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《烏鴉喝水》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

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1,、復(fù)習(xí),、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。

2,、通過(guò)多種方式朗讀,、感悟課文；背誦課文,，積累語(yǔ)言,。

3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察,，開(kāi)動(dòng)腦筋,，積極想辦法解決。

朗讀,、感悟課文,；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理,。

小礦泉水瓶子多個(gè),，小石子若干，小剪刀一把（用于分組實(shí)驗(yàn)）,；動(dòng)畫課件一組（幫助學(xué)生理解,、朗讀感悟課文）各色五角星多個(gè)（用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生）。

1,、課件：配樂(lè)出示課題小朋友,，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課,，和小烏鴉見(jiàn)了面?，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢,。

2,、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。學(xué)生讀對(duì)一個(gè),，往下掉一個(gè)你會(huì)認(rèn)嗎,？烏、鴉、石,、法、漸,、瓶,、辦（書空，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法）,、喝,、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）

3,、你會(huì)用嗎,？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）,。抽生填空后齊讀

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)生動(dòng)的形式復(fù)習(xí),、鞏固字詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生好奇心和求知欲,。]

[第一段]：

1、課件：烏鴉飛來(lái)飛去動(dòng)畫想一想,，烏鴉為了找水,，飛過(guò)了哪些地方呢？

2,、烏鴉找了這么多地方,，真不容易。該怎么讀呢,？請(qǐng)打開(kāi)書,，把課文的第一句話讀一讀。讀不好,，指導(dǎo),；讀好，學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作,、表情,，邊飛邊讀（評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)）,。

3,、烏鴉繼續(xù)飛呀，飛,，終于找到了一瓶水,。你們看：課件：烏鴉看到水動(dòng)畫片段,，剛才，你聽(tīng)到烏鴉在說(shuō)什么嗎,？你能感覺(jué)到烏鴉的心情嗎,？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。

4,、可是,，烏鴉喝不著，知道為什么嗎,？你從哪兒知道的,？勾畫此句。

5,、課件：看到水,，找到瓶子動(dòng)畫，此時(shí),，烏鴉的心情怎樣,？怎么看出來(lái)的？讀讀第一段3,、4句,，把烏鴉失望、著急的心情讀出來(lái),。

6,、把第一自然段連起來(lái)讀一讀（一組讀、一組表演）,。

[學(xué)習(xí)第二,、三段]

1、請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二,、三自然段,，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來(lái)。[

2,、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,。

3、烏鴉到底是怎么放的,，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試,。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

4,、分組合作做實(shí)驗(yàn),，放石子。

5,、烏鴉那么想喝水,，他為什么不一下子放很多呢,？拿剪刀當(dāng)烏鴉試，咦,，怎么還是喝不著？師：石子少了怎么行,，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎,？我們把二自然段再讀一讀（強(qiáng)調(diào)“許多”）。

6,、我們接著看看烏鴉放吧,。課件：烏鴉放石子圖動(dòng)畫請(qǐng)大家邊看邊思考：有什么不明白的？

7,、有什么問(wèn)題嗎,？（為什么瓶子里放進(jìn)了石子，水就升高了呢,？）——小組討論后回答,。

8、瓶子里的水是很快升高的嗎,？（慢慢）書上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō),？（漸漸）

9、該怎樣讀呢,？（強(qiáng)調(diào)：一個(gè)一個(gè),、漸漸、喝著水了）,、

10,、用“漸漸”說(shuō)話（結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)瓶子里,、外石頭的變化,、春天來(lái)了，天氣．．．．．．同著互相說(shuō)）

11,、連起來(lái)讀一讀二,、三段，（姿勢(shì)）想一想,，你喜歡這只烏鴉嗎,？為什么？

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，而是通過(guò)動(dòng)畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情,；通過(guò)動(dòng)手操作,，合作探究,，加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文,。]

12,、烏鴉聰明的事例很多。誰(shuí)知道烏鴉還會(huì)做什么,？從什么地方知道的,？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)）

13、我也知道一點(diǎn),，想不想聽(tīng),？（簡(jiǎn)介烏鴉的聰明）：

烏鴉會(huì)收藏食物，會(huì)模仿人的哨聲,、咳嗽聲和其它許多種聲音,。還能學(xué)會(huì)各種各樣的動(dòng)作。英國(guó)一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來(lái)挑東西,，將其“請(qǐng)”到實(shí)驗(yàn)室來(lái)觀察,。當(dāng)這只烏鴉意識(shí)到自己不能直接找到食物后，就開(kāi)始尋找可能的工具,。只見(jiàn)這個(gè)烏鴉叼來(lái)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲,，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下,，順利吃到了食物,。專家根本沒(méi)有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具,。師小結(jié)：看來(lái),，烏鴉的確聰明，你們猜,，老師從什么地方知道這個(gè)消息的,？（生：書上、電視上……）看來(lái),，小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí),，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識(shí)。

[這一環(huán)節(jié),，是延伸,，更是啟發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到不僅是書本上可以學(xué)習(xí),，還有許多渠道都可以學(xué)習(xí),，生活是更大的課堂。]

1,、烏鴉是很聰明,。但是,，瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢,？（

2,、老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子打破瓶子動(dòng)畫，大家看看好不好,？為什么,？

師：同學(xué)們想了這么多的辦法，今天,，回家與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),，討論討論,，看看到底哪一種辦法最好呢？明天與同學(xué)交流,。

3,、烏鴉聰明，小朋友更聰明：認(rèn)真讀書,，積極動(dòng)腦筋,，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且,，就是旁邊要是沒(méi)有小石子,，也為烏鴉想出了這么多的辦法。

[此環(huán)節(jié),，為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間,，為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的.機(jī)會(huì)。]

＆#61548;指導(dǎo)背誦積累語(yǔ)言

1,、課文有趣嗎,？愿意再看看烏鴉喝水的過(guò)程嗎？動(dòng)畫配音課件:烏鴉找水全過(guò)程

2,、想不想把它記下來(lái),，講給家里人聽(tīng)。這里有幾個(gè)幫助你們記憶的詞語(yǔ)：找水喝,、喝不著,、想辦法、喝著了——能不能能按課文順序把它排出來(lái),？（抽兩位學(xué)生上黑板貼）

烏鴉喝水

找水喝——喝不著——-想辦法———喝著水

3,、現(xiàn)在，我們按照這個(gè)順序,，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）,。

4,、記住課文內(nèi)容了嗎？——同桌抽背——齊背：愿意背的可以站起來(lái)背,；不會(huì)背的可以看一看書,；還可以加上動(dòng)作和表情——-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況——謝謝小朋友。

[最后這一環(huán)節(jié),，既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過(guò)程,，又是一個(gè)幫住學(xué)生背誦課文，積累語(yǔ)言的過(guò)程,，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。]

[教案評(píng)述]

《烏鴉喝水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，講的是一只又累又渴的烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事,，很適合學(xué)生閱讀,。本課可分兩課時(shí)教學(xué)，本次重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué),。

由于課文內(nèi)容淺顯易懂,，又配有插圖，可操作性強(qiáng),，所以教學(xué)時(shí)采用了“情境教學(xué)法和“自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”：抓住關(guān)鍵詞利用動(dòng)畫,，引導(dǎo)學(xué)生合乎情理地想象,；通過(guò)情景表演，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,；利用分組合作實(shí)驗(yàn),，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究；進(jìn)入課文情境,，體會(huì)烏鴉的心情,，達(dá)到繪聲繪色地朗讀，從而變講為導(dǎo),，化繁為簡(jiǎn),，充分體現(xiàn)學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話,。

《烏鴉喝水》一課的設(shè)計(jì)，很好地體現(xiàn)了以生為本的教育理念,，使學(xué)生成為課堂的主人,。栩栩如生的情境再現(xiàn)，入情入境的朗讀感悟，探討為主的合作學(xué)習(xí),，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變,。它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極、活躍,、主動(dòng)的狀態(tài),，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解,、體驗(yàn),、感悟，營(yíng)造了開(kāi)放的,、民主的和諧的課堂氛圍,。此課教學(xué)，在重慶市萬(wàn)州區(qū)課改賽課中獲一等獎(jiǎng),。

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