在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄 輔導(dǎo)后進(jìn)生典型材料篇一

而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生,。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育,，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧,、統(tǒng)一發(fā)展,，為他們學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育,。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生,，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來,，教育者如何對待中差生問題,，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,，是否在實質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育,。

應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生,。大量事實說明：今天的尖子明天不一定就是尖子,，今天的差生，不一定明天還是差生,，更何況所謂優(yōu)生與差生的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性,。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實踐中不一定工作就很出色,，而有一些所謂在校時的差生,，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅持面向全體,，特別是面向中差生才是切切實實的素質(zhì)教育,。

尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童）,，是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，要求自己不嚴(yán)格,。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個別差異所至,。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問,，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的`誤會蒙受過不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反,；或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識而形成不良習(xí)性等等,。我認(rèn)為，厚愛中差生,，首先應(yīng)有辨證的觀點：

應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面,，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,，而看不到優(yōu)點,，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學(xué)生,。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好,，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好,。劉東杰是我們班的一個男孩子,，他平時不打不鬧，是個乖男孩,，但是學(xué)習(xí)非常差,，如果背書，他十分鐘也記不住一句話,。但是他的體育特好,，今年的冬運會上，他擲沙包是全校第一,，獲得了一等獎,，為此，我表揚(yáng)他了,，他露出了得意的笑容,。

厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字,，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲,，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力,，他們會說：老師是說給我們聽的,，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了,。其次做到接受，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對學(xué)習(xí)的畏懼,、猶豫、滿足,、冷漠,，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生,，鼓勵他們自由討論,。最后做到理解二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物,。

如果在中差生身上做到真誠對他們,，善意理解他們，高興地接受他們,，一定會促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展,。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄 輔導(dǎo)后進(jìn)生典型材料篇二

本班的陳xx是個接受能力差又貪玩的后進(jìn)生。他上課注意力不集中,，懶動腦筋,，喜歡搞小動作，經(jīng)常由于不會做而拖欠作業(yè),。還因為爸爸當(dāng)治安隊員,、媽媽租別人的房子開毛廠，而沒空管他,，因此他的成績越來越差,。針對以上情況，我做了以下的工作：

就陳xx的情況,，我首先從日常的'學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他,，并多次進(jìn)行家訪、電訪,，從與家長的交談中了解真實的他,。其次課堂上多觀察他，對于一些簡單的問題鼓勵他回答,。

在教育實踐中,，我深知每個學(xué)生都期望得到老師的肯定和認(rèn)可。后進(jìn)生缺點較多,，經(jīng)常給老師,、同學(xué)制造麻煩,，因而也常受到同學(xué)的數(shù)落、老師的批評,，產(chǎn)生,。事實上，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖,，他們并非一無是處,，往往也有自己的“閃光點”，渴望得到老師的賞識,。陳xx經(jīng)?？匆姷厣系睦紩炱饋恚瑢ι〉耐瑢W(xué)格外關(guān)心,，我抓著這一閃光,，了解到原來他是個愛清潔，有愛心的好孩子,，還讓他當(dāng)上我班第一組的“環(huán)保小衛(wèi)士”,，從此他變得認(rèn)真值日，尊重老師,，學(xué)習(xí)成績也在不斷地提高,。

因為他基礎(chǔ)比較差，我在課后經(jīng)常抽時間對他進(jìn)行輔導(dǎo),。首先要求他把生字和課文讀熟,，然后讓他聽寫生字，對于一些不會的生字,，讓他寫一寫,。并在平時中抽了一個成績比較好的做她的同桌，而且讓和她是好朋友的同學(xué)作為她的私人小老師,，三人共同學(xué)習(xí),。還好，老師給他留堂時他能認(rèn)真對待,，每次都能比較順利地完成輔導(dǎo)內(nèi)容,。三人行也收到了很好的效果。

我鼓勵他多看《同步作文》中的文章,，每單元的文章一定要多讀幾遍,，然后按《同步作文》中的文章，出閱讀題讓其做,。首先,，我讓他讀一次，然后，我引導(dǎo)他回答我的問題,，說說每段講的是什么,，然后告訴他，概括好每段的內(nèi)容后,，我們就基本可以給文章理出一個提綱了,。在平時寫文章時，我們也可以先列好這個提綱,，那樣,，寫起文章來就順心多了。再讓他做閱讀題,。開始，他寫一篇文章,，用一個多小時也寫不了100字,，幾乎每次測驗都只寫150字左右。后來越寫越多,，越寫越好,。信心樹立起來，文章也寫得順心了,。這次期末考試,，他居然越水平發(fā)揮，寫了差不多400字呢,。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力,，陳xx的成績?nèi)〉昧溯^大的進(jìn)步。在本學(xué)期期末自查中,，他的語文得了91分,，離平均分92.5分只差1.5分。以前的合格邊緣人,，如今能達(dá)到優(yōu)秀等級,，真是可喜可賀啊,！

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄 輔導(dǎo)后進(jìn)生典型材料篇三

小學(xué)中年級是作文的起始階段,，要提高此階段后進(jìn)生的作文水平，教育者必需了解他們,，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗裕M(jìn)行有針對性的輔導(dǎo),。中年級后進(jìn)生的習(xí)作輔導(dǎo)是一項艱苦而繁瑣的工作,。為了能探究其中的特點、規(guī)律，更好地對中年級后進(jìn)生進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo),，培養(yǎng)其表情達(dá)意,，運用祖國語言文字的能力，特提出該課題進(jìn)行實踐研究,。

小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生是一支“特殊”的隊伍,，由于缺乏積極作文情感動機(jī)，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，表達(dá)能力欠缺等多方原因而導(dǎo)致習(xí)作學(xué)習(xí)困難重重,。在習(xí)作教學(xué)中需要更多的教者采用有效的輔導(dǎo)策略，關(guān)注幫助他們走出作文學(xué)習(xí)的困境,，調(diào)動后進(jìn)生的內(nèi)在潛質(zhì),，幫助他們逐步做到有話能寫，學(xué)了能用,，想寫,，會寫，善寫,，樂寫,，放膽傾吐心聲。

在構(gòu)建環(huán)境和諧,、課堂和諧與人際關(guān)系和諧的大和諧中,，回歸后進(jìn)生的生活世界，回歸他們的言語表達(dá)天地,，讓后進(jìn)學(xué)生心靈飛翔,，享受到習(xí)作成功的快樂。

1,、小學(xué)中年級習(xí)作后進(jìn)生的習(xí)作現(xiàn)狀的分析與研究,。

2、激發(fā)小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作興趣,，習(xí)作情感策略研究,。

3、小學(xué)中年級習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作輔導(dǎo)策略研究,。

5,、改進(jìn)小學(xué)中年級后進(jìn)生習(xí)作評價方式研究。

作文教學(xué)中轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的過程,，包含著師生情感交流,、彼此感染的過程。教師的情緒不可避免地影響后進(jìn)生的心理狀態(tài),。教師熱愛后進(jìn)生,，師生情感融洽，配合默契，后進(jìn)生在課堂上才能生動活潑,，情趣盎然,。在教學(xué)民主、輕松愉快的師生關(guān)系下,，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情才高,，對教學(xué)過程的主動參與度才顯著加強(qiáng)。因此,，教師要十分重視師生情感的融洽,，特別是設(shè)法尋求契機(jī)融洽后進(jìn)生的情感?？刹扇∫韵麓胧?/p>

1,、經(jīng)常與后進(jìn)生在一起，找一些他們感興趣的話題,，“逗”他們說話,，消除他們的焦慮感。

2,、寫作文前，將作文題目,，要求等透露給后進(jìn)生,，并提前指導(dǎo)，讓他們有習(xí)作心理準(zhǔn)備,。

3,、作文課上與課后，多給后進(jìn)生個別指導(dǎo),。

4,、后進(jìn)生的作文草稿或提綱打好后，悄悄地“初評”,，避免交本后重做,。

5、允許后進(jìn)生寫自己愛寫的東西,，不規(guī)定按老師出的'題去做,。

6、把命令改為建議,。嚴(yán)厲的命令往往會導(dǎo)致對立情緒的產(chǎn)生,，因此，教師在糾正后進(jìn)生的錯誤時,，用商量的口氣建議他們怎樣做,。

7、經(jīng)常開展作文咨詢活動，聘請作文小顧問,，為后進(jìn)生質(zhì)疑解惑提供方便,。

8、廣泛聽取后進(jìn)生對教師作文教學(xué)的意見,，采用召開座談會,、個別談心、遞“小紙條”等形式,。

9,、與后進(jìn)生保持聯(lián)系，力求得到家長的多方面的支持,。

10,、開展“手拉手、共前進(jìn)”活動,，設(shè)立“熱心人”獎,，激發(fā)全班同學(xué)都來關(guān)心幫助后進(jìn)生。

葉圣陶說：“學(xué)生作文里任何一點可取的地方,，都應(yīng)找出來,，肯定他的想法和寫法?！睂W(xué)生的自我表現(xiàn)意識強(qiáng),，寫作起步時的成功，哪怕是微小的一點,，也對他們未來的寫作心態(tài)產(chǎn)生不可估量的積極影響,。因此，在批改作文時,，盡量找出后進(jìn)生作文寫得較好的地方,，給他精神鼓勵。對后進(jìn)生的作文評分有個方法：

傳統(tǒng)的作文評分是一次性的,，這無法使后進(jìn)生得到心理上的滿足,。有的通過對某篇作文的一次寫作，剛摸索到寫好這篇作文的門道,，可是等級已定,，只好“望分興嘆”便不愿再修改或重作；有的感到反正是不合格,，便產(chǎn)生破罐子破摔的念頭,。如果我們在批改時對后進(jìn)生的作文先不打等級，而是輔之,，以有效的補(bǔ)差措施,，待他們經(jīng)過修改或重作,，直到有進(jìn)步再給等級，就能調(diào)動他們作文的積極性,，從而提高作文水平,。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄 輔導(dǎo)后進(jìn)生典型材料篇四

1、父母外出,，隨著改革開放搞活經(jīng)濟(jì),，人們的頭腦活絡(luò)了許多，稍有頭腦的人都想著怎么樣賺更多的錢,，造成一大批的農(nóng)村勞動力涌進(jìn)城或者到外地打工做生意,，而他們的子女就留在家里由老人照看，老人一般沒有輔導(dǎo)功課的能力,，而且有的根本無法督促孩子完成作業(yè),，長此以往就成了后進(jìn)生。不像城市,，晚上父母陪讀,，檢查背書，報聽寫,，把課堂上要求鞏固的知識點一點點地落實了,。如：鄭志翔

2、父母不重視,。任教這么多年,，常有家長這么說：“我的孩子是讀不好書的，算了,。就讓他初中畢業(yè)算了?！庇械臉泛呛堑卦诤⒆用媲罢f：“當(dāng)年我成績比他還差,，生就了的。我讀不好,，孩子也讀不好的,，現(xiàn)在這樣已經(jīng)比我以前好了?！边@樣的家長,，一般對子女的學(xué)業(yè)都不太關(guān)心，成績好差,，能力高低他都無所謂,。受這樣的影響，孩子的學(xué)習(xí)積極性或多或少的受到影響,。這樣的家長,，讓他配合學(xué)校的工作是幾乎沒希望的,。更有甚者，因為老師留他孩子個別輔導(dǎo)耽誤回家而跑來和老師吵,。如：萬明劉濤張志梅何芙蓉閆偉軍

3,、看起來智力似乎低下的。這樣的學(xué)生不多,，有一個智力似乎低下的學(xué)生,，這類學(xué)生由于反應(yīng)慢，接受能力差,，成績一般好不了,。張濤

4、生性貪玩,。貪玩是孩子的天性,，不出去玩的孩子當(dāng)然不是好孩子，天天悶在家里的也不是我所期望的`,。只是凡事有個度,，有些孩子就因為過分貪玩而影響了學(xué)業(yè)，正所謂“業(yè)精于勤而荒于嬉”,。有些孩子是因為“嬉”而忘了完成作業(yè),，忘記了課外的拓展。如：吳亮

5,、動手能力差,。這類學(xué)生的形成和家庭也有關(guān)系，在家過于寵愛,。凡事都不需要他親自動手,。課堂作業(yè)往往是其他同學(xué)差不多做好了，他還才開始寫,。書包里的東西也是亂七八糟,，想用的東西老是找不著，因此作業(yè)沒有完成也是常有的事,。如：崔韞瑞,、何芙蓉、楊興剛

治病講究對癥下藥,，找到了原因才能制定更恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)對策,，形成后進(jìn)生的原因是多方面的，一個學(xué)生可能兼有上面的好多種原因,，我在輔導(dǎo)的時候更注意因材施教,，做到了一把鑰匙開一把鎖。

1,、平時表揚(yáng)學(xué)生,，我們常常用甲學(xué)生之長去比乙學(xué)生之短,，即所謂橫向比較。對于后進(jìn)生,，則宜采用縱向比較,，用他的今天同他的昨天比。學(xué)生一旦有進(jìn)步,，抓住機(jī)會,，及時表揚(yáng)其“進(jìn)步點”。一次小小的鼓勵,，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長的契機(jī),。抓住時機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)，會讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信!

2,、對于性格內(nèi)向,、自卑感強(qiáng)的后進(jìn)生，我一直堅信：他內(nèi)心要求進(jìn)步的愿望沒有也不會改變,，所以更需要我的賞識,。平時，我注意表揚(yáng)場合的公開性,，讓學(xué)生在眾人面前品嘗到幸運的甘甜,，自豪地抬起頭來走路。

可見,，學(xué)生猶如一條船,，他的求知欲就是船上那揚(yáng)起的帆，應(yīng)不斷給學(xué)生送去幸運的東風(fēng),，讓學(xué)生乘著東風(fēng)體驗成功的愉悅,。3、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生,，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,，充分尊重其愛好，因勢利導(dǎo),。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，需要在工作中多一份寬容,，少一份責(zé)備,，把愛的甘露灑進(jìn)每一個后進(jìn)生的心田。

缺點與不足：“信心,、愛心,、關(guān)心、耐心,、細(xì)心”這“五心”的落實,，后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作才有得以順利進(jìn)行的可能,，而本人在耐心、細(xì)心,、關(guān)心上感覺不足,，嚴(yán)重制約了后進(jìn)生工作的開展，今后要努力改正,。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄 輔導(dǎo)后進(jìn)生典型材料篇五

后進(jìn)生教育一直是小學(xué)教育中一個普遍而又嚴(yán)重的問題,，后進(jìn)生是指那些學(xué)習(xí)相對較差、紀(jì)律,、思想等方面暫時處于落后的學(xué)生群體,。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級帶來不可忽視的負(fù)面影響,，是教師感到頭疼的事,。下面談?wù)勎疫@個學(xué)期來對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化：

素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實際工作中,，后進(jìn)生常常給老師帶來意想不到的麻煩,，他們不但不愛學(xué)習(xí)，而且不守紀(jì)律,，經(jīng)常招惹同學(xué),，影響同學(xué)，時不時會給班主任弄點膩口的小吃,，讓你難以消化,。但后進(jìn)生也有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重,。老師的微笑,、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本,，拿鑰匙開一次教室門,，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀,。反之,，“你真笨！”“你是倒數(shù)第一,！”等刺激的語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨,。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心,。

這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常情況下,，后進(jìn)生的缺點和各種各樣的劣跡,，是容易表露的,。其實，每一個后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點”,，只不過后進(jìn)生的優(yōu)點長處常被缺點短處所掩蓋,，容易被人們忽視。因此,，教師應(yīng)千方百計地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點”,，巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光,，他們就會產(chǎn)生巨大的力量,，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路,。例如,，我班上有一名后進(jìn)生，紀(jì)律與成績真的很差,，似互是無可救藥的了,。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他在體育活動中很起勁,，語文聽寫時,，只要他能寫對一個詞語也會高興得手舞足蹈。我多次與他談心,，并教育他把體育活動中的這股干勁也用到學(xué)習(xí)上來,，對你肯定有很大的幫助。經(jīng)過多次的教育和家訪,，后來該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步,。

愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁,，沒有愛,，便沒有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個重要條件,。教師要關(guān)愛學(xué)生,，特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，因為他們是大集體中的一員,，不希望被人冷落,。后進(jìn)生也有自尊心，自信心和好勝心,，也同樣需要溫暖,，信任和關(guān)愛,。關(guān)心他的思想,，過問他的生活,，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他,，憑赤誠感動他,，靠愛心融化他……一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通,，心靈彼此相融,，他們消除了對老師的抵觸情緒，有了一種對老師的親近感,，就會形成一種轉(zhuǎn)化的'動力,，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果,。

家訪是班主任工作的重要組成部分,，必須認(rèn)真對待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力,，愛遲到,，采取一些粗糙的處理辦法，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn),，家長對學(xué)校有意見,。作為一名人民教師，學(xué)生是我們的服務(wù)對象,，我們必須以高度的責(zé)任心去對待學(xué)生,，做好家訪工作，與家長互相溝通,，了解學(xué)生的不足是什么原因引起的,，探索教育學(xué)生改正錯誤的教育方法。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步,，又能密切師生關(guān)系,。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,，他們的思想行動具有很大的反復(fù)性,，今天做到了，過幾天又做不到了,。因此,，教師應(yīng)有計劃地不斷強(qiáng)化教育，強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo),，要有耐心,，要本著循序漸進(jìn)的原則，要給時間使他們改正，這樣才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化,。

總之,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期、艱巨,、細(xì)致的任務(wù),，是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點,，有一顆真心,、愛心、信心,。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長,，運用正確的方法去幫助，教育他們,，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī),，成長為一棵參天大樹。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄 輔導(dǎo)后進(jìn)生典型材料篇六

本班的楊成偉是個接受能力差又貪玩的后進(jìn)生,。他上課注意力不集中,，懶動腦筋，喜歡搞小動作,，經(jīng)常由于不會做而拖欠作業(yè),。字的書寫也很潦草。針對以上情況,，我做了以下的工作：

就楊成偉的情況,，我首先從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他，并多次進(jìn)行電話與其家長進(jìn)行溝通,，從與家長的交談中了解真實的他,。其次課堂上多觀察他，對于一些簡單的問題多鼓勵他回答,。

在教育實踐中,，我深知每個學(xué)生都期望得到老師的肯定和認(rèn)可。后進(jìn)生缺點較多,，經(jīng)常給老師,、同學(xué)制造麻煩，因而也常受到同學(xué)的數(shù)落,、老師的批評,，產(chǎn)生心理障礙。事實上,，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖,，他們并非一無是處,，往往也有自己的“閃光點”，渴望得到老師的賞識,。楊成偉經(jīng)?？匆姷厣系睦紩炱饋恚瑢ι〉耐瑢W(xué)格外關(guān)心,，我抓著這一閃光，了解到原來他是個愛清潔,，有愛心的好孩子,，還讓他當(dāng)上我班第一組的'“環(huán)保小衛(wèi)士”，從此他變得認(rèn)真值日,，尊重老師,，學(xué)習(xí)成績也在不斷地提高。

因為他基礎(chǔ)比較差,，我在課后經(jīng)常抽時間對他進(jìn)行輔導(dǎo),。首先要求他把生字和課文讀熟，然后讓他聽寫生字,，對于一些不會的生字,，讓他寫一寫。并在平時中抽了一個成績比較好的做他的同桌,，而且讓和他是好朋友的同學(xué)作為他的私人小老師,，三人共同學(xué)習(xí)。還好,，老師給他留堂時他能認(rèn)真對待,，每次都能比較順利地完成輔導(dǎo)內(nèi)容。三人行也收到了很好的效果,。

我鼓勵他多看《同步作文》中的文章,，每單元的文章一定要多讀幾遍，然后按《同步作文》中的文章,，出閱讀題讓其做,。首先，我讓他讀一次,，然后,，我引導(dǎo)他回答我的問題，說說每段講的是什么,，然后告訴他,，概括好每段的內(nèi)容后，我們就基本可以給文章理出一個提綱了,。在平時寫文章時,，我們也可以先列好這個提綱，那樣，寫起文章來就順心多了,。開始,，他寫一篇文章，用一個多小時也寫不了300字,，幾乎每次測驗都只寫350字左右,。后來越寫越多，越寫越好,。信心樹立起來,，文章也寫得順心了。這次期末考試,，他居然超水平發(fā)揮,，寫了差不多500字呢。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力,，楊成偉的成績?nèi)〉昧溯^大的進(jìn)步,。在本學(xué)期期末自查中，他的語文得了70分,，超出平均分0.5分,。以前的合格邊緣人，如今能達(dá)到優(yōu)秀等級,，真是可喜可賀?。?/p>

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作記錄 輔導(dǎo)后進(jìn)生典型材料篇七

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個教學(xué)質(zhì)量,，而后進(jìn)生的形成原因有很多,，只有認(rèn)真分析，根據(jù)具體情況來區(qū)別對待,，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,。經(jīng)過這幾年來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有了一定的方法和手段,，現(xiàn)總結(jié)如下：

每個后進(jìn)生的后進(jìn)原因不同,，只有完全了解后進(jìn)生的具體情況才能解決后進(jìn)問題，通過幾年來的分析,，體育后進(jìn)生形成的原因歸納有以下幾種：

1,、年齡小，身體素質(zhì)差,。

2,、思想上對體育不重視，怕苦怕累,。

3,、對體育不感興趣的,。

4、身體原因（肥胖,、近視,、生病）而成績不夠理想的,。

5,、多種情況并存的。

后進(jìn)生的'后進(jìn)原因和類型分析清楚后,，就要認(rèn)真,、有針對性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

對身體素質(zhì)差的一類,，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練,，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì),，從而提高體育成績,。如周思佳、洪敏,、朱婷婷三位同學(xué),，因體質(zhì)比較弱，就制定出發(fā)展她們的力量和速度,，其中以力量為主,，特別是上、下肢力量,。讓她們多做俯臥撐,、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí),，通過一段時間的練習(xí)和鍛煉,，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了，成績也上去了,。

對于思想上對體育不重視,，怕苦怕累的一類，主要對他們進(jìn)行思想教育,。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運動員刻苦訓(xùn)練為國爭光的先進(jìn)事跡,，同時讓他們了解體育活動的作用和好處，磨練他們的意志,，運動量由小到大逐漸增加,，使他們對體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣,，提高他們對體育的重視,。如孫婷婷,、張英杰、崔萍,、賈文靜等同學(xué),，他們本身的身體素質(zhì)較好，但怕吃苦,，思想上不夠重視體育,，因而體育成績不夠理想。通過思想上的教育,，使他們認(rèn)識到體育的重要性,，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了，練習(xí)積極性提高了,，通過努力,，體育成績提高很快，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生,，甚至是優(yōu)秀生,。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)運動會取得好成績,。

對體育活動不感興趣的學(xué)生,，如楊玉茹同學(xué)，剛轉(zhuǎn)入我校時,，因以前參加體育活動教少,，體育成績不理想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識,，讓他們對體育有所了解,。開展一些體育游戲、比賽讓他們參加,，從而激發(fā)他們對體育的興趣,，對體育感興趣了，就能主動學(xué)習(xí)了,，成績很快就提高了,。

對于身體有特殊情況的（如太胖、太瘦）而成績不夠理想的,，如朱利國,、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重,，速度和靈活性就比較差,，對體育活動信心不足，就害怕活動,，成績也很不理想,。但他們的上肢力量較好,，投擲成績很好，抓住這一點,，壘球練習(xí)時,，讓他們做示范，及時表揚(yáng),、鼓勵來提高他們的自信心和對其它項目的興趣,，同時加強(qiáng)他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí),，以點代面使他們的所有項目的成績都能合格,。

學(xué)生需要教師的關(guān)懷，而后進(jìn)生更加需要,。因此,，教師對后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心,，讓他們感覺到教師的溫暖和關(guān)懷,。同時對他們的點滴進(jìn)步要及時表揚(yáng)、多鼓勵,，讓他們感受到體育活動的樂趣和成功的喜悅,，從而樹立自信心,，讓他們從心理,、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生,。

以上幾點就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必須認(rèn)真對待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅是愛心,，更需要的是對癥下藥的方法,。我將不斷實踐和探索，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色,。