范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

9加幾教學設計人教版 蘇教版9加幾教學設計篇一

1、使學生理解“湊十法”,，初步學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法,。

2、重視學生獲取知識的思維過程,，培養(yǎng)學生的抽象概括能力和動手操作能力,。

掌握用“湊十法”計算9加幾的進位加法,。

理解“湊十法”的思考過程,。

教具：課件、擺件,。

學具：小棒20根,。

一、創(chuàng)設情境,，激趣啟思

師：羊氏家族們今天要舉行“羊羊圣誕會”你們想參加嗎,？那么首先要闖過“速算城堡”這三關，同學們,，你們準備好了嗎,？準備,，出發(fā)！

1,、復習（第一關）

2,、復習（第二關）

3、復習（第三關）

師：同學們學得真不錯,，闖關成功,，請進入羊羊圣誕會。

二,、自主參與,，探索新知

1．觀察羊羊圣誕會圖。（教學9+3）

師：歡迎來到了羊羊圣誕會,，有幾只羊羊參加,？又來了幾只？

師：你知道一共有幾只羊嗎,？

師：怎么列算式,？（板書算式9+3=12、主題圖）

2．試著說說想法,。

師：9+3真的等于12嗎,？你有檢驗的方法嗎？拿出你們的小棒棒,，擺一擺（小組合作后請學生說說想法）

可能出現(xiàn)：方法一：數一數的方法

方法二：把一只羊移到左邊湊成10,。10加2等于12。

3,、教學湊十法,。

4、兩只羊羊圖（9+4）

師：我們剛剛學習了“湊十法”你能用同樣的方法來算一算一共有幾多小花嗎,？你是怎么列算式,？（指名回答）

師：羊羊們?yōu)榱肆私饽銈冞\用“湊十法”的情況，決定要考考你們,，首先,，我們要從小組開始檢查，同學們加油哦,。

三,、運用新知，解決問題,。

1,、9+2=11（喜洋洋組其中一員回答）

2、9+4=13（灰太狼組其中一員回答）

3,、9+6=15（沸羊羊組其中一員回答）

4,、9+7=16（懶洋洋組其中一員回答）

5,、9+8=17（全班一起回答）

6、9+9=18（全班寫一寫,，做一做）

小結：唱“羊羊湊十法歌”

小游戲：大轉盤

師：前面那么多關,，那么多考驗，我們都一一闖過了,，現(xiàn)在剩下了終極大闖關來爭奪羊羊圣誕大禮物,，你們想得到這份大禮嗎？那就開始吧,！

7,、終極大闖關

1、第一關：碰碰車（每一小組回答一次）

2,、第二關：吃水果（每小組其中一員回答）

3,、第三關：找位置（搶答）

五、全課總結

師：同學們,，今天你們學習了什么知識,？通過學習，你會計算9加幾了嗎,？

9加幾教學設計人教版 蘇教版9加幾教學設計篇二

1,。了解什么是應用題的已知條件和問題，初步理解一步應用題的結構,。

2,。會聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應用題。

3,。培養(yǎng)初步的分析,、判斷和推理能力。

有圖有文字應用題的解答,。

解答有圖有文字的減法應用題,。

教師準備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨立作業(yè)的投影片,。

學生準備教科書第88頁數學游戲的口算卡片和得數卡片,。

一、鋪墊孕伏,。

6＋2＝9＋4＝9＋9＝

9＋3＝3＋5＝4＋6＝

9＋7＝9＋6＝9＋5＝

2＋7＝9＋2＝9＋8＝

統(tǒng)計2分鐘以內做完的人數及正確率,。指名說一說計算9＋3和9＋7應該怎樣想,。

二,、探究新知。

1,、導入,。

（1）教師出示例5的左圖（小鳥圖）,，3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖,，上面畫有6只小鳥,。

師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么,？

引導學生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥,，又告訴我們又飛來6只。

師：求一共是多少只該怎樣算呢,？

引導學生回答：求一共是多少只,，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9,，列式為：3＋6＝9,。

教師取下后貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題,，成為例5左邊的題,。

（2）揭示課題。

像這樣有圖有文字的應用題應當怎樣解答呢,？今天我們就學習有圖有文字的應用題,。板書課題：應用題。

2,、教學例5左邊的加法應用題,。

（1）學生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么,？讓我們求什么,？

引導學生明確，題里告訴了樹上有3只小鳥,，還告訴了又飛來6只,，讓我們求一共是多少只？

教師說明,，已經告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件,，讓我們求的一共是幾只叫做問題。在這道題中,，第一個已知條件是用圖畫表示的,，第二個已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的,。我們學過的應用題一般都有2個已知條件和1個問題,。讓學生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題，指名讓學生到前邊指一指,。

（2）求一共是多少只怎樣計算呢,？

引導學生說出,，求一共是多少只，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來,，把3和6合起來是9,，列式為3＋6＝9

（3）讓學生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整。

（4）反饋練習,。

完成“做一做”左邊的加法題（小兔圖）,。

先讓學生說一說題中的條件和問題分別是什么，怎樣計算,，然后讓學生填書上的空,。

3、教學例5右邊的減法應用題,。

（1）出示例5右邊的圖（梨圖）,，盤子里有10個梨，再用紙蓋住其中的4個,，并在原來位置用虛線畫出4個形狀?？磮D，你知道了什么,？怎樣計算,？

引導學生說出,，盤子里有10個梨,，吃了4個,，求還剩幾個,？也就是從10個梨中去掉4個，從10中去掉4剩下6,，列式為10－4＝6

（2）拿走蓋著4個梨的紙,，出示例5右題的用文字敘述的第二個條件和問題,，成為例5右邊的減法應用題。

讓學生自由讀一讀題,，找出題中的兩個已知條件和1個問題。

引導學生說出：第一個已知條件是,，盤子里有10個梨,，是用圖畫表示的,。第二個已知條件是，吃了4個梨,，是用文字敘述的,。問題是：還剩幾個,？也是用文字敘述的。

師：求還剩幾個應該怎樣想,，怎樣列式呢,？

引導學生說出，求還剩幾個,，就是從盤中的10個梨里面去掉吃了的4個,，也就是從10里面去掉4還剩6，列式為10－4＝6

（3）讓學生把教科書第88頁例5右邊的`減法應用題的算式補充完整。

（4）反饋練習,。

完成“做一做”右邊的題（汽車圖）,。

先讓學生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答,，再讓學生填書上的空,。訂正時提問：為什么用減法算,？

4、集體討論：我們今天學習的有圖有文字的應用題和以前學習的圖畫應用題比較,，有哪些地方相同，哪些地方不同,？

引導學生匯報：

相同點,，都有2個已知條件和1個問題,，都是根據加減法的含義列式計算的,。即把兩個數合并在一起,，求一共是多少，用加法算,。從一個數里去掉另一個數，求還剩多少,，用減法算,。

不同點，圖畫應用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的,，比較簡單,。有圖有文字的應用題是畫表格,，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應用題難一些,。

5,、看書，質疑,。

三,、課堂小結,。

今天我們學習的應用題,，有一個已知條件是用圖畫表示的，另一個已知條件是用文字表示的,，做題時,，先看清已知條件和問題，再想用什么方法計算,，然后再列式計算,。

四、隨堂練習,。

1,、練習十九第1題（圖片：練習3）。

先讓學生自己把算式寫到練習本上,，然后訂正,。訂正時讓學生說一說已知條件是什么，問題是什么,，是怎樣想的,，怎樣算的。

2,、比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習4）,。

把全班同學分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題,，全組同學全部完成,，速度快，正確率高的獲得紅旗,。

3、游戲“你爭我搶”【詳見探究活動】,。

布置作業(yè)

（投影片出示）

讓學生寫到作業(yè)本上,，獨立完成作業(yè)后,，讓學有余力的學生做思考題,。

應用題

教學開始抓住圖畫應用題與表格應用題的內在聯(lián)系,，利用學生已有經驗，引導學生學習，激發(fā)學生興趣，有利于新知的學習。整個教學過程注意引導學生參與學習的全過程，通過師生合作學習，使學生學會學習,，通過體驗形成能力,，有利于學生思維的發(fā)展,。

9加幾教學設計人教版 蘇教版9加幾教學設計篇三

（知識與能力,、過程與方法、情感與態(tài)度）

1,、在交流9加幾的進位加法的各種計算方法的基礎上,，進一步體驗到算法的多樣化。

2,、在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”,。

3、能用自己的.語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程,。

在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”

體驗“湊十法”的優(yōu)越性

（師,、生）多媒體課件

教學環(huán)節(jié)與時間師生互動流程 思考與調整

一,、猜數激趣，引入課題

二、體驗9加幾的算法

三,、用自己最喜歡的方法口算

1、出示p90 第一題

（1）出示左邊一幅圖,，讓學生看一眼。,，

①生猜：感覺有多少人,？

②生數

（2）看圖生提出問題：一共有多少只小綿羊？

列式：9+7

2,、揭題：9加幾的練習課

1,、生獨立算9+7=？

2,、交流：你是怎么算的,？

3,、比較：你最喜歡哪一種？為什么,？

（在學生交流的基礎上得出“湊十法”比較方便）

1,、出示p90 t2

①選擇自己喜歡的一組題來算算。

生獨立算,，師巡視,，幫助有困難的學生

②交流：你是怎樣算的？

③觀察這兩組題,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（初步體會一個數不變，另一個數變化時,，得數也隨著變化）

2,、出示p90 t3

①學生獨立口算

②全班交流：選幾題指幾名學生說說你是怎么算的？

3,、出示p90 t4

（1）出示第一幅圖

①學生看圖編一個數學小故事,。②生獨立列式計算③交流算法

④你能從圖上發(fā)現(xiàn)數學問題嗎？

（引導學生從不同角度觀察提出數學問題）

⑤自己給自己提一個數學問題,，自己解決自己的問題

4,、出示p90 t5，

先弄清題意,，再填“＞,、＜、＝”,。

作業(yè)設計： 1,、課堂作業(yè)本

板書設計:練習二十 湊十法

9加幾教學設計人教版 蘇教版9加幾教學設計篇四

教材分析：

這部分的知識是學生掌握11-20以數的認識、10加幾的基礎上教學的,，這部分的知識和技能是以20以內退位減法和多位數加減法的基礎,，將對今后的計算產生直接影響。

學情分析：

學生之前認識了20以內的數,，并掌握了20以內的不進位加法,，通過這部分內容的學習，學生既能聯(lián)系鞏固舊知識,，又能更好地為學習“8加幾”,、“7加幾”等打下基礎。

學習目標：

1,、通過對問題情境的探索,，學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法。

2、通過圈一圈學生體驗比較簡便的計算方法,；初步理解“湊十法”,，會用“湊十法”正確計算9加幾的口算。

教學重點：

滲透轉化思想,，應用“湊十法”,，正確計算9加幾的進位加法。

教學難點：“湊十法”的思考過程,。

教學準備：

教具：課件

教學評價：

1,、針對目標一，主要采取觀察,、比較,、交流計算9加幾，通過觀察,、比較知道用湊十法進行計算,。

2、針對目標二,，注意采用交流性評價和樣題評價,。通過觀察、比較,、練習等方法,，能準確計算9加幾的結果。

學習過程：

教學環(huán)節(jié)學生的學教師的教評價要求環(huán)節(jié)一,，回憶舊知,，情景引入1、復習舊知：

（1）對口令,。

復習2,、4、5,、8等數的組成,。

（2）10加幾的加法。

10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lo＋8

1,、對口令,。

復習2、4,、5,、8等數的組成。

2,、10加幾的加法；

3、闖關成功的我們可以去運動會場了,。能快速說出2-9的分成和組成,，能正確計算10加幾的得數。環(huán)節(jié)二,，提出問題,，探索方法1、圖片上有什么數字信息,？2

2,、箱子里有幾盒牛奶？箱子外面有幾盒牛奶,？

3,、提出數學問題。

4,、列算式,。

5、說說你是怎么算的,？1,、帶著問題，觀察主題圖,，說說你發(fā)現(xiàn)的數學信息,，并提出數學問題。

2,、教師指導,，學生提出數學問題時給適當地指導。能找出圖片上的數學信息,；能提出數學問題;會列算式,。環(huán)節(jié)三，匯報交流,，梳理方法課本練習第89頁例題,。

1、說說你是怎么算的,？2,、

2、畫一畫,，圈一圈,，掌握算法；

3,、說說圈的過程,；進一步掌握算法,；

4、做一做1題,。1,、指導學生說算法；

2,、指導學生圈一圈,；為什么要這樣圈？

3,、指導學生說算法,。學生會畫，會圈,，會算,。環(huán)節(jié)四，對比分析,，感悟優(yōu)法課本第89頁做一做第2,，3題。說說你的發(fā)現(xiàn),。教師指導學生做練習,，總結發(fā)現(xiàn)：結果都是十幾；得數十幾中的幾都比第二個加數少1.,。掌握此規(guī)律會計算得又快又對,。會用湊十法計算9加幾的題目?？偨Y算法：看大數,，分小數，湊成十,，算得數,。環(huán)節(jié)五，體會應用課本練習二十第2題教師指導學生運用規(guī)律,。會用湊十法較準確計算,。環(huán)節(jié)六，全課小結,，拓展方法學生嘗試總結,，本節(jié)課你學會了什么？或者你知道了什么,？通過今天的學習你有什么收獲,？湊十法的方法是什么？能說出湊十法即可,。

9加幾教學設計人教版 蘇教版9加幾教學設計篇五

1,、通過對問題情境的探索,，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法,；

2,、使學生初步理解“湊十法”,，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程,，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

3,、培養(yǎng)學生的觀察,、交流，以及解決問題的能力,，發(fā)散學生思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4,、在學習活動中激發(fā)學生學習數學的興趣,。

掌握“湊十法”，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算,。

使學生在已有經驗的基礎上,，自己得出9加幾的方法。

教具：ppt課件,，卡紙,；

一、復習導入：

10＋2 ＝ 7＋10＝

3＋10＝ 10＋9 ＝

8＋10＝ 10＋6 ＝

利用10加幾的計算,，作為鋪墊,；

二、新授：

創(chuàng)設情境,，設疑激趣

1,、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學生觀察小朋友們在操場上干什么,，激發(fā)學生的學習興趣,，調動他們的積極性；

板書課題：9加幾

2,、根據主題圖“數飲料”中,，讓學生讀出問題，并嘗試列式,；

組織學生討論“一共有多少盒?”的問題,。

①組織全班學生交流解決問題的方法。

②板書：9+4=

3,、請學生代表用自己的方法算出9+4的結果,；

①點數出結果,，讓學生上講臺，用手指,，算出結果,；

【設計意圖】：因為在之前學習的過程中，學生已經掌握了計算的方法,，所以在此處沒有用太多的時間去讓學生探討,，沒有用小木棒擺，讓學生上臺展示就可以,；

②用卡紙出示：9+4= 9+7=

10+3= 10+6=

【設計意圖】：讓學生用自己的方法,，算出上面卡紙的結果，然后觀察比較,，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單,，為湊十法的學習做好鋪墊；

③用“湊十法”計算出結果,。

板書：湊十法

4,、理解“湊十法”。

①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料,，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料,。

演示口算過程。

②教師邊提問邊指導操作：回憶一下,，剛才的同學是怎樣移動飲料的?（箱子外面的四盒飲料拿走一盒,，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）

③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

5、初步練習：

出示卡紙：

9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

【設計意圖】：把卡紙貼在黑板上,，讓學生利用湊十法的方法,，上臺展示自己的算數過程；學生完成后,，讓另外幾個小朋友充當小老師,，上黑板幫他們改正；起到了互評,、檢查的作用,，同時的，還能調動起學生的積極性,；

三,、反饋練習

1、練習二十第l題,。

①先說圖意,，再列式。

②集體評議,，訂正,，并說一說計算方法,。

2、練習二十第2題,。

3,、練習二十第3題。

學生獨立完成,，集體訂正,。

四、小結：

今天我們學習了什么,？

五,、布置作業(yè)：

練闖考：40、41頁,。

六、板書設計：

9加幾

9 + 4 =

湊十法：

9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

反思：這是一堂公開課,，所以學生在課堂上表現(xiàn)的還不錯,，只是在練習方面做得還不夠，時間把握得不是很好,，練習方面有點過少,。

9加幾教學設計人教版 蘇教版9加幾教學設計篇六

（一）知識與技能

運用“9加幾”進位加法的計算方法解決問題，并通過多種形式的練習進一步熟練進位加法的算法,；鞏固解決問題的方法和步驟,，會選擇有用信息來分析數量關系，提出問題并解決問題,，積累解決問題的方法和經驗,。

（二）過程與方法

在不同形式的練習內容中運用“9加幾”進位加法的計算方法和技巧，并在原有基礎上靈活運用計算解題問題,，提升思維水平,。

（三）情感態(tài)度和價值觀

體會計算學習的價值和用途，體驗數學學習的樂趣,。

學生在掌握了用“湊十法”計算“9加幾”的進位加法的方法后,，通過本課的`學習，進一步運用所掌握的計算技能解決問題,。在解決問題的過程中,，進行信息的整理，數據的分析,，初步的推理,，充分感受計算學習的價值和用途。

教學重點：

運用“9加幾”的計算方法解決實際問題,，在解決問題的過程中進一步熟練運算技能,。

教學難點：在解決問題中,，能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題。

課件等,。

（一）口算練習,，復習舊知

課件出示一組口算題目，學生進行搶答,，個別題目請學生敘述算法,。

【設計意圖】設計口算的練習題目，幫助學生復習已經學習過的計算內容,，激活學生已有的認知經驗,，為后面的學習進行鋪墊。

（二）創(chuàng)設情境,，解決問題1．動態(tài)情境,，激發(fā)已有經驗。

（1）課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)問題情境,。兔姐姐已經拔了9根蘿卜,，兔弟弟又送來了2根蘿卜，問一共有多少根蘿卜,？

（2）請學生根據教師敘述,，重復問題情境，并找到情境中已知的兩個條件（已經拔了9根蘿卜和又送來了2根蘿卜）以及要解決的一個問題（一共有多少根蘿卜）,。

（3）引導學生分析兩個已知條件和問題之間的數量關系,，通過交流得出已經拔了的9根蘿卜是一個部分，又送來的2根蘿卜是另一個部分,，求它們的整體,，需要把兩個部分合起來。

（4）請學生解決問題,，列出算式：9+2=11（根）,。

2．靜態(tài)情境，觀察整理信息,。

（1）課件出示情境圖,。

（2）引導學生通過觀察，找到從圖中知道了些什么,？

（3）學生共同交流,，找到兩個條件（小熊已經摘了9個桔子，還要再摘6個）以及需要解決的一個問題（小熊一共摘了幾個桔子）,。

（4）引導學生分析兩個已知條件和問題之間的數量關系,，通過交流得出已經摘的9個桔子是一個部分，還要摘的6個桔子是另一個部分，要求的是它們的整體,，用加法來解決,。

（5）請學生解決問題，列出算式：9+6=15（個）,。

9加幾教學設計人教版 蘇教版9加幾教學設計篇七

1.使學生在現(xiàn)實的情境中,，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中,，初步理解“湊十法”的計算思路,，能正確進行口算。

2.使學生經歷計算方法的探索過程,，獲得一些數學活動的經驗,，培養(yǎng)初步的觀察、操作,、分析和比較能力,，逐步學會有條理的思考和表達。

3.使學生在參與數學活動的過程中,，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣,，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數學學習的興趣,。

教學重點:初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。

教學難點:理解“湊十法”的思維過程,。

教學準備：多媒體課件,、彩色磁鐵。

教學過程:

一,、復習舊知,。

課前小熱身：開火車說10的組成。

師：同學們火車開的真快,，為了獎勵大家，老師帶來了一顆蘋果樹，我們一起去摘蘋果啦,！你只要說出算式的得數就能把蘋果摘下,，誰來說一說，你想摘哪個蘋果,？

10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=

9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=

剛才我們一共摘了幾個紅蘋果,？幾個綠蘋果？現(xiàn)在,，老師用紅磁鐵代替紅蘋果,，將它呈現(xiàn)到黑板上，老師邊擺你們邊數。用綠磁鐵代表綠蘋果,，擺幾個,？

二、新授,。

（一）觀察主題圖,，收集信息。

師：仔細觀察這幅圖,，誰能用3句話來說一說圖的意思,？（2個學生說）

預設：左邊9個紅色的吸鐵石，右邊3個綠色的吸鐵石,，一共有幾個吸鐵石,？

（二）教學算法。

師：求一共有多少個吸鐵石?怎么列算式呢,？

預設：9+3=

(師板書出算式9+3)

師：這個算式怎么算,？請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己的想法,。

預設1：數一數,。（師追問：你是怎么數的？）

預設2：用計數器撥一撥,。（師追問：用計數器怎么撥,？）

預設3：12分成9和3，所以9+3=12,。（你是用數的組成進行計算,。）

預設4：把3分成1和2,9和1加起來是10,10再加2是12。

師：同學們真厲害,，用這么多方法算出了9+3=12,。這么多方法中，你覺得哪種方法最簡便,？

下面我們一起看一看這么多方法中,，這個同學是怎樣計算的？請你再來說說自己的想法,。

師追問：為什么要這么算,？

預設：因為9和1可以組成10,10再加上2就是12。

師：同學們聽明白了嗎,？誰再來說一說,。小結：也就是說我們看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10,，10再加2得12,。（師引導說，請個別學生說，再同桌互相說一說,，再請個別學生說,，男生女生說，全班說,。）

（三）鞏固新知,。

師：如果再加兩個綠蘋果，你也能用3句話說一說嗎,？（1個學生）

預設：左邊有9個紅蘋果,，右邊有5個綠蘋果，一共有幾個蘋果,？

師：怎么列式呢,？師板書：9+5。怎么算,？（請個別學生說后,，全班一起說。）這兩道題都是把9湊成10進行計算,，這樣的方法叫做湊10法,。

師：現(xiàn)在小棒也來參與我們的課堂了，觀察這幅圖,，列出加法算式,，用湊10法算一算。（生在本子寫,，請一位學生上臺板演,。）

師：說說你的想法。

預設：看到9想到1,，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。

（四）小結,。

仔細觀察這3道算式,，它們有什么相同的地方？

引出課題：這就是我們今天學習的9加幾,。（板書：9加幾）

師：像這樣9加幾的算式還有嗎,？

（生舉例。）

師：誰能有順序地一口氣把它說完,。（ppt播放,。）仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

預設：加數依次增大,，和也依次增大。

師：哦，你觀察到第一個加數不變,，加數依次增大,，和也依次增大。那觀察這兩列數,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

預設：后面的一列數都比前面的一列數少1。

師追問：那這1跑哪去了呢,？

預設：和9湊成10了,。

師：真是個愛動腦筋的小朋友，傅老師欣賞你,。

拍手互動：

師生對口令,，邊對邊拍手。

例：9加3得多少,？9加3得12,。

三、練習反饋,。

1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=

4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=

2.蘋果后面藏著幾,？

3.看圖列算式。

四,、課堂小結：

通過今天的學習,，你都會計算9加幾了嗎？你有什么收獲呢,？

9加幾教學設計人教版 蘇教版9加幾教學設計篇八

教學內容：

新人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第96—98頁,。

教學目標：

1、通過對問題情境的探索,，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法,；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法,；使學生初步理解“湊十法”,，初步掌握9加幾的進位加的思維過程，并能正確計算9加幾的口算,。

2,、培養(yǎng)學生初步觀察、比較,、抽象,、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題,、解決問題的能力,，發(fā)散學生的思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3,、培養(yǎng)學生合作學習和學數學的意識,。在學習中互相帶動學習心理水平的提高。

教學重點,、難點：

理解“湊十法”的思維過程,。

教具準備：

實物投影、投影片,、小棒18根

學具準備：

每人準備小棒18根

教學過程:

一,、激發(fā)興趣，復習鋪墊

1,、談話引入：同學們,，有一場生動有趣的運動會正在進行，你們想去參加嗎,？要想參加,，就得先過兩關，下面就讓我們開始闖關吧,。（采用闖關的形式復習1和幾組成幾與10和幾組成十幾的習題）

1,、口答

3 4 6 5

/ / / /

1 ( ) 1 ( ) 1 ( ) 1 ( )

2、口算：

9+（ ）=10 9+1+2=（ ）

9+1+3=（ ） 9+1+6=（ ）

10+5 10+8 10+6 10+2

2,、師：我們順利地闖過了兩關,，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經開始了?。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）

二,、自主嘗試，探究算法

1,、創(chuàng)設情境,，教學例1

（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，大家仔細看一看,，同學們都參加了哪些比賽項目,？

生：有踢毽子的、跳繩的,、跑步的、跳遠的,。

（2）你最喜歡哪個比賽項目,，數一數每個項目有多少人？

生：我最喜歡跳繩的,，有3人參加,。

踢毽子9人,，跑步6人，跳遠7人,。

（3）師：同學們觀察的可真仔細,，運動員參加這些比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫面）,，送走了一些,，請仔細看一看，還有多少盒沒送,？

生：還有13盒沒送,。

（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽,。

生討論,、匯報。

（小組內同學交流,，然后各級匯報,。學生們有的`用點數法，有的用接著數的方法,，也有的用湊十法等多種計算方法）

（5）師總結：同學們可真會動腦筋,，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種,？

2,、學生回答后，教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料,，也有的同學是通過計算的方法得到的,。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的？

提問：要算有多少盒怎樣列式,？（板書：9+4）

師：今天我們來研究9加幾,。（板書課題：9加幾）

師：9加幾怎樣計算呢？請同學們用小棒代表盒子里的9盒飲料,，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料,。

請一名學生操作，教師引導語言：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒,？這個1盒是從哪來的,？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒,？所以9+4等于多少,？

根據學生回答教師板書如下：

師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的,？

3,、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題,。

如：運動會上有9個踢毽子的，還有7個跳遠的,，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人,，應該怎樣列式？

列式算式后,，學生自己用小棒擺一擺,。

學生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題,？

學生每提1個問題,，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題,，還要讓學生說一說自己是怎樣想的,？

三、練習鞏固提高,。

1,、圈一圈，算一算,。（“做一做”第1題）

學生獨立看圖說圖意,，并動手圈一圈，再看圖寫出得數,。

2,、看圖列式。（“做一做”第2題）

學生獨立看圖填寫,，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的,？

3、教師提問：通過這節(jié)課的學習,，你會計算9加幾的算式嗎,？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

四,、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽,。

教學反思：

一年級的學生由于年齡小，注意力不集中,，學習容易疲勞,，因此，我以學生熟悉的運動會為切入點,，將數學知識融于他們感興趣的活動之中,，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣,，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯(lián)系,。

教學中，我沒有強調各種計算方法的優(yōu)或劣,，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便,，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程,。

為了更好地突出學生的主體地位,，在教學中盡量給學生提供動手操作、自主探究,、合作交流的機會,，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識,，讓學生在提出問題,，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系,，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑,。

9加幾教學設計人教版 蘇教版9加幾教學設計篇九

教科書第96～98頁。

1.通過對問題情境的探索,，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法,；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法,；使學生初步理解“湊十法”,，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算,。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察,、比較、抽象,、概括能力和動手操作能力,，初步的提出問題、解決問題的能力,。發(fā)散學生的思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學生合作學習和用數學的意識,。

理解“湊十法”的思維過程,。

教具：實物投影，投影片,，小棒18根,。

學具：每人準備小棒18根。

一,、教學例1

1.教師用投影出示課本p96～97的全景圖,。

教師說明：這是學校運動會的場面,，從圖中你看到什么？

（讓學生自己看圖互相說一說）

[此處從情境入手,，能使學生體驗到生活中處處有數學,，使學生感受到數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學習和應用數學的信心。進而調動學生學習的積極性,。]

2.學生回答后教師指出：運動會上,，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料,，已經喝了一些,，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎,？互相說一說,。

（學生互相說時，教師巡視,，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

學生可能出現(xiàn)三種算法：（1）數數法：1,、2、3,、4……12,、13，一共有13盒,。

（2）接數法：箱子里有9盒,，然后再接著數10、11,、12,、13，一共有13盒,。

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒,。

教師說明：你們說的幾種方法都很好,，這三種方法中你最喜歡哪一種？

[允許學生用不同的方法計算9加幾,，充分尊重學生的選擇,，體現(xiàn)了課程標準中所提倡的新理念。]

3.學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料,，也有的同學是通過計算的方法得到的,。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）

師：9加4該怎樣計算呢,？請同學們用小棒擺一擺,。

教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料,。

教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒,？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒,？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少,？

[從情境中提出問題,，并解決問題，使學生初步感知“湊十法”,，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法,。]

師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的,？

4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題,。

師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的,，還有6個跳遠的,，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式,？（板書：9＋6）

師：9＋6等于多少呢,？自己用小棒擺一擺。

學生匯報后,，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題,？

學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人,。對于9加幾的問題,，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

[通過操作,，使學生進一步形成“湊十”的表象,，再把表象轉化為圖式，及時內化為計算方法,。]

二,、練習反饋

1.圈一圈，算一算,。（“做一做”第1題）

學生獨立看圖說意,，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。

2.看圖列式,。（“做一做”第2題）

學生獨立看圖填寫,，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。

3.教師提問：通過今天的學習,，你都會計算9加幾了,？

學生每說一個算式，就讓學生說出得數,。

[運用“做一做”中的題目,，分層次進行練習，不僅鞏固新知,，更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程,，使學生主動參與學習，充分發(fā)揮主體作用,。]

三,、課堂小結

今天我們學習的題目有什么特點？（板書課題：9加幾）

教師指出：今天我們學習的是9加幾,，計算9加幾的題目,，可以用數的方法，也可以用計算的方法,。

[教師的小結點到為止,，不給過多的結論性的東西，不限制學生的算法,。]

四,、課堂作業(yè)。（“做一做”第3題）

學生在課本上獨立完成,，個別有困難的學生,，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習,。

9加幾教學設計人教版 蘇教版9加幾教學設計篇十

教科書第78~79頁,。

使學生從實際情境里理解計算20以內進位加的.方法，能比較熟練地計算20以內的進位加法,。

1課時,。

教學掛圖、小棒,、小黑板,、數字卡片等。

導入課題,。（出示掛圖）

1,、引導學生觀察圖中的實際情況,，提出要解決的問題，引導學生列出算式,。

2,、教學時，可用圖片代替桃來進行操作,，讓學生根據實際情況自己想想怎樣算出一共是多少,，說出是怎樣算的。

對“湊十法”可以適當引導,、啟發(fā)：怎樣能清楚地看出一共是十幾,？讓學生先想到湊滿十。

對本題的教學,，既要體現(xiàn)算法多樣化,，又要適當突出和提倡使用“湊十法”。

1,、試一試的教學。

2,、想想做做的教學,。（1~5題）

9+49+39+89+7

9+69+99+59+2

9加幾教學設計人教版 蘇教版9加幾教學設計篇十一

義務教育課程標準人教版數學一年級上冊教科書第96—98頁

1、通過對問題情境的探索,，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法,；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法,；使學生初步理解“湊十法”,，初步掌握9加幾的進位加的思維過程，并能正確計算9加幾的口算,。

2,、培養(yǎng)學生初步觀察、比較,、抽象,、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題,、解決問題的能力,，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

3,、培養(yǎng)學生合作學習和學數學的意識。在學習中互相帶動學習心理水平的提高,。

理解“湊十法”的思維過程,。

實物投影、投影片、小棒18根

每人準備小棒18根

一,、激發(fā)興趣,，復習鋪墊

1、談話引入：同學們,，我們學校正在開運動會,，你們想去參加嗎？要想參加,，就得先過兩關,，下面就讓我們闖關吧。（采用闖關的形式復習1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習題）

2,、師：我們順利地闖過了兩關,，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經開始了?。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）

二,、自主嘗試，探究算法

1,、創(chuàng)設情報境,，教學例1

（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看,，同學們都參加了哪些比賽項目,？

生：有踢毽子的、跳繩的,、跑步的,、跳遠的。

（2）你最喜歡哪個比賽項目,，數一數每個項目有多少人,？

生：我最喜歡跳繩的，有3人參加,?！?/p>

（3）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦,，于是學校服務隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫面）,，送走了了一些，請仔細看一看,，還有多少盒沒送,？

生：還有13盒沒送。

（4）師：你是怎么知道的,？先說給同桌聽一聽,。

生討論,、匯報。

（小組內同學交流,，然后各級匯報,。學生們有的`用點數法，有的用接著數的方法,，也有的用湊十法等多種計算方法）

（5）師總結：同學們可真會動腦筋,，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種,？

2,、學生回答后，教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料,，也有的同學是通過計算的方法得到的,。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的？

提問：要算有多少盒怎樣列式,？（板書：9+4）

師：今天我們來研究9加幾,。（板書課題：9加幾）

師：9加幾怎樣計算呢？請同學們用小棒代表盒子里的9盒飲料,，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料,。

請一名學生操作，教師引導語言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒,？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒,？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒,？所以9+4等于多少？

根據學生回答教師板書如下：

師：誰能結合板書完整地說一說,，剛才我們是怎樣計算9+4的,？

3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題,。

如：運動會上有9個踢毽子的,，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人,，應該怎樣列式,？

列式算式后，學生自己用小棒擺一擺,。

學生匯報后,，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？

學生每提1個問題,，教師就讓學生說一說一共有多少人,。對于9加幾的問題,，還要讓學生說一說自己是怎樣想的？

二,、練習鞏固提高,。

1、圈一圈,，算一算,。（“做一做”第1題）

學生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈,，再看圖寫出得數,。

2、看圖列式,。（“做一做”第2題）

學生獨立看圖填寫,，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的？

3,、教師提問：通過這節(jié)課的學習,，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的,。

三,、課堂小結：今天我們學習的是什么？（9加幾）同學們想到了許多的方法,。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快,。

四、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽,。

9加幾

9加幾教學設計人教版 蘇教版9加幾教學設計篇十二

1,、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上,，自己得出9加幾的方法,；

2、使學生初步理解“湊十法”,，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程,，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算,。

教學難點：使學生在已有經驗的基礎上,，自己得出9加幾的方法。

教具準備：ppt

學具準備：計數器,、小棒（教師一捆帶5根磁性小棒,，學生各20根）、小黑板卡片（填空題）等,。

一,、創(chuàng)設情境,，設疑激趣

小朋友們，十月份是我校的體育節(jié),，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式,，還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴,，他們還準備了一些飲料,，已經喝了一些，比賽快結束時,，小明問：“還有多少盒,？”

二、講授新課

1,、組織學生討論“一共有多少盒,？”的.問題。

,？①小組討論,，交流解決問題的方法。

,？②組織全班學生交流解決問題的方法,。

2、請小組代表向全班學生介紹本組的方法,。根據學生的發(fā)言,，教師逐一顯示各種解決方法。

（學生互相說時,，教師巡視,，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

學生可能出現(xiàn)三種算法：

（1）數數法：1、2,、3、4……12,、13,，一共有13盒。

（2）接數法：箱子里有9盒,，然后再接著數10,、11、12,、13,，一共有13盒。

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,，10盒再加上剩下的3盒,，一共是13盒,。

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種,？

3,、理解“湊十法”。

①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料,，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料,。

演示口算過程。

②教師邊提問邊指導操作：回憶一下,，剛才的同學是怎樣移動飲料的,？該怎樣移動小棒呢？（指名演示）

（箱子外面的四盒飲料拿走一盒,，還剩幾盒,？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少,？）

③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種,？

4、引導學生觀察畫面,，問：你還能提出哪些用加法計算的問題,？小組討論后發(fā)表意見，解決同學們提出的問題,。

（引出課題）

三,、反饋練習

1、練習二十第l題,。

①先說圖意,，再列式。

②集體評議,，訂正,，并說一說計算方法。

2,、練習二十第2題,。

3、練習二十第3題,。

學生獨立完成,，集體訂正。

四,、課堂小結

學完本節(jié)課,，你知道9加幾都有哪些算法了嗎？

9加幾教學設計人教版 蘇教版9加幾教學設計篇十三

會進行簡單的9加幾計算

結合問題情境，用自己的方法計算9加幾的計算,。

愿意與他人交流自己的算法,。

用不同的算法計算9加幾。

與他人交流算法,。

cai課件

一,、激情引入

導入：同學們，公園里正在舉行“數學游藝”活動,，邀請同學們去參加,，大家想不想去？（出示公園圖片）別急,！公園管理員剛才告訴老師,，只有完成智慧屋里的題才可以參加游藝活動！（出示智慧屋圖片）（學生開火車口算）

同學們真聰明,，這么快就完成了智慧屋里的題,，大家可以參加游藝活動啦，高興嗎,？

二,、探究新知

1、首先迎接我們的是一群活潑可愛的小動物,，看他們是誰,？（課件出示書中情景圖）仔細觀察，你發(fā)信了那些數學信息,？（學生交流發(fā)現(xiàn)的數學信息）你能根據這些信息提出一個數學問題嗎,？

（生交流提問，針對學生提問教師板書,。）

師：“一共有幾只鵝,？”怎樣用算是表示呢？

（生可能說：9+3=并追問9表示什么,，3表示什么,？）

師：9+3到底得多少呢？請同學們拿出卡片擺一擺,、數一數或算一算,，看誰算得又對又快！

（生自主探究9+3的計算方法）

師：誰愿意把自己的方法介紹給大家,？

學生能說：

生：我是一個一個數出來的,。

生：我是把9記在心里再接著數3個就是12個,。

生：我是從3只里拿出1只和9湊成10,，10再加剩下的2只就是12只。

(教師適時鼓勵表揚)

師：大家開動腦筋用數數,、接著數,、湊十的方法,，計算出了9+3=12，真了不起,。這幾種方法你最喜歡哪一種呢,？

(學生自由發(fā)言)

師：看來同學們都有自己喜歡的方法，下面把你喜歡的方法說給你的同桌聽,。（學生同桌活動）

師：同學們真了不起,，通過自己動腦動手算出草地上共有多少只鵝?？炷沁叺?葵花姐姐和葉子妹妹請你們幫忙兩道題,，你們愿意嗎？瞧他們來啦?。ㄕn件出示）用自己喜歡的方法計算一下,，有困難的同學可以找好朋友幫忙，算完后把你的算法說給你的同桌聽,。

（學生自主探究）

師：你是怎樣算的,？這道題中９表示什么，２呢,？還可以用那個算是表示,？

（生說算法師板書算式）

三、課間活動

師：同學們都是助人為了的好孩子 ,，葵花姐姐和葉子妹妹一定會對你們的幫助表示感謝,。你們高興嗎？接下來我們輕松一下一七說歌《數字謠》吧,！

（師生一起說《數字謠》）

我們要向童謠里說得那樣去做,，一定會成為最聰明最有智慧的人。

四,、鞏固提高

師：同學們,，聽說我們班同學這么聰明，不遠處的花叢中小蝴蝶已排好隊要靠靠大家呢,，你們看?。ǔ鍪拘『麍D）你們能接受挑戰(zhàn)嗎？（能?。┱l先來,？

師：為什么要３＋９，９表示什么,？你是怎樣算的,？還可以用那個算是表示？（生說算法師板書算式）

師：小蜜蜂也不服氣了，看它們也排著隊伍趕來了,，誰來接受挑戰(zhàn),？

（方法同蝴蝶圖）

師：同學們真了不起，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了,！你們看它們還表揚大家呢,！

師：通過我們共同努力，我們探究到這么多算式,，請大家仔細觀察這些算是有什么相同的地方,？

（學生自由發(fā)言，交流算式的相同點,，引出課題,，教師并板書）

對！今天通過數學游藝活動學習了９加幾的算式,，下面我們展示自己的機會到了,，誰來當小考官，也出幾道９加幾的算式,。

（學生出算式并自己解決）

師：游樂園里不僅快樂多多,，而且智慧多多，瞧,，小河邊上多熱鬧呀,，告訴大家你發(fā)現(xiàn)了那些數學信息？你會提出數學問題嗎,？

（學生交流發(fā)言）

師：接下來,，我們在小河邊做個找朋友的游戲好嗎？

（教師出示口算卡片找朋友,，學生出示相應數字卡片）

五,、 暢談收獲：

數學游藝活動到這里已經結束了，同學們在這次活動中都開動了腦筋,，并獲得了許多知識,，老師真為你們高興，誰愿意把你這捷克的收獲和大家一起分享,？（學生自由發(fā)言）課下把你的收獲說給你的好朋友聽,，說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽,。望同學們在以后的日子里乘智慧之舟在知識的海洋里乘風破浪,，勇往直前！

9加幾教學設計人教版 蘇教版9加幾教學設計篇十四

9加幾的加法是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的教學內容,，這是在學生已經學習,，能熟練計算了10以內的加法和10加幾的加法的基礎上進行教學的,。是以后學生學習各種進位加法的基礎。教材采用的是“湊十法”來進行加法計算,。

讓學生理解湊十法的算理。

讓學生掌握湊十法,。

讓學生掌握湊十法的基礎上進行充分練習,。

1.讓學生了解9加幾加法的算理，經歷9加幾加法的計算研究過程,；

2.使學生能正確的計算9加幾的進位加法,。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養(yǎng)學生提取有效信息進行分析,、綜合等能力,；

3.讓學生感受到數學來源于生活又服務于生活；

4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學生有序的思維能力,，初步滲透函數思想,。

師：小朋友的歌聲真動聽，老師想看到你們漂亮的坐姿,。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲,，說說當時的心情。好,，那讓我們帶著愉快的心情進入數學世界,。

1.師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么？其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙,，愿意嗎,？

2.秋游活動，老師買了一些飲料,，小朋友幫老師看看,？提取數學問題。

要求：四人小組討論,，我們可以用小棒當飲料,，把每個人的想法說給小組長聽，在派一名代表匯報,。（通過小組合作,，能讓每一位學生參與其中，并且折射出更多的計算方法,。根據學生的匯報表現(xiàn)給予相應的評價）

3.匯報

生1：一個一個地數,；

生2：從9接著數；

生3：湊十法（9+4=13生一邊說師一邊演示課件）

…（多個小組匯報）

4,、讓學生說說你喜歡哪一種方法,？為什么,？從而優(yōu)化算法。

1.師：剛剛美猴王一直關注著我們小朋友,，覺得學習很有趣,，他也要與我們一起研究數學問題。瞧,！你想到數學問題了嗎,？（出示9個桃子，8個蘋果,，6個梨的圖片）,。

1）生：桃子和梨一共有多少？

梨和蘋果一共有多少個,？

桃子和蘋果一共有多少個,？

2）選擇你喜歡的問題解決。

指名匯報：生1：我解決…9+8=17,，我是這樣想的…

生2：我解決…8+6=14,，我是這樣想的…

…

（練習稍有梯度，照顧到學有余力的學生,。同時讓知識更具系統(tǒng)性）

2.小結揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數學知識,？（9加幾）

師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。

老師祝賀你們研究成功,，這節(jié)課滿意嗎,？不過有一點點美中不足，黑板上的算式有點亂,，誰有辦法,？

9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16

9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15

1）有序的排列；

2）找規(guī)律：（加數與和之間的關系等規(guī)律）

這節(jié)課我們幫老師用數學方法解決了飲料問題,，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數學問題,，在小朋友的平時生活中有9加幾的`數學問題嗎？把它記錄下來,，作成數學知識小卡片,。

這節(jié)課的設計是本著以下幾個理念進行地：首先讓學生體會數學知識來源于生活，學習數學知識又能為生活而服務,，感受數學與生活二者之間的緊密聯(lián)系,；

其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學生自主性,，尊重學生的已有知識水平,。課堂實踐中不乏有精彩的火花，例如：有學生在計算9+8時會這樣計算：9可以分成4和5,，8可以分成3和5,，先算5+5=10,，再算3+4=7。同時又應該看到算法優(yōu)化的重要性,。

第三,，在練習設計上，注重人文,，面向全體,，讓教室里的每一位學生都有興趣參加練習，并且選擇適合自己學習能力的問題,。還要深入挖掘教材，把簡單的數學知識升華到數學思想的高度,。