在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《心聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

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作為一名教職工，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動,。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家整理的關(guān)于《心聲》的教學(xué)設(shè)計(jì),，希望對大家有所幫助,。

1、知識與能力目標(biāo)：

要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段,，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色──心理描寫,、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言,。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過矛盾沖突的分析,，挖掘人物的內(nèi)心世界,，深刻理解文章主題。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求,，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

一,、導(dǎo)人新課,，激發(fā)閱讀表達(dá)的興趣

二、速讀課文,，感知情節(jié),，梳理結(jié)構(gòu)

三、小組討論,，由表及里

主要的矛盾沖突是什么,？小說為什么命名為“心聲”？

四,、師生交流,，閱讀延伸

假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么,？

假如你是程老師,，你會如何對待李京京這樣的學(xué)生？

五,、講述故事,，傾訴心聲

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)閱讀表達(dá)的興趣

從我們來到這個(gè)世界的那天起,，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝,，年齡的增長,，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑,。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢能不能放下心中的顧慮,，把心里的話說出來呢？（聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受）看來,，面對人生,，面對爸爸媽媽，成長中的我們有太多的話要說,，下面就讓我們一起去靜靜地聆聽黃蓓佳阿姨的“心聲”吧,。

二、速讀課文,，感知情節(jié),，梳理結(jié)構(gòu)

（學(xué)生快速閱讀課文，盡量記住主要情節(jié)。讀后,，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整理課文中的主要情節(jié)及情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段,。）

1、本文講述了一個(gè)什么樣的故事,？

請幾個(gè)同學(xué)用簡練的語言復(fù)述故事的主要內(nèi)容,。

通常我們學(xué)習(xí)小說，可以將小說情節(jié)的發(fā)展分為四個(gè)階段開端,、發(fā)展,、高潮和結(jié)局。

本文的開端是：區(qū)教育局要在“我們班”組織一次公開教學(xué)課,，李京京想朗讀課文,，可是遭到了程老師的拒絕。

故事的發(fā)展是：李京京躲在小樹林里朗讀課文,；李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑,。

本文的高潮和結(jié)局是：李京京勇敢地舉起手，在公開課上用真情朗讀課文,，打動了在場的每個(gè)人,。

2、綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程,，你找到小說中的主要矛盾沖突了嗎？

本文主要的矛盾沖突是李京京想在公開課上朗讀課文,，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他讀,。

一個(gè)想讀，一個(gè)不讓讀,，課文好像正是圍繞這一矛盾沖突展開情節(jié)的,。果真如此簡單嗎那么，這個(gè)看似簡單的沖突與課文標(biāo)題“心聲”有什么關(guān)系呢,？作者以“心聲”為標(biāo)題究竟要表達(dá)什么深刻含義呢

三,、小組討論，由表及里

1,、李京京為什么渴望有機(jī)會朗讀這篇課文,？程老師為什么不同意李京京讀課文？請大家認(rèn)真閱讀課文,，得出自己的結(jié)論,，并將你的依據(jù)提供給大家。

（1）根據(jù)課文第19～24段中的敘述可以看出李京京想在公開課上朗讀這篇文章,，是因?yàn)槔罹┚┡c萬卡在感情上產(chǎn)生了共鳴,，文章中萬卡的經(jīng)歷與李京京相似，讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺,。

（2）程老師不同意李京京在公開課上朗讀課文是因?yàn)槔罹┚┞曇羯硢?，程老師認(rèn)為他讀不好，會影響班級和學(xué)校的榮譽(yù),。

2,、課文為什么被命名為“心聲”？

（生以四人小組為單位充分討論,，得出自己的結(jié)論,，并提供相關(guān)的.依據(jù)。教師通過巡視,，參與討論,，綜合了解討論的進(jìn)程和傾向性的觀點(diǎn)。）

李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲,。

渴望得到老師,、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲,。

李京京想念爺爺,、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲,。

作者借此呼吁教育者要尊重,、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望。

四,、師生交流,，閱讀延伸

請結(jié)合課文，發(fā)揮想像,，從下面兩個(gè)問題中任選一題,，用一句精練的話回答：假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么,？假如你是程老師,，你會如何對待李京京這樣的同學(xué)？

五,、總結(jié)及作業(yè)

同學(xué)們,，我們在課文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈??！作為教育者，我深受教育和激勵(lì),。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生,，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來,，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者,，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn),，探求自己對人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力,。

本課在心理描寫方面比較突出,，請你學(xué)習(xí)課文的寫法寫一段你生氣或害怕時(shí)的心理活動。

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