作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。
天下有道丘不與易也教案博 天下有道丘不與易也教案評(píng)價(jià)篇一
《陳太丘與友期》教案
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《天下有道丘不與易也》反映了孔子關(guān)于社會(huì)改革的主觀愿望和積極的入世思想,。儒家不倡導(dǎo)消極避世的做法,，這與道家不同。儒家認(rèn)為,，即使不能齊家治國(guó)平天下,，也要獨(dú)善其身，做一個(gè)有道德修養(yǎng)的人,?？鬃泳褪沁@樣一位身體力行者。
1,、介紹《先秦諸子選讀》的重要篇章及學(xué)習(xí)方法
2,、閱讀《先秦諸子選讀概說(shuō)》，了解先秦諸子的主要思想主張及諸子議論文的魅力
3,、閱讀《論語(yǔ)》選讀提示,，了解孔子的生平及《論語(yǔ)》特點(diǎn)(補(bǔ)充《史記?孔子世家》相關(guān)語(yǔ)段)
4、學(xué)生自讀課文,，初步感知大意
1,、 導(dǎo)入：孔子對(duì)中國(guó)歷史文化的深遠(yuǎn)影響
2、 朗讀,、閱讀課文,，疏通文句，整理文言知識(shí),，翻譯難句(見(jiàn)《新課程 新練習(xí)》)
3,、 朗讀課文，整體把握五則材料的主旨,，概括孔子勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的偉大精神
目標(biāo)：1,、扣緊文本分析孔子的形象，學(xué)習(xí)孔子勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的.偉大精神
2,、孔子形象的塑造方法
重點(diǎn)：1,、結(jié)合具體語(yǔ)句分析幾類人對(duì)孔子的不同態(tài)度
難點(diǎn)：拓展探究孔子“知其不可而為之”的精神，積累作文素材
一,、 由孔子周游列國(guó)圖片情境導(dǎo)入：風(fēng)雨飄搖,，蒼茫……
二,、 有感情地朗讀課文(注意讀出不同的語(yǔ)氣),，并結(jié)合具體詞句分析這幾類人對(duì)孔子的態(tài)度以及孔子的反應(yīng)
1、側(cè)面點(diǎn)明孔子宣揚(yáng)大道的決心 ←儀封人：崇敬
2、不避嘲諷,，積極入世 ←長(zhǎng)沮：嘲諷
桀溺：不屑
3,、不避諷勸，積極入世 ←接輿：婉勸
4,、批評(píng)隱士：不仕無(wú)義 ←丈人：不滿
5,、孔子“知其不可而為之”的精神廣為人知 ←晨門：不解
(明確襯托手法及孔子精神的偉大)
三、出示幻燈片,，閱讀《史記?孔子世家》孔子周游列國(guó)所遇到的困難,，加深學(xué)生對(duì)孔子精神理解(選講5、7則)
1,、 孔子貧且賤,。及長(zhǎng)，……已而去魯,，斥乎齊,，逐乎宋衛(wèi),，困于陳蔡之間,，于是反魯。
2,、 孔子適齊,，為高昭子家臣，欲以通乎景公,。齊大夫欲害孔子,，孔子聞之。景公曰：“吾老矣,，弗能用也,。”孔子遂行,，反乎魯,。
3、 孔子遂適衛(wèi),，居頃之,，或譖孔子于衛(wèi)靈公。靈公使公孫余假一出一入,?？鬃涌肢@罪焉，居十月,，去衛(wèi),。
4、 將適陳，過(guò)匡,， 匡人聞之,，以為魯之陽(yáng)虎。陽(yáng)虎嘗暴匡人,，匡人于是遂止孔子,。子狀類陽(yáng)虎，拘焉五日,，孔子使從者為寧武子臣于衛(wèi),，然后得去。
5,、孔子去曹適宋,，與弟子習(xí)禮大樹下。宋司馬桓魋欲殺孔子,，拔其樹,。孔子去,。弟子曰：“可以速矣,。”孔子曰：“天生德于予,，桓魋其如何!”
6,、過(guò)蒲，會(huì)公叔氏以蒲畔,，蒲人止孔子 ,。
7、孔子遷于蔡三歲,，楚使人聘孔子,。孔子將往拜禮,，陳蔡大夫謀曰：“……孔子用于楚,，則陳蔡用事大夫危矣?！庇谑悄讼嗯c發(fā)徒役圍孔子于野,。不得行，絕糧,。從者病,，莫能興?？鬃又v誦弦歌不衰,。子路慍曰：“君子亦有窮乎?”孔子曰：“君子固窮,，小人窮斯濫矣?！?——《史記?孔子世家》
四,、歸納整理“知其不可而為之”的作文素材，引導(dǎo)學(xué)生思考挖掘素材的不同側(cè)重點(diǎn)：
文天祥,、史可法,、布魯諾、西西弗斯
五,、思考：作為一位中學(xué)生,，如何培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感?
補(bǔ)充：湖北荊州長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)生勇救落水兒童
六、課堂小結(jié)：
兩千多年前,，孔子……
二十世紀(jì)二十年代,，李大釗……
今天，湖北荊州長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)生……
七,、課后探究：
閱讀鮑鵬山《黑暗王國(guó)里的殘燭》,，并結(jié)合課文 談?wù)勀銓?duì)“士不可不弘毅，任重而道 遠(yuǎn),。仁以為己任,，不亦重乎!死而后已，不亦遠(yuǎn)乎!”的理解,。
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