作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

鐵的性質(zhì)的教案篇一

一,、教材分析：

鐵的性質(zhì)是現(xiàn)行教材第六章第一節(jié)內(nèi)容,。同時本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿,、鹽的知識奠定基礎(chǔ),，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學(xué)生的知識,，開拓視野,。

二、教學(xué)目標：

1,、認知目標：了解鐵的物理性質(zhì),；掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理能力

3,、學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí),，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析歸納能力,，但是初二學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠,，學(xué)習(xí)過程中需要教師的嚴格管理。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力,。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托,，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性,，以便學(xué)生理解和掌握,。

因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景,，提供動手的練習(xí)機會,，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

三,、教學(xué)重點,、難點

重點：鐵的化學(xué)性質(zhì) 鐵在初中高中化學(xué)中占有很大的比例（鐵的化合物及與其有關(guān)的反應(yīng)），所以鐵的化學(xué)性質(zhì)為本節(jié)的重點,。

難點：在化學(xué)計算中需要采用數(shù)學(xué)方法,，在這個過程這有一個從具體到抽象的思維過程

四、教學(xué)過程

1,、新課導(dǎo)入

（師）在前面我學(xué)過了很多非金屬元素,，但是大自然中有更多的元素是金屬元素，接下來我們將學(xué)習(xí)自然界中最多的金屬元素--鐵,。首先我們來學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì),。

2、物理性質(zhì)

（師）出示一枚生銹的鐵釘,，請學(xué)生觀察,，描述（紅棕，硬）

（師）將鐵放到稀硫酸中反應(yīng),，紅棕褪去,，請學(xué)生觀察，描述（銀白）

（師）取出另一塊純鐵的薄片,，請學(xué)生上臺動手拉伸鐵片,，描述（質(zhì)軟）

（師）總結(jié)：有些同學(xué)存在著定向思維，以為鐵就紅棕的,，很硬,。通過剛才的實驗,，大家都看到了。純鐵是銀白色的,，它的質(zhì)地很軟,，具有一定的延展性。

（板書）鐵的物理性質(zhì)

顏色 硬度 延展性

銀白 軟 ?較好

那么為什么我們平時看到的鐵會是紅棕,，有些還是黑色的呢,？這是因為它發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，我們看到都不是純鐵,。下面我們來學(xué)習(xí)鐵的化學(xué)反應(yīng),。

3、（板書）鐵的化學(xué)性質(zhì)

（師）純鐵的顏色是銀白的,，那么紅棕色的顏色哪里來的呢,？

（板書）鐵的氧化反應(yīng)

空氣中氧化：2fe + 2o2 = fe2o3 ?（紅棕）

純氧中點燃：3fe + 2o2 = fe3o4 ?（黑色）

（師）提問：我們都在哪里發(fā)現(xiàn)生銹的鐵？

（生）在潮濕陰暗的地方

（板書）在干燥空氣中較穩(wěn)定

在潮濕空氣中易生銹（主要成份為fe2o3）

下面我們來做兩個鐵的化學(xué)實驗,，來學(xué)習(xí)鐵的其他反應(yīng)

（師）演示實驗：兩個燒杯,，一只盛稀硫酸，一只盛硫酸銅溶液,，兩個燒杯中各放一塊鐵片

（生）觀察,，描述：稀硫酸中的鐵片上有氣泡產(chǎn)生，硫酸銅溶液中的鐵片上有紅色的銅產(chǎn)生

（板書）

鐵與稀硫酸反應(yīng)

fe + h2so4 = feso4 +h2 ↑ （置換反應(yīng)）

無色 ? 淺綠色

鐵與硫酸銅應(yīng)

fe + cuso4 = cu + feso4 ? ? ? ? 銀白色 ?藍色 ? 紅色 ?淺綠色

（師）鐵能夠置換出氫氣和銅,，根據(jù)金屬活動順序表,，鐵是比銅活潑的金屬，鐵是一種活潑金屬,。

（師）講解我國的冶銅歷史,，濕法制銅

五、小結(jié)：

對于初中聲來講表象的反應(yīng)式粗澀難懂,，采用實驗教學(xué)法,。在課堂上用實際的實驗現(xiàn)象闡述表達式，既加深同學(xué)對致死的理解也培養(yǎng)了他們的觀察能力,，實現(xiàn)了知識傳播和能力培養(yǎng)的和諧共進,。

六、板書：

鐵的性質(zhì)

一,、鐵的物理性質(zhì)

顏色 硬度 延展性

銀白 軟 ?較好

二,、鐵的化學(xué)性質(zhì)

1、鐵的氧化反應(yīng)

空氣中氧化：2fe + 2o2 = fe2o3 ?（紅棕）

純氧中點燃：3fe + 2o2 = fe3o4 ?（黑色）

在干燥空氣中較穩(wěn)定

在潮濕空氣中易生銹（主要成份為fe2o3）

2,、其他反應(yīng)

鐵與稀硫酸反應(yīng)

fe + h2so4 = feso4 +h2↑（置換反應(yīng)）

鐵與硫酸銅反應(yīng)

fe + cuso4 = cu + feso4 ? ? ? ? 銀白色 ?藍色 ? 紅色 ?淺綠色文

章

鐵的性質(zhì)的教案篇二

鐵的性質(zhì)化學(xué)說課稿

一,、教材分析

1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用

鐵和鐵的化合物在歷年高考當中出現(xiàn)的幾率非常之大，故學(xué)好這一章對以后的總復(fù)習(xí)來說非常的重用,。而且學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后,，元素化合物的知識將較為完整,，同時本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿,、鹽的知識奠定基礎(chǔ),，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學(xué)生的知識,，開拓視野,。

2.教學(xué)目標

(1)知識和技能目標：解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵的化學(xué)性質(zhì),；會鐵制品的一般防銹方法。

(2)過程和方法目標：通過小組合作進行研究性學(xué)習(xí),，使學(xué)生能主動與他人進行交流和討論,，初步學(xué)會運用對比、歸納,、概括等方法對獲取的信息進行加工,，并用化學(xué)語言進行表述，初步認識科學(xué)探究的意義和基本過程,；識規(guī)律的教學(xué)過程,，對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,。

(3)情感態(tài)度和價值觀目標：探究性學(xué)習(xí),，增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，并樹立珍惜資源,、合理利用資源的觀念；通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國鋼鐵史的學(xué)習(xí),，增強學(xué)生愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感。樹立為民族振興,，為社會進步學(xué)好化學(xué)的志向,。

3.教學(xué)重點和難點

(1)重點：鐵的`化學(xué)性質(zhì)

(2)難點：鋼鐵制品銹蝕條件的探究；學(xué)生對“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解,。

二,、學(xué)情分析及教材處理

1.學(xué)情分析

在日常生活中，學(xué)生對鐵制品已是司空見慣,，對鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解,。因此，對于鐵的物理性質(zhì),，可采用以生活中常見的鐵制品入手,，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生分析,、討論、歸納,。關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì),，在本章之前已經(jīng)學(xué)過了細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。鐵與酸的反應(yīng),，在學(xué)習(xí)氫氣的實驗室制法時也曾接觸,，則可用溫故知新的方法加以引導(dǎo)，進一步學(xué)習(xí),。

2.教材處理及意圖

(1)課前布置學(xué)生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況,，鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，我國的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集,。每一組推選一人課堂發(fā)言,，教師評價總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學(xué)習(xí)。這樣處理能使學(xué)生自主認識身邊常見物質(zhì)在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,，了解化學(xué)與社會,、技術(shù)的相互聯(lián)系，學(xué)會收集處理信息,，同時增強學(xué)生愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感。

(2)鐵的物理性質(zhì)主要通過討論題的形式完成,，教師選取生活中的鋼鐵制品為例,，由學(xué)生討論各應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認識金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法,。

(3)鐵的化學(xué)性質(zhì)采取“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式,。例如，在學(xué)習(xí)鐵跟氧氣的反應(yīng)時,，在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點燃鎂條的實驗，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時的條件的差別,，得出鎂比鐵活潑的結(jié)論,。在學(xué)習(xí)鐵與酸反應(yīng)時，由氫氣的實驗室制法導(dǎo)入,，學(xué)生親自動手做鋅,、鐵、銅與酸混合的實驗,，探究鋅,、鐵、銅的活潑性差異,。學(xué)習(xí)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時,，則通過一個新奇的實驗導(dǎo)入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液,，片刻取出，“鐵刀”變成了“銅刀”,，引導(dǎo)學(xué)生分析其中奧妙,，探究反應(yīng)的實質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過觀察現(xiàn)象——比較分析——歸納結(jié)論——總結(jié)規(guī)律的過程,，獲得主動發(fā)現(xiàn)的快感,，增強了學(xué)習(xí)興趣。

(4)關(guān)于鋼鐵制品生銹及防銹措施的內(nèi)容,，在本節(jié)課的一周以前,，布置研究性學(xué)習(xí)課題“鋼鐵制品銹蝕條件及防銹措施的探究”。由學(xué)生代表匯報探究結(jié)果,，引發(fā)討論,，使學(xué)生認識到防銹措施和銹蝕條件的關(guān)系。通過此過程,，幫助學(xué)生提高與他人交流、討論和語言表達能力,，并逐漸樹立珍惜資源,，合理、正確使用資源的觀念,。發(fā)展科學(xué)探究的精神,，積極將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐。

三,、教學(xué)方法和手段

1.教學(xué)方法：“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式,。

2.學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認識金屬單質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法；通過探究實驗,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力,。

3.評價方式：側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識，合作精神,，思路的綜合評價,。

4.教學(xué)手段：實物呈現(xiàn)，實驗探究,，多媒體輔助教學(xué),。

四、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)語小組代表簡述收集的資料使學(xué)生體驗信息怎樣收集和處理,，增強愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感評價總結(jié)傾聽發(fā)揮評價激勵功能投影展示鋼鐵廠生產(chǎn)場景觀看激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提出有關(guān)鐵的物理性質(zhì)的討論題思考、討論培養(yǎng)分析,、歸納,、總結(jié)能力引導(dǎo)回憶相關(guān)知識制氫氣的實驗為探究鐵的化學(xué)性質(zhì)做準備指導(dǎo)學(xué)生探究鐵的化學(xué)積極思考回憶有關(guān)鎂,、鐵分別在空氣、氧氣中燃燒的實驗及實驗室性質(zhì)通過思考,、實驗,、觀察、分析,、比較得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法組織學(xué)生匯報有關(guān)“鋼鐵制品銹蝕條件”“防止銹蝕”的學(xué)習(xí)成果,，并簡要評價匯報、討論,、評價使學(xué)生了解鋼鐵銹蝕原理和一般防銹方法,，初步學(xué)會研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)使用資源的觀念課堂小結(jié)傾聽,、思考并回憶鞏固知識達標練習(xí)教師精心挑選,，回扣本節(jié)重難點(習(xí)題另附)思考回答鞏固知識，提高能力,，強化愛國情感,，增強為民族振興、為社會進步學(xué)好化學(xué)的志向

五,、板書設(shè)計

采用提綱式板書,，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點和關(guān)鍵,。簡單明了,，條理清晰，便于記錄和復(fù)習(xí),。

鐵的性質(zhì)的教案篇三

學(xué)習(xí)目標

1,、初步了解鐵的物理性質(zhì);

2、掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)（跟氧氣的氧化反應(yīng),，跟鹽酸,、稀硫酸和硫酸銅溶液的置換反應(yīng))。能夠分析比較鐵與鎂,、鋅,、銅等金屬的活動性大小，能夠判斷鐵分別與稀硫酸和硫酸銅溶液反應(yīng)前后溶液質(zhì)量的變化,。提高思維能力和創(chuàng)新意識,；

3、初步知道鐵在潮濕空氣中生銹的主要原因及防銹的主要方法,；

4,、進一步學(xué)會對比、比較認識事物的科學(xué)方法和假設(shè)驗證探究的思維方式，辯證的認識外因條件對化學(xué)變化的影響,；

5,、參與試驗探究認識鐵的化學(xué)性質(zhì)活動，觀察鐵生銹的過程,，體會動手試驗自己獲得鐵的性質(zhì)的知識的成功愉悅,，保持學(xué)習(xí)的興趣；

6,、初步知道鋼鐵在人類生活生產(chǎn)中的運用和我國鋼鐵生產(chǎn)的發(fā)展史,，增強愛國主義情感。

學(xué)習(xí)重點：鐵的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點：

1．對鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解,；

2．反應(yīng)條件對反應(yīng)結(jié)果的影響的認識,。

教學(xué)模式：邊講邊實驗。

教學(xué)方法：實驗探究,、討論式,。

教學(xué)過程：引入：

展示課件1：《鋼鐵的廣泛應(yīng)用》

鋼（steel）并不等于鐵（iron），人體里也含有鐵元素,，組成血紅蛋白,、細胞色素，人體含鐵元素約0.0004%,。

一,、鐵的物理性質(zhì)

展示實物：電磁鐵中的鐵心、鐵片,、鐵絲、鐵塊,、彎曲鐵絲,，磁鐵吸引鐵片。

學(xué)生觀察回答：銀白色金屬光澤,、質(zhì)軟,、良好延展性、鐵能被磁鐵吸引,。

閱讀教材p120： 密度7.86g/cm3,、熔點（m.p）1535℃、沸點（b.p）2750℃,、電和熱的導(dǎo)體,。

二、鐵的化學(xué)性質(zhì)

回憶細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗,。

演示實驗：細鐵絲在氧氣中燃燒,。

學(xué)生回答實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒、火星四射、放出大量熱,、生成黑色固體物質(zhì),。

學(xué)生書寫化學(xué)方程式：3fe + 2o2 fe3o4

板書：1．鐵跟氧氣的反應(yīng)

分析：3fe + 2o2 fe3o4 氧化反應(yīng)

討論：鐵在空氣中不能燃燒，在純氧氣中劇烈燃燒,。

設(shè)問：鐵在空氣中能否發(fā)生反應(yīng)呢,？（同學(xué)們經(jīng)常可以看到鐵長期暴露在潮濕的空氣中會生銹,，為什么,？）

展示課件2：

先假設(shè)： ①常溫下，鐵釘與氧氣發(fā)生反應(yīng)生銹,。

②常溫下,，鐵釘與水發(fā)生反應(yīng)生銹。

③常溫下,鐵釘與氧氣,、水等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生銹,。

演示探索實驗：

學(xué)生匯報觀察現(xiàn)象：

驗證：（1）試管鐵釘5天仍未見生銹 假設(shè)①不成立。

（2）試管鐵釘5天仍未見明顯變化 假設(shè)②不成立,。

[9年級化學(xué)鐵的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計]

鐵的性質(zhì)的教案篇四

《鐵的性質(zhì)》九年級化學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì),。

2.要求學(xué)生掌握鐵跟氧氣、鹽酸、稀硫酸,、硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗現(xiàn)象和化學(xué)方程式,。

3.使學(xué)生對鐵制品銹蝕的主要原因和一般防銹方法有個粗略認識。

重點和難點

1.鐵的化學(xué)性質(zhì)

2.對鐵的“化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解及建立反應(yīng)條件對化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果有很大影響的觀點,。

教具和藥品

試管、稀鹽酸,、稀硫酸,、鐵釘、硫酸銅溶液,。

教學(xué)過程

[提問]

1.你知道日常生活中哪些用品是鐵制成的,？

2.你知道鐵有哪些性質(zhì)？（學(xué)生回答肯定是不完全的.）,。

[引入新課]同學(xué)們對鐵的性質(zhì)認識是很不夠的,，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì),。

[板書]

第一節(jié)

鐵的性質(zhì)

研究物質(zhì)的性質(zhì),，首先是物理性質(zhì)。請同學(xué)們根據(jù)自己的日常生活中的觀察,、了解,，回憶一下你知道的鐵有哪些物理性質(zhì),？教師可按下面板書進行啟發(fā)。

一,、鐵的物理性質(zhì)

____色,，____態(tài)，____延展性,，____傳導(dǎo)性,，硬度____，密度____,，熔點____,，沸點____。

二,、鐵的化學(xué)性質(zhì),。

[提問]鐵在氧氣中燃燒有什么現(xiàn)象？說明了什么,？

[板書]1.鐵跟氧氣反應(yīng)

3fe+2o2

fe3o4

[講解]鐵在純氧中燃燒生成四氧化三鐵,，在空氣中會怎樣呢？分析實驗,，得出三個結(jié)論,。（1）常溫下，在干燥的空氣中,，鐵很難跟氧氣反應(yīng),；（2）在隔絕空氣情況下，鐵不與水反應(yīng),；（3）在含水分的空氣中鐵與水和氧氣發(fā)生反應(yīng),、生成鐵銹。

[板書]鐵銹主要成分──氧化鐵

[講解]鋼鐵防銹的意義,。如：全世界每年因生銹損失的鋼鐵,，約占世界年產(chǎn)量的四分之一等。

[提問]常用的防銹方法有哪些,？它們的原理是什么？

[學(xué)生實驗]在兩支試管中各放入一根潔凈的鐵釘,，然后分別注入約5ml稀鹽酸和稀硫酸,。觀察現(xiàn)象。（有氣泡產(chǎn)生,，溶液的顏色由無色變成淺綠色）

[板書]2.鐵跟酸反應(yīng)

[講解]根據(jù)鐵的這個性質(zhì),，我們可用鐵與酸反應(yīng)來制取氫氣，同時也知道了使用鐵制品時應(yīng)避免與酸接觸,。

[學(xué)生實驗]在裝有硫酸銅溶液的試管中,，插入一根潔凈的鐵絲，過一會取出。

[提問]觀察鐵絲有什么變化,？你知道這是什么原因嗎,？

[講解]鐵跟硫酸銅溶液反應(yīng)，置換出單質(zhì)銅,，覆蓋在鐵絲表面,。

[板書]3.鐵跟硫酸銅的反應(yīng)

fe+cuso4=feso4+cu

置換反應(yīng)

[提問]你們知道我國人民在哪個朝代就開始用于生產(chǎn)了嗎？

鐵的性質(zhì)的教案篇五

第六章 鐵－第一節(jié) 鐵的性質(zhì)

學(xué)習(xí)目標

1,、初步了解鐵的物理性質(zhì);

2,、掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)（跟氧氣的氧化反應(yīng)，跟鹽酸,、稀硫酸和硫酸銅溶液的置換反應(yīng)),。能夠分析比較鐵與鎂、鋅,、銅等金屬的活動性大小,，能夠判斷鐵分別與稀硫酸和硫酸銅溶液反應(yīng)前后溶液質(zhì)量的變化。提高思維能力和創(chuàng)新意識,；

3,、初步知道鐵在潮濕空氣中生銹的主要原因及防銹的主要方法；

4,、進一步學(xué)會對比,、比較認識事物的科學(xué)方法和假設(shè)驗證探究的思維方式，辯證的認識外因條件對化學(xué)變化的影響,；

5,、參與試驗探究認識鐵的化學(xué)性質(zhì)活動，觀察鐵生銹的過程,，體會動手試驗自己獲得鐵的性質(zhì)的知識的成功愉悅,，保持學(xué)習(xí)的興趣；

6,、初步知道鋼鐵在人類生活生產(chǎn)中的運用和我國鋼鐵生產(chǎn)的發(fā)展史,，增強愛國主義情感。

學(xué)習(xí)重點：鐵的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點?： 1．對鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解,；

2．反應(yīng)條件對反應(yīng)結(jié)果的影響的認識,。

教學(xué)模式：邊講邊實驗。

教學(xué)方法：實驗探究,、討論式,。

教學(xué)過程?：

引入：

展示課件1：《鋼鐵的廣泛應(yīng)用》

鋼（steel）并不等于鐵（iron），人體里也含有鐵元素,，組成血紅蛋白,、細胞色素,，人體含鐵元素約0.0004%。

一,、鐵的物理性質(zhì)

展示實物：電磁鐵中的鐵心,、鐵片、鐵絲,、鐵塊,、彎曲鐵絲，磁鐵吸引鐵片,。

學(xué)生觀察回答：銀白色金屬光澤,、質(zhì)軟、良好延展性,、鐵能被磁鐵吸引,。

閱讀教材p120： 密度7.86g/cm3、熔點（m.p）1535℃,、沸點（b.p）2750℃,、電和熱的導(dǎo)體。

二,、鐵的化學(xué)性質(zhì)

回憶細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗,。

演示實驗：細鐵絲在氧氣中燃燒。

學(xué)生回答實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒,、火星四射,、放出大量熱、生成黑色固體物質(zhì),。

學(xué)生書寫化學(xué)方程式：3fe + 2o2 fe3o4

板書：1．鐵跟氧氣的反應(yīng)

分析：3fe + 2o2 fe3o4 氧化反應(yīng)

討論：鐵在空氣中不能燃燒,，在純氧氣中劇烈燃燒。

設(shè)問：鐵在空氣中能否發(fā)生反應(yīng)呢,？（同學(xué)們經(jīng)?？梢钥吹借F長期暴露在潮濕的空氣中會生銹，為什么,？）

展示課件2：

先假設(shè)： ①常溫下,，鐵釘與氧氣發(fā)生反應(yīng)生銹。

②常溫下,，鐵釘與水發(fā)生反應(yīng)生銹,。

③常溫下,鐵釘與氧氣、水等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生銹,。

演示探索實驗：

學(xué)生匯報觀察現(xiàn)象：

驗證：（3）試管鐵釘5天仍未見生銹 假設(shè)①不成立。

（2）試管鐵釘5天仍未見明顯變化 假設(shè)②不成立,。

（1）試管中剛接觸水面的那部分先生銹 假設(shè)③成立,。

閱讀p120,，學(xué)生得出結(jié)論：

1、常溫下,，在干燥的空氣中,，純凈的鐵很難和氧氣發(fā)生反應(yīng)。

2,、常溫下,，在潮濕的空氣中，鐵能跟氧氣等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生成鐵銹,。

展示課件3：

鐵生銹：主要是 鐵 鐵銹（主要成分是 fe2o3）

鐵銹（主要成分是 fe2o3） 棕褐色,、疏松、易吸水（不除銹,，會加快生銹）,。

解釋鋼鐵制品因生銹損失巨大，每年約占世界總產(chǎn)量的四分之一,。

追問：如何防止鐵制品生銹,？舉日常生活中的事例加以說明。

學(xué)生討論：由生銹的條件去分析,，隔絕空氣和水……

展示課件4：鋼鐵的防銹

防銹：保持鐵制品表面的潔凈,、干燥，再采用一些常用的下述方法,。

展示： 歸納：

小結(jié)：

展示課件5：

反應(yīng)物

條件

生成物

反應(yīng)類型

鐵與氧氣

點燃

fe3o4

劇烈氧化反應(yīng)

鐵與氧氣等

潮濕,、常溫

鐵銹（主要是fe2o3）

緩慢氧化

（相同反應(yīng)物，反應(yīng)條件不同,，產(chǎn)物不同）

2．鐵跟酸的反應(yīng)：

學(xué)習(xí)實驗室制氫氣時,，已經(jīng)知道了鐵可以和稀硫酸或鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣。

學(xué)生實驗：向四支試管中分別放入鎂,、鋅,、鐵、銅四種金屬（已放在試管中）,，一,、三組的同學(xué)分別加入3ml稀h2so4，觀察現(xiàn)象,，解釋原因,。

二、四組的同學(xué)分別加入3ml hcl,，觀察現(xiàn)象,，解釋原因。

用手捂住鐵與硫酸反應(yīng)的試管一會兒,，并小心點燃產(chǎn)生的氣體,。

金屬

現(xiàn)象

酸

鎂

鋅

鐵

銅

h cl

劇烈反應(yīng),，產(chǎn)生大量氣泡

迅速反應(yīng)，產(chǎn)生大量氣泡

反應(yīng)比較快,，產(chǎn)生氣泡溶液變?yōu)闇\綠色

未見明顯反應(yīng)

h2so4

劇烈反應(yīng),，產(chǎn)生大量氣泡

迅速反應(yīng)，產(chǎn)生大量氣泡

反應(yīng)比較快,，產(chǎn)生氣泡溶液變?yōu)闇\綠色

未見明顯反應(yīng)

展示課件6：結(jié)論

（1）鐵是比較活潑的金屬,，可與鹽酸、稀硫酸發(fā)生置換反應(yīng),，生成氯化亞鐵,、硫酸亞鐵。

（2）四種金屬的活潑性：鎂,、鋅的活潑性大于鐵,，銅最不活潑。

展示課件7：練習(xí)一

（1）鐵絲與鹽酸反應(yīng)中,，鐵（ ）進入溶液中,，（ ）從溶液中逸出。鐵絲取出后,，質(zhì)量（ ）,，溶液質(zhì)量（ ）。

3．鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)

學(xué)生實驗：向試管中放入小鐵釘（5根）,，加入3ml硫酸銅的溶液（或向硫酸銅溶液中放入鐵絲或小刀等）,。

學(xué)生：

觀察、回答：

說明,、解釋：鐵能跟硫酸銅溶液反應(yīng),，將銅置換出來。

fe + cuso4 ==feso4 + cu 置換反應(yīng)

討論：質(zhì)量比 56 63.5

再次說明：鐵比銅活潑（鐵能將硫酸銅中的銅置換出來,，而銅卻不能把硫酸亞鐵中的鐵置換出來）,。

展示課件8：練習(xí)二

(2)鐵絲放入硫酸銅溶液中（ ）被溶解進入溶液，（ ）從溶液中被置換出來,，覆蓋在（ ）表面,，使鐵絲的質(zhì)量（ ），溶液質(zhì)量（ ）,。

閱讀p121：古代“曾青得鐵則化為銅”……

師生小結(jié)：鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬,，在一定條件下可以發(fā)生氧化反應(yīng)、置換反應(yīng)等,。

講述：相同物質(zhì)的鐵與不同物質(zhì)在不同條件下反應(yīng),，生成的化合物中鐵元素的化合價不同，如果在潮濕空氣中生成鐵銹，主要成分是fe2o3,，鐵元素的化合價為+3價,，鐵跟稀硫酸、硫酸銅溶液反應(yīng),，均生成硫酸亞鐵，鐵元素的化合價為+2價,。

討論題：

（1）如右圖所示，在一盛有水的試管中放入一根潔凈的鐵釘,請問：在a,、b,、c三處,，哪一處最容易生銹?

（2）在托盤天平兩邊各放一只燒杯,，調(diào)節(jié)到平衡，各注入相同質(zhì)量的稀硫酸,，然后在左邊燒杯中放入一塊鐵，右邊燒杯中放入同樣質(zhì)量的鋅,。鐵和鋅全部溶解，問：在溶解過程中至完全溶解后,，天平的指針有何變化？為什么,？

評價反饋題：（另附）

作業(yè)?：

1．繼續(xù)觀察、研究“鋼鐵制品銹蝕條件的探索”,，根據(jù)記錄的現(xiàn)象，進行分析,，得出什么結(jié)論，對如何防銹提出建議,。（2周后交）

2．p122 （1）填在書上。 （2）（3）（4）做在練習(xí)本上,。

鐵的性質(zhì)教案

作者：龍口市教委教研室 高兆斌

一,、教學(xué)目標?：

1,、知識目標：知道鐵的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),；能描述有關(guān)實驗現(xiàn)象；會寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式,；知道鐵制品銹蝕的原因和一般防銹的方法,。

2,、能力目標：逐步養(yǎng)成實驗,、觀察,、思維的習(xí)慣并學(xué)會其方法,，能利用鐵的性質(zhì)分析解釋有關(guān)現(xiàn)象和問題,。

3,、德育目標：了解我國古代和現(xiàn)代的冶鐵史,，使學(xué)生接受愛國主義思想的熏陶,。

二、重點難點分析：

1,、鐵的化學(xué)性質(zhì),。

2,、對“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。

3、建立反應(yīng)條件對反應(yīng)結(jié)果有很大影響的觀點,。

三,、突破難點措施：通過比較鐵與氧氣反應(yīng),，鐵在干燥空氣中,、在水中、與空氣和水接觸的不同現(xiàn)象,，分析原因，得出反應(yīng)條件不同反應(yīng)結(jié)果不同的結(jié)論,。

四、教學(xué)模式：

開放式“超前自學(xué)”教學(xué)模式,。其基本環(huán)節(jié)是：學(xué)生開放學(xué)習(xí)－－交流學(xué)習(xí)結(jié)果－－師生總結(jié)評價－－創(chuàng)新應(yīng)用練習(xí)。

五,、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生實驗、觀察,、分析,、歸納、查閱資料,。

六,、教學(xué)媒體選用：常規(guī)儀器（略）,、錄像片,、實物投影儀、圖表,、計算機。

七,、提前準備工作：1、學(xué)生查閱有關(guān)資料,；2、提前一周開始觀察鐵生銹的三個實驗,。

八、教學(xué)過程?：

（一）專題討論,，開闊視野

1,、你知道日常生活中哪些用品是鐵制成的,？

2,、你知道我國古代從何時開始生產(chǎn)和使用鐵器？我國古代何時發(fā)現(xiàn)“濕法冶金”,？

3、新中國成立至今,，我國鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)狀況如何？

（二）學(xué)習(xí)交流,，總結(jié)評價

1、根據(jù)日常生活的觀察,，了解回憶鐵的物理性質(zhì)：

＿色,，＿態(tài)，＿延展性,，＿傳導(dǎo)性,，硬度＿,，密度＿,，熔點＿,，沸點＿,，＿磁化,。

2,、鐵的化學(xué)性質(zhì)：

[溫故知新] 鐵在氧氣中燃燒有什么現(xiàn)象,？說明什么問題？

[設(shè)疑導(dǎo)入??] 鐵在空氣中呢,？

[展示] 一周前開始做的三個鐵生銹對比實驗結(jié)果。

[實驗與觀察]

[分析與思考] 1,、三個實驗的條件有什么不同？

2,、三個實驗的結(jié)果有什么不同,？

3,、這說明鐵在什么條件下最容易生銹？

4,、如何防止鐵生銹,？

5、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子,，它們的原理是什么,？

[啟發(fā)與點撥] 1,、鐵銹的主要成份。

2,、反應(yīng)條件不同反應(yīng)結(jié)果相差很大,，我們可以通過控制反應(yīng)條件來 避免鐵生銹。

3,、全世界每年因生銹而浪費的鋼鐵約占全世界年產(chǎn)量的1/4， 可見鋼鐵防銹具有重要意義,。

4、常見的防銹方法,。

[分組實驗] 鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)

[觀察] 有什么現(xiàn)象發(fā)生,？

[分析與思考] 原因是什么,？化學(xué)方程式怎么寫？

[啟發(fā)點撥] 1,、根據(jù)該性質(zhì)可用鐵與酸反應(yīng)制取氫氣,。

2,、由該性質(zhì)也可知使用鐵制品應(yīng)避免與酸接觸。

[展示] 提前做好的銅樹的實驗結(jié)果。

[分組實驗] 鐵與硫酸銅溶液反應(yīng),。

[觀察] 有什么現(xiàn)象發(fā)生？

[分析與思考] 原因是什么,？化學(xué)方程式怎么寫？屬于什么反應(yīng)類型,？

[啟發(fā)點撥] 鐵制品不能盛放硫酸銅溶液,。

[小結(jié)與概括] 你認為應(yīng)該如何歸納鐵的化學(xué)性質(zhì)？

三,、議議練練，創(chuàng)新應(yīng)用

[想想議議] 由上述鐵的兩條化學(xué)性質(zhì),，結(jié)合以前所學(xué)的制氫方法，你對置換反應(yīng)有 什么進一步的認識,？

[誘導(dǎo)歸納] 1,、不同的金屬（如鐵、鋅）可以把同種酸中的氫元素置換出來,，制出氫氣。

2,、同一金屬（如鐵）可以把不同酸（如鹽酸、硫酸）中的氫元素置換 出來,，制出氫氣。

3,、金屬鐵還可以從硫酸銅溶液中置換出銅。

[練習(xí)與反饋] 把5.6克鐵放入足量硫酸銅溶液中,，完全反應(yīng)后， 溶液的質(zhì)量有無變 化,？為什么,？

[創(chuàng)新應(yīng)用] 查閱有關(guān)資料,，看看有哪些更先進的防銹蝕的方法,？形成一篇科學(xué)小論文,。

鐵的性質(zhì)―多媒體電化教學(xué)課設(shè)計

作者：廣東省珠海市第一中學(xué) 張榮漢

[設(shè)計目的]

1.通過電腦、錄像等現(xiàn)代化手段,，采用在教師指導(dǎo)下的學(xué)生動手實驗，便于觀察對比,，得出正確的結(jié)論,，較好地完成教學(xué)任務(wù),，在突出教學(xué)重點的情況下，逐一突破教學(xué)難點?,；

2.使學(xué)生在生動、活潑的`氣氛下學(xué)習(xí)鐵的物理和化學(xué)性質(zhì),，提高課堂效率。

[教學(xué)重點]

鐵的化學(xué)性質(zhì),。

[教學(xué)難點?]

1.對鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解；

2.反應(yīng)條件對化學(xué)反應(yīng)結(jié)果有很大影響的觀點的建立,。

[教學(xué)手段］

講授、學(xué)生實驗,、錄像,、微機及大屏幕投影設(shè)備,。

[教學(xué)過程?]

引言：前面幾章我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧、氫,、碳等非金屬元素的一些性質(zhì)，今天,，我們將主要學(xué)習(xí)一種在日常生活中接觸最多,，用途廣泛的金屬―鐵,。說到鐵,，我們很容易聯(lián)想到鋼鐵這個名詞，可是鋼并不等于鐵,，鋼和鐵究竟有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？學(xué)完這一章你就明白了,，首先讓我們認識一下鐵。

按健,，大屏幕顯示[一.鐵的物理性質(zhì)］

同學(xué)們的臺子上都有一根潔凈的鐵絲，請同學(xué)們仔細觀察它的顏色,、狀態(tài)，用手彎一彎,。教師略加講解后,，電腦逐行顯示鐵的物理性質(zhì)：

[1.銀白色,，有金屬光澤,、質(zhì)軟；]

[2.密度是7.86g/cm3,，熔點1535℃，沸點2750℃,；]

[3.具有良好的延性和展性；］

[4.是電和熱的導(dǎo)體。]

那么,，鐵又具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？

按健,，［二.鐵的化學(xué)性質(zhì)］

［1.鐵跟氧氣的反應(yīng)］

引導(dǎo)學(xué)生回顧氧氣的性質(zhì)一節(jié)中，鐵能在氧氣中燃燒的實驗,，請一同學(xué)描述這一反應(yīng)后，將實驗錄像投影在大屏幕上,，以加深同學(xué)們的印象，同時也便于與后面實驗對比,。

[現(xiàn)象：劇烈燃燒；火星四射,；放出大量的熱，生成黑色固體物質(zhì)．］

[反應(yīng)方程式：3fe+2o2 fe3o4]

由此可見,，鐵在氧氣中點燃,，能發(fā)生劇烈的氧化反應(yīng),，那么鐵長期暴露在空氣中又會發(fā)生什么變化呢,？

演示實驗 鐵跟氧氣反應(yīng),，因?qū)嶒灱s需一周時間,，可將整個實驗過程拍成錄像，從第一天到第六天的實驗現(xiàn)象逐一排列在屏幕上,，便于同學(xué)們觀察對比,，第七天的實驗現(xiàn)象可現(xiàn)場展示給同學(xué)們,，引導(dǎo)他們觀察,、分析,、得出結(jié)論。

按鍵：[1.在常溫下,，鐵在干燥的空氣中很難跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；]

[2.在潮濕的空氣中,，能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹,。］

引導(dǎo)學(xué)生觀察鐵銹的顏色、狀態(tài),，提問鐵銹是不是四氧化三鐵？學(xué)生一般會根據(jù)鐵銹的顏色回答不是,，緊接設(shè)問鐵銹是什么呢？

解釋：鐵生銹,，實際上是鐵與氧氣和水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng),，鐵銹的成份很復(fù)雜，主要是氧化鐵,。由此可見：

[鐵與氧氣的反應(yīng)，條件不同,，生成物也不同。]

[2.鐵跟酸的反應(yīng)］

同學(xué)們在學(xué)習(xí)實驗室制取氫氣時，已知道鐵和鋅能與酸反應(yīng)制得氫氣,。為了鞏固,、加深所學(xué)知識，同時也為了培養(yǎng)同學(xué)們的實際動手能力,，演示實驗鐵跟酸反應(yīng)改為學(xué)生實驗，并增加鋅與鹽酸和硫酸的反應(yīng),，便于學(xué)生觀察、比較,，得出鐵能與酸反應(yīng)，但沒有鋅活潑的結(jié)論,。

按鍵，

[現(xiàn)象：都有大量氣泡產(chǎn)生,，但鋅的反應(yīng)速率更快。]

[結(jié)論：鐵沒有鋅活潑,。］

注：學(xué)生實驗時,，注意指導(dǎo)學(xué)生正確的操作方法,，如鐵釘怎樣放入試管內(nèi)等,。并通過實驗告訴同學(xué)們在使用鐵制品時避免與酸接觸。

[3.鐵跟硫酸銅的反應(yīng)]

演示實驗鐵跟硫酸銅反應(yīng)也采用學(xué)生親自動手操作的方法,，便于學(xué)生觀察、提問一學(xué)生,，觀察到了什么,？說明了什么,？并將學(xué)生的回答整理后,，顯示在屏幕上,。

［現(xiàn)象：1.鐵絲表面上覆蓋了一層紅色的銅,；

2.藍色硫酸銅溶液逐漸變成淺綠色的feso4溶液,。]

[說明：鐵能與硫酸銅反應(yīng),，將銅置換出來,。]

［fe+cuso4=feso4+cu］［置換反應(yīng)］

又問：為什么鐵能從硫酸銅溶液中將銅置換出來，而新生成的鋼不會從硫酸亞鐵溶液中將鐵置換出來呢,？

引導(dǎo)學(xué)生從離子型化合物形成的角度討論，鐵比銅更容易失去電子形成離子,，當鐵絲插入到硫酸銅溶液中，鐵失去2個電子給銅離子,，銅離子得到電子變成金屬銅，而鐵轉(zhuǎn)變成離子后與硫酸根離子結(jié)合生成硫酸亞鐵,。由此可見,，鐵比銅更容易失去電子,，說明了鐵比銅活潑，也說明了在置換反應(yīng)中,，一定是活潑的物質(zhì)將相對不活潑的物質(zhì)置換出來。

為了生動,、直觀地解釋這一問題；便于同學(xué)們理解,；用電腦將整個變化過程模擬下來,。（模擬圖略〕

[小結(jié)：從上述幾個實驗可知,，鐵是一種比較活潑的金屬,，在不同的條件下,，可以與氧氣反應(yīng)生成不同的產(chǎn)物,，其化學(xué)活潑性雖不及鋅，但比銅活潑,。]

[三.鐵的重要性及防銹］

從鐵是人類生活和生產(chǎn)中非常重要的材料及鋼鐵的生產(chǎn)和使用是人類文明和社會進步的一個重要標志兩個方面,，闡述鐵的重要性,，并配合一些圖片加以說明,，尤其是在講到鐵制品容易生銹,，全世界每年因生銹而損失的鋼鐵約占世界年產(chǎn)量的四分之一這一驚人數(shù)字時，配合一些機器,、橋梁被銹蝕得零亂不堪的畫面，使同學(xué)們觸目驚心,，產(chǎn)生一種強烈的愿望，保護鐵制品,，防止它們生銹,?？墒侨绾畏乐硅F生銹呢,？教師及時地提出問題,，引導(dǎo)學(xué)上進行討論，最后得出正確的方法：

[防銹的原理：隔絕空氣和水份,。]

[方法：涂油,、涂漆,、電鍍及生成氧化膜等]（配錄像畫面）

課堂練習(xí)：

1.如圖所示,，在一盛有水的試管中放入一根潔凈的鐵釘，請問在a,、b,、c三處，哪一處最易生銹,？（學(xué)生回答正確后，b點閃動幾次）

2.在托盤天平兩邊各放一只燒杯,，調(diào)節(jié)至平衡,，各注入相同質(zhì)量的稀硫酸,，然后在左邊燒杯中放入一塊鐵,，右邊燒杯中放入相同質(zhì)量的鋅,。鐵和鋅全部溶解，問在溶解過程中至完全溶解后,，天平的指針有何變化,？為什么,？

學(xué)生討論解答后,，電腦模擬兩邊燒杯氣泡產(chǎn)生的量，并模似指針慢慢向產(chǎn)生氣泡少的一邊偏移（即盛有鐵的一邊）,，最后鋅反應(yīng)完,，鐵繼續(xù)反應(yīng),，生成的氣體的總量比鋅多，指針又慢慢向放有鋅的燒杯一邊偏移（右邊）偏移,。

注釋：[ ]表示每按一次鍵，屏幕所顯示的內(nèi)容,。

鐵的性質(zhì)的教案篇六

鐵的性質(zhì) - 初中化學(xué)第二冊教案

煤和石油 教案（二）

教學(xué)目的

知識：使學(xué)生了解“煤是工業(yè)的糧食”,，“石油是工業(yè)的血液”,。對煤,、石油,、天然氣是當今世界上最重要的三大礦物燃料有大致印象,。

能力：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

思想教育：教育學(xué)生節(jié)約能源并為開發(fā)新能源而努力學(xué)習(xí),。

重點難點

煤和石油是重要的能源和化工原料,。

教學(xué)方法

自學(xué),、討論,、歸納相結(jié)合,。

教學(xué)用具

藥品：石油。

其它：投影儀,，投影片。

教學(xué)過程

附1：課堂練習(xí)一

1.煤和石油一定含有的主要元素是 [ ]

a．碳 b．氫

c．氧 d．硫

2.下列物質(zhì)屬于化合物的是 [ ]

a．甲烷 b．煤

c．石油 d．乙醇

3.下列物質(zhì)中不具有固定沸點的是 [ ]

a．液態(tài)氧 b．干冰

c．石油 d．酒精

4.下列各組物質(zhì),，元素組成相同的是 [ ]

a．金剛石,、石墨 b．甲烷,、甲醇

c．乙醇,、乙酸 d．煤,、石油

5.下列物質(zhì)的燃燒產(chǎn)物,，不能使澄清石灰水變渾濁的是 [ ]

a．煤 b．石油

c．天然氣 d．氫氣

附2：課堂練習(xí)答案

1.a 2.a,、d 3.c 4.a,、c 5.d

附3：隨堂檢測

1.下列物質(zhì)中屬于混合物的是 [ ]

a．石油 b．煤

c．甲烷 d．乙醇

2.天然氣和石油一定含有的元素是 [ ]

a．碳,、氧 b．碳,、氫

c．硫,、碳 d．硫,、氧

3.下列變化屬于物理變化的是 [ ]

a．工業(yè)制二氧化碳 b．石油煉制汽油

c．煤隔絕空氣加強熱 d．酒精燃燒

4.下列物質(zhì)不能燃燒的是 [ ]

a．甲烷 b．乙醇

c．煤 d．碳酸鈣

5.下列物質(zhì)不能作為能源的是 [ ]

a．天然氣 b．二氧化碳

c．氫氣 d．煤

鐵的性質(zhì) ―― 初中化學(xué)第二冊教案

鐵的性質(zhì)的教案篇七

教學(xué)目標

知識目標

通過鐵廣泛的用途,，認識鐵與人類生活和社會發(fā)展關(guān)系緊密,；

了解純鐵的物理性質(zhì),，知道鐵的用途在很大程度上決定于鐵的性質(zhì),；

掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)（與氧氣,、與鹽酸,、稀硫酸,、硫酸銅溶液）,，能理解金屬活動性的差異,，并能應(yīng)用于對置換反應(yīng)做簡單的判斷,；

了解銹蝕的條件及防止生銹的簡單方法,，認識鐵資源保護的重要性,。

能力目標

通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析總結(jié),、歸納比較的能力,；

通過新舊知識的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移,、擴展的能力,；

通過探究活動,，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,、分析歸納和研究問題的能力。

情感目標

通過煉鐵史的介紹,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想；

通過性質(zhì)決定用途,，激發(fā)學(xué)生活用知識為社會造福的興趣和熱情。

教學(xué)建議

關(guān)于課前探究的教學(xué)建議

本節(jié)教材主要內(nèi)容是鐵的性質(zhì),。教材在章前言中,，從鋼鐵的簡史和用途出發(fā)，在本節(jié)以設(shè)問方式提出了鐵的有哪些性質(zhì)的問題,。這部分的教學(xué)建議在課前布置探究課題：“鐵的發(fā)現(xiàn)和存在、用途和冶煉簡史”,。這樣學(xué)生認識會更深刻，對鐵性質(zhì)問題的提出就很自然了,。

關(guān)于鐵生銹的教學(xué)建議

關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的重點,，教材中分三點來講述（鐵與氧氣,、與酸,、與鹽溶液）,。關(guān)于鐵與氧氣的反應(yīng),，可在復(fù)習(xí)第一章中學(xué)過的氧氣與鐵的反應(yīng)的基礎(chǔ)上，討論鐵生銹的`原理和防銹的方法,，關(guān)于鐵生銹的條件實驗可做為家庭探究活動，在一周前安排給學(xué)生,。并據(jù)實驗結(jié)果,，進行分析推理。此處的推理過程和方法與第一章中的關(guān)于燃燒條件和滅火原理的推理相似,，所以從分析問題的方法上,，學(xué)生一般不會覺得太困難。最終得出結(jié)論,，鐵生銹是由于鐵和氧氣,、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。

關(guān)于鐵與酸反應(yīng)的教學(xué)建議

鐵與酸的反應(yīng)可通過復(fù)習(xí)氫氣的制法原理,，引出幾種不同的金屬和酸的反應(yīng)，如鋅,、鎂,、鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)，可加入銅與酸的反應(yīng)做對比。加深對鐵是一種中等活潑的金屬的認識,。也要提醒學(xué)生注意鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)時生成+2價鐵,，當與強氧化性的酸反應(yīng)時，生成+3價的鐵,。

關(guān)于鐵與鹽溶液反應(yīng)的教學(xué)建議

與鹽溶液的反應(yīng),，可通過實驗觀察，提問反應(yīng)類型（置換反應(yīng)）,。并引出問題,，為什么銅不能把鐵從溶液中置換出來？從而在氫氣制法原理基礎(chǔ)上初步接觸金屬活動性有差異后,，進一步引出金屬活動性有強弱順序,，為以后酸堿鹽的學(xué)習(xí)做好準備。在這部分教學(xué)中不宜做太多的擴展,。金屬活動性順序表留在講酸的性質(zhì)時再介紹,。

關(guān)于鐵的變價的教學(xué)建議

在鐵與氧氣反應(yīng)的教學(xué)中，教師也可進一步將教學(xué)深化,，指出鐵與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物是四氧化三鐵（+2,、+3），而鐵銹是三氧化二鐵（+3）,，為什么會表現(xiàn)這樣的不同,。在這兒可結(jié)合在第二章中有關(guān)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布的密切關(guān)系入手，鐵為26號,，最外層有2個電子,，處于不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，易鐵電子,，當與弱氧化劑作用時,，失去最外層的2個電子，顯+2價,；當與強氧化劑作用時,，還要失去次外層的1個電子，顯+3價,。

教學(xué)設(shè)計方案

鐵的性質(zhì)的教案篇八

重點：鐵的化學(xué)性質(zhì)

難點：對鐵銹蝕條件及其防護措施的初步探究,；對鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解。

課時安排：1課時

課前探究：

1．? 查閱資料開展“鐵的發(fā)現(xiàn),、存在和冶煉簡史”,、“鐵的用途”的課題研究。并思考鐵為什么會有這么多的用途,。

2．查閱資料,、社會調(diào)查等形式開展關(guān)于我國鋼鐵工業(yè)的發(fā)展的課題研究,。

3．通過一組鐵生銹的家庭實驗：分析鐵在什么條件下最容易生銹，及防止鋼鐵生銹的措施,。（可以把書上的演示實驗改進,，如加熱試管可改為在密閉容器中加入造量干燥劑。也可只做一個生銹的實驗,，并讓學(xué)生思考“一個有一半浸在水中的鐵釘,，哪一部分銹斑最明顯，為什么,？）從而引導(dǎo)學(xué)生在以前研究滅火原理的基礎(chǔ)上,，運用相似的思維方法，總結(jié)分析出鐵生銹的原理及防銹的方法,。

4．通過觀察,、做社會調(diào)查等形式總結(jié)出日常生活及工業(yè)生產(chǎn)中用于防銹的方法。

課上教學(xué)：

匯報,、展示課題1的結(jié)果,。

并思考：鐵為什么會有這么多的用途？為什么我們用的菜刀,、錘子等是用鐵制的,，而不是用鋁制的？看下面的圖,，討論,。

（菜刀、錘子都應(yīng)是由硬度大的物質(zhì)做成,，從表中可見,，鐵的硬度遠遠大于鋁，所以,，鐵用有以上用途是因其硬度較大,。學(xué)生也可能進一步提出問題：為什么不用鉻呢？這里要講解,，在考慮物質(zhì)的用途時,，性質(zhì)不是唯一決定因素，還需考慮價格,、資源,、美觀、使用是否便利及是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素,。）

同理,，鐵的其它的用途在很大程度上也是由鐵的性質(zhì)決定。

那么鐵到底有哪些重要的性質(zhì)呢,？

板書：一,、鐵的物理性質(zhì)

鐵是我們生活中常見的金屬,，它具有一些多數(shù)金屬共有的物理性質(zhì),，比如：能導(dǎo)電,，導(dǎo)熱，常溫下是固體等,。此外,，鐵還有其自己的特性。

生活中見到的鐵多不是純鐵,，展示純鐵圖片：

純鐵具有銀白色的金屬光澤,，質(zhì)軟，有良好的延性和展性,。密度是7.86克/厘米3,，熔點是1535℃，沸點2750℃,。鐵是電和熱的導(dǎo)體,。

鐵的用途不僅與物理性質(zhì)有關(guān)，還和化學(xué)性質(zhì)有關(guān),。比如鐵為什么會生銹,？為什么鐵制的器皿不能盛裝酸溶液？

板書：二,、鐵的化學(xué)性質(zhì)

觀看錄象：（鐵生銹：1分29秒）

討論課前鐵生銹的實驗：

展示： 一周前開始做的三個鐵生銹對比實驗結(jié)果,。

分析思考：

1、三個實驗的條件有什么不同,？

2,、三個實驗的結(jié)果有什么不同？

3,、這說明鐵在什么條件下最容易生銹,？

4、如何防止鐵生銹,？

5,、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子，它們的原理是什么,？

小結(jié)：鐵生銹是由于鐵和氧氣,、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。

如果鐵銹不除去,，大家還會看到鐵生銹的速度加快,。這是因為鐵銹很疏松，易吸水而加快生銹,。

如何防銹,？總結(jié)常見防銹方法,。(視頻)

啟發(fā)： 鐵銹的主要成份是什么？

是氧化鐵（ ）,。在氧氣的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)中我們知道鐵在氧氣中點燃會發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng),，生成產(chǎn)物是四氧化三鐵。在這兩種產(chǎn)物中,，鐵元素的化合價是不同的,，三氧化二鐵中顯+3，四氧化三鐵中鐵顯+2,、+3價,。為什么同一元素在不同的物質(zhì)中會顯示不同的化合價，即有這種變價現(xiàn)象呢,？

在排外電子排布知識學(xué)習(xí)中,，我們知道元素的化學(xué)性質(zhì)與其原子核外最外層電子排布關(guān)系密切。我們來看鐵原子的核外電子排布,。鐵是26號元素：

最外層有兩個電子,，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，所以它易與氧化劑作用失去電子,，當與弱氧化劑作用時,，它只失去最外層2個電子，顯+2,；當與強氧化劑作用時,，它還要失去次外層的1個電子，顯+3,。

鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬,，如何去理解？

板書：1．鐵與氧氣的反應(yīng)

由氧氣的性質(zhì)知,，氧氣可以與金屬反應(yīng),。如與鎂、與鐵,。這兩種金屬與氧氣反應(yīng)有什么不同呢,？仔細觀察反應(yīng)的現(xiàn)象，描述其反應(yīng)現(xiàn)象,。（觀看鎂在空氣中燃燒,、鐵在氧氣中燃燒的視頻）

小結(jié)：鎂與氧氣更容易反應(yīng)。

回憶以前學(xué)過的知識,，金屬除了可以和氧氣反應(yīng)外,，還可與什么物質(zhì)反應(yīng)？（實驗室制氫氣的原理）

2．鐵與酸反應(yīng)

做鐵與酸反應(yīng)的實驗，請學(xué)生描述實驗現(xiàn)象,。（生成物顏色,、狀態(tài)）并據(jù)實驗現(xiàn)象寫出反應(yīng)方程式。

在氫氣的制法中,，我們知道某些金屬與酸反應(yīng)放出氫氣,。我們來做一組對比實驗。

金屬與酸的反應(yīng)的實驗：鋅,、鎂,、鐵,、銅與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng),。（操作注意：加酸順序從銅-鐵-鋅-鎂）

提示學(xué)生要注意觀察反應(yīng)進行情況及放氫氣的速度。

小結(jié)：鎂與酸反應(yīng)很快就有大量氫氣泡放出,，鋅次之,，鐵更次之，而銅與酸不反應(yīng),。由此,，由上，鎂的化學(xué)性質(zhì)在以上四者中最活潑,。銅最不活潑,。

提問：以上幾個反應(yīng)，是屬于基本反應(yīng)類型中的哪一個,？（置換反應(yīng)）什么樣的反應(yīng)是置換反應(yīng),？

3．鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)

演示實驗：

觀察現(xiàn)象：

提問：銅為什么不能置換鐵？

小結(jié)：鐵置換出了銅,，因為鐵的化學(xué)性質(zhì)比銅活潑,。置換反應(yīng)發(fā)生的條件只能是化學(xué)性質(zhì)活潑的單質(zhì)置換出不活潑的單質(zhì)。

通過以上鐵與氧氣,、鐵與酸,、鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)，表現(xiàn)出金屬的性質(zhì),。我們知道鐵的化學(xué)活潑性比鎂,、鋅弱，比銅活潑,。金屬活動性有順序,。看動畫演示：

了解了鐵的性質(zhì),，我們就可以用于來指導(dǎo)實際的生活和生產(chǎn),。充分發(fā)揮有利的一面，而又最大限度的避免不利的一面,。

探究活動

1.關(guān)于本節(jié)所討論的內(nèi)容,，通過查閱資料等方式,，了解當今最先進的防銹方法及技術(shù)，并寫出一篇科學(xué)小論文,。（課上已總結(jié)出防銹的原理）

2.家庭小實驗：掉瓷的搪瓷缸子能否用于盛放膽礬溶液,？原因？

鐵的性質(zhì)的教案篇九

一,、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。在過去的教學(xué)行為中：老師教,、學(xué)生學(xué)；老師說,、學(xué)生聽,；老師問、學(xué)生答,；以教為中心,，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù),，而不是教師為學(xué)生服務(wù),。教師成為傳聲器，學(xué)生成為容器,。而現(xiàn)在的課堂教學(xué),，教師扮演的是綜合角色。也就是說,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候,，教師可以以不同的角色出現(xiàn)。當學(xué)生遇到難題時,，你就應(yīng)該深入淺出,、循循善誘，是一個引導(dǎo)者,；,，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上,，當學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時,，我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問題,，而是用目光,、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流,，然后再予以糾正,。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生,，嚴重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話，與學(xué)生進行心靈溝通,，作學(xué)生的良師益友,。使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí),、進行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價值觀,。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考,，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的,。

二、化學(xué)與生活實際的聯(lián)系

化學(xué)推進了現(xiàn)代社會的文明與進步,，對人類解決當前面臨的環(huán)境、資源,、糧食危機,、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能,，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實際問題,。

三,、加強實驗的探究性

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能,，化學(xué)實驗不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗證某個知識,。在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種教師講實驗,，學(xué)生聽實驗,，教師畫實驗學(xué)生背實驗的做法。對新教材的實驗認真專研,，調(diào)動學(xué)生的探究積極性,，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。同時新教材不再劃分演示實驗與學(xué)生實驗，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí),。教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，學(xué)生通過實驗探究認識物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法,，在實驗過程中動手動腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅,。

三,、轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生

在課堂上,，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想,，把課堂還給學(xué)生。這樣的課堂充滿了活力,，呈現(xiàn)出了生機勃勃的精神狀態(tài),，思維活躍，情理交融,，師生互動,，興趣盎然。在新課程的課堂中學(xué)生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,。我認為，凡是學(xué)生能夠探索出來的,，教師絕不替代,，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活,、活動,、思索、合作交流中學(xué)習(xí),；盡可能多給一點思考的時間,，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會,，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心,，多一點成功的體驗、自由和權(quán)利,，可以獨立思考,、自由表達。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學(xué)生的個性和潛能,，使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮,，學(xué)生也因此變得活潑,、敏捷和富有朝氣。

總之,，新課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,，我深深地感到，教師應(yīng)該要想盡一切辦法,，用自己的人格魅力,、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,、生活的快樂,，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生個性和諧的發(fā)展,。在新理念的指導(dǎo)下,，我大膽參與課改，研究教法,、學(xué)法,，開放課堂,，學(xué)生參與,，師生互動,，活躍課堂,，認真反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平,，為學(xué)生的發(fā)展提供了更大的空間,，使自己由經(jīng)驗型的教書匠逐漸向?qū)＜倚偷男陆處熯~進,！

鐵的性質(zhì)的教案篇十

化學(xué)常見酸的性質(zhì)教學(xué)反思

這段時間化學(xué)課程進入酸,、堿、鹽知識的學(xué)習(xí),，等內(nèi)容涉及常見酸,、堿的物質(zhì)的性質(zhì)以及常見的鹽（包含）化學(xué)肥料等的用途等。由于內(nèi)容多,、物質(zhì)多,、反應(yīng)多、規(guī)律多等特點,，而且是初中化學(xué)的核心知識之一,，歷來是中考試題考查的重點內(nèi)容。如何進行有效教學(xué),？我準備從以下方面實施教學(xué)：

一,、聯(lián)系生活，實際學(xué)生感興趣的活動,，通過自主學(xué)習(xí),、小組討論,、或?qū)嶒炋骄康榷喾N形式，讓學(xué)生感到學(xué)有所用,。

二,、抓住“組成——性質(zhì)——用途”的特點，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)酸,、堿和鹽三類物質(zhì)時,，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)組成決定性質(zhì)的特點：

1、知道同類物質(zhì)具有相似的組成,，因此具有相似的化學(xué)性質(zhì),。如，各種酸組成上共同具有h+,，因此它們都具有酸的通性（與指示劑,、活潑金屬、金屬氧化物,、堿以鹽等反應(yīng)）,；

2、不同類型物質(zhì)因組成不同,，因而化學(xué)性質(zhì)存在差異（知道酸和堿的鑒別）,；

3、同類的不同物質(zhì)組成上也存在差異（如hcl和h2so4的酸根離子不同）,，因此它們的化學(xué)性質(zhì)上也會存在差異（知道h2so4,、hcl的鑒別）等。

物質(zhì)的用途是由該物質(zhì)的.性質(zhì)決定的,，不同的物質(zhì)因具有不同的性質(zhì),，因而具有不同的用途。因為鹽酸,、硫酸能與金屬氧化物反應(yīng)鹽酸,、硫酸等都能用于金屬除銹等；又如,，小蘇打或純堿作面食的發(fā)酵劑是因為它們能與酸發(fā)生反應(yīng)等,。

三、歸納反應(yīng)規(guī)律

要掌握好酸,、堿,、鹽知識，就要反應(yīng)規(guī)律,。這部分涉及三類反應(yīng)：

1,、金屬與酸、金屬與鹽之間的置換反應(yīng),。教會學(xué)生認識置換反應(yīng)的條件：

金屬與酸置換反應(yīng)的條件

1）金屬的要求只有排在金屬活動順序表氫之前的金屬才能與酸發(fā)生置換反應(yīng)生成鹽和氫氣,；

2）酸的要求,，一般用用鹽酸、稀硫酸（硝酸,、濃硫酸等反應(yīng)也不產(chǎn)生氫氣）

金屬與鹽置換反應(yīng)的條件

金屬的要求,，排在金屬活動順序表的前面才能將排在后面的金屬從它對應(yīng)的鹽溶液中置換出來。而對于活潑性極強的金屬（如鉀,、鈣,、鈉等）與鹽溶液反應(yīng)時，一般不發(fā)生金屬與鹽的置換反應(yīng)而直接與水發(fā)生置換反應(yīng)生成堿和氫氣

以上置換反應(yīng),，有鐵參加時生成物得亞鐵鹽,。

2、復(fù)分解反應(yīng)兩種化合物互相交換成分生成另外兩種化合物的反應(yīng)

交換成分表達式ab+cd====ad+cb

一般發(fā)生在酸,、堿,、鹽之間，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件：產(chǎn)生的物質(zhì)要含氣體,、沉淀或水之一,。注意有酸反應(yīng)不考慮反應(yīng)物溶解性，沒有酸反應(yīng)要考慮反應(yīng)物溶解性,，尤其是堿與鹽,，鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)，除要求產(chǎn)生的物質(zhì)要含氣體,、沉淀或水之一,，反應(yīng)物都要可溶。

3,、非金屬氧化物與堿的反應(yīng)規(guī)律

教學(xué)時,，學(xué)生掌握這些規(guī)律，就能正確判斷某些置換反應(yīng)或復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生,，同時能準確迅速推斷反應(yīng)產(chǎn)物而正確,、迅速的寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

四,、巧記物質(zhì)顏色與溶解性，歸納記憶口訣

鐵的性質(zhì)的教案篇十一

高中化學(xué)鐵的性質(zhì)的教學(xué)教案

教學(xué)目的

知識目標通過實驗使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì),；掌握鐵的化學(xué)性質(zhì),；常識性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。

能力目標培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰退季S能力

思想目標對學(xué)生進行受國主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù),，外因通過內(nèi)因起作用的教育,。

重點難點鐵的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)方法講授與實驗,、討論相結(jié)合,。

教學(xué)用具儀器：試管,、鑷子。

藥品：新鐵釘,、鐵粉,、細鐵絲、薄鐵片,、鋅粒,、鎂條、銅片,、稀硫酸,、稀鹽酸、硫酸銅溶液,。

其它：投影儀,、投影片、一周前做的鐵生銹的三個實驗,。

課時計劃1課時

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)意圖

彩色圖片,；鋼鐵是人類生產(chǎn)、生活中非常重要的材料,，如：車,、船、機械,、橋梁,、房屋等，人體中也含鐵,。動畫,、錄像

聯(lián)系生產(chǎn)、生活實踐,、進行識記

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國鋼鐵發(fā)展簡史引入課題

閱讀課本117~118頁

對學(xué)生進行愛國主義教育

新的細鐵絲,、薄鐵片的樣品

鐵的密度、熔點,、沸點

一,、鐵的物理性質(zhì)

觀察：純鐵的顏色、光澤,、狀態(tài),、硬度、思考,、鐵的延性,、展性及導(dǎo)電、導(dǎo)熱性,、學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì),。

通過對鐵的實驗觀察,，了解鐵的物理性質(zhì)。

課堂練習(xí)一（見附1）

指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)

做練習(xí)一

鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識

在已學(xué)過的知識中,，哪些涉及了鐵的化學(xué)性質(zhì),？

上述瓜的條件、實驗現(xiàn)象,、注意事項,、化學(xué)方程式

二、鐵的化學(xué)性質(zhì)

鐵跟氧氣的反應(yīng)

（1）鐵能在氧氣中燃燒

回憶：鐵在氧氣中燃燒的實驗

思考并回答問題

書寫化學(xué)方程式

復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)

一周前做的鐵生銹的三個試管實驗

鐵在什么條件下生銹,？

鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應(yīng),，生成鐵銹（鐵銹的主要成分是fe2o3）

鐵燃燒和鐵生銹的條件

觀察：鐵在干燥的空氣中；鐵在純水中,；鐵同時與水和空氣接觸的三種實驗現(xiàn)象,。

根據(jù)實驗事實，分析討論鐵生銹的原因,。

領(lǐng)悟：鐵與氧氣的反應(yīng)條件不同,，生成的產(chǎn)物不同。

培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰?/p>

培養(yǎng)學(xué)生思考,、分析能力

進行“外因是變化的條件,，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用”的思想教育,。

根據(jù)鐵生銹的原因,，如何防止鐵制品生銹呢？

列舉生產(chǎn),、生活中常見的防銹措施,。

培養(yǎng)理論聯(lián)系實驗學(xué)風(fēng)

課堂練習(xí)二（見附2）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)

做練習(xí)二

鞏固鐵與氧氣的反應(yīng)及鐵的氧化物的知識

投影實驗6-2

兩個表面皿中分別放入鐵釘，再分別倒入稀鹽酸,、稀硫酸,。

投影實驗

另取三個表面皿，分別放入鋅粒,、鎂條,、銅片，再分別倒入稀鹽酸,。

實驗室制氫氣選用哪種金屬與酸反應(yīng)最適宜,？為什么？

觀察鐵釘表面有什么變化,？反應(yīng)后溶液的顏色有何變化？

觀察：鋅粒,、鎂條,、銅片的變化,。

通過不同金屬與酸反應(yīng)速率不同，做出判斷,。

培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力

提高學(xué)習(xí)興趣并為今后學(xué)習(xí)金屬的活動性順序打下基礎(chǔ)

2.鐵跟酸的反應(yīng)

鐵元素在置換反應(yīng)中化合價的變化

書寫兩個化學(xué)議程式并注明反應(yīng)類型:標出鐵元素在反應(yīng)前,、后的化合價

提高原有知識的水平

課堂練習(xí)三 (見附3)

指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)

做練習(xí)三

鞏固鐵與酸的反應(yīng)和置換反應(yīng)的知識

>

實驗6-3

將盛有硫酸銅溶液的兩個試管里分別放入潔凈的鐵釘和鐵粉。

3.鐵跟硫酸銅的反應(yīng),。

觀察:鐵釘和鐵粉表面有何變化?

觀察:反應(yīng)前,、后溶液顏色有什么變化？

認識鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)并寫出化學(xué)方程式

培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力

提高分析問題和書寫方程式的能力

介紹濕法治金

閱讀課本120頁

進行愛國主義教育

課堂練習(xí)四(見附4) 指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)

做練習(xí)四

鞏固知識

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

小結(jié): 鐵的物理性質(zhì)和三點化學(xué)性質(zhì),理解鐵是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬.

提高學(xué)習(xí)歸納總結(jié)的能力

隨堂檢測

完成檢測題

及時反饋

附1：課堂練習(xí)一

下列關(guān)于鐵的物理性質(zhì)敘述錯誤的是 鐵是熱和電的導(dǎo)體（b）純鐵是銀白色的固體（c）純鐵的硬度很大（d）鐵有良好的延性和展性

2.盛放在油罐車內(nèi)的石油產(chǎn)品,，震蕩時可產(chǎn)生靜電,，易引起火災(zāi)，所以油罐車尾部有一條拖地的鐵鏈,，這是利用鐵的

延展性（b）導(dǎo)電性（c）硬度?。╠）熔點高

3.純鐵不適合制造機器，因為純鐵

鐵的密度為7.86克/厘米3（b）純鐵是銀白色有金屬光澤的固體（c）純鐵的硬度很?。╠）鐵的`熔點和沸點都很高

附2:課堂練習(xí)二

4.鐵在 的條件下易生銹,為防止鐵器生銹,應(yīng)保持鐵制品表面的 ;最常用的方法是在鐵制品的表面 .

5.鐵在氧化物有 ,、、,，其中 含鐵元素的質(zhì)量分數(shù)最多,。

6．某+3價的金屬r在其氧化物中的質(zhì)量分數(shù)是70%，則r的原子量為 ,。

附3：課堂練習(xí)三

7．完成下列化學(xué)方程式,，并指出不產(chǎn)生可燃性氣體的反應(yīng)是

（a）鐵與稀硫酸

（b）鐵與稀鹽酸

（c）細鐵絲在氧氣中燃燒

（d）大理石與稀鹽酸

（e）二氧化碳通過熾熱的木炭層

（f）加熱高錳酸鉀

8．將 m克稀硫酸中加入適量的鐵粉,瓜后得到溶液質(zhì)量 (大于、小于,、等于)m克,。

9．等質(zhì)量的鋅、鐵,、鎂與足量的稀硫酸反應(yīng),，生成氫氣的質(zhì)量由大到小的順序是 。

附4：課堂練習(xí)四

10．除去硫酸嚴鐵溶液中混有的硫酸銅雜質(zhì),，可向溶液中加入適量的 ,，充分反應(yīng)后，再用 方法除去,。

11．11．2克的鐵粉與足量的硫酸銅溶液反應(yīng),，可得到銅 克。

12．將4根質(zhì)量相同的鐵釘分別放入下列溶液中,，反應(yīng)后溶液質(zhì)量增加的是

（a）稀硫酸（b）稀鹽酸（c）硫酸銅溶液（d）純水并隔絕空氣

13．7克含雜質(zhì)的鐵,，與足量的稀鹽酸反應(yīng)，生成氫氣0.2克,則鐵中所含的雜質(zhì)可能是下列金屬中的

&n

bsp; （a）鎂(b)鋁(c)鋅(d)銅

14.含相同質(zhì)量的鐵元素的氧化鐵和四氧化三鐵的質(zhì)量比為

（a）1:1(b)2:3(c)160:232(d)30:29

附5:課堂練習(xí)答案

1.(c) 2(b) 3(c)

4.潮濕的空氣 清潔干燥 涂上一層保護膜 、fe2o3,、fe3o4 feo

6．56

7．化學(xué)方程式略 （c）（d）（f）8.大于 9.鎂,、鐵、鋅

10．鐵粉 邊濾 11.12.8 .12(a)(b) 13,、（d）14（d）

附6：隨堂檢測

1．鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較 的金屬,，鐵元素在地殼在地殼中都以 形式存在

鐵的性質(zhì)的教案篇十二

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時期，也是鞏固基礎(chǔ),、優(yōu)化思維,、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績?，F(xiàn)對一學(xué)期的教學(xué)工作進行了如下反思,。

一、研究信息,，看準方向

怎樣著手進行化學(xué)總復(fù)習(xí),，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題,，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個問題,。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究,，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用,，看準復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ),。

1,、研究近三年的高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題,，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則,。如試卷的結(jié)構(gòu),、試題類型、考查的方式和能力要求等,，從而理清復(fù)習(xí)的思路,，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。

2,、關(guān)注新教材和新課程標準的變化,。與以往教材、課程標準相比較,，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法,，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技,、化學(xué)史等閱讀材料。

3,、熟悉高考大綱。是高考的依據(jù),，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”,，不僅要讀，而且要深入研究,，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想,、考查內(nèi)容、試題類型,、深難度和比例以及考查能力的層次要求等,。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀,，進一步增強目的性,，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4,、合理利用其他資料,。除了高考試題、考綱,、教材,、課程標準、化學(xué)教學(xué)基本要求外,，獲得信息的途徑,、方法還很多，如各種專業(yè)雜志,、名校試題,、網(wǎng)絡(luò)信息等。

二,、抓綱務(wù)本,，擺正關(guān)系

進入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料,，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時間和精力,，但收效甚微,，效果不佳。對此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦,，努力處理好下面幾種關(guān)系,。

1、教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系,。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本,，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo),，以教材為主體,，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化,、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深,，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù),，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材,。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書供整理知識,、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材,，找到知識在教材中的落腳點和延伸點,，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識。

2,、重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,。基礎(chǔ)和能力是相輔相成的,，沒有基礎(chǔ),，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此,，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技能,。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物,、有機化學(xué),、化學(xué)實驗和化學(xué)計算。如對化學(xué)概念,、理論的復(fù)習(xí),，要弄清實質(zhì)和應(yīng)用范圍，對重點知識如物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu),、性質(zhì),、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識,，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下,，進行總結(jié)、歸納,，使中學(xué)化學(xué)知識和技能結(jié)構(gòu)化,、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應(yīng)用,。同時注意規(guī)范化學(xué)用語的使用,，規(guī)范語言文字的表達能力，力爭使基礎(chǔ)知識和技能一一過手,。

3、化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識的關(guān)系,?；瘜W(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué),、物理,、生物乃至社會發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識上有相互融合和滲透,，而且分析處理問題的方法也有相同,、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現(xiàn),，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn),，如化學(xué)與社會生產(chǎn)、生活實際,，化學(xué)與新科技,、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。因此,，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識為主干,，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點、交叉點,，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸,、擴散，實現(xiàn)從單一學(xué)科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉(zhuǎn)化,，促進綜合素質(zhì)的提高,，切實培養(yǎng)解決化學(xué)與社會等實際問題的能力。

4,、練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系,。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分,，是運用知識解決問題的再學(xué)習(xí)、再認識過程,，也是促進知識遷移,、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑,，但練習(xí)量必須合理,，以保證質(zhì)量為前提，避免簡單的機械重復(fù)和陷入“題?！?。通過練習(xí)要達到強化記憶、熟練地掌握知識,、找出存在的問題,、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應(yīng)用范圍和提高能力的目的,，從而提高復(fù)習(xí)效率,。

三、多思善想,，提高能力

化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的,，要想在有限的時間里達到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法,，在多思善想,。

1、精讀教材,，字斟句酌,。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本,，注意知識的全面性,、重點性、精確性,、聯(lián)系性和應(yīng)用性,。對中學(xué)化學(xué)知識和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對教材中的關(guān)鍵性知識,，進行反復(fù)閱讀,、深刻理解，以點帶面形成知識結(jié)構(gòu),；對化學(xué)知識的理解,、使用和描述要科學(xué)、準確和全面,，如規(guī)范地使用化學(xué)用語,，正確,、全面地表達實驗現(xiàn)象和操作要點等；對知識點之間的相互關(guān)系及其前因后果,。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷,、離子共存問題、離子濃度大小比較,、離子的檢驗和推斷,、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會運用知識解決實際問題的方法,，如元素周期律,、周期表涵蓋的內(nèi)容相當豐富，可以進行元素位,、構(gòu),、性相互推斷，預(yù)測未知元素的性質(zhì),，比較各種性質(zhì)的強弱等,。此外，要重視對化學(xué)實驗內(nèi)容的復(fù)習(xí),，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗,，深入理解化學(xué)實驗原理,、實驗方法的設(shè)計、實驗結(jié)果的處理等,，切實提高實驗?zāi)芰Α?/p>

2,、學(xué)會反思，提高能力,。

能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個重要任務(wù),，它通常包括觀察能力、思維能力,、實驗?zāi)芰陀嬎隳芰?，其中思維能力是能力的核心。在復(fù)習(xí)過程中,，特別是做題,、單元考試、大型考試后,，要?；仡^看一看，停下來想一想,，我們的復(fù)習(xí)有沒有實效,，知識和技能是否獲得了鞏固和深化,，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實際出發(fā),，有針對性地進行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練,，而不是做完練習(xí)題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內(nèi)容,，其本質(zhì)特征是什么,，還有其他更好的解法嗎？對典型習(xí)題,、代表性習(xí)題更要多下功夫,，不僅一題一得，更要一題多得,，既能促使知識得到不斷地彌補,、完善，又能舉一反三,，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題,、破題、答題的方式和澳秘等,，從此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),。

鐵的性質(zhì)的教案篇十三

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時期，也是鞏固基礎(chǔ),、優(yōu)化思維,、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響到高考成績?，F(xiàn)將一年來的教學(xué)工作和反思總結(jié)如下：

一 ,、研究信息，看準方向,。

怎么著手進行化學(xué)總復(fù)習(xí),，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題,。要解決好真?zhèn)€問題,，就必須對一些信息進行研究，從中領(lǐng)悟出潛在的導(dǎo)向作用,，看準復(fù)習(xí)方向,，為完成復(fù)習(xí)人物奠定基礎(chǔ)。

1,、研究高考化學(xué)試題,。縱觀每年的高考化學(xué)試題,，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,，始終保持穩(wěn)中有變的原則,。

2、關(guān)注新教材和新課程標準的變化,。與以往教材,、課程標準相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,。

3,、熟悉考試說明?？荚囌f明是高考的依據(jù),，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀,，而且要深入研究,，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想，考查內(nèi)容,、試題類型,、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。

4,、合理利用其他資料,。除了高考試題、考綱,、教材新課程標準,，化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑,，方法還很多，如各種專業(yè)雜志,、名校試題,、網(wǎng)絡(luò)信息等。

二,、抓綱務(wù)本,， 擺正關(guān)系。

進入高三化學(xué)教學(xué),，很容易走進總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料,，陷入“題海”,。雖然投入了大量的時間和經(jīng)歷,，但收效甚微，效果不佳,。對此,，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦,，努力吃力好下面幾種關(guān)系。

1,、教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系,。

精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書供整理知識、練習(xí)使用,，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材,，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識,。

2,、重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。

基礎(chǔ)和能力是相輔相成的,，沒有基礎(chǔ),，能力就缺少了扎根的土壤。正應(yīng)為如此,，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技能,。

3、化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識的關(guān)系,。

化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué),，與數(shù)學(xué) 物理 生物乃至社會發(fā)展各個方面都有密切的關(guān)系，不僅在知識上有相互融合和滲透,，而且分析處理問題的方法也有相同,、相似或者可以相互借鑒的地方。

4,、練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系,。

通過練習(xí)要達到強化記憶、熟練的掌握知識,，找出存在的問題,，彌補薄弱環(huán)節(jié)，擴大知識的應(yīng)用范圍和提高能力的目的,，從而提高復(fù)習(xí)效率,。

三、多思善想,，提高能力,。

化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時間李達到最佳的效果,，只能采用科學(xué)的方法,，在多思善想。

1、精讀教材,，字斟句酌,。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)至始至終都應(yīng)以教材為主，注意知識的全面性,、重點性,、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性,。對中學(xué)化學(xué)知識和技能都要一一復(fù)習(xí)到位,；對教材中的關(guān)鍵性知識，進行反復(fù)閱讀,，深刻理解,，以點帶面形成知識結(jié)構(gòu)；對化學(xué)知識的理解,、使用和描述要科學(xué),、準確和全面，如規(guī)范的使用化學(xué)用語,，正確全面的表達實驗現(xiàn)象和操作要點等,；對知識之間的相互關(guān)系及前因后果。

2,、學(xué)會反思,，提高能力。

在復(fù)習(xí)的過程中,，特別是做題,、單元考試、大型考試后,，要?；仡^看一看，停下來想一想,，我們的復(fù)習(xí)有沒有實效,，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析和解決問題的能力是否得到了提高,。要善于從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性的知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練,，而不是做完練習(xí)題簡單的對對答案就萬事大吉了,，而是進一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么,，還有其它更好的解法嗎,？