作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

高中物理教案篇一

a.增大光強(qiáng),，而不改變光的頻率，光電子的最大初動(dòng)能將不變

b.用一束更大強(qiáng)度的紅光代替黃光,，仍能發(fā)生光電效應(yīng)

c.用強(qiáng)度相同的紫光代替黃光,，光電流強(qiáng)度將不變

d.用強(qiáng)度較弱的紫光代替黃光,，有可能不發(fā)生光電效應(yīng)

答案 a

要點(diǎn)二 光的波粒二象性

2.物理學(xué)家做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：在光屏處放上照相用的底片。若減弱光的強(qiáng)度,，使光子只能一個(gè)一個(gè)地通過狹縫,。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,，如果曝光時(shí)間不太長，底片只能出現(xiàn)一些不規(guī)則的點(diǎn)子,；如果曝光時(shí)間足夠長，底片上就會出現(xiàn)規(guī)則的干涉條紋,。對這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有下列認(rèn)識,，其中正確的是 ( )

a.曝光時(shí)間不太長時(shí),，底片上只能出現(xiàn)一些不規(guī)則的點(diǎn)子，表現(xiàn)出光的波動(dòng)性

b.單個(gè)光子通過雙縫后的落點(diǎn)可以預(yù)測

c.只有大量光子的行為才能表現(xiàn)出光的粒子性

d.干涉條紋中明亮的部分是光子到達(dá)機(jī)會較多的地方

答案 d

題型1 對光電效應(yīng)規(guī)律的理解

【例1】關(guān)于光電效應(yīng),，下列說法正確的是 ( )

a.光電子的最大初動(dòng)能與入射光的頻率成正比

b.光電子的動(dòng)能越大，光電子形成的電流強(qiáng)度就越大

c.用不可見光照射金屬一定比用可見光照射同種金屬產(chǎn)生的光電子的初動(dòng)能要大

d.對于任何一種金屬都存在一個(gè)最大波長,，入射光的波長必須小于這個(gè)波長,，才能產(chǎn)生光電 效應(yīng)

答案 d

題型2 光電效應(yīng)方程的應(yīng)用

【例2】如圖所示,，一光電管的陰極用極限波長為 0的鈉制成。用波長為的紫外線照射陰極,，光電管陽極a和陰極k之間的電勢差為u,光電流的飽和值為i.

(1)求每秒由k極發(fā)射的電子數(shù),。

(2)求電子到達(dá)a極時(shí)的最大動(dòng)能。(普朗克常量為h,電子的電荷量為e)?

答案 (1)

題型3 光子說的應(yīng)用

【例3】根據(jù)量子理論,，光子的能量e和動(dòng)量p之間的關(guān)系式為e=pc,其中c表示光速,，由于光子有動(dòng)量,，照到物體表面的光子被物體吸收或反射時(shí)都會對物體產(chǎn)生壓強(qiáng)，這就是光壓,，用i表示,。

(1)一臺二氧化碳?xì)怏w激光器發(fā)出的激光，功率為p0,射出光束的橫截面積為s,當(dāng)它垂直照射到一物體表面并被物體全部反射時(shí),，激光對物體表面的壓力f=2pn,其中p表示光子的動(dòng)量,，n表示單位時(shí)間內(nèi)激光器射出的光子數(shù)，試用p0和s表示該束激光對物體產(chǎn)生的光壓i.

(2)有人設(shè)想在宇宙探測中用光作為動(dòng)力推動(dòng)探測器加速,，探測器上安裝有面積極大、反射率極高的薄膜,，并讓它正對太陽,，已知太陽光照射薄膜對每1 m2面積上的輻射功率為1.35 kw,探測器和薄膜的總質(zhì)量為m=100 kg,薄膜面積為4104 m2,求此時(shí)探測器的加速度大小(不考慮萬有引力等其他的力)?

答案 (1)i= (2)3.610-3 m/s2

題型4 光電結(jié)合問題

【例4】波長為 =0.17m的紫外線照射至金屬筒上能使其發(fā)射光電子，光電子在磁感應(yīng)強(qiáng)度為b的勻強(qiáng)磁場中,，做最大半徑為r的勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),，已知rb=5.610-6 tm,光電子質(zhì)量m=9.110-31 kg,電荷量e=1.610-19 c.求：

(1)光電子的最大動(dòng)能,。

(2)金屬筒的逸出功。

答案 (1)4.4110-19 j (2)7.310-19?j

高中物理教案篇二

讓學(xué)生闡述自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初步構(gòu)想,。

①器材,。

②電路,。

③操作。

對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法提出異議,，促使學(xué)生思索實(shí)驗(yàn)的改進(jìn),。

鎖定實(shí)驗(yàn)方案,，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法,、操作過程。學(xué)生按照學(xué)案的過程,，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材,，畫電路圖,，并且簡單陳述自己的實(shí)驗(yàn)操作過程。

學(xué)生根據(jù)老師提出的異議,，討論實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案,，并修正器材,、電路圖、操作方法,。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分是一個(gè)難點(diǎn)，教師要進(jìn)行引導(dǎo),，不要輕易否定學(xué)生的想法,，在設(shè)計(jì)過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題,。

教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生,。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯,，要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程,，傳授學(xué)生控制變量法,。

傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法,，投影問題,，讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案,，最終得到結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù)，在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

讓學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法,，教師引領(lǐng)回答幾個(gè)大家普遍遇到的問題,。學(xué)生小組內(nèi)討論。

使學(xué)生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足,，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),。

反思總結(jié),、當(dāng)堂檢測

擴(kuò)展記錄表格，讓學(xué)生補(bǔ)充,。

投影一道與生活有關(guān)的題目。學(xué)生補(bǔ)充表格,。

學(xué)生在作業(yè)本上完成,。這個(gè)練習(xí)很簡單,，但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去，強(qiáng)化學(xué)生對歐姆定律的認(rèn)識,。

這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用,。

課堂小結(jié)

讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識，回顧實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過程,，既強(qiáng)化了知識又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識的能力。學(xué)生歸納,。

讓學(xué)生意識到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力,，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用,。

學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面,。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大,，所以實(shí)驗(yàn)的評估和交流也比較重要,。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法,。

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，特別是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識,、能動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,。

教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,、主動(dòng)積極的學(xué),，要充分相信學(xué)生的能力,。但是，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng),。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師,，如何緊跟時(shí)代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢,？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的,；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的,。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

科技的發(fā)展,，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,，為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計(jì)算機(jī)水平,，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法,、等效替代法,、以及模型法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時(shí)研究物理問題的思維方法,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力,。

思考。

高中物理教案篇三

名師導(dǎo)航

●重點(diǎn)與剖析

1,、定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)。

思考：不同的物體,，下落快慢是否相同,？為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同,？

在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力,。對于一些密度較小的物體，例如降落傘,、羽毛,、紙片等,，在空氣中下落時(shí),，受到的空氣阻力影響較大,；而一些密度較大的物體，如金屬球等,，下落時(shí),，空氣阻力的影響就相對較小了。因此在空氣中下落時(shí),，它們的快慢就不同了。

在真空中,，所有的物體都只受到重力,，同時(shí)由靜止開始下落,，都做自由落體運(yùn)動(dòng),，快慢相同,。

2,、不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

（1）有空氣阻力時(shí)，由于空氣阻力的影響,，輕重不同的物體的下落快慢不同,，往往是較重的物體下落得較快。

（2）若物體不受空氣阻力作用,，盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同,，但它們下落的快慢相同,。

3、自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

（1）v0=0

（2）加速度恒定（a=g）,。

4、自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng),。

1,、自由落體加速度又叫重力加速度,，通常用g來表示,。

2、自由落體加速度的方向總是豎直向下,。

3、在同一地點(diǎn),，一切物體的自由落體加速度都相同。

4,、在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同,。

規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小,，南（北）極處重力加速度最大；物體所處地理位置的緯度越大,，重力加速度越大,。

因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng),，所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng)。

1,、速度公式：v=gt

2、位移公式：h= gt2

3,、位移速度關(guān)系式：v2=2gh

4,、平均速度公式： =

5,、推論：δh=gt2

問題1 物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎？你有什么假設(shè)與猜想,？

探究思路：物體在真空中下落時(shí),，只受重力作用,，不再受到空氣阻力，此時(shí)物體的加速度較大,，整個(gè)下落過程運(yùn)動(dòng)加快。在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力,，二者方向相反,，此時(shí)物體加速度較小,，整個(gè)下落過程較慢些。

問題2 自由落體是一種理想化模型,，請你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁辞闆r下,，可以將物體下落的運(yùn)動(dòng)看成是自由落體運(yùn)動(dòng),。

探究思路：回顧第一章質(zhì)點(diǎn)的概念，談?wù)勎覀冊谔幚砦锢韱栴}時(shí),，根據(jù)研究問題的性質(zhì)和需要,，如何抓住問題中的主要因素,，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型,，使復(fù)雜的問題得到簡化，進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)研究方法,。

問題3 地球上的不同地點(diǎn)，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度相同嗎,？

探究思路：地球上不同的地點(diǎn),，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同,。一般來講，越靠近兩極,，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度就越大,；離赤道越近,，加速度就越小。

例1 下列說法錯(cuò)誤的是

a.從靜止開始下落的物體一定做自由落體運(yùn)動(dòng)

b.若空氣阻力不能忽略,，則一定是重的物體下落得快

c.自由落體加速度的方向總是垂直向下

d.滿足速度跟時(shí)間成正比的下落運(yùn)動(dòng)一定是自由落體運(yùn)動(dòng)

精析：此題主要考查自由落體運(yùn)動(dòng)概念的理解,，自由落體運(yùn)動(dòng)是指物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng),。選項(xiàng)a沒有說明是什么樣的物體,，所受空氣阻力能否忽略不得而知；選項(xiàng)c中自由落體加速度的方向應(yīng)為豎直向下,，初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的速度都與時(shí)間成正比，但不一定是自由落體運(yùn)動(dòng),。

答案：abcd

例2 小明在一次大雨后，對自家屋頂?shù)蜗碌乃芜M(jìn)行觀察,，發(fā)現(xiàn)基本上每滴水下落的時(shí)間為1.5 s,，他由此估計(jì)出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬間的速度。你知道小明是怎樣估算的嗎,？

精析：粗略估計(jì)時(shí)，將水滴下落看成是自由落體,，g取10 m/s2,，由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律可求得。

答案：設(shè)水滴落地時(shí)的速度為vt,，房子高度為h，則：

vt=gt=10×1.5 m/s=15 m/s

h= gt2= ×10×1.52 m=11.25 m.

綠色通道：學(xué)習(xí)物理理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐,，所以在學(xué)習(xí)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際,。分析問題要從實(shí)際出發(fā),，各種因素是否對結(jié)果產(chǎn)生影響都應(yīng)具體分析。

例3 一自由下落的物體最后1 s下落了25 m,，則物體從多高處自由下落,？（g取10 m/s2）

精析：本題中的物體做自由落體運(yùn)動(dòng),，加速度為g=10 n/kg，并且知道了物體最后1 s的位移為25 m,，如果假設(shè)物體全程時(shí)間為t,，全程的位移為s，該物體在前t－1 s的時(shí)間內(nèi)位移就是s－25 m,，由等式h= ggt2和h－25= g（t－1）2就可解出h和t.

答案：設(shè)物體從h處下落，歷經(jīng)的時(shí)間為t.則有：

h= gt2 ①

h－25= g（t－1）2 ②

由①②解得：h=45 m，t=3 s

所以,，物體從離地45 m高處落下,。

綠色通道：把物體的自由落體過程分成兩段,，尋找等量

高中物理教案篇四

（一）：知識與技能：

1、知道力的分解的含義,。并能夠根據(jù)力的效果分解力

2,、通過實(shí)驗(yàn)探究,，理解力的分解，會用力的分解的方法分析日常生活中的問題,。

3,、培養(yǎng)觀察,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ灰约袄蒙磉叢牧献约褐谱鲗?shí)驗(yàn)器材的能力

（二）過程與方法：

1,、通過經(jīng)歷力的分解概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程,，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn),、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)研究過程中的作用,。

2、通過經(jīng)歷力的分解科學(xué)探究過程,，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題,，驗(yàn)證物理規(guī)律,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2,、通過學(xué)習(xí),，了解物理規(guī)律與數(shù)學(xué)規(guī)律之間存在和諧美,，領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧。

3,、發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲,，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作的精神,，能將自己的見解與他人交流的愿望，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,。

為什么要實(shí)施力的分解？如何依據(jù)力的作用效果實(shí)施分解,？這既是本課節(jié)教學(xué)的內(nèi)容,，更是該課節(jié)教學(xué)的重心,！很多交換四認(rèn)為只要教會學(xué)生正交分解就可以了，而根據(jù)力的效果分解沒有必要,，所以覺得這一節(jié)根本不需要教,。其實(shí)本節(jié)內(nèi)容是一個(gè)很好的科學(xué)探究的材料,。本人對這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路如下：受伽利略對自由落體運(yùn)動(dòng)的研究的啟發(fā)，按照伽利略探究的思路：“猜想――驗(yàn)證”,，本節(jié)課主要通過學(xué)生的猜想――實(shí)驗(yàn)探究得出力的分解遵循平行四邊形定則,，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己探究出把一個(gè)理分解應(yīng)該根據(jù)力的效果來分解,。同時(shí)物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，本節(jié)課通過自己挖掘生活中的很多材料,，設(shè)計(jì)了一些很有趣而且效果非常好實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手做，親身去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)力的分解應(yīng)該根據(jù)什么來分解,。同時(shí)也讓學(xué)生了解到做實(shí)驗(yàn)并不是一定要有專門的實(shí)驗(yàn)室,，實(shí)驗(yàn)的條件完全可以自己去創(chuàng)造,，從而激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣,。

一、通過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)引入新課：激發(fā)學(xué)生的興趣

【實(shí)驗(yàn)】“四兩撥千斤”

（兩位大力氣男同學(xué)分別用雙手拉住繩子兩端,，一位女生在繩子中間只用小手一拉就把兩位男生拉動(dòng)了）

二、通過演示實(shí)驗(yàn)引入“力的分解”的概念

【演示實(shí)驗(yàn)】在墻上固定一個(gè)松緊繩（帶有兩個(gè)細(xì)繩套）,，教師用一個(gè)力把它拉到一個(gè)確定點(diǎn),，然后請兩個(gè)學(xué)生合作把它拉到確定點(diǎn),。

得出“力的分解”的定義

三、探究“力的分解”方法：

探究一：力的分解遵循什么定則,？

結(jié)合伽利略探究的思路：

問題-猜想-邏輯（數(shù)學(xué)）推理-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-合理外推-得出結(jié)論

請學(xué)生猜想

請學(xué)生邏輯推理：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，所以它們遵從同樣的規(guī)律

請學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（思考：如何驗(yàn)證,？）

利用上面的演示實(shí)驗(yàn)的器材,，請一位同學(xué)用一個(gè)繩套把結(jié)點(diǎn)拉到一定點(diǎn)o,，記下力的大小和方向；而另一位同學(xué)用兩個(gè)力把結(jié)點(diǎn)也拉到o,，記下力的大小和方向,。從而驗(yàn)證平行四邊形定則,。

得出結(jié)論：力的分解遵循平行四邊形定則

探究二：在實(shí)際問題中，一個(gè)已知力究竟要怎樣分解,？

請學(xué)生思考：一個(gè)力可以分解成怎樣的兩個(gè)力,？分解的結(jié)果是否唯一？有多少種可能性,？（根據(jù)一條對角線可以做無數(shù)個(gè)平行四邊形,，所以有無數(shù)解）

請學(xué)生思考：那在實(shí)際問題中,，一個(gè)已知力究竟要怎樣分解呢？

通過課堂一開始的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生：為什么一個(gè)人可以拉動(dòng)兩個(gè)人,，她的一個(gè)力從效果上來說可以分解成兩個(gè)沿著繩子的拉力從而把兩個(gè)人拉動(dòng),。因此我們在實(shí)際問題中應(yīng)該根據(jù)力的效果來分解已知力。

探究三：如何確定一個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果,？

實(shí)例1、在斜面上的物塊所受的重力的分解

學(xué)生猜想：斜面上物體的重力會有哪些效果,？

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用海綿鋪在斜面上和擋板側(cè)面,，把比較重的物塊壓在上面可以明顯看到海綿發(fā)生的形變,，這就是重力作用的效果

根據(jù)實(shí)驗(yàn)知道力的作用效果就可以確定兩個(gè)分力的方向。

根據(jù)平行四邊形定則通過計(jì)算可以求出兩個(gè)分力的大小

總結(jié)：力分解的步驟：

1,、分析力的作用效果,；

2,、據(jù)力的作用效果定分力的方向；（畫兩個(gè)分力的方向）

3,、用平行四邊形定則定分力的大??；（把力f作為對角線，畫平行四邊形得分力）

拓展引申：為什么高大的橋要建造引橋,，為什么公園的溜溜板要傾角很大？

實(shí)例2,、三角支架上的力的分解

學(xué)生猜想：物體對繩的拉力會有什么效果,？

實(shí)驗(yàn)一：用橡皮筋,、鉛筆、繩套,、鉤碼為器材做學(xué)生實(shí)驗(yàn)自己體會（學(xué)生每人一套器材,，人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）

實(shí)驗(yàn)二：兩名同學(xué)相互合作,，一人一手叉腰，另一同學(xué)在肘部用力下拉去體會力的效果,，然后兩人互換

實(shí)驗(yàn)三：觀看視頻（在支架與豎直墻相連處用橡皮膜展示力的效果）

拓展引申：如果上方細(xì)繩與水平桿的夾角變小,，兩個(gè)分力大小如何變？

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（自制教具：用一個(gè)拐杖,，沒有拐的一端系上很寬的橡皮筋，同時(shí)那一端掉著一個(gè)3千克的鉛球,，有拐的一端讓學(xué)生頂在腰間,，慢慢減小橡皮筋與拐杖之間的夾角,，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生手臂上越來越吃力，同時(shí)腰間感覺越來越難受,，）請一位同學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)去體會,。

探究四：合力一定,，兩個(gè)分力隨它們之間的夾角變化如何變化？

學(xué)生猜想：

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用一根繩中間吊一鉛球,，然后把兩個(gè)繩的端點(diǎn)距離逐漸拉大,，最后會發(fā)現(xiàn)繩子拉斷,，說明分力是逐漸變大的。請學(xué)生上講臺親自實(shí)踐,，其他同學(xué)觀察分析。

請同學(xué)解釋一開始的實(shí)驗(yàn),，為什么“四兩可以撥千斤”,？

拓展引申：請同學(xué)們思考，我們自己可不可以自制一個(gè)專門用來測繩子能承受的最大拉力的一個(gè)儀器呢,？應(yīng)該如何制造？

課后探究：一個(gè)已知力分解成兩個(gè)力,，在一定條件下分解結(jié)果有多少種,？

執(zhí)教完該課節(jié)后感到最大的成功就是如何圍繞體驗(yàn)性探究實(shí)驗(yàn)做好了精心的設(shè)計(jì)，不僅有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的推進(jìn),，更主要是對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分化起到了有效的化解,。這就讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)對物理的重要性,，同時(shí)也知道要自己創(chuàng)造條件去探究物理世界中很多未知的奇妙的東西,。真正明白了物理就在生活中，這對學(xué)生的終身發(fā)展是非常有益的,。覺得不足之處在于由于受上課時(shí)間的限制,，這些實(shí)驗(yàn)都是老師課前準(zhǔn)備好的，如果能夠讓學(xué)生自己去思考設(shè)計(jì),，親歷那設(shè)計(jì)的過程，這樣就更加有意義,，對學(xué)生的終身發(fā)展更加有益,。

高中物理教案篇五

一,、知識與技能

1．粗略了解物理學(xué)史上對電荷間相互作用力的認(rèn)識過程。

2．知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的,，電場是客觀存在的一種特殊的形態(tài),。

3．理解電場強(qiáng)度的概念及其定義,，會根據(jù)電場強(qiáng)度的定義進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。知道電場強(qiáng)度是矢量,，知道電場強(qiáng)度的方向是怎樣規(guī)定的,。

4．能根據(jù)庫侖定律和電場強(qiáng)度的定義推導(dǎo)點(diǎn)電荷場強(qiáng)的計(jì)算式,，并能用此公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

5．知道場強(qiáng)的疊加原理,，并能應(yīng)用這一原理進(jìn)行簡單的計(jì)算,。

二,、過程與方法

1．經(jīng)歷“探究描述電場強(qiáng)弱的物理量”的過程，獲得探究活動(dòng)的體驗(yàn),。

2．領(lǐng)略通過電荷在電場中所受靜電力研究電場,、理想模型法,、比值法,、類比法等物理學(xué)研究方法。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．體驗(yàn)探究物理規(guī)律的艱辛與喜悅,。

2．學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．探究描述電場強(qiáng)弱的物理量。

2．理解電場,、電場強(qiáng)度的概念,，并會根據(jù)電場強(qiáng)度的定義進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究描述電場強(qiáng)弱的物理量。

【教學(xué)用具】多媒體課件

【設(shè)計(jì)思路】

以“電荷間相互作用如何發(fā)生”,、“如何描述電場的強(qiáng)弱”兩大問題為主線展開,，具體操作思路是：

1．學(xué)生自學(xué)電場,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、汲取信息的能力,。

2．通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M和定量分析的方法探究描述電場強(qiáng)弱的物理量,。

3．通過練習(xí)鞏固加深對電場強(qiáng)度概念的理解,，探討點(diǎn)電荷的電場及場強(qiáng)疊加原理。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一,、復(fù)習(xí)提問,、新課導(dǎo)入（5分鐘）

教師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了庫侖定律，請同學(xué)們回憶一下：庫侖定律的內(nèi)容是什么,？

學(xué)生回答：略

教師：我們不免會產(chǎn)生這樣的疑問：

投影展示問題1：真空中？它們之間相隔一定的距離這種相互作用是如何產(chǎn)生的呢,？難道能夠不需介質(zhì)超越空間,？

投影展示“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片（1．2－1）,。

教師：這幅圖大家不陌生，那么相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣，說明了什么,？

學(xué)生回答：庫侖力的大小與距離有關(guān)。

教師：其本質(zhì)原因又是什么呢,？（投影展示問題2）

教師：帶著這兩個(gè)疑問，本節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)第三節(jié)電場強(qiáng)度,。（板書課題）

二、新課教學(xué)（35分鐘）

（一）電場

教師：請同學(xué)們帶著以下問題自學(xué)“電場”內(nèi)容,。

（1）電荷間的相互作用是如何發(fā)生的,？這一觀點(diǎn)是誰提出來的？

（2）請用自己的語言描述一下什么是電場,？

（3）電場有什么本領(lǐng)？

學(xué)生自學(xué),，師板書“一,、電場”,。

學(xué)生回答：（1）略；

教師：法拉第同學(xué)們曾記否,？

學(xué)生（集體）回答：電磁感應(yīng)現(xiàn)象,。

教師：法拉第是英國物理學(xué)家,、化學(xué)家，對事物的本質(zhì)有著非常敏銳的洞察力,，在電學(xué)上有著突出的貢獻(xiàn),。依據(jù)法拉第的觀點(diǎn),，我們?nèi)绾蚊枋鲭姾蒩、b之間的作用力,。

師生共析,。

（2）略,；

教師啟發(fā)引導(dǎo)：場是“物質(zhì)”──它和分子、原子組成的實(shí)物一樣具有能量、質(zhì)量和動(dòng)量,，電視機(jī),、收音機(jī)信號的發(fā)射與接受就是電磁場在空間的傳播,；“特殊”──看不見、摸不著,；“存在于電荷周圍”并板書,。

（電場是）存在于電荷周圍的一種特殊的物質(zhì),。

教師：場與實(shí)物是物質(zhì)存在的兩種不同形式。

（3）學(xué)生回答：對放入其中的電荷有靜電力的作用,。

（二）科學(xué)探究描述電場強(qiáng)弱的方法

教師：下面我們再來探討第二個(gè)問題,。

依次投影問題：①相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣,，其本質(zhì)原因是什么呢？（對照“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片說明）

學(xué)生回答：電場強(qiáng)弱不同,。

②那么如何來描述電場的強(qiáng)弱呢？

教師啟發(fā)：像速度,、密度等尋找一個(gè)物理量來表示,。

③如何來研究電場？

（學(xué)生思考）

教師啟發(fā)引導(dǎo)：電場的本領(lǐng)是對場中的其他電荷具有作用力,，這也是電場的最明顯、最基本的特征之一,。因此在研究電場的性質(zhì)時(shí),，我們可以從靜電力入手,。（板書研究方法）

教師：對于像電場這樣，看不見,，摸不到，但又客觀存在的物質(zhì),，可以根據(jù)它表現(xiàn)出來的性質(zhì)來研究它,，這是物理學(xué)中常用的研究方法。

教師：還需要什么,？

學(xué)生回答：電場及放入其中的電荷。

多媒體依次展示,，教師簡述：①“探究影響電荷間相互作用力的因素”中的試探電荷,；②場源電荷,。

師生共析對試探電荷的要求。

教師：下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察模擬實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫演示,，并描述你看到的現(xiàn)象說明了什么。多媒體動(dòng)畫模擬：①不同位置偏角不同,；②增加試探電荷帶電量偏角均增加。

學(xué)生回答：不同位置受力不同,；同一位置試探電荷帶電量增加,，受力增大,，但不同位置受力大小關(guān)系不變。

教師：下面我們再通過表格定量地來看一看：

將表格填完整,，并分析,、比較表格中的數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)和規(guī)律，看你能否得出如何來描述電場的強(qiáng)弱,。多媒體展示表格，學(xué)生回答后依次填入：①f1,、f2,、f3及f1＜f2＜f3；②2f1,、3f1、4f1,、nf1等,。

表一：（p1位置）

試探電荷 q 2q 3q 4q nq

靜電力 f1 2f1 3f1 4f1 nf1

表二：（p2位置）

試探電荷 q 2q 3q 4q nq

靜電力 f2 2f2 3f2 4f2 nf2

表三：（p3位置）

試探電荷 q 2q 3q 4q nq

靜電力 f3 2f3 3f3 4f3 nf3

（學(xué)生思考并交流討論）

學(xué)生回答：

（1）不同的電荷，即使在電場中的同一點(diǎn),，所受靜電力也不同，因而不能直接用試探電荷所受的靜電力來表示電場的強(qiáng)弱；

（2）電場中同一點(diǎn),，比值f/q是恒定的,，與試探電荷的電荷量無關(guān),；（同一張表格）

（3）在電場中不同位置比值f/q不同。（三張表格比較）

師生共同小結(jié)：比值由電荷q在電場中的位置決定,，與電荷q的電荷量大小無關(guān),，它才是反映電場性質(zhì)的物理量。

教師：在物理學(xué)中我們定義放入電場中某點(diǎn)的電荷所受的靜電力f跟它的電荷量q的比值,，叫做該點(diǎn)的電場強(qiáng)度。并板書,。

（三）電場強(qiáng)度

1．定義：

教師：以前我們還學(xué)過哪些物理量是用比值法來定義的,？

學(xué)生回答：略,。

教師：從它的定義，電場強(qiáng)度的單位是什么,？

學(xué)生回答：n/c

教師介紹另一種單位并板書,。

2．單位：n/c或v/m,，1n/c＝1v/m

教師結(jié)合板畫：在電場中不同位置，同種電荷受力方向不同,，說明場強(qiáng)是矢量還是標(biāo)量,？

學(xué)生（集體）回答：矢量

教師結(jié)合板畫：電場中同一點(diǎn)放入正電荷和負(fù)電荷受力方向不同,，如何確定場強(qiáng)的方向呢？

教師：在物理學(xué)中作出了這樣的規(guī)定,。（板書）

3．方向：電場中某點(diǎn)電場強(qiáng)度的方向跟正電荷在該點(diǎn)所受靜電力的方向相同,。

教師：按照這個(gè)規(guī)定,，如果放入電場中的是負(fù)電荷呢？

學(xué)生回答：與負(fù)電荷在電場中某點(diǎn)所受靜電力的方向相反,。

投影練習(xí)：

練習(xí)1（加深對場強(qiáng)的理解,，探討點(diǎn)電荷的場強(qiáng)大小與方向）

點(diǎn)電荷是最簡單的場源電荷。設(shè)一個(gè)點(diǎn)電荷的電荷量為+q,，與之相距為r的a點(diǎn)放一試探電荷,，所帶電荷量為+q,。

（1）試用所學(xué)的知識推導(dǎo)a點(diǎn)的場強(qiáng)的大小，并確定場強(qiáng)的方向,；

（2）若所放試探電荷為-2q,，結(jié)果如何,？

（3）如果移走所放的試探電荷呢？

（請兩位同學(xué)板演前兩問后,，共同完成第三問）

師生共同歸納總結(jié)：

1．點(diǎn)電荷電場的場強(qiáng)大小與方向,。（多媒體動(dòng)畫演示方向的確定方法）

2．電場強(qiáng)度是描述電場（力的）性質(zhì)的物理量，在靜電場中,，它不隨時(shí)間改變。電場中某點(diǎn)的場強(qiáng)完全由電場本身決定,，與是否放入電荷,，放入電荷的電荷量,、電性無關(guān)！

辨析 和 的關(guān)系,，強(qiáng)調(diào) 的適用條件,。

練習(xí)2（探討場強(qiáng)的疊加,，鞏固對場強(qiáng)的理解及公式的靈活運(yùn)用，加強(qiáng)計(jì)算能力培養(yǎng)）

如圖所示,，真空中有兩個(gè)點(diǎn)電荷q1＝+3．0×10-8c和q2＝－3．0×10-8c,，它們相距0．1m，a點(diǎn)與兩個(gè)點(diǎn)電荷的距離r相等,，r＝0．1m,。求：

（1）電場中a點(diǎn)的場強(qiáng),；

（2）在a點(diǎn)放入電量q＝－1×10-6c，求它受的電場力,。

教師：題中場源電荷不止一個(gè)，如何來確定電場中某點(diǎn)的場強(qiáng),？

學(xué)生：平行四邊形定則

（請兩位同學(xué)板演）

教師：根據(jù)場強(qiáng)的疊加原理對于一個(gè)比較大的不能看成點(diǎn)電荷的帶電物體產(chǎn)生電場的場強(qiáng)如何確定,？

學(xué)生思考后回答：無限等分成若干個(gè)點(diǎn)電荷,。

教師：根據(jù)以上方法，同學(xué)們設(shè)想一下一個(gè)半徑為r的均勻帶電球體（或球殼）外部產(chǎn)生電場的場強(qiáng),，如何求解,？

學(xué)生思考后回答：等效成電荷量集中于球心的點(diǎn)電荷,。

三、小結(jié)（多媒體依次投影,，并簡述）

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的,，電場是存在于電荷周圍的一種特殊的物質(zhì)，它最基本的特征是對放入其中的電荷具有力的作用,。正是利用電場的這一特性,，我們通過研究試探電荷的所受靜電力特點(diǎn),，引入了描述電場強(qiáng)弱的物理量──電場強(qiáng)度。電場強(qiáng)度是用比值法定義的,，它是矢量,，有方向,。

電場,、電場強(qiáng)度的概念是電學(xué)中最重要的概念之一，它的研究方法和定義方法也是物理學(xué)中比較常見的方法,。

四、板書設(shè)計(jì)

一,、電場

客觀存在的一種特殊的物質(zhì)形態(tài)

二,、電場強(qiáng)度

1．定義：e＝f/q

2．單位：

3．方向：跟正電荷在該點(diǎn)所受靜電力的方向相同

三,、點(diǎn)電荷的電場

1．推導(dǎo)：

2．大小：

3．方向：

四,、電場強(qiáng)度的疊加

五,、布置作業(yè)

教材p16-171,、2、7

思考題：

完成課本p173,，比較電場強(qiáng)度e＝f/q與重力加速度g＝g/m有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

六,、教學(xué)反思

探究描述電場強(qiáng)弱的物理量是本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容之一,，應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間，并讓學(xué)生相互交流討論,，教師還可進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)。另外,，探究時(shí)間很難控制，在內(nèi)容處理上應(yīng)做到詳略得當(dāng),，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，如對電場及練習(xí)題的處理,，盡可能由學(xué)生完成。

高中物理教案篇六

物體貯藏著巨大的能量是不容置疑的,，但是如何使這樣巨大的能量釋放出來,？從愛因斯坦質(zhì)能方程同樣可以得出，物體的能量變化△e與物體的質(zhì)量變化△m的關(guān)系：△e=δmc2

單個(gè)的質(zhì)子,、中子的質(zhì)量已經(jīng)精確測定,。用質(zhì)譜儀或其他儀器測定某種原子核的質(zhì)量，與同等數(shù)量的質(zhì)子,、中子的質(zhì)量之和相比較，看一看兩條途徑得到的質(zhì)量之差,，就能推知原子核的結(jié)合能,。

說明：

①物體的質(zhì)量包括靜止質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)質(zhì)量，質(zhì)量虧損指的是靜止質(zhì)量的減少,，減少的靜止質(zhì)量轉(zhuǎn)化為和輻射能量有關(guān)的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量。

②質(zhì)量虧損并不是這部分質(zhì)量消失或轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，只是靜止質(zhì)量的減少,。

③在核反應(yīng)中仍然遵守質(zhì)量守恒定律,、能量守恒定律。

④質(zhì)量只是物體具有能量多少及能量轉(zhuǎn)變多少的一種量度,。

閱讀原子核的比結(jié)合能,，指出中等大小的核的比結(jié)合能最大(平均每個(gè)核子的質(zhì)量虧損最大)，這些核最穩(wěn)定,。另一方面如果使較重的核分裂成中等大小的核，或者把較小的核合并成中等大小的核,，核子的比結(jié)合能都會增加,，這樣可以釋放能量供人使用,。

鞏固練習(xí)

已知：1個(gè)質(zhì)子的質(zhì)量mp=1.007277u，1個(gè)中子的質(zhì)量mn=1.008665u.氦核的質(zhì)量為4.001509u.這里u表示原子質(zhì)量單位,，1u=1.660566×10-27kg.由上述數(shù)值,，計(jì)算2個(gè)質(zhì)子和2個(gè)中子結(jié)合成氦核時(shí)釋放的能量,。(28.3mev)

高中物理教案篇七

1、知道什么是曲線運(yùn)動(dòng),；

2,、知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是怎樣確定的,；

3,、知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

1,、什么是曲線運(yùn)動(dòng)

2、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的方向的確定

3,、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

教學(xué)難點(diǎn)：

物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：

前邊幾章我們研究了直線運(yùn)動(dòng),，下邊同學(xué)們思考兩個(gè)問題：

1、什么是直線運(yùn)動(dòng),？

2,、物體做直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么,？

在實(shí)際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運(yùn)動(dòng),，那么什么是曲線運(yùn)動(dòng),？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

二,、新課教學(xué)

1,、曲線運(yùn)動(dòng)

（1）幾種物體所做的運(yùn)動(dòng)

a：導(dǎo)彈所做的運(yùn)動(dòng)；汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)所做的運(yùn)動(dòng),；人造衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動(dòng),；

b：歸納總結(jié)得到：物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線。

（2）提問：上述運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)除了軌跡不同外,，還有什么區(qū)別呢,？

（3）對比小車在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況。

學(xué)生總結(jié)得到：曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻改變的,。

過渡：怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻的速度方向呢,？

2：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向

（1）情景：

a：在砂輪上磨__時(shí)，__與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出,；

b：撐開的帶著水的傘繞傘柄旋轉(zhuǎn),，傘面上的水滴沿傘邊各點(diǎn)所劃圓周的切線方向飛出,。

（2）分析總結(jié)得到：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度的方向是在曲線的這一點(diǎn)的切線方向,。

（3）推理：

a：只要速度的大小、方向的一個(gè)或兩個(gè)同時(shí)變化,，就表示速度矢量發(fā)生了變化。

b：由于做曲線運(yùn)動(dòng)的物體,，速度方向時(shí)刻改變,，所以曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。

過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運(yùn)動(dòng)呢,？

3：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

（1）一個(gè)在水平面上做直線運(yùn)動(dòng)的鋼珠，如果從旁給它施加一個(gè)側(cè)向力,，它的運(yùn)動(dòng)方向就會改變,，不斷給鋼珠施加側(cè)向力,，或者在鋼珠運(yùn)動(dòng)的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運(yùn)動(dòng),。

（2）觀察完模擬實(shí)驗(yàn)后,，學(xué)生做實(shí)驗(yàn),。

（3）分析歸納得到：當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng),。

（4）學(xué)生舉例說明：物體為什么做曲線運(yùn)動(dòng),。

（5）用牛頓第二定律分析物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：

當(dāng)合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時(shí),，產(chǎn)生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運(yùn)動(dòng),。

如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時(shí),，產(chǎn)生的加速度就和速度成一夾角,，這時(shí)，合力就不但可以改變速度的大小,，而且可以改變速度的方向,，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。

三,、鞏固訓(xùn)練：

四、小結(jié)

1,、運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng),。

2,、曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度的方向在曲線的這一點(diǎn)的切線上,。

3,、當(dāng)合外力f的方向與它的速度方向有一夾角a時(shí),，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。

五,、作業(yè)：曲線運(yùn)動(dòng)課后練習(xí)

高中物理教案篇八

1,、了解什么是能源，了解什么是常規(guī)能源,，了解常規(guī)能源的儲備與人類需求間的矛盾

2、了解常規(guī)能源的使用與環(huán)境污染的關(guān)系,。了解哪些能源是清潔能源,，哪些能源可再生。

培養(yǎng)學(xué)生通過分析日常生活現(xiàn)象提高概括物理規(guī)律的能力

通過第二類永動(dòng)機(jī)無法制成的講解,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到人類改造自然時(shí)必須遵從自然規(guī)律，違反自然規(guī)律將一事無成

通過介紹開發(fā)新能源的重要性,，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),，提高為人類美好未來努力學(xué)習(xí)的覺悟

師：在日常生活和各種產(chǎn)業(yè)中我們都要消耗能量,。另外，自然界中進(jìn)行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過程都具有方向性,，而產(chǎn)生的能量耗散問題，使得能源問題成為當(dāng)今世界的一個(gè)重要的問題。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)能源,。

１、常規(guī)能源：煤,、石油,、天然氣等,。常規(guī)能源的儲藏是有限的。

問：常規(guī)的能源使用帶來了那些負(fù)面影響呢,？（①溫室效應(yīng)②酸雨③化學(xué)煙霧④放射性污染）（1）溫室效應(yīng)：溫室效應(yīng)是由于大氣里溫室氣體（二氧化碳）含量增大而形成的,。石油和煤炭燃燒時(shí)產(chǎn)生二氧化碳,。

（2）酸雨：大氣中酸性污染物質(zhì)，如二氧化硫等物質(zhì)會使雨水中的酸度升高,，形成“酸雨”,。煤炭中含有較多的硫，燃燒時(shí)產(chǎn)生二氧化硫等物質(zhì),。

（3）光化學(xué)煙霧：氮氧化合物和碳?xì)浠衔镌诖髿庵惺艿疥柟庵袕?qiáng)烈紫外線照射后產(chǎn)生的二次污染物質(zhì)。主要成分是臭氧,。

另外常規(guī)能源燃燒時(shí)產(chǎn)生的浮塵也是一種污染,。

常規(guī)能源的大量消耗所帶來的環(huán)境污染即損害人體健康,，又影響動(dòng)植物的生長，破壞經(jīng)濟(jì)資源,，損壞建筑物及文物古跡,，嚴(yán)重時(shí)可改變大氣的性質(zhì),，使生態(tài)受到破壞。

綠色能源：在釋放能量或能量轉(zhuǎn)化過程中對環(huán)境不造成污染的能源叫綠色能源,。

問：可以開發(fā)那些清潔相對無污染的能源呢,？（①太陽能②風(fēng)能③生物質(zhì)能④核能⑤水能）

世界上石油儲量最大的中東地區(qū)一直是發(fā)達(dá)國家關(guān)注的焦點(diǎn),，外交、軍事莫不圍繞著這片從地表上看毫無魅力的區(qū)域打轉(zhuǎn)。世界警察（美國）和他的隨從們最愿意去管中東的事情：兩次海灣戰(zhàn)爭,、伊拉克戰(zhàn)爭等等…說明能量消耗巨大的富國們對石油的心痛程度,。

令以一方面,，“替代品”——新能源的研發(fā)、形式層出不窮,。

1,、水能：水作為能量的載體,，被太陽能驅(qū)動(dòng)地球上三棲（水、陸,、空）循環(huán),。地表水的流動(dòng)時(shí)，在落差大,、流量大的地區(qū)，形成可利用的水能資源,。目前世界上水力發(fā)電還處于起步階段,。

2,、海洋能：由于地球受月球和太陽引力的周期性不均衡，海水發(fā)生非氣候性的漲潮和落潮現(xiàn)象,，形成潮汐,。潮汐蘊(yùn)含著巨大能量,，既可以用來推動(dòng)機(jī)械裝置，又可以用來發(fā)電,。

此外,，由于海水表層和深層間的存在很大的溫差,，利用這種溫差也可以發(fā)電（*因?yàn)樗姆悬c(diǎn)與氣壓有關(guān)，如果建造一個(gè)裝置,，用抽真空的方法使表層的海水在20攝氏度時(shí)汽化,，并推動(dòng)汽輪機(jī),，再將深層的冷水提上來使蒸汽冷卻，如此周而復(fù)始,，就可以發(fā)電了,。除這種方法外，還可以用低沸點(diǎn)的流體如丙烷和氨來作為熱機(jī)的工作介質(zhì)）,。法國已經(jīng)建成了世界上第一座溫差發(fā)電站，發(fā)電容量為14,000kw,。

3,、風(fēng)能：利用風(fēng)的機(jī)械能發(fā)電，風(fēng)能是一種重要的自然能源,。據(jù)有關(guān)專家估算,，在全球邊界層內(nèi)的總能量為1.3×1015瓦,，一年中約為1.4×1016千瓦時(shí)電力的能量，相當(dāng)于目前全世界 每年所燃燒能量的3000倍,。其中1/10為可取用的極限量。

風(fēng)能的優(yōu)點(diǎn)是：總能量巨大，利用簡單,、無污染、可再生,。缺點(diǎn)是：能量密度低（當(dāng)流速同為3米/秒時(shí),，風(fēng)力的能量密度僅為水力的1/1000）、不穩(wěn)定性大,，連續(xù)性,、可靠性差,，時(shí)空分布不均勻。

4,、沼氣：利用厭氧微生物在密閉條件下分解（廢棄）有機(jī)物,，產(chǎn)生沼氣，沼氣具有很高的熱值,，燃燒后生成二氧化碳和水，不污染空氣,，不危害農(nóng)作物和人畜健康,。生成沼氣的原料本身就是各種廢棄物,，生產(chǎn)過程可以減少（有機(jī)物）垃圾的數(shù)量,。

在農(nóng)村到處可以看到許多生物質(zhì)的廢棄物，如人畜糞便,、秸稈,、雜草和不能食用的果蔬，等等,。將這些廢棄物收集起來，經(jīng)過細(xì)菌發(fā)酵可以產(chǎn)生沼氣,，用沼氣做燃料和照明,，也可以發(fā)電。

5,、太陽能：太陽能是一種可廣泛利用的清潔能源。我們目前的利用方式主要是兩種——

一是將陽光聚焦,，將光能轉(zhuǎn)化為熱能（傳說阿基米德就曾經(jīng)利用聚光鏡反射陽光,，燒毀了來犯的敵艦）。在日照充分的地方,，人們在生產(chǎn)和生活中已大量使用太陽灶、干燥器和太陽能熱水器（太陽能熱水器的構(gòu)造要簡單的多,。因?yàn)椴恍枰a(chǎn)生太高的溫度,。在大多數(shù)情況下，可以將太陽能熱水器的集熱器制成箱式,、蛇型管式、直管式,、平板式或枕式,，通過管道與水源和儲水箱相連。太陽能熱水器在我國北方比較常見）,。

二是將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，再用化學(xué)能發(fā)電,。比較常見的光電池是硅電池（它能將13%-20%的日光能轉(zhuǎn)化為電能）,。許多電子計(jì)算器和其他小型電子儀器現(xiàn)在已經(jīng)采用太陽能電池供電，人造衛(wèi)星和宇宙飛船更是主要依靠太陽能電池來提供電力,。

但是陽光在達(dá)到地面以前要經(jīng)過大氣的反射,、散射和吸收，能量損失較大,，加上陰天,、晝夜變化和雨雪等降水過程的影響,，目前地面上利用日光發(fā)電受到一定限制。

無論是生物質(zhì)能,、風(fēng)能,，還是水力、溫差和潮汐能,，歸根結(jié)底都是太陽能的轉(zhuǎn)化形式。即使礦物燃料,，也是通過生物的化石形式保存下來的億萬年以前的太陽能。

6,、地?zé)崮埽河玫責(zé)岵膳?、將地?zé)嵊糜谵r(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè),、工業(yè)生產(chǎn)等，在全世界范圍內(nèi)受到關(guān)注,。（從直接利用地?zé)岬囊?guī)模來說,，最常用的是地?zé)崴茉。伎偫昧康?/3以上,，其次是地?zé)崴B(yǎng)殖和種植約占20%,，地?zé)岵膳s占13%，地?zé)崮芄I(yè)利用約占2%）,。

利用地?zé)崮?，占地很少，無廢渣,、粉塵污染,，用后的棄（尾）水既可綜合利用，又可回注到地下儲層,，達(dá)到增加壓力,、保護(hù)儲層、保護(hù)地?zé)豳Y源的雙重目的,。*據(jù)美國地?zé)豳Y源委員會（grc） 1990年的調(diào)查,，世界上18個(gè)國家有地?zé)岚l(fā)電，總裝機(jī)容量5827.55兆瓦,，裝機(jī)容量在100兆瓦以上的國家有美國,、菲律賓,、墨西哥、意大利,、新西蘭,、日本和印尼。我國的地?zé)豳Y 源也很豐富,，但開發(fā)利用程度很低。主要分布在云南,、西藏,、河北等省區(qū)。除以上利用外,，從熱水中還可提取鹽類、有益化學(xué)組分和硫磺等,。

7,、核能：鈾在自然界中有三種放射性同位素：u235,、u238、u234 ,，在衰變過程中放出熱量,。在軍事上鈾主要用來制造核武器和核動(dòng)力燃料,。鈾的和平用途十分廣泛，其中最主要的是用作核電反應(yīng)堆的燃料,。

由于核電具有發(fā)電成本低,、對環(huán)境污染小和安全等優(yōu)點(diǎn)，世界各國,，尤其是工業(yè)發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)都大力發(fā)展核電，估計(jì)到20xx年核電將達(dá)到世界總發(fā)電量的25%左右,。我國已建成秦山,、大亞灣核電站，目前還有多處正在籌建,。

大自然賜給人類的綠色能源儲量豐富,，只要我們科學(xué)開發(fā)，合理利用,，必將對人類做出前所未有的貢獻(xiàn)。