在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

幼兒音樂教育與幼兒發(fā)展的關(guān)系 舉例說明幼兒園音樂教育與幼兒發(fā)展的某一方面的關(guān)系篇一

藝術(shù)教育作為五大領(lǐng)域之一,，具有其獨特的作用，在不同領(lǐng)域的交叉和融合過程中發(fā)揮著中介作用,。是其他領(lǐng)域都不能比擬的,。而音樂教育作為藝術(shù)教育之一，又在藝術(shù)教育中起著舉足輕重的特殊意義。音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力,，增強幼兒的審美能力，幼兒能夠在音樂活動中通過感受美,，體驗美,，表現(xiàn)美而逐步獲得身心發(fā)展的和諧美,，并的得以健康成長,。

音樂教育是眉宇的重要組成部分,。音樂教育的目的就是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂素質(zhì)和能力,。涕泣幼兒園的音樂活動，我們便會象棋那些音樂形象鮮明旋律優(yōu)美，節(jié)奏分明,、又富有通衢的樂曲,，如《高人和矮人》中高人的形象和矮人的形象，《五指歌》中的五個任務(wù)形象等等,，我們常用音樂形象來對孩子進(jìn)行教育;當(dāng)孩子認(rèn)真地排成一列聽音樂開火車時,，當(dāng)孩子投入地表演大灰狼走路時，當(dāng)孩子正用童聲唱著“世上只有媽媽時”,，我們有否深入考慮過,，幼兒音樂教育對于幼兒的發(fā)展，究竟有什么樣的意義?

在幼兒園,，音樂教育的內(nèi)容包括歌曲韻律活動,，樂器演奏，欣賞等四大類型,。在我們那到一個音樂教育教材時,，首先要確定它是屬于哪個類型。如果是歌曲,，就要求教師在組織各項音樂活動中注意培養(yǎng)兒童對聲音的高低,、強弱、長短及不容音色的感受力,，如果是韻律活動,，就要求教師注意培養(yǎng)幼兒對音樂的旋律、節(jié)奏,、力度,、強度及表演力……總之，不管是哪個類型,，教都需要考慮到幼兒對音樂感發(fā)展的要求,，還應(yīng)考慮到幼兒在認(rèn)知、情感,、個性,、社會性等方面的發(fā)展。

由此,，我們可以意識到,，學(xué)唱一首歌曲或?qū)W一個韻律表演，對幼兒來說并不是簡單的聽聽,。唱唱,、跳跳，而是在多方面接受熏陶和教育,，幼兒正是在這樣日積月累的過程中成長著,。幼兒園音樂教育對幼兒的發(fā)展的促進(jìn)作用,，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們已有的認(rèn)識程度。

音樂是兒童生活的靈魂,，大凡健康的兒童生來就喜歡音樂,，嬰幼兒對音樂具有一種本能的反應(yīng),。豐富的音響,、鮮明的節(jié)奏、動聽的音調(diào)會使他們情緒激動,，表情愉快,。音樂在時間中流動、運動的形態(tài),，不斷地產(chǎn)生著新的變化,，其音響對感官具有強烈的刺激作用。特別是音樂的節(jié)奏,，間接地影響到血液循環(huán),，呼吸甚至內(nèi)分泌，和人的'心理更有著密切的關(guān)系,。音樂也是最善于表達(dá),、激發(fā)情感的藝術(shù)，它可以使幼兒興奮,，也可以使幼兒鎮(zhèn)靜,，消除緊張心情，獲得情感的平衡,，通過廣泛的接觸表現(xiàn)不同的情感內(nèi)容的音樂,，幼兒的情感世界將逐漸變的豐富、充實,。音樂可以帶給人快樂,，并將幼兒引發(fā)對世間一切的興趣。

音樂作為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時間藝術(shù),，要求幼兒保持注意力的穩(wěn)定,，習(xí)慣于跟隨音樂的運動和變化，以便了解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感,，形成對樂曲的整體感受,。音樂欣賞和演奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中,，既要控制自己的發(fā)聲,，使自己和音高、節(jié)奏和自己的聲部協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，還要注意傾聽其他的聲部,，注意指揮的手勢和要求;由此可見,，音樂可以訓(xùn)練兒童的注意力，促進(jìn)幼兒發(fā)展,，幼兒學(xué)習(xí)音樂不需要先認(rèn)識文字符號,，而是通過感知覺，對于音高,、節(jié)奏,、力度、音色等的辨別力,，對于音樂結(jié)構(gòu)形式的感知,，都會提高幼兒聽覺的敏覺性、選擇性和對音樂的整體感受性,。音樂的學(xué)習(xí)不僅市耳朵和手指的事情,，它還會引起全身官能的反應(yīng)，伴隨著律動,、舞蹈,、樂器進(jìn)行的歌唱或表演活動，要求幼兒的耳,、眼,、腦、四肢協(xié)調(diào)作用,，可以培養(yǎng)幼兒的敏銳感覺,，提高大腦反應(yīng)的靈活性。研究表明,，讓幼兒學(xué)一種樂器,，對開發(fā)幼兒一般的認(rèn)識能力大有益處。有人指出,，凡學(xué)樂器的兒童,，上小學(xué)后動作靈敏、思維敏捷,，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良,。這說明學(xué)習(xí)操作樂器的技能與一般認(rèn)知心理的發(fā)展之間有很密切的關(guān)系。如果與腦的發(fā)展相聯(lián)系,，樂器的操作很可能更有助于左右腦的平衡發(fā)展,。音樂藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣，具有形象性的特征,，但音樂中最重要的樂音又是看不見,、莫不著的，其高低與時值的長短,、音樂的開始和結(jié)束,、時間和空間的關(guān)系等等,，因此，音樂教育對于培養(yǎng)幼兒的直覺,、分析,、想象、創(chuàng)造等具有重要的意義

藝術(shù)活動的一個重要功能就是開拓人的交流手段,，使人們得到更多的心與心的溝通,。音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏,，合奏中聲部的安排,、律動、舞蹈中的動作的編排,，音樂游戲規(guī)則等等，都使幼兒在一種愉快的“不強迫”的形式中,，養(yǎng)成自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣,，培養(yǎng)了自律、自我激勵,。也正是在這些活動中,，幼兒體驗到集體創(chuàng)造的愉快，學(xué)習(xí)與他人非詞語的交流,，默契合作,，學(xué)會理解、接納,、欣賞他人,。

音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力，增強幼兒的審美能力,，幼兒能夠在音樂活動中通過感受美,，體驗美，表現(xiàn)美而逐步獲得身心發(fā)展的和諧美,，并的得以健康成長,。幼兒只有學(xué)會認(rèn)識音樂、駕權(quán)音樂,、學(xué)會尋找體驗音樂的美,，才能進(jìn)入音樂的天地，并借助音樂獲得積極的人生經(jīng)驗,，全面,、健康地發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：藝術(shù)是實施美育的主要途徑,，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能,，促進(jìn)幼兒健全人格的形成,。由此可見藝術(shù)教育對幼兒成長有著至關(guān)重要的作用。作為實施這主要途徑之一的音樂教育,，在這方面發(fā)揮著一定的優(yōu)勢,，它能通過藝術(shù)形象直接地影響著幼兒全面發(fā)展。

第一,，音樂教育影響著幼兒的審美能力,。在當(dāng)前幼兒教育階段，音樂教育包括了唱歌,、韻律活動,、音樂游戲和打擊樂以及音樂欣賞。這些內(nèi)容都是美育的內(nèi)容,，也是美育的主要手段,。通過這些音樂活動能夠培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和愛好，提高他們對音樂的感受力,。同時,，在音樂的感染下提高了幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒感受美,、表現(xiàn)美的情趣,，豐富他們的審美經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒對美好事物的喜愛和對美好生活的向往,，建立起健康的審美觀點,，使每個幼兒都感到“心情愉快，情緒安定”,，真正獲得美的體驗,，進(jìn)而達(dá)到美育的教育目的。

第二,，音樂教育影響著幼兒情感的發(fā)展,。音樂是一種特殊的力量，它能夠觸動人的情感,。美好的音樂作品能夠使人振奮,，能夠使人感染。列寧在欣賞貝多芬的“熱情奏鳴曲”時,，感情油然而生,，競激動地稱之為人間奇跡。又如我國高慷激昂的國歌——《義勇軍進(jìn)行曲》聽后能使人全身血液沸騰,，產(chǎn)生奮進(jìn)的激情,，愛國的情感。反之,，低調(diào),、沉悶的音樂只能使人低沉,、萎靡不振，產(chǎn)生悲觀厭世的情緒,。幼兒時期正是幼兒情感由低級向高級逐步發(fā)展階段,。隨著幼兒社會交往不斷擴大，情感體驗社會越來越豐富,。通過音樂教育就能大大促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展,，使其懂得對美好的喜愛和對丑惡的憎恨，產(chǎn)生同情心和自豪感,。如幼兒學(xué)習(xí)《小海軍》時,，他們能夠自豪地舉臂當(dāng)炮筒，雄赳赳地踏著步,。當(dāng)唱到“打得他呀海底沉”,，他們便會橫眉立目邊用手指地邊使勁跺腳，以示心中的憤恨和打敗敵人的決心,?？梢娡ㄟ^表現(xiàn)不同情緒的音樂，幼兒的情感也會變得更加豐富多彩,。

第三，音樂教育影響著幼兒聽覺,、記憶的發(fā)展,。幼兒學(xué)習(xí)音樂，首先是靠他的聽覺得到,，然后在多次視聽中學(xué)會欣賞音樂,，鑒別音樂，感受音樂,，表達(dá)音樂,。在不斷地學(xué)習(xí)過程中幼兒聽覺能力得到加強與提高。當(dāng)然在此過程中幼兒不僅靠聽覺學(xué)習(xí),，而且更要靠記憶來鞏固,。只有幼兒在記住歌詞、旋律,、舞蹈動作的前提下,，才能學(xué)會唱歌、跳舞,，才能使幼兒的記憶力得到不斷發(fā)展,。同時，幼兒在集體的音樂活動中,，他們之間的相互影響,、相互交流也會促進(jìn)記憶力的發(fā)展,。

第四，音樂教育影響著

幼兒想象力,、創(chuàng)造力以及語言的發(fā)展,。音樂能夠促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時期正是形象思維占主要地位的時期,，是由再造想象逐步自創(chuàng)造想象發(fā)展的時期,。幼兒在進(jìn)行內(nèi)容豐富的音樂活動中，運用想象進(jìn)行創(chuàng)造,。如：一段悠揚的旋律,，幼兒可以想象成小魚游水，鴨子嬉戲,，還可以在此基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造性的想象自我在大海或天空中翱游,、飛翔,。幼兒在想象音樂、創(chuàng)造音樂的同時,，為了表達(dá)內(nèi)心世界,，他就要積極地運用語言來展現(xiàn)，把自己的想法體驗與周圍的人進(jìn)行交流,，在交流中加強了語言能力的發(fā)展,。

第五，音樂教育影響著幼兒個性的發(fā)展,。幼兒園中的音樂教育往往是在教師的指導(dǎo)和幼兒的參與下進(jìn)行的,，這使每個幼兒都有參與表現(xiàn)的可能，但并不是每個幼兒都樂于參加,，他們之間存在著極大的個別差異即個性不一,。通過音樂教育可以使幼兒對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，并且陶冶其情操,，產(chǎn)生積極向上的心態(tài),，養(yǎng)成活潑開朗的性格，為將來良好個性的形成打下堅實的基礎(chǔ),。通過積極地參與音樂活動,，如領(lǐng)唱、領(lǐng)奏,、當(dāng)小指揮,、小鼓手，使那些膽怯、自卑的幼兒在音樂舞臺上找到自信,，變得勇敢,、自信、堅強,，敢于表現(xiàn)自我,，形成自尊、自立的性格,。同時在共同的活動中,，為了完成任務(wù)使幼兒之間達(dá)成了共識，增強了團(tuán)體合作意識,，形成了集體榮譽感,，加強了彼此之間的友誼，提高了處事的應(yīng)變能力,。

第六,，音樂教育影響著幼兒身心健康。幼兒時期身體發(fā)展正是由大肌肉活動逐步到小肌肉的細(xì)膩活動,。幼兒通過學(xué)習(xí)打擊樂器可以放松地,、自由地運用大肌肉，促進(jìn)小肌肉的發(fā)展,。他們在打擊過程中滿足了活潑好動的天性,，同時在悅耳和諧聲音中享受著樂器帶來的快樂，這使他們感到身心輕松愉快,，消除了身體疲勞與緊張感,。

當(dāng)然音樂教育的影響不止是以上這些。它還可以影響幼兒智力的發(fā)展,，注意力的提高，促進(jìn)幼兒學(xué)會自我控制,，它還可以滿足幼兒成就感,。

認(rèn)識了音樂教育在幼兒全面發(fā)展的影響與作用，我們再在工作中就會做到有的放矢,。在教育過程中我們一定要結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》認(rèn)真地選材,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時在教學(xué)中,，一定要注意以下幾點：1,、在教學(xué)中發(fā)揮幼兒主動性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人,。2,、要“面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng),，對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能”,，且不可整齊劃一。3,、積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，為幼兒“提供自由表現(xiàn)的機會”，“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式,，分享他們創(chuàng)造的快樂”。在此基礎(chǔ)上,，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要,，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時的指導(dǎo)。

總之,，幼兒時期的音樂教育不是把每個幼兒都培養(yǎng)成藝術(shù)家,，而是使其綜合素質(zhì)得到提高，多方面得到健康發(fā)展,，形成健全的人格,。為他將來適應(yīng)社會及終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以我們教育工作者要在過去教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，在新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神的指導(dǎo)下,，使音樂教育成為幼兒比較喜歡的啟蒙教育。

【2016幼兒園音樂教育與幼兒發(fā)展】相關(guān)文章：

1.

幼兒園音樂教育與幼兒發(fā)展關(guān)系并存

2016最新音樂教育在幼兒發(fā)展中的作用

通過音樂教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

2016幼兒園教師個人發(fā)展規(guī)劃

2016幼兒園教師個人發(fā)展規(guī)劃精選

幼兒舞蹈與幼兒的發(fā)展

2016年eda技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用

幼兒舞蹈興趣的培養(yǎng)與發(fā)展