總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)獨(dú)到智慧篇一

葉圣陶說：“我如果當(dāng)小學(xué)教師,，我將特別注意養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣,。我想‘教育’這個(gè)詞兒,，往精深的方面說，一些專家可以寫成宏大的著作,，可是就粗淺的方面說,，養(yǎng)成好習(xí)慣一句話就明了它的含義。無論怎樣好的行為,，如果只表演一兩回,，而不能終身以之那是扮戲，無論怎樣有價(jià)值的知識(shí),，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化,，舉一反三,，那是語言的游戲，都必須化為習(xí)慣,，才可以一輩子受用,。”

養(yǎng)成習(xí)慣主要包括良好的衛(wèi)生習(xí)慣,、文明的禮儀習(xí)慣,、良好的書寫習(xí)慣、熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣等,，在平時(shí)的班級(jí)管理中,，我非常注重學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，在發(fā)展個(gè)性特長和掌握科學(xué)思維方法的同時(shí),，也讓他們真正學(xué)習(xí)如何做人,。我班的個(gè)別同學(xué)總愛往地上扔小紙片,，我每次到教室，總是彎下腰和她一塊撿起地上的紙片,，扔進(jìn)垃圾桶,。功夫不負(fù)有心人，同學(xué)們都變成了講衛(wèi)生,、愛勞動(dòng)的好孩子,。經(jīng)過長期教育與訓(xùn)練，學(xué)生的精神面貌得到很大的改觀,。實(shí)踐證明,，只要我們持之以恒，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣的教育和熏陶,，就能收到事半功倍的教育效果,。

二、注重榜樣的激勵(lì)力量

榜樣的力量是無窮的,。兒童善于模仿,，可塑性強(qiáng)。榜樣對(duì)學(xué)生來說,，有很大的影響力和感染力,，可以使學(xué)生改變認(rèn)識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)的能力,。如20xx年奧運(yùn)會(huì)期間,，我經(jīng)常組織學(xué)生收集圖片資料及收看電視，了解奧運(yùn)健兒如何拼搏,，為國爭(zhēng)光的感人事跡,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛國品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理,；還利用班隊(duì)會(huì),，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難,，刻苦鉆研,，獻(xiàn)身科學(xué)；讓班上學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,、品德良好的學(xué)生,，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；讓每一個(gè)學(xué)生在我們班或我們的周圍,，找一個(gè)學(xué)習(xí)或奮斗的目標(biāo),，確立自己努力的方向，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

為讓學(xué)生學(xué)有榜樣,、趕有目標(biāo),，我在班中選出部分學(xué)生，成立“書法”,、“繪畫”等興趣小組,，利用課余時(shí)間，給予一些書法,、繪畫基本功的指導(dǎo)與訓(xùn)練,，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生大力表揚(yáng)，還進(jìn)行了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),。學(xué)生是有可塑性的,，看到同學(xué)比自己好，會(huì)奮起直追,。我班有個(gè)男生剛上三年級(jí)時(shí),，作業(yè)書寫非常不認(rèn)真，我每天故意在他的旁邊表揚(yáng)那些作業(yè)認(rèn)真的同學(xué),，還用一種激勵(lì)的目光看著他,，同時(shí)又好象在暗示，老師相信你一定能寫好,。這個(gè)同學(xué)做到了,，他的作業(yè)成了優(yōu)秀作業(yè)。

三,、聯(lián)系實(shí)際,，寓教育于活動(dòng)之中

聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實(shí)際，通過有意義的活動(dòng)進(jìn)行思想教育,，是行之有效的方法,。例如：個(gè)別學(xué)生對(duì)別人的東西(中性筆、課外書等)較感興趣,，趁別人不注意時(shí),，就順手牽羊。遇到這種情況時(shí),，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說,，有的同學(xué)可能錯(cuò)裝了別人的東西,，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯(cuò)了,，就勇敢的交到老師這兒來,，結(jié)果有個(gè)同學(xué)紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請(qǐng)老師和同學(xué)們?cè)?！”頓時(shí),，掌聲齊起，最后讓大家討論,，都說不能隨便拿別人的東西,，并且拾到東西要交公。通過這一事例,，學(xué)生們辨明了是非,，自這次班會(huì)活動(dòng)之后，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了,。

四,、關(guān)心學(xué)生的生活世界、樹立學(xué)生的自信心

“人生是大樹,，自信是根”,。教師澆灌的一片愛心，是促使學(xué)生上進(jìn)的源泉,。教師對(duì)學(xué)生除了要有愛心,，還要注意工作方法。我是從三年級(jí)接管這個(gè)班的,，有些學(xué)生的生活習(xí)慣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣，我不太適應(yīng),。宏鑫的父母長期在外打工,，他跟爺爺奶奶住在一起，沒有養(yǎng)成做作業(yè)的好習(xí)慣,，對(duì)待學(xué)習(xí)自信心不足,。憑借我多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，在課堂內(nèi)我多鼓勵(lì),、多啟發(fā),，發(fā)動(dòng)班上的好學(xué)生利用課余時(shí)間幫助他，促進(jìn)了他的學(xué)習(xí)積極性,，樹立了自信心,。課堂外，多次找他談心,，幫助他排除心中的疑問,。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，成了一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí),、積極進(jìn)取的好學(xué)生,。

五,、留言暗示教育，滋潤學(xué)生心田

陶行知先生說過：“我們的教育目的是為了學(xué)生的發(fā)展,，為了學(xué)生的希望,，而不是讓他們沉浸在失敗的陰影中。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重,，希望得到老師的信任和支持,，盼望贏得老師的賞識(shí)和喜歡?！痹谄綍r(shí)我經(jīng)常注意觀察學(xué)生的言行,，努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了,，上課紀(jì)律比以前好了,，勞動(dòng)積極熱情，同學(xué)之間能友好相處等等,，每一滴進(jìn)步我都會(huì)及時(shí)地加以肯定,，在作業(yè)本上寫上贊美的語言或婉轉(zhuǎn)地提出希望。如果學(xué)生某些方面存在不足,，我會(huì)寫上一些有針對(duì)性的格言,，警句。如對(duì)學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生寫：“自信是成功的第一秘訣”;對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣的同學(xué)寫：“興趣是最好的老師”……經(jīng)驗(yàn)證明,，只要留言含蓄而有哲理,，學(xué)生都會(huì)高興地接受，并把它作為座右銘來鞭策自己不斷進(jìn)步,。

六,、班級(jí)管理中存在的不足

(1)小團(tuán)體的出現(xiàn)，影響班級(jí)的整體團(tuán)結(jié),。

這年齡段的學(xué)生都有較強(qiáng)的自我確定,、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高,，甚至有時(shí)“目空一切”,，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。一旦與同學(xué)發(fā)生摩擦后,，都不愿退讓,，從而導(dǎo)致“成幫結(jié)派”，在班中形成對(duì)立或互不干涉的小團(tuán)體,。而有些由于成績不良或某方面存在缺失的同學(xué),，則容易受到班級(jí)同學(xué)不重視、甚至是排擠,，使他們往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低,，從而失去信心。

(2)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)兩極分化,。

從中年級(jí)開始學(xué)習(xí)需要拿出真本事,。中年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決,。而那些平時(shí)不努力,、或者是在低年級(jí)靠吃老本過日子的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績就有可能落下來,。有得甚至就破罐子破摔,，給班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍帶來不良影響。

針對(duì)上述問題,，主要有以下兩點(diǎn)教育對(duì)策：

(1)通過輔導(dǎo)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，合理地評(píng)價(jià)自己和他人,，欣賞并悅納自我,，樹立自信心；組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng),，使學(xué)生們?cè)诠餐瑓f(xié)作的過程中認(rèn)識(shí)到班級(jí)是一個(gè)集體,，每個(gè)人都是集體中的一份子，要相互關(guān)心,、相互幫助,；

(2)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給他們運(yùn)用學(xué)習(xí)參考書,，檢索,、查閱圖書資料的方法；對(duì)于某些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，可以予以“結(jié)對(duì)子”方式,，發(fā)揮小干部的作用，幫助成績較差的同學(xué)共同進(jìn)步,。

總之,，班級(jí)管理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是需要老師和學(xué)生共同協(xié)作完成的一項(xiàng)工作,。這就要求我們?cè)诎嗉?jí)管理過程中,，繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，溝通與外界的聯(lián)系,，跟上改革與發(fā)展的步伐,，樹立信心，鼓足勇氣,，以更好地開展班級(jí)管理工作,，為教育教學(xué)做好有力的后盾,。

班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)獨(dú)到智慧篇二

一個(gè)好的集體，沒有每個(gè)老師辛勤工作,，沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持,，沒有同事的合作，沒有家長和社會(huì)的密切配合,，班主任就是再有本事,，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴,，也就是只做了班主任該做的工作,。

至于我管理班級(jí)，沒有太多經(jīng)驗(yàn),，在領(lǐng)導(dǎo),，老師的幫助下，剛有些頭緒,。今天主要從以下幾個(gè)方面,，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì)：

一、常規(guī)習(xí)慣,，常抓不懈

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課,、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過程中,。由于低年級(jí)學(xué)生自覺性和自控力都比較差,，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作,、不能操之過急,。于是，我經(jīng)常利用班會(huì),、晨會(huì),、課前、課下等一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行曉之以理,、動(dòng)之以情,、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性,，從而使學(xué)生做到自覺遵守紀(jì)律,。

二、細(xì)處關(guān)愛,，親近學(xué)生,，但要在愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛,。

愛,，是教師職業(yè)道德的核心,，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生,?！案腥诵恼撸群跚?。”工作中,，我努力做到于細(xì)微處見真情,，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子,。我深信,，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時(shí),，收獲的必定是孩子更多的愛,！我常想，一個(gè)低年級(jí)的班主任要帶好這些孩子,，首先要當(dāng)個(gè)好媽媽,，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們,，和他們一起做游戲,，。這樣,，孩子們跟我親熱起來了,。我還采用各種方法來激勵(lì)孩子們的積極性,，表現(xiàn)好的小朋友我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們小花,，口頭表揚(yáng)，有時(shí)會(huì)摸摸孩子們的頭等,。雖然這些舉動(dòng)在成人眼里是那么的微不足道,，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪,。經(jīng)常有家長和我說，自己的孩子回家以后是那么激動(dòng),、興奮,，還說下次還想得到這種獎(jiǎng)勵(lì)。

三,、具體要求,，指導(dǎo)到位

兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓,，但不注重細(xì)節(jié),。我在任一年級(jí)班主任開始,，就常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話?！蔽以诠ぷ髦幸灿龅搅送瑯拥膯栴},，如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，在教師沒講清或?qū)W生沒聽明白的情況下,，就讓學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù),，學(xué)生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應(yīng)該怎樣做,，或者其行為往往事與愿違,。這樣做的結(jié)果，不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,，而且不利于他們掌握做事情的技能,。為此，我常常思考,，怎樣才能讓學(xué)生聽懂老師的要求并根據(jù)要求去出色地完成任務(wù)呢,？

我認(rèn)為，首先要蹲下來,，以孩子的視角觀察事物,，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次,，要注重細(xì)節(jié)教育,，把該做的事指導(dǎo)到位。比如洗抹布,，我通過觀察發(fā)現(xiàn),，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里,，涮一下,，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈,，因此,，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。為什么會(huì)這樣呢,？是因?yàn)楹⒆有?、什么也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎,？我認(rèn)為都不是,。這只是兒童心理發(fā)展特點(diǎn)使然。因?yàn)樗麄兒芟氚凑绽蠋煹囊笕プ觯芟氚咽虑樽龊?，但是,，不知道怎樣才能做好。針?duì)這種情況,，我專門找一個(gè)時(shí)間,，教他們洗抹布。我先打來一盆水,，然后教他們?cè)鯓哟?，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈,。這樣的身教非常成功?，F(xiàn)在再看看他們洗抹布，一個(gè)個(gè)可認(rèn)真了,，都洗得特別干凈。同樣的道理,，打掃衛(wèi)生,、物品擺放等工作，只要把要求的細(xì)節(jié)說到位,，小孩子就能聽得懂,、做得到。再來說說我怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)收作業(yè)吧,，我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起,，從后往前傳，自己的作業(yè)放在下面,。每組的傳上來后,，教他們?cè)鯓訑[放，一組正,，一組反,，組組分明，便于批改,，便于發(fā)放,。學(xué)生通過觀察、模仿很快就領(lǐng)悟了要領(lǐng),，這樣,，哪一個(gè)孩子還能做錯(cuò)呢？通過對(duì)學(xué)生日常行為的教育,、管理和約束,，使學(xué)生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中給大家留下了反應(yīng)迅速,、能力超常的印象?，F(xiàn)在，班級(jí)日常管理的各項(xiàng)工作如晨讀,、自習(xí)課的紀(jì)律,，中午的古詩詞誦讀等，都有學(xué)生組織,，管理效果特別好,。

四、及時(shí)表揚(yáng),，延遲批評(píng)

德國美學(xué)家黑格爾說：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上,，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了,。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念,。”教過低年級(jí)的老師都知道：孩子小,，事兒多,，一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理,，這樣耽誤的時(shí)間太多,，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng)，注意力長時(shí)間集中在自己的過失上,，情緒受影響,，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低,。針對(duì)這一情況,，我的處理辦法是：

1、要求學(xué)生下課“告狀”,，課上帶著好的情緒聽課,。這樣，課前的小矛盾,、小問題沒有誰會(huì)記到40分鐘以后,，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了,。

2,、延遲批評(píng)，既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn),，又給予其改正和返回的機(jī)會(huì),。我把批評(píng)留在每一天快要放學(xué)的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生往往已經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導(dǎo),，就能很好的解決問題,。

說到表揚(yáng)，那就要及時(shí),、準(zhǔn)確,。因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜淼摹薄＠?，學(xué)生值日時(shí),，當(dāng)我看到一個(gè)表現(xiàn)特別好的例子，就會(huì)當(dāng)眾說：“某某某同學(xué)真能干,?！边€摸摸頭、拍拍背,，用肢體語言鼓勵(lì)學(xué)生,。如果看哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事，并且講究方法,，則更要表揚(yáng)：“瞧,，某某同學(xué)的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上,，他就看出來需要擦。瞧,，擦得多干凈,，大家都要學(xué)習(xí)他呀！”這樣表揚(yáng)后,，班里課間擦黑板,、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀,，都積極主動(dòng)地參與管理和為班級(jí)服務(wù),。結(jié)果，班里越來越整潔,，孩子們也越來越懂事理,。五、換一種方法與家長聯(lián)系

每一位家長都希望我們來關(guān)注自己的孩子,，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,，而我們可能聯(lián)系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時(shí)候再去聯(lián)系，這樣家長一看到我們的信息或街道我們的電話就再那里發(fā)牢騷,。一個(gè)是自己最疼愛的孩子,，一個(gè)是管教孩子的老師，怎么辦呢，只能是當(dāng)著老師的面來批評(píng)孩子,，背著老師的面來指責(zé)老師,，這也值得我們思考，因?yàn)樗麄兘拥降男畔⒍际亲约翰辉敢饪吹胶吐牭降男畔?。換一個(gè)角度想,，這要是我們，我們會(huì)是什么樣子呢,？我的學(xué)生中有一個(gè)叫王子炫的,，是個(gè)調(diào)皮的男孩，做題不馬虎的時(shí)候太少了,，課上聽講也總是走神,，小動(dòng)作也特別多。在期中考試還有兩天了的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)他這天聽的很認(rèn)真,，我就主動(dòng)的和他爸爸溝通了一下，一句批評(píng)都沒有,，全是表揚(yáng),，而且很誠懇的表揚(yáng)，并懇請(qǐng)家長把我的表揚(yáng)告訴孩子,，家長很高興,，感謝老師對(duì)孩子的關(guān)注，孩子聽了出乎意料的高興,，因?yàn)樗麤]有想到,，他今天的表現(xiàn)會(huì)得到老師這么大的表揚(yáng)，就在以后的兩天里,，他上課的時(shí)候都特別的認(rèn)真,，計(jì)算能力也有所提高，家庭作業(yè)完成的進(jìn)步也特別大,，一看就知道得到了家長的幫助,。看來我們把表揚(yáng)也作為與家長聯(lián)系和溝通的一種重要方式也很重要,。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作,，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階,。以上是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)粗淺見解,，有不妥之處，請(qǐng)同事們多提寶貴意見,。

班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)獨(dú)到智慧篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

大家好,！

首先，感謝學(xué)校為我們交流班主任做法提供了這個(gè)機(jī)會(huì),，讓我們得以相互學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步。同時(shí)也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任,，給我提供一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)在此向大家學(xué)習(xí)和分享,。

這個(gè)班級(jí)從初二帶到初三，從開始的手忙腳亂到現(xiàn)在慢慢步入正軌,，期間我犯了很多錯(cuò),，也學(xué)到很多東西。

借著這個(gè)難得的機(jī)會(huì),，從年輕班主任的角度把我在這一年多的時(shí)間遇到的問題和例子,，與大家進(jìn)行交流，希望能得到老師們的指點(diǎn),。

今天我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行展開：

1,、務(wù)必要有一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的班長。

2,、班干職責(zé)清晰,，不設(shè)閑值，堅(jiān)決不用紀(jì)律品行差的學(xué)生,。

3,、班干的工作每天都要落實(shí)在紙上進(jìn)行記錄。

4,、及時(shí)更新班干團(tuán)隊(duì),。

1、抓住關(guān)鍵時(shí)間,。一天中,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間往往是最容易出現(xiàn)波動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)間,。還有偶爾放學(xué)時(shí)間,，夜晚查寢之后半小時(shí)的時(shí)間等。

2,、抓住關(guān)鍵學(xué)生,。這些關(guān)鍵學(xué)生主要有兩類，一類是中等生,；一類是問題學(xué)生,。抓好了中等生，我們的成績就得到保證,；抓好了問題學(xué)生,，營造了好的班級(jí)氛圍,，我們的班級(jí)秩序就得到保障了。在這樣一個(gè)安靜的環(huán)境里那么除了學(xué)習(xí)他也就沒事可做了,。

3,、抓住關(guān)鍵事。凡是能夠直接影響班級(jí)秩序,，產(chǎn)生惡劣影響的事件,，我們一定要重點(diǎn)盯上解決。

4,、貫徹落實(shí)班級(jí)事務(wù)人人做

首先要明細(xì)班委職責(zé),，班干部的責(zé)任要明確要細(xì)致，讓班委各司其職,，無縫隙管理,。班規(guī)定的越有操作性，就越能發(fā)揮班干部的作用,。

比如各項(xiàng)事情如：日常值日,、教室大掃除都責(zé)任到人；電燈,，門窗的開關(guān)有專人伺候,；教室墻壁和黑板報(bào)有專人管理。甚至每天的自習(xí)課有固定的班干部值日,，對(duì)班上每一件事要專人負(fù)責(zé),。

1、每周的班會(huì)課要利用好,，可以借助網(wǎng)絡(luò),，也可以借助學(xué)校一些助學(xué)讀本和雜志；還也可利用自己的學(xué)科知識(shí)展開一節(jié)生動(dòng)有趣的學(xué)科實(shí)驗(yàn),。

咱們學(xué)生手頭有的書本：健康讀本,，訂閱的各種雜志；

網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀歌曲,，優(yōu)秀電影,，微電影；

數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)

學(xué)生心理輔導(dǎo)

2,、將學(xué)生發(fā)生的的問題作為教育契機(jī),，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（張軒浩的例子,；孫雨晴的例子）

遇事首先要冷靜,，對(duì)學(xué)生懲罰要嚴(yán)厲，但是心理上要溫暖他,。

當(dāng)在家長那遇到阻力的時(shí)候,，還是要冷靜,，記住處理問題是目的，情緒發(fā)泄沒有用,。

我發(fā)現(xiàn)咱們學(xué)校的很多學(xué)生和家長都是受不正常的三觀影響很深刻,。其實(shí)學(xué)生還是處在可塑期，了解他的家庭背景,，多和她溝通,，是能夠改變她的三觀的。（丁佳楠的例子）

1,、提出獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)：既要獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)生,，又得兼顧全班。

一定要讓每個(gè)人都看到希望,。

2,、推行“賞識(shí)”教育，讓學(xué)生在表揚(yáng)中進(jìn)步,。

3,、對(duì)于退步的學(xué)生一定要幫其找到學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4,、言傳身教,，身體力行。

在對(duì)待班主任工作上,，我始終堅(jiān)信用力干只能干出合格,，用心干才會(huì)干出優(yōu)秀。以上就是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí),，講的不好的地方請(qǐng)各位老師多多指教,。

謝謝大家！

班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)獨(dú)到智慧篇四

心理效應(yīng)是指由于社會(huì)心理,、心理規(guī)律的作用,，使人在社會(huì)認(rèn)識(shí)過程中，對(duì)人或事所持有的一些特殊的反應(yīng)效果,。心理效應(yīng)在教育教學(xué)活動(dòng)中有著重要的作用。作為中學(xué)班主任,，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究一些心理效應(yīng),，充分發(fā)揮各種心理效應(yīng)的積極作用,，克服其消極影響,，提高管理實(shí)效。

門坎效應(yīng)指的是一個(gè)人接受了低層次的要求后,，適當(dāng)引導(dǎo),，往往會(huì)逐步接受更高層次的要求,。

門坎效應(yīng)給我們的啟示是：在班級(jí)管理中，為了有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，應(yīng)該給學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)，但要將總目標(biāo)分解成若干呈梯級(jí)的子目標(biāo),。一旦學(xué)生實(shí)現(xiàn)了第一級(jí)子目標(biāo)，就通過了門坎,，再加上班主任的鼓勵(lì)和引導(dǎo),，使學(xué)生體味到成功的喜悅。然后逐步提高目標(biāo)的層次,，就有如上臺(tái)階一樣,，一級(jí)一級(jí)的，最終達(dá)到預(yù)期的總目標(biāo),。為了更好地發(fā)揮門坎效應(yīng)，班主任在制定具體的管理目標(biāo)時(shí),，應(yīng)注意如下原則：

1,、目標(biāo)的合理性。制定目標(biāo)時(shí),，一定要考慮學(xué)生的心理發(fā)展水平和學(xué)生的心理承受能力,。提出的子目標(biāo)要與學(xué)生心理發(fā)展水平處于同一層次，學(xué)生努力就可以達(dá)到,，讓學(xué)生“跳一跳,，摘到桃子”。在制定目標(biāo)時(shí),，班主任要全面分析學(xué)生的各個(gè)方面的情況,，以確保目標(biāo)的可行性、合理性,。

2,、目標(biāo)的層次性和具體性。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度總是存在差異,。為了真正落實(shí)因材施教,，必須分析不同層次學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，根據(jù)優(yōu),、中,、差生的知識(shí)基礎(chǔ)與表現(xiàn),，制定不同層次的、具體的目標(biāo),。使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅,。

3、教育者的參與性,。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中,，教師不僅要尊重學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮其主體作用,，而且自己也要積極參與其中。在學(xué)生邁“門坎”的過程中,，要積極引導(dǎo),，一旦達(dá)到某個(gè)階段的子目標(biāo)時(shí)更要及時(shí)加以鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣與動(dòng)力,，產(chǎn)生一種滿足感,，從而激化學(xué)生產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)更大目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。

奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者,，他的成功過程極富傳奇色彩,。瓦拉赫在開始讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇了一條文學(xué)之路,，不料一學(xué)期下來,，教師這樣評(píng)價(jià)：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥,，難以造就文學(xué)之材,。”此后,，父母又讓他改學(xué)油畫,，可瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會(huì)潤色,，成績?nèi)嗟箶?shù)第一,。面對(duì)如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他成才無望,，只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍,，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)，建議他學(xué)化學(xué),。這下瓦拉赫的智慧之花一下子被點(diǎn)燃了,，終于獲得了成功。瓦拉赫的成功說明這樣一個(gè)道理：學(xué)生的智能發(fā)展是不均衡的，都有其強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),。他們一旦找到自己智慧的最佳點(diǎn)，使智能得到充分的發(fā)揮,，便可取得驚人的成績,。班主任應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用“瓦拉赫效應(yīng)”，積極地鋪路搭橋,，幫助學(xué)生尋找智能發(fā)展的“最佳點(diǎn)”,。

1、變堵為導(dǎo),，把學(xué)生由被動(dòng)推向主動(dòng),。傳統(tǒng)的班級(jí)管理以堵為主，學(xué)生處于被動(dòng)服從地位,。這種單向性的,、不平等的關(guān)系天然地包涵著專制主義。而被剝奪了自主性,、被傷害了自尊心的學(xué)生,，對(duì)班主任抱有反感，甚至怨恨情緒,，師生關(guān)系時(shí)常處于沖突和對(duì)抗之中,，更談不上充分發(fā)揮自己的智慧和潛能。因此,，必須改變傳統(tǒng)的管理觀念和方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究,、自主約束，在自主探究中發(fā)現(xiàn)自己智能的強(qiáng)點(diǎn),。

2,、設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智慧潛能搭建舞臺(tái),。班主任可就本班學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng),，如辯論、演講,、手抄報(bào)比賽,、普通話比賽、主持主題班會(huì),、社會(huì)調(diào)查,、社會(huì)實(shí)踐等。豐富多采的活動(dòng)可為學(xué)生展示特長和個(gè)性提供場(chǎng)所，每個(gè)學(xué)生在這里都可以找到自己的位置,，能講的講能寫的寫,，能動(dòng)手的動(dòng)手。它使每個(gè)學(xué)生都找到自己智能的“最佳點(diǎn)”,，為普通學(xué)生特別是后進(jìn)生提供建立自信和多元發(fā)展的機(jī)會(huì),。

自然界中有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨(dú)生長時(shí)，顯得矮小,，而與眾多同類植物一起生長時(shí),，則根深葉茂，生機(jī)盎然,。人們把這種現(xiàn)象稱為“共生效應(yīng)”,。其實(shí)這種現(xiàn)象在我們?nèi)祟惍?dāng)中也存在。英國“卡迪文實(shí)驗(yàn)室”從1901年至1982年先后出現(xiàn)25位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?，便是一個(gè)“共生效應(yīng)”的杰出典型,。

在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)充分利用“共生效應(yīng)”,，發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用,，幫助學(xué)生建立一個(gè)互幫互助的學(xué)習(xí)“共生圈”。班主任在管理實(shí)踐中,，在充分了解每個(gè)學(xué)生的情況之后,，可以將學(xué)生按優(yōu)良等次搭配，把全班學(xué)生分成6個(gè)組,。每組由7——8人組成,，其中包括1——2名優(yōu)等生，1——2名后進(jìn)生,，2——4名中等生,。要求他們互相幫助，取長補(bǔ)短,，并且將以小組的總成績來衡量每個(gè)成員的成績,。因此，小組每個(gè)成員都必須對(duì)自己和組織內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),。不僅要自己獲得成功,，也要關(guān)心幫助其他成員獲得成功。在“共生圈”內(nèi),，一方面,，班主任要引導(dǎo)同學(xué)之間相互探討、交流,，各自從異于己優(yōu)于己中不斷自我完善,。另一方面,，班主任要引導(dǎo)各“共生圈”之間相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)賽,，形成一個(gè)總的“共生圈”,。這樣，就會(huì)使互相幫助,、你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)氛圍在班級(jí)中不知不覺形成,。一學(xué)期下來，每個(gè)人都會(huì)取得令人滿意的成績,。

社會(huì)心理學(xué)中,，那種用老眼光看人造成的影響稱為“刻板效應(yīng)”,。它是對(duì)人的一種固定而籠統(tǒng)的看法,，從而產(chǎn)生一種刻板印象。在學(xué)校經(jīng)?？梢钥吹竭@種現(xiàn)象,，班主任對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、表現(xiàn)好的學(xué)生,，臉上往往流露出喜愛的神色,，并器重和青睞他們。而對(duì)學(xué)習(xí)成績較差,、表現(xiàn)差的學(xué)生往往歧視,，并表現(xiàn)出厭煩的情緒。實(shí)踐證明,，這樣對(duì)待后進(jìn)生,，會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)信心，失去克服困難的勇氣,，甚至產(chǎn)生頹廢的情緒,。因此，班主任在管理學(xué)生過程中,，要樹立正確的學(xué)生觀,。

1、用變化,、發(fā)展的眼光看待學(xué)生,。發(fā)展觀是唯物辯證法中的一個(gè)基本觀點(diǎn)，任何事物都不是一成不變的,，更何況是具有靈性,、充滿生機(jī)活力的每一個(gè)具體學(xué)生呢？學(xué)生是處于發(fā)展中的人,，作為發(fā)展的人也就意味著學(xué)生是一個(gè)不成熟的人,，是一個(gè)正在成長的人。教師忽視學(xué)生正在成長的特點(diǎn)，要求學(xué)生十全十美,，對(duì)學(xué)生求全責(zé)備,，這與發(fā)展觀點(diǎn)是相對(duì)立的。古今中外無數(shù)事實(shí)給我們?cè)S多啟示：愛迪生被稱為發(fā)明大王,，但他小時(shí)候考試卻常常不及格,，被老師罵作“不折不扣的糊涂蟲”。英國數(shù)學(xué)家巴伯基和文學(xué)家馬阿特兩人是同班同學(xué),，都是考分不高的學(xué)生,，有一次老師當(dāng)眾奚落兩人說：“這兩個(gè)沒出息的家伙?！笨珊髞?，恰恰是他們倆取得令人震驚的成就。所以,，班主任要用發(fā)展變化的眼光看待學(xué)生的過去,、現(xiàn)在和將來，徹底摒棄認(rèn)為一般學(xué)生,，特別是學(xué)業(yè)暫時(shí)不好的學(xué)生就不會(huì)有發(fā)展的陳舊觀念,。

2、用辯證,、全面的觀點(diǎn)看待學(xué)生,。“金無足赤,，人無完人”,、“十個(gè)指頭有長短”?？创龑W(xué)生應(yīng)采取辯證的,、全面的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的德,、智,、體，以及過去和現(xiàn)在都要全面地了解,。每個(gè)學(xué)生身上都有特長,，也有不足，不能只了解缺點(diǎn)的一面,，不了解優(yōu)點(diǎn)的一面,。一句話，不能只見局部枝節(jié)上的瑕疵,，而看不到本質(zhì),；只見樹木,，不見森林。這種主觀,、武斷的論斷定會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心,。因此，班主任在教育教學(xué)過程中,，要克服“刻板效應(yīng)”,，用發(fā)展的、辯證的,、全面的眼光看待學(xué)生,，樹立正確的學(xué)生觀。

班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)獨(dú)到智慧篇五

班主任工作是艱巨的,，也是非常重要的,，在長期的班主任工作中，總結(jié)了以下一些經(jīng)驗(yàn)供班主任參考：

1,、工作要有責(zé)任心

只有有責(zé)任心的班主任,，工作才會(huì)實(shí)抓實(shí)干,，才能管理好班級(jí),。

2、工作要細(xì)心

只有細(xì)心的班主任,，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，及時(shí)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生的進(jìn)步得到肯定,，并能養(yǎng)成一種習(xí)慣,；只有細(xì)心的班主任，才能及時(shí)發(fā)覺學(xué)生的不良行為,，及時(shí)給予批評(píng)教育,，把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)之中；也只有細(xì)心的班主任,，才能制定出細(xì)化的各種規(guī)章制度,，讓學(xué)生的行為每天每時(shí)每刻都有章可循，有“法”可依,。

3,、工作要有耐心

班主任工作不是一朝一夕的工作，而是一項(xiàng)長期的工作,。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作上,。每個(gè)班級(jí)都有一些相對(duì)落后的學(xué)生，只要班主任把后進(jìn)生教育好了,，班級(jí)管理工作就有效了,。但是,，要完成后進(jìn)生思想的轉(zhuǎn)變，行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變,，卻并非易事,。因此，我們班主任也要學(xué)會(huì)打“持久戰(zhàn)”,。

4,、重視家訪

家訪是學(xué)校與家庭相互聯(lián)系、溝通的重要手段,。通過家訪,，教師可以了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；了解學(xué)生的家庭背景,；了解學(xué)生的生活行為習(xí)慣,。通過家訪，教師可以讓學(xué)生家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí),、工作,、行為表現(xiàn)。不管是班主任,，還是學(xué)生家長,，只有深入了解學(xué)生，才能因材施教,，讓教育效果最優(yōu)化,。

5、加強(qiáng)班干部管理

班干部是班主任管理班級(jí)的有力助手,。班干部來源于學(xué)生的民主選舉,，在學(xué)生當(dāng)中有一定的威信；班干部就來源于班級(jí),，來源于學(xué)生群體,，方便班級(jí)管理工作的展開，可以讓班級(jí)管理工作更深入,、更細(xì)致,。班主任管理班干部的有效途徑之一就是經(jīng)常開班干部會(huì)議。

6,、心態(tài)要端正

在班級(jí)管理工作中,，難免會(huì)遇到一些煩心事,、棘手事,，如：家中的煩惱事，學(xué)校里的不如意,；學(xué)生的不聽話,，同事的小矛盾等等。

尤其是在班主任盡心盡力地教育,、管理下,，有些學(xué)生卻屢教不改,，甚至是變本加厲地違反校規(guī)校紀(jì),，許多班主任可能會(huì)對(duì)學(xué)生失去信心,，對(duì)自己的工作能力產(chǎn)生懷疑,，或常常自責(zé)，自我壓力過重，甚至可能“恨鐵不成鋼”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰。其實(shí)，即使學(xué)生一時(shí)沒有進(jìn)步，或變本加厲,，責(zé)任并不全在班主任和老師,。

一方面是因?yàn)楝F(xiàn)代的教育是學(xué)校,、社會(huì),、家庭三元一體的教育,，只有學(xué)校教育,，而缺乏社會(huì)、家庭的正確教育,，我們的教育是不可能取得成功的,。正如有些老師所說：“5+2=0”，學(xué)生在學(xué)校里的5天教育,，經(jīng)過在家的2天負(fù)面教育,，教育效果卻成了0,，甚至是負(fù)值，責(zé)任并不在老師。

另一方面,，教師常常自責(zé),，自我壓力過重,，而又沒有適當(dāng)?shù)玫秸{(diào)節(jié),、釋放，教師自己也可能產(chǎn)生某種心理疾病,。如果教師的心理不健康,，學(xué)生也極容易得“師源性心理障礙”，那么,，教育的結(jié)果也必將是一種悲哀,。因此，班主任要擺正心態(tài),，不管遇到什么情況,，班主任的心態(tài)一定端正。

7,、關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生

“愛是教育的根本”，班主任要善于接近孩子,，體貼和關(guān)心學(xué)生,，多和他們聊天，游戲,，了解他們內(nèi)心的想法,。使他們真正感受到老師是愛他們，關(guān)心他們的,。學(xué)生們信任你,，喜歡你，班級(jí)內(nèi)的工作就很容易開展,。

8,、重視后進(jìn)生的教育工作

在每一個(gè)班級(jí)中，都有一些在學(xué)習(xí),，思想上后進(jìn)的學(xué)生,，他們往往都很自卑，也有極個(gè)別的十分調(diào)皮,，令教師頭疼,。作為班主任，不能光把注意力放在那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上,。更要關(guān)心重視后進(jìn)生的教育工作,。

9、如何批評(píng)學(xué)生,，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評(píng),？

第一招叫做：“退三進(jìn)一”，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦,。

10,、如何營造良好的班級(jí)氣氛？

班主任在教育,、教學(xué),、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶,，該肯定的就肯定,，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮?jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定,，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育,。

總之,，班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的,。但是,，只要我們真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，熱愛班主任工作,，在實(shí)踐中不斷完善自己,，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是可以干的很出色的,。

班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)獨(dú)到智慧篇六

正如中國走的是“中國特色的社會(huì)主義”道路,，沒有照搬外國的模式一樣下面我把名家的理論融合我多年的經(jīng)驗(yàn)，分五方面作介紹與大家分享,。

第一：不要吝嗇對(duì)學(xué)生的愛,。愛是溶化劑，愛是橋梁,。要想讓學(xué)生愛你,，首先你應(yīng)該付出你的愛。為了做到這點(diǎn),，我把關(guān)愛滲透到平時(shí),。我從不吝嗇我的愛。比如：幫學(xué)生整理衣領(lǐng),，拍拍學(xué)生的頭,，學(xué)生生病時(shí)溫柔的目光，關(guān)切的話語,，遞上的一杯熱水,。天氣變了，我會(huì)及時(shí)提醒學(xué)生添加衣物,，注意用火,、用電安全。特別是周一第四節(jié)課和周六學(xué)生該回家時(shí),，我都不忘提醒學(xué)生下樓慢點(diǎn),，路上注意安全，會(huì)說：周一我會(huì)迎接同學(xué)們返校的,。我是老師也是母親,，我的關(guān)愛發(fā)自心底，出自真誠,。我在盡力做到：隨風(fēng)潛入夜,，潤無心無聲。

第二：經(jīng)常換位思考,。人與人之間要互相理解,，信任,，并且要學(xué)會(huì)換位思考，這是人與人之間交往的基礎(chǔ)：互相寬容,、理解,，多去站在別人的角度上思考,。比如：學(xué)生上課說話,、搞小動(dòng)作的事。學(xué)生是活生生的人,，有血有肉,，有個(gè)性的人。是活潑愛說愛動(dòng)的年齡,，不是一堆木頭,。上課說話，搞小動(dòng)作,，在老師目光的示意下,，或在老師語言的提醒下，及時(shí)控制自己的行為,，并能好好聽課的情況下,，完全是可以的。

比如作業(yè)：有個(gè)別學(xué)生愛玩愛忘,，作業(yè)沒有及時(shí)交上,，我也能理解。所以允許他在一天之內(nèi)補(bǔ)上,，老師不會(huì)批評(píng)的,。因?yàn)橹灰獜氖陆逃鸵K生面對(duì)差異,，面對(duì)不盡人意的事情,，一味的抱怨、發(fā)牢騷,、怨天尤人,，又有什么用呢？面對(duì)我們無法改變的現(xiàn)狀,，我們唯有能改變的就是自己的心態(tài),，多改變自己，少埋怨環(huán)境,，以積極的角色面對(duì)生活,。人不能要求環(huán)境來適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境,。先適應(yīng)環(huán)境,，才能改變環(huán)境,。做到多改變自己，選擇積極的心態(tài)去對(duì)待,。

比如：穿拖鞋的事,。我沒有用命令的口氣說，而是這樣說的,。穿拖鞋是為了脫穿方便,，但在學(xué)校不用時(shí)常脫，再說了咱班在三樓,，每節(jié)課上下樓梯,，穿拖鞋上下樓走路不方便，萬一摔倒了,，夏天穿的薄,，磕一下，碰一下,，輕的還好點(diǎn),，重的摔折了腿，崴了腳,，要知道“傷筋動(dòng)骨一百天,，”受疼還不能上學(xué)多不值啊,！因此我班沒有穿拖鞋的,。

愛是什么？愛是陽光,，給人溫暖,；愛是什么？愛是甘霖,，滋潤心田,。當(dāng)你盡情揮灑你的愛，付出你的愛時(shí),，學(xué)生也會(huì)愛你的,。

第三，工作,、教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé),。班主任要以身作則，威信是一種觀念形態(tài),。威信者,，威嚴(yán)及信譽(yù)之和也。無威無以敬人,，無信無以服人,。教師的許多工作靠威信發(fā)揮作用來完成的,。穩(wěn)定的教學(xué)秩序，首先班主任要從自身做起,，應(yīng)為人師表,，嚴(yán)于律己，要學(xué)生做到的,，首先要做到,。

比如：每次進(jìn)班第一眼先看地面衛(wèi)生，如果有紙屑,，垃圾等我都會(huì)親自動(dòng)手撿掃,，新發(fā)的笤帚，我都會(huì)用繩子捆扎一遍,，這樣結(jié)實(shí)又耐用。上課時(shí)問同學(xué)們,；老師這節(jié)課講多講少,，哪些該多講哪些該少講你們知道嗎？因此我偷懶你們是不會(huì)知道的,，但我不會(huì)這么做,。講文言文時(shí)，凡是中考的篇目,，講解很透徹,，整理的題也全面。議論文,，說明文都會(huì)在初一就讓學(xué)生按中考要求什么的題該用什么樣的規(guī)范語言答題,。語文課堂筆記會(huì)在下課前小組長檢查，如果沒記由組長監(jiān)督課間補(bǔ)上,。所以,，語文筆記每人都寫在書上。

第四：批評(píng)教育因人而異,。學(xué)生脾氣秉性各不相同,，我大致用“三三三”制來描述。既三分之一學(xué)生在學(xué),，三分之一學(xué)生在看,，三分之一學(xué)生在搗蛋。也就是通常說的好中差三類學(xué)生,，要通過觀察熟悉他們的脾氣秉性,，管理才能有的放矢。好學(xué)生要正面引導(dǎo),，多鼓勵(lì),。中等生要培養(yǎng)自信,，幫他們找到目標(biāo)，差生要求要降低,，表揚(yáng)不要吝嗇語言,，但批評(píng)也要嚴(yán)厲。(舉例)

還有學(xué)期初一個(gè)月是紀(jì)律整頓月,，主要是幫學(xué)生適應(yīng)班規(guī),。放假前一個(gè)月我也很重視，只要我的早讀,，我都會(huì)7點(diǎn)到校,，會(huì)對(duì)學(xué)生說：明天早讀我7點(diǎn)到校，希望你不要來到我后邊,。所以我班的學(xué)生比其他班學(xué)生多學(xué)二十多分鐘,。

第五：和家長密切配合。教育由三匹馬拉著,，環(huán)境,，學(xué)校，家庭,。對(duì)于環(huán)境我們很無奈,。如果再放棄家庭的配合，就剩學(xué)校還在堅(jiān)持時(shí)很悲哀了,。家長會(huì)上我就說：家長老師的目標(biāo)是一致的,，因此共同管理孩子是雙方的責(zé)任，不要以為把孩子放在學(xué)校家長就什么也不用做了,。在校老師負(fù)責(zé),，在家家長負(fù)責(zé)。老師對(duì)孩子的處理家長要理解要支持,。老師伸出一雙手,，家長伸出一雙手，這樣人多力量大,，共同托舉起孩子的人生,，未來不是更好嗎？我的說法家長都認(rèn)同,，家長也很配合,，一年來未發(fā)生一起老師家長的沖突，所以我的管理才大膽,，效果很好,。

佛家語“一花一世界，一葉一菩提”，班主任工作讓我離理想的王國越來越近,?！叭t杏壇寫春秋，一根粉筆畫古今”,。有一天我會(huì)實(shí)現(xiàn)做一名“胸中學(xué)生,，目中學(xué)生”的教師的夢(mèng)。

班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)獨(dú)到智慧篇七

“勤嚴(yán)細(xì)實(shí)”的班級(jí)管理絕招

作為班主任,，自己秉著“德育為首,，教育為主，育人為本”的指導(dǎo)思想,，結(jié)合本班的實(shí)際情況,，為了學(xué)生能德智體全面發(fā)展，并使整個(gè)班集體朝著“健康活潑,，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),，務(wù)實(shí)求知，努力進(jìn)取,，團(tuán)結(jié)友愛”的方向目標(biāo)邁進(jìn),，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜和諧、人人積極認(rèn)真學(xué)習(xí)的氛圍的文明班級(jí),，從“勤嚴(yán)細(xì)實(shí)”四方針來治理班級(jí)，做法如下：

一,、“勤”是班主任工作的前提條件

正如俗語所說：“一勤天下無難事”,。要搞好班級(jí)工作，管理好學(xué)生,，勤是不可少的,。也只有經(jīng)常性的深入了解，才能管理好班級(jí),。

1,、勤接觸

俄國的教育家烏申斯基說過“如果教育家從一切方面教育人，那么首先就必須從一切方面去了解人,?！彼詾榱烁愫冒嗉?jí)，首先深入學(xué)生中去,，多方面去了解,，掌握學(xué)生的思想、性格等,，與學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系和朋友關(guān)系,，多與學(xué)生交流談心，加強(qiáng)了師生之間的心靈溝通,，減少教育時(shí)的阻力,。

2,、勤表揚(yáng)

俗語說：“數(shù)君十過，不如賞君一長,?！倍啾頁P(yáng)學(xué)生好的方面，通過這種積極的鼓勵(lì),，從而形成一種良好的班風(fēng),，激發(fā)人人向善的意識(shí)，從而達(dá)到管理班級(jí)的目的,。

二,、“嚴(yán)”是班主任工作的基礎(chǔ)

俗語說“嚴(yán)師出高徒”，“嚴(yán)是愛,，松是害”,。這些都充分說明了嚴(yán)的必要性。所以要想做好班工作,，教育好學(xué)生,，就必須嚴(yán)。

1,、嚴(yán)于律已

作為班主任,，深知其中的重要性，自己怕一言一行都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣,。班主任只有以身作則,，嚴(yán)于律已，才能達(dá)到“言傳身教”的目的,，才能令學(xué)生信服,。

2、嚴(yán)格要求學(xué)生

學(xué)習(xí)本身是*自覺的,，但學(xué)生本人有一定的惰性,，要達(dá)到預(yù)想效果，就必須要嚴(yán),。只有嚴(yán)格要求學(xué)生,，以班規(guī)來形成約束力，用紀(jì)律來約束學(xué)生,，只有如此,，才能形成好的班風(fēng)與紀(jì)律。

當(dāng)然“嚴(yán)”并不是只指上課嚴(yán)肅,，課外還是可溫和的,，與學(xué)生交朋友，建立良好的朋友關(guān)系，才有利班工作的開展,。同時(shí)要做到“嚴(yán)而不厲,，嚴(yán)而有度”。

三,、“細(xì)”是班主任工作的關(guān)鍵

要想管理好班級(jí)與教育好學(xué)生就必須把工作做細(xì),，這樣才能搞好班級(jí)。

1,、細(xì)心

做學(xué)生思想工作必須細(xì)心,，才能使其動(dòng)力心，從而使學(xué)生明白老師的用心,。也只有細(xì)心做工作,，才能使學(xué)生明理，明理則順心,，才會(huì)達(dá)到教育的目的,。

2、細(xì)思

面對(duì)一些問題,，學(xué)生常會(huì)犯,，自己不斷反復(fù)地思考：為什么會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤？該如何來杜絕,？在經(jīng)過細(xì)思后,，促使自己想出一些較好的解決方法，從而根本上改變了學(xué)生再犯的現(xiàn)象,。

3,、細(xì)管理

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種情況，應(yīng)從細(xì)方面著手管理,。做到分工明確，各司其職,，從而切實(shí)解決了不少曾令人頭痛的問題,，如實(shí)行值日生負(fù)責(zé)制，班干部午息坐班制等,。

四,、“實(shí)”是班主任工作的保證

班工作的開展，離不開實(shí)效,。只有把工作做到實(shí)處,，才能贏得學(xué)生的心。

1,、從實(shí)際出發(fā),，明確目標(biāo)

自己慢悠悠實(shí)處入手，制訂符合學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，提出個(gè)人及班集體的奮斗目標(biāo),。要求人人做一個(gè)合格的中學(xué)生,，為已爭(zhēng)光，爭(zhēng)當(dāng)三好學(xué)生,。在班集體上,，從營造良好的班風(fēng)和你追我趕的良好競(jìng)賽局面。

2,、辦實(shí)實(shí)在在的事

從關(guān)心每一位同學(xué)著想,，在自己力所能及的范圍內(nèi)盡力為班上的同學(xué)做一些實(shí)實(shí)在在的事，如購置一些茶具,、水壺,，供學(xué)生口渴時(shí)有水喝；或訂幾份不同的報(bào)紙,，課后使學(xué)生閱讀,，擴(kuò)大視野，豐富知識(shí),；當(dāng)學(xué)生生病時(shí),，組織班干部去探望安慰……

總之，要想管理好班級(jí),，形成一個(gè)具有良好班風(fēng)的優(yōu)秀班集體,，就必須從“勤嚴(yán)細(xì)實(shí)”著手，在生活中給學(xué)生關(guān)心,、照顧,，在學(xué)習(xí)中給予幫助，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到班級(jí)如家的氣氛,，使學(xué)生形成愛班如家的良好思想,，也為自己管理好班級(jí)的目的能起到實(shí)效。

班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)獨(dú)到智慧篇八

班級(jí)管理是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜而又妙趣橫生的工作,，它的成功與否直接影響著學(xué)生的品行,、學(xué)業(yè)與前途，也直接影響著學(xué)校的地位,、聲譽(yù),。所以，班主任在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中,，肩負(fù)著舉足輕重的神圣使命,，這一使命要求班主任工作只能成功，不能失敗,。而要真正做到這一點(diǎn),，在班級(jí)管理中就不能不講求一點(diǎn)兒工作策略與技巧,。

班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最基層的實(shí)施者，在實(shí)際工作中,，班主任既要執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度,，又要讓學(xué)生接受學(xué)校的管理，此時(shí)就應(yīng)該講一點(diǎn)兒“方”與“圓”的藝術(shù),。

所謂“方”,，即指班主任工作的準(zhǔn)則、原則,；所謂“圓”,，即指班主任工作的策略、情感,。如果班主任在工作中過于求“方”,，一味地按照學(xué)校的規(guī)章制度行事，雖然公正無私,，威嚴(yán)正統(tǒng),，但有悖于“感人心者，莫先乎情”的道理,，其結(jié)果可能造成學(xué)生對(duì)班主任敬而遠(yuǎn)之,。如果班主任在工作中過于求“圓”，一味地迎合學(xué)生的愿望,，雖然能贏得學(xué)生的好感,，皆大歡喜，但有損于學(xué)校原則的堅(jiān)持和制度的執(zhí)行,，不能真正落實(shí)學(xué)校的教育任務(wù),，不能真正把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用人才，班主任也不能算是一名稱職的教師,。所以,，班主任在實(shí)際工作中，應(yīng)靈活處理“方”與“圓”的關(guān)系,，力爭(zhēng)做到“方”中求“圓”,，“圓”中求“方”，有“方”有“圓”,，“方”“圓”統(tǒng)一。當(dāng)然,，這需要班主任有較豐富的教育實(shí)踐和較嫻熟的教育技巧,。

一般說來，在“點(diǎn)”“面”結(jié)合的教育工作中,，“面”上的工作宜側(cè)重于“方”的要求,，“點(diǎn)”上的工作宜側(cè)重于“圓”的教導(dǎo),；對(duì)待那些性格執(zhí)拗、脾氣倔強(qiáng)的學(xué)生,，或者那些偶爾犯了一些錯(cuò)誤,，但未造成嚴(yán)重影響的學(xué)生，在教育時(shí),，可以以“圓”的思想為主導(dǎo),，以“方”的原則為輔助，使學(xué)生在悔過自新的同時(shí),，既能體會(huì)到班主任母親般的慈愛,，又能體會(huì)到班主任父親般的嚴(yán)格。只有這樣,，班主任在實(shí)際工作中,，才能真正處理好自身與學(xué)校、學(xué)生之間的關(guān)系,，既能順利地開展班級(jí)工作,，又能出色地落實(shí)學(xué)校的教育任務(wù)；既能得到學(xué)校的充分肯定,，又能得到學(xué)生的一致認(rèn)可,。

班主任工作是多方面的，它既要求班主任立足現(xiàn)實(shí),，努力搞好實(shí)際工作,，又要求班主任著眼長遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí),、研究與探索,。所以，班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛,。

所謂“務(wù)實(shí)”,，就是指班主任必須從實(shí)際出發(fā)，從當(dāng)前做起,，從具體的事務(wù)做起,，心懷學(xué)生，心系班級(jí),，讓學(xué)生既感受到班主任的情與愛,，又認(rèn)識(shí)到班主任對(duì)班級(jí)工作的指導(dǎo)與參與，使班主任在班級(jí)管理中既能成為學(xué)生的兄長朋友,，又能成為學(xué)生的導(dǎo)師助手,。具體說來，學(xué)生生病了,，班主任應(yīng)該關(guān)心,；學(xué)生過生日,，班主任應(yīng)該祝福；學(xué)生情緒有了波動(dòng),，班主任應(yīng)該娓娓談心,；學(xué)生參加比賽，班主任應(yīng)該加油助威,。.,。.。.只有如此,，班主任才能樹立威信,，形成強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，從而使班級(jí)管理工作取得實(shí)效,。

所謂“務(wù)虛”,，就是指班級(jí)工作需要理論的指導(dǎo)，需要班主任不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、汲取教訓(xùn),，不斷地提高管理水平。所以,，班主任在“務(wù)實(shí)”的同時(shí),，還要善于從繁雜、瑣碎的管理工作中解脫出來,，樹立班級(jí)管理的整體觀,、發(fā)展觀，以理論指導(dǎo)實(shí)踐,。這就需要班主任加強(qiáng)學(xué)習(xí),，積極參與教育管理理論的研究、探討與實(shí)踐,，努力提高自身的文化修養(yǎng)與理論品位,，以適應(yīng)班級(jí)管理上層次的需求。

班級(jí)管理的對(duì)象是有主觀能動(dòng)性的,、自我意識(shí)正趨成熟的活生生的人,。實(shí)際工作中，班主任要管的方面很多,，小到學(xué)生的坐立行走,、穿著打扮，大到學(xué)生的思想情感,、前途命運(yùn),。班主任要有耐心和責(zé)任心，并適時(shí)地去處理這些紛繁復(fù)雜的事情,。但是,，如果班主任在班級(jí)管理中事無巨細(xì)，事必躬親,，管得過嚴(yán),、過細(xì)、過全,，就容易造成學(xué)生的責(zé)任心弱,、依賴性強(qiáng)、創(chuàng)造性差的后果,，不但會(huì)妨礙學(xué)生自我教育,、自我管理能力的形成，也易使班主任陷于雜務(wù)中而不能解脫,，于自身發(fā)展與班級(jí)建設(shè)都不利,。

魏書生老師曾經(jīng)說過：“管是為了不管”。這提醒我們?cè)诎嗉?jí)管理中,，要講究一點(diǎn)“管”與“放”的藝術(shù),。“管”是手段,，“不管”才是目的,，但“不管”絕不意味班主任對(duì)班級(jí)發(fā)展聽之任之，相反,，班主任的“不管”是以培養(yǎng)全體學(xué)生的“共管”為目的的,，是以追求班級(jí)管理的“大治”和學(xué)生能力的全面提升為目的的。因此,，要想真正做到“管”與“不管”的最佳配合,，班主任必須花費(fèi)大量的心血與智慧。一般說來,，在一學(xué)期的過程管理中,，“管兩頭、放中間”更符合教育實(shí)際,；在以學(xué)年為單位的層次管理中,，低年級(jí)要嚴(yán)管，高年級(jí)要寬放,，這是大勢(shì)所趨,；在常規(guī)與特色管理中，常規(guī)管理宜從嚴(yán)要求,，做到整齊劃一,，特色管理宜百花齊放，各具匠心,。

所謂“冷”,，就是“冷處理”,，所謂“熱”，就是“熱加工”,。我們知道鐵匠在鑄造過程中,，有時(shí)在鑄件燒得通紅之后，馬上錘打,；有時(shí)則相反,，在燒得通紅之時(shí)，不但不錘打,，反而把鑄件放在冷水或冷油中“蘸”一下,，冷卻降溫，然后再錘打,。這是兩種截然相反的方法,，卻各有其妙處?！盁峒庸ぁ蹦苁硅T件欲直則直,，欲曲則曲，很容易得到所要的形狀,；“冷處理”能夠提高鑄件的硬度和強(qiáng)度,，增強(qiáng)鑄件的耐磨性能。

鐵匠的這種加工技巧與我們的班級(jí)管理不無相通之處,。在一個(gè)班集體中,，經(jīng)常發(fā)生這樣那樣的事情，班主任應(yīng)該像鐵匠那樣靈活采取“熱加工”與“冷處理”的方法,，對(duì)某些事情,，趁熱打鐵，及時(shí)解決,；而對(duì)另一些事情,，則應(yīng)延緩時(shí)間，冷卻降溫,，再不失時(shí)機(jī)地予以處理,，也許這樣做效果會(huì)更理想一些。

當(dāng)然,，“熱加工”與“冷處理”是一種直覺性很強(qiáng)的工作技巧,，什么時(shí)候、什么事情采用哪一種方法,，需要班主任有一點(diǎn)兒“靈性”,。如果對(duì)應(yīng)該“冷處理”的事情進(jìn)行“熱加工”，急風(fēng)暴雨之后，表面上看,，似乎是把問題解徹底地決了,，實(shí)際上，學(xué)生內(nèi)心不服,，這樣就有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)立情緒的產(chǎn)生,，不但降低了班主任的威信，而且也給班主任以后的工作留下隱患,，設(shè)置了障礙。如果對(duì)應(yīng)該“熱加工”的事情進(jìn)行“冷處理”,，事過境遷,，久拖不決，學(xué)生在期待中就會(huì)逐漸失去對(duì)班主任的信任,，導(dǎo)致人心渙散,、班級(jí)凝聚力下降等后果。所以,，在實(shí)際工作中,，班主任應(yīng)該帶著智慧、帶著愛心,、帶著責(zé)任心來選擇這兩種工作方法,，進(jìn)而提高運(yùn)用這兩種方法的技巧。

在教育過程中,，班主任必須對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求,。“嚴(yán)師出高徒”也許就是千百年來教師從嚴(yán)要求的理論基礎(chǔ),。但這種嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn),、有尺度的。如果管得過嚴(yán),，要求過高,，期望學(xué)生一步登天，雖然愿望好,，但在事實(shí)上學(xué)生做不到,，那么，就有可能事與愿違,，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性不能張揚(yáng),、自卑感加重、無所適從,、膽小怕事以及逆反心理加重等不良后果,，這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。

因此,，在班級(jí)管理中要寬嚴(yán)適度,，“嚴(yán)”要嚴(yán)得有理，“寬”要寬得有據(jù),，這體現(xiàn)了學(xué)校,、學(xué)生以及班主任等方方面面的綜合因素。一般說來,，從嚴(yán)治班,，至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是指導(dǎo)思想上要有嚴(yán)格的要求，二是學(xué)生行為要有嚴(yán)明的紀(jì)律,，三是對(duì)違紀(jì)要有嚴(yán)肅的態(tài)度,，四是處理班級(jí)事務(wù)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。當(dāng)然,，“嚴(yán)”的同時(shí)還必須伴有“寬”的成分,，尤其是對(duì)違犯了校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，在對(duì)其表現(xiàn)出“嚴(yán)”的一面的同時(shí),，還要給其留有悔過自新的空間與余地,，此時(shí)，班主任則應(yīng)有寬宏的度量,，寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤,，對(duì)學(xué)生寬大處理，讓學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤后在舒暢的心境中改過自新,。

在實(shí)際管理工作中,，由于受多種因素的影響，班主任需要在某些方面采取“堵”的方式來制止學(xué)生的某些不良行為,，如,，不準(zhǔn)學(xué)生談戀愛，不準(zhǔn)學(xué)生抽煙喝酒,，不準(zhǔn)學(xué)生在教室打牌下棋,，不準(zhǔn)學(xué)生在非生活區(qū)吃零食等等。采取這些“堵”的方式,，防患于未然,，在一定程度上能迅速規(guī)范學(xué)生的言行，對(duì)于防止學(xué)生越雷池或重蹈覆轍,，具有立竿見影的功效,。

但是，僅僅靠“堵”是不夠的,。我們知道鯀,、禹治水的故事：洪水流向哪兒,，鯀就在哪兒堵，結(jié)果堵了好多年也沒有把洪水治好,。后來禹用“導(dǎo)”的方法,，開通河道，把洪水引向了大海,，不再危害人民,。可見,，“堵”不是最好的治理方法,。當(dāng)然，在某一時(shí)期,，“堵”可能有比較明顯的成效,，但這是治標(biāo)不治本，“導(dǎo)”才是標(biāo)本兼治的真正法寶,。因此，班主任管理班級(jí),，應(yīng)像禹治水那樣以“導(dǎo)”為主,，或者變“堵”為“導(dǎo)”，或者“導(dǎo)”“堵”結(jié)合,，不要使自己的工作僅僅停留在“盯,、嚇、壓,、罰”上,，要開啟自己的聰明才智，在“導(dǎo),、教,、引、獎(jiǎng)”上做文章,，從而讓學(xué)生不但知道什么不能做,，還要知道為什么不能做，最終使學(xué)生增強(qiáng)明辨是非的能力與自覺抵制不良行為的能力,，真正實(shí)現(xiàn)班主任的教育目的,。

總之，班主任工作正如孫子所言：陰陽燮理,，機(jī)在其中,。在充滿玄機(jī)與奧妙的班主任工作中，只有審時(shí)度勢(shì),，因勢(shì)利導(dǎo),、順勢(shì)而為，巧施策略，班主任才能運(yùn)籌帷幄,，決勝千里,。