有一些學習基礎(chǔ)較差的學生，因此,，要提高學生的綜合素質(zhì),，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選取適合教育的學生,，只能選取適合學生的教育,。學困生主要困在學習不去努力，對學生沒信心,，沒興趣,，基礎(chǔ)知識掌握的較差，有的是差在口語語音,，有的差在聽力,。因此學困生輔導重點放在激發(fā)學生學習興趣，鼓勵創(chuàng)造性思維上,。

1,、由于智力較差或紀律較差，很多問題老師講幾遍,，他們照樣記不住,。

2、缺乏自覺學習的用心性,，懶散愛玩,，上課小動作多，注意力不集中,。

3,、在家庭方面,，有的.家長對學生太過溺愛，因此,，個別學生家庭作業(yè)完不成,，或邊看電視邊寫作業(yè)。有是學生家長對孩子的學習不能及時輔導,，還有部分父母感情不好,，離異，孩子無人問津,。

1,、堅持“三心”“兩信”，做到理解尊重,。

所謂“三心”就是愛心,、信心、耐心,；所謂“兩信”就是信任,、信用。這是教師開展后進生轉(zhuǎn)化工作的總體要求,?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，轉(zhuǎn)化后進生是一項艱苦而細致的系列工程,，非一朝一夕所能奏效。所謂“江山易改,，本性難移”講的就是這個道理,。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則,，任何操之過急,，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果,，后進生轉(zhuǎn)化工作也不例外,。

2、家庭,、學校、社會三位一體,，班主任老師,、任科老師通力合作。

導致后進生的原因雖然是多種多樣,，但主要還是來自家庭因素,、社會因素,、學校因素的影響?！敖忖忂€須系鈴人”,。要想做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，學校,、家庭,、社會不僅僅要各負其責，而且還要構(gòu)成合力,，共同完成,。

1、針對基礎(chǔ)不扎實及缺乏良好學習習慣和方法問題,，我平時輔導注重以課本為基礎(chǔ),，結(jié)合知識及實際抓運用，基本以單元為單位,，精講精練該單元,，下次輔導前先復習回顧上次重難點及出現(xiàn)的問題，力爭能做到舉一反三,，活學活用,。另外，我還交待學生注意收集一周學習中遇到的問題,，輔導時集中討論解決,。

2、針對閱讀不穩(wěn)定,，應(yīng)考欠方法這一問題,，每次輔導時，都輔以相應(yīng)閱讀,、完形填空題,，訓練學生的潛力授以一些方法、技巧及良好解題思維,，同時在作文側(cè)重單元配以典型作文訓練,，提高寫作水平。

3,、針對記單詞難的問題,，我主要教學生一些方法記單詞，如：讀音記單詞,，分解記憶方法等,。激發(fā)興趣，增強信心，逐步轉(zhuǎn)變其害怕,、懶記單詞的心理,，并輔以一段時間內(nèi)的強迫記憶，堅決過好單詞記憶方法關(guān),。

教育好一個后進生是是教師工作最高水平的體現(xiàn),，與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮,。如果我們做好了這項工作,，那將是功德無量啊,！沒有攻不破的堡壘,，沒有教不好的學生。滴水能穿石,，繩鋸能斷木,。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動,，循循善誘,，就必須能夠做好后進生轉(zhuǎn)化工作，后進生們也必須能夠轉(zhuǎn)化得更快更好,。

（略）

學困生幫扶方案記錄表篇九

學校以教育為宗旨,，為了一切學生，為了學生的一切,。學困生是學校教育最需要關(guān)心,、愛護的一個群體。但學困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕能解決好的,，是一個漸進的過程,，需要教師、學生,、家長三方一起努力,。

1、教師要針對每位同學的實際情況,，制定相應(yīng)的計劃,，計劃目標不能使學生覺得高不可攀，應(yīng)制定跳一跳能摘到的目標為宜,。具體操作如下：

①教師備課要想到學困生,，要備學困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么,，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么,？教師備課,、上課實行中、青教師“結(jié)對子,、傳幫帶”制度，以保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化學困生同時并進,。教師的教案要定期檢查,，其中“學困生轉(zhuǎn)化”是檢查的主要內(nèi)容和項目。

②教師上課要想到學困生,，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題,，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津,。二是操作時要想到學困生,，要把比較簡單直接的實驗讓學困生來完成，要鼓勵學困生積極參與,，貴在參與,，不準再將他們擱臵起來，臵之不理,。三是各科任教師對學困生實行課堂筆記檢查批入的制度,，指導和督促學困生們認真做好課堂筆記，運用這種方法可以解決三個問題,，一是提高聽說讀寫能力的問題,，二是控制學困生課堂違紀的問題，三是可以解決“入門”和“興趣”問題,。

③布臵作業(yè)時,，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”,，一是從數(shù)量上照顧,，只求準確度，不求數(shù)量多,，他們的作業(yè)可減半,，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧,，學困生只需作基礎(chǔ)題,，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,，學校強調(diào)教師要充分利用早晚自修時間,，對學困生進行耐心輔導。

⑤批改作業(yè)時,，要想到學困生,，學困生的作業(yè)要優(yōu)先批改,，要當面批改，要精批細改,，不能簡單地打“√”或“×”了事,，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因,，加以改正,。上評講課時，要想到學困生,，對于學困生哪怕是只有點滴進步,，也要給予充分的肯定。在些基礎(chǔ)上,，我們還充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量,，開展“一幫一、一對紅”的活動,，幫助學困生盡快“脫貧致富”,。

2、學校提出了“向指頭要素質(zhì)”,、“向口頭要素質(zhì)”,、“向趾頭要素質(zhì)”的“三頭”素質(zhì)教育的口號，實現(xiàn)人人成才的目標,。我們是先讓每個學困生根據(jù)自己的情況確定出一技之長,，文化課、專業(yè)課,、體音美等方面都可以,，不加限制，然后班級再根據(jù)學生的特長,，進行分門別類,，組成形式多樣的興趣小組，扎扎實實地開展“少年宮”活動,，以保證學困生各自特長的充分發(fā)揮和發(fā)展,。

其次是學校經(jīng)常開展形式活潑、豐富多彩的活動競賽,，如校運會,、文化藝術(shù)節(jié)、小制作,、小發(fā)明,、書法競賽、歌詠賽等,，為學生搭建一個脫穎而出,、嶄露頭角的舞臺空間,，使學生能夠從多方面體驗出成功的喜悅和自身的價值。學困生參與其中,，使他們受到更多的`鍛煉,。也可以舉行一些小游戲，小型教學比賽,，趣味數(shù)學知識競賽等等,。另外，要處理好學困生和其他同學的關(guān)系,，讓他們體會到集體的溫暖，感受到集體的幫助,，真正激起學習的興趣,。

3、要轉(zhuǎn)變“學困生”,，爭取家長的支持是很重要的,。因此，教師只有與家長密切配合,，才能收效顯著,。所以要經(jīng)常家訪，加強與家長聯(lián)系的強度,，隨時了解學生在家中的情況和思想動態(tài),。必要的時候了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。

4,、各學科要及時制定學科輔導計劃,，并對開展情況予以記錄，隨時了解學困生的進步和幫扶效果,，有針對性地開展學困生學科輔導工作,。使學困生轉(zhuǎn)化工作得到具體實施。

總之,，要做好轉(zhuǎn)化“學困生”的工作,，非一朝一夕所能奏效，必須經(jīng)過一段漫長的歷程,，亦非靠某個人單槍匹馬所能成功的,，而要靠教師、學生和家庭的配合,。只要我們以愛為前提,，運用各種方法轉(zhuǎn)化他們，請相信學困生也一定能成為建設(shè)祖國的棟梁,。

學困生幫扶方案記錄表篇十

一,、目的意義：此次師生結(jié)對幫扶活動,，主要對象是在學習和生活上有困難的學生。此活動的開展是新形勢下加強師德建設(shè),、提高教書育人水平的重要途徑,，也是進一步提升學校管理水平、推動學?？茖W發(fā)展的重要舉措,，是全面提高群眾滿意度的重要內(nèi)容。全體老師要高度重視開展師生結(jié)對幫扶活動,，緊密結(jié)合學生實際,，提高活動成效。

二,、組織領(lǐng)導機構(gòu)

三,、方法步驟

1、確定幫扶對象,。9月是確定幫扶對象階段,。所有任課教師深入摸查，根據(jù)任教學科學生學習生活情況,，確定全年級的后20%為幫扶對象,，填寫《賢庠學校師生結(jié)對幫扶登記表》，建立結(jié)對幫扶檔案,，對每一位幫扶學生的思想和學習狀況,、性格特點、愛好特長,、家庭情況等都做詳細記錄,。

2、制定幫扶計劃,。確定對象后,，圍繞解決學生問題、提高學習成績,，提出切合實際的學習目標,，制定行之有效的學習幫扶計劃，保證活動取得實效,。

3,、開展幫扶活動。接著為實施幫扶活動階段,。采取多種形式及措施加強與學生及學生家長的交流溝通,，掌握幫扶學生的思想動態(tài)、學習情況及行為習慣的養(yǎng)成情況,，逐步引導學生建立正確的人生觀世界觀,，形成良好的學習習慣,，掌握一定的學習方法。

4,、總結(jié)幫扶成效,。學期末進行幫扶成效總結(jié)。參加幫扶活動的老師要對幫扶情況進行全面總結(jié),，形成材料,，上報學校。

四,、幫扶重點與措施

1,、加強思想教育。結(jié)對老師密切關(guān)注幫扶學生的思想情況及心理情況,，定期開展談心活動(一開始每周為2次,，接著1-2次)，向?qū)W生傳授成長心得和人生經(jīng)驗,，幫助解決學習生活中的困惑，努力用真誠的.在這方面態(tài)度觸動學生的心靈,。

2,、進行學習指導。結(jié)對老師要經(jīng)常了解幫扶學生的學習情況,，并根據(jù)學生個人情況,，加強對他們的學習方法及行為習慣的訓練，做好學業(yè)輔導,。具體為每堂課有一次提問或展示,，每天作業(yè)面批或輔導、訂正,。

3,、參與生活幫扶。結(jié)對老師深入了解幫扶學生的生活狀況,，想方設(shè)法幫助解決,，讓學生盡早免除后顧之憂，安心學習,，快樂成長,。

4、密切家校聯(lián)系,。與幫扶學生家長進行經(jīng)常性溝通,，通過多種形式將結(jié)對幫扶的目的，開展情況及時通報學生家長,，努力形成在校老師“幫”,、在家家長“促”的良好共育局面,。每學期有一次與家長的面談，其他時間不定期電話或校訊通等聯(lián)系,。

五,、管理與考核：

1、期初期末上交計劃與結(jié)對幫教本(兩個教育案例),。

2,、期中由教導處組織問卷調(diào)查。

學困生幫扶方案記錄表篇十一

本學期,，我擔任四年級一班的語文教學工作,，在我所教的班級中，有幾個孩子在學習上存在較大的困難,，針對孩子的具體狀況,，我制度了以下的幫扶措施。

教師是學生最好的心理醫(yī)生,，深思熟慮地,、仔細耐心地研究兒童的智力發(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的狀況，找出原因,，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施,。就像醫(yī)生細心地研究病人的機體，找出疾病的根源,，以便著手進行治療一樣,。

針對學困生學習困難，理解知識慢,，對學習很容易失望,。作為教師，我注意做到降低門檻,，放寬對他們的要求,，讓學困生能容易地完成學習任務(wù)，簡單地掌握貼合他們現(xiàn)實狀況的知識,。這樣,，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發(fā)學習語文的興趣,。所以每次布置作業(yè)時,，我會讓學困生做常規(guī)作業(yè)，讓學困生能簡單地完成作業(yè),，培養(yǎng)學習興趣,。

學困生由于學習成績較差，他們往往容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，正是由于他們?nèi)狈W習的興趣,，所以一般遇到困難他們不會主動去請教,。作為教師要主動關(guān)心他們，主動幫忙他們,，并且要發(fā)動學習好的同學也主動去幫忙他們,。

1．建立學生一幫一學習小組。各班在優(yōu)等生與學困生之間建立一幫一輔助網(wǎng)絡(luò),，讓學困生自己選取喜歡的'接對同學,，讓優(yōu)等生輔導學困生釋疑解難，溫故知新,，幫忙他們掃除學習中的攔路虎,，克服消極、畏難情緒,。同時,，教師在備課時也要注意設(shè)計幫扶學困生的環(huán)節(jié)，設(shè)計一些貼合學困生實際水平能解答的問題去讓他們回答,，促使他們能用心參與課堂的學習中,。

教育心理學認為，成功給人以鼓舞,，給人以力量,，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點,，我開展很多的學習競賽,、評比活動,，如：每單元1次競賽等等,。對于學困生，背課文是最基本也是最簡單任務(wù),，因此在這些競賽中學困生都取得了必須的成績,。同時，我還及時給予獎勵,，使他們在點滴進步中,，透過獎勵這一導火線，幫忙他們點燃渴望進步,、渴望成功的強烈學習欲望,，培養(yǎng)了學習的興趣。根據(jù)小學生的心理特點,，學生是既喜歡物質(zhì)獎勵,，又喜歡精神獎勵。因此我對學生的獎勵可分為四種：（1發(fā)表揚信（2發(fā)獎品（3作業(yè)減量（4測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上,，那么是最能鼓動全體學生的士氣,。

學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師,，要時刻把學困生放在心上,，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我,。蘇霍姆林斯基說：對每一個學習困難的兒童我們崇高的使命就在于給予他一種自尊感,。；我們?nèi)魏螘r候都不要急于做出最后的,、絕對的結(jié)論：某某學生什么都做不來,，他的命運就這么注定了。,；一點點成功會給他帶來無可比擬的歡樂,、自豪感和自信心。我會經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們回答,，布置淺顯的作業(yè)讓他們做,，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試,。有可能學習好的同學做不到的題,、回答不了的問題，學困生透過激發(fā)思維,，激發(fā)靈感,，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候,，立刻予以肯定,，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸,。這樣,，創(chuàng)造機會，讓學困生展示了自己的潛力和才華,，久而久之,，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們,，并且十分重視他們,，他們的學習興趣就會自覺構(gòu)成。

讓學生給自己定下學習的目標,，這是我們學校張主任教的絕招,。制定目標并不是簡單的定下自己要到達的等級，而是具體的分數(shù)及要求和水平層次，目標不能太高,，也不能太低,。這樣學困生就能根據(jù)自己的實際狀況，在每次小測和單元測驗中制定目標,，超越自我,。當然，我還對到達目標的同學發(fā)獎品獎狀,。

總之,，教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生,，個性是不能把們他當成是永久的學困生,。只有這樣，我們才會自覺的培養(yǎng)學困生的學習興趣,，才有可能使學困生轉(zhuǎn)變成為＂不學就困＂的好學生,。培養(yǎng)了學困生的學習興趣，就有可能改變這個學生一生的前途和命運,。

學困生幫扶方案記錄表篇十二

在三四班里的a段學生里,，有的學生成績比較好，屬于學優(yōu)生,，也有部分學生的數(shù)學成績不是很理想,，是學困生。其中三班的白慶柯,，丁明月,，金智佳，楊天宇……同學,，四班的王傳星,，周金玉，韓雙雪,，劉雅靜,，孫中通……同學,，他們有的是方法不夠靈活,，有的是學習不認真，也有的缺乏學習自覺性……為了全面提高數(shù)學學習成績,，力求做好學優(yōu)生,、學困生的幫扶的.工作，具體措施如下,。

1.加強對學困生的課堂管理,，要經(jīng)常提問學困生。給該生多創(chuàng)造機會，讓他能展示自我,。多利用他的長處,，展示他的潛力，培養(yǎng)他的自信心,。

2.透過各種方式調(diào)動學困生的學習用心性,，改變他們厭學的心理，激發(fā)學習興趣,，變要我學為我要學,。

3.經(jīng)常找學困生談心，教育他們明確學習的重要性,，端正學習態(tài)度.,。

4.學困生的作業(yè)堅持面批面改，緊緊盯住作業(yè)和練習,、發(fā)現(xiàn)問題及時改正,。讓他們每一天都有新收獲。

5.重視學困生個體差異,，分層作業(yè),，因材施教。針對一些學生知識缺漏,，充分利用課堂與飯空,，有針對性的給以補課。

6.善于發(fā)現(xiàn)學困生的長處,，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，及時總結(jié)和表揚，用他的長處彌補他的短處,，引導他把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學習上來,。從而激發(fā)他的學習的用心性和主動性。

⒈務(wù)必優(yōu)化備課,，使自己備課盡量照顧到每一個學生

⒉不歧視學習有困難的學生,，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁,。

⒊經(jīng)常與家長聯(lián)系,，相互了解學生在家與在校的一些狀況，共同促進學生的作業(yè)狀況,，培養(yǎng)學習興趣,，樹立對學習的信心。

⒋根據(jù)學困生的實際狀況制定學習方案,，根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進行練習和講解,，已到達循序漸進的目的,。

總之，在今后的教育教學工作中竭盡自己所能幫忙學困生,，使他們簡單學習數(shù)學,，健康快樂成長，成為一名品學兼優(yōu)的中學生,。

學困生幫扶方案記錄表篇十三

本班共有學生70人,，根據(jù)上學年的教學和了解，班級學困生還是有不少,。其中有幾位學生基礎(chǔ)差,，成績很不理想，常常不能按時完成基本的作業(yè),。根據(jù)對他們的觀察得知：這幾位學生在以本班集體為樣本團體參照下,，顯得學習態(tài)度不端正，學習習慣不良,，暫時記憶力弱,，長時記憶持久性差，加之家長不夠重視其學習,，家教方面可以說是屬于放任自流型,，有的學生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個班集體。

1,、建立典型學困生個人檔案

想方設(shè)法,，盡快收集學困生的有關(guān)信息，建立典型學困生個人檔案,，對癥下藥找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略,，制訂個性化的標準方案，使轉(zhuǎn)化措施更有針對性,。我準備通過以下途徑了解：

(1)在班級環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止,。

(2)在課堂教學和批改作業(yè)中了解。

(3)家訪座談,，巧妙地查詢他們走進困境的歷史,，盡可能多了解他們的有關(guān)案例。

2,、師生溝通,，直接點擊學生心靈層面

與學困生的心靈空間構(gòu)建愛的驛站，讓學困生的心靈馬車可以隨時?？?。與優(yōu)生比,，要更加尊重學困生的人格,，理解他們的苦衷,，體諒他們的難處，要用愛去溫暖,、關(guān)懷他們,。多激勵、少指責批評,，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們,，以免加重對立情緒。

(1)動以真情,，真正從內(nèi)心關(guān)心愛護他們,，使他們確實感到愛的溫暖，與你心心相印,。

(2)用語言暗示,，消釋消極盛怒情緒。

(3)激勵法,，使其振作精神,，相信自己，理智的克服困難,。

3,、營造關(guān)愛氛圍，巧妙幫助學生脫困

對這些暫時在我心中定位為學困生的,，不管是上課和下課,，盡量做到：目光多關(guān)注，機會多給予,，鼓勵多用心,，紀律多重復，獎勵多偏心,，談心高頻率等,，在桌位安排方面，安排一些成績優(yōu)異的學生在他們周圍,，盡心幫助他們解決實際困難,，我再利用課余時間對他們進行補習，對這些學困生的作業(yè)盡量面批;建立學困生特殊評價體系,，讓他們獲得成功的喜悅 ,，使他們產(chǎn)生爭取合格逐步向上的沖動。

4,、發(fā)揮班集體的作用,。

努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學習環(huán)境，多引導他們參加有益的活動,，有意識地安排優(yōu)生主動接近幫助他們,，讓他們體驗自己處處受人尊重,，置身于愛的海洋 ，排除一些消極因素干擾,，如家長,、親朋、同學的譏嘲和輕視,。學習上有意識避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標準,，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次,，即使有量化必需,，也只能用粗線條表示。教學過程中,，充分發(fā)揮學生的特長和才干,，引導鼓勵他們擔任某方面的職務(wù)，把有一定難度,、責任較大的'任務(wù)交給他們完成,，教師有意識的幫助，培養(yǎng)其責任感,。多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣,，逐步轉(zhuǎn)變原來的不良行為。

5,、家校合力,，共同促進。

通過和幾個學困生的家長個別接觸,，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想,，作為一名教師，我首先做的是通過談話,，讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務(wù)責任,，并用樂觀向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美好期望,。堅持做到用恒心和耐心與家長保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò),，每天讓學生抄寫“某月某日備忘錄” ，并讓家長簽字,，第二天交給老師檢查,，這樣以防家庭作業(yè)被學生借口遺忘。

6,、持之以恒,，鞏固習慣

學困生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的,。學困生學習態(tài)度和學習習慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就,，在轉(zhuǎn)變過程中,，他們一定會出現(xiàn)多次反復。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中,，持之以恒,，鞏固習慣,，力爭使我班的學困生告別落后,，走向成功。

學困生幫扶方案記錄表篇十四

1,、學困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差,，動手潛力弱，經(jīng)常嘗試著學業(yè)上的失敗,，導致對自己失望,，索性不努力學習，得過且過,，消極應(yīng)付,，缺乏學習主動性。

2,、學困生由于平時長期受同學幫忙,，甚至同學的包辦代替，使其構(gòu)成了一種依靠思想：滿足固有的思維模式,，缺乏獨立動手動腦思考的意識,。

3、學困生由于成績較差,，常擔心老師批評,、同學嘲笑。因此人變的膽小孤僻,，在學習中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想,、去探索、去克服困難,。

學困生由于缺乏必要學習習慣和學習方法,，學習成績上不去，由此構(gòu)成嚴重的心理壓力,，漸漸思想不能集中,，影響正常學習。另一方面,，教師不恰當?shù)奶岣呓虒W要求,，超過了學困生心理理解潛力，使其對學習悲觀失望,。

4,、學習動力不足,，激發(fā)不起學習的興趣，使之感到信息技術(shù)知識的枯燥,，視學習為沉重的負擔,，厭惡學習。

5,、對問題探索沒有主動性,，學習沒有用心性;學習是在外力的約束下“要我學”而非內(nèi)在的“我要學”。如學習活動只有在老師或組長安排,、督促下,，才勉強去完成。

6,、應(yīng)對電腦,，學困生表現(xiàn)為動手潛力弱，畏手畏腳,，甚至懼怕電腦,，不敢入手。

7,、學習中學困生的表現(xiàn)邊緣化,，如在動手實踐中默默無動——不動手;在獨立探索中默默無思——不動腦;在合作交流中默默無聞——不傾聽，默默無聲——不發(fā)言,。

8,、學困生沒有意識到學習信息技術(shù)的有效方式是“自主探索，自主發(fā)現(xiàn)”;沒有意識到學習過程是進行“再創(chuàng)造”的過程,。在學習進程中,，學困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問題解決的過程，不想自主發(fā)現(xiàn),，自主探究,，等待著教師或同學給出答案，給出結(jié)論,。對于學困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成,，而非任務(wù)完成的“過程”;他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習慣于機械訓練,。

1,、讓信息技術(shù)教學成為“伙伴教學”

具體做法是：對每個學生的基礎(chǔ)知識、學習潛力,、學習興趣狀況進行全面的了解和分析,，挑選出那些學習成績好、學有余力、工作潛力強的學生,，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手,，即學困生的“伙伴教師”,。

2、把信息技術(shù)教學實驗“分層”

“分層教學”是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學生個別差異的課堂教學策略,，它著眼于使各層次學生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,，從而大面積提高課堂教學質(zhì)量，有利于學生全面成長,。這一策略的正確實施,，勢必有利于新課標中“關(guān)注全體學生”教育理念的落實,?！案陆虒W觀念，變革教學模式,，根據(jù)不同學生的具體狀況和知識結(jié)構(gòu)進行教學設(shè)計,，對班級學生進行分層教學，關(guān)注學習中的“學困生”,。教學目標,、教學資料、教學時間,、教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際出發(fā)，個性要思考到“學困生”的實際,。對于“學困生”,，教學目標不要求太高，資料的容量也要相應(yīng)減少,。合理安排課程，學習目標和學習方法允許學生選取,，讓“學困生”樂于學且學得會。注重學生的小組學習形式,，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的群體勢,，以強帶弱,，使學生的學習效率、學習潛力得以提高,，幫忙“學困生”前進。

3,、改變方式,，轉(zhuǎn)平面的教學為立體的教學

因為這部分學生比較內(nèi)向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊,，上課時的每個任務(wù)布置完,，走到學生的中間，對這部分學生巡回查看,，并主動進行個別手把手的輔導并適時表揚,。這樣輔導有利于提高學生學習的用心性，增加對老師的信任感,。正所謂“親其師,，信其道”。教師只有改變了教學方式,，變平面式教學為立體式教學，做到“親”,，做到“學高”,，做到“身正”，并且與學生建立民主平等的關(guān)系,，進而使學生“可親”,、“可信”，才能促使全體學生共同提高,。

4,、利用情境教學，讓課堂充滿樂趣

課堂教學的設(shè)計中,，強調(diào)一個“樂”字,，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性,，學困生也一樣,。利用計算機游戲和網(wǎng)絡(luò)對孩子有著強大的吸引力，引導學生在“玩”中學,，在簡單的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力,。組織電腦繪畫比賽，使不愛動手的“女困生”也愿用心參加,，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽,，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績,，培養(yǎng)自信。又如設(shè)計任務(wù)時多從學生身邊的`事物出發(fā),，學生往往會在一節(jié)課完成任務(wù)過程中,，從上課到下課還一向流連往返著本節(jié)課的知識。久而久之,，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣——學要學得認真,、玩要玩得開心，在玩中學,，在學中樂,，充分調(diào)動學生的學習用心性。

5,、注重評價,，開展多方位的評價活動

為了對“學困生”活動全程進行評價，能夠從幾個方面：(1)成長記錄冊,。記錄每個學生上課時的表現(xiàn)：輔導效果較好的一組兩人都加1分/次,，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探索新的技術(shù)加1分/次,，作品創(chuàng)新度強加1分/次等等,。(2)自我評價,。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下,，并把各班的個人的文件夾設(shè)為完全共享，每個學生設(shè)置一個自己的密碼;其它學生可透過“網(wǎng)上鄰居”查看同年級所有學生的作品;每一階段的綜合作品,，我會根據(jù)學生的基礎(chǔ)把作品進行分類,，再由自我評價、同班學生投票,、班外學生投票,、教師評價四部分組成綜合評價分。