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創(chuàng)新思維下科學(xué)教學(xué)的論文題目 創(chuàng)新思維與科技創(chuàng)新論文篇一

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1.開放探究式教學(xué),，輕松快樂地學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)，應(yīng)該是輕松,、和諧,、愉悅的。只有在輕松愉悅的氛圍中,，才能使小學(xué)生的好奇心,、自信心充分展現(xiàn)出來，更有利于開發(fā)其創(chuàng)新思維,。因此,，我堅持開放的探究式教學(xué)，首先教師要轉(zhuǎn)變自己的角色,，從課堂的“主導(dǎo)者”變?yōu)椤敖M織者”和“引導(dǎo)者”,，改變以往的嚴(yán)肅形象，把自己和小學(xué)生處于平等地位,，多站在小學(xué)生的角度想問題,，和藹可親的形象更有利于教學(xué)的開放性。其次,，在保證課堂紀(jì)律的前提下,，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，自主發(fā)言,，鼓勵提出疑問,，且鼓勵自主解決問題。小學(xué)生的思維能力正在發(fā)展中,，正因為這樣才會有很多“奇思妙想”,，好奇心很重,，作為小學(xué)科學(xué)教師，一定要抓住小學(xué)生的心理特征,，真正地為其創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使他們敢說、敢問,、敢做,，從而真正地開發(fā)其創(chuàng)新思維。例如,，在學(xué)習(xí)完四年級上冊《聲音》這一單元后,，有學(xué)生提出：“回聲是怎么回事啊,？我們?yōu)槭裁从袝r候可以聽到自己的回聲呢,？”教師可以鼓勵小學(xué)生自己先去尋找答案或查找更多關(guān)于回聲的資料，然后開展一節(jié)討論課,。這樣教師鼓勵小學(xué)生的做法,，提高小學(xué)生的自信心，追求自己的好奇心,，更促進了創(chuàng)新思維的開發(fā),。

2.小組合作學(xué)習(xí)，集思廣益小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指以小組為基本單位,，互幫互助,，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的探究式的科學(xué)教育,。教師根據(jù)小學(xué)生的個性差異和能力高低分為6人小組,，前提是教師一定要對班級成員做全面的.了解，真正做到小組成員間能夠和諧有效地互動學(xué)習(xí),，在組內(nèi)形成合作的關(guān)系,，組間是競爭關(guān)系，既培養(yǎng)小學(xué)生的團結(jié)合作意識,，又培養(yǎng)其競爭意識,。組內(nèi)的合作使小學(xué)生充分發(fā)揮小主人的地位，生生之間自由大膽地發(fā)表自己的見解,，集思廣益,，營造出一個自由溝通交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，組間競爭更促使小學(xué)生不甘落后,，激發(fā)斗志，敢于表現(xiàn)自己,，提出質(zhì)疑,，這無疑開發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維,。因此創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)，是真正堅持了新課程提出的“以生為本“的教學(xué)理念,，促進小學(xué)生之間不同思想的碰撞,，交流不同見解，積極探究,。例如,，在學(xué)習(xí)教科版五年級下冊第一單元《沉和浮》第一節(jié)《造一艘小船》時，我組織了合作小組橡皮泥小船制作比賽,，讓小組成員間互相合作,，大膽提出自己的想法，不斷改進小船的形狀,，增大船侵入水中的體積，加大裝載量,。此時教師就要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色,，給小學(xué)生充分的時間和空間，盡可能發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,。制作完成后,，教師也不急于評價，而是先讓小組代表自我評價一下自己小組的作品,，然后再讓小組間互評,，指出對方作品的優(yōu)點及缺點。這樣小組間的交流進一步開闊了小學(xué)生的思路和眼界,，吸收不同見解,，不僅利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更促進學(xué)生個性和能力的發(fā)展,。

培養(yǎng)小學(xué)的創(chuàng)新思維能力，從激發(fā)創(chuàng)新意識,，開發(fā)創(chuàng)新思維，最終歸宿都要“實踐”,。馬克思主義認(rèn)為,，“實踐分化世界的過程,，實際上就是按照人的樣子來組織世界和創(chuàng)造世界的過程,?！泵珴蓶|說,，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，即實踐也是檢驗創(chuàng)新能力的唯一標(biāo)準(zhǔn),。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,，堅持實踐就是堅持科學(xué)實驗的活動。作為小學(xué)科學(xué)教師,，一定要堅持注重科學(xué)實驗課，積極做好指導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣,，促進學(xué)生思維的流暢性、創(chuàng)造性,，使小學(xué)生敢于大膽地假設(shè)求證,，提高自身的創(chuàng)新能力。例如,，在學(xué)習(xí)教科版五年級下冊第三單元《時間的測量》最后一節(jié)《制作一個一分鐘計時器》,，教師不能只是簡單地用語言表達(dá)一下實驗工具、實驗過程,，以及實驗中注意的問題,，一定要讓學(xué)生動手操作：小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)討論,，共同準(zhǔn)備實驗工具,，集體動手完成實驗過程，然后讓制作成功的小組講解實驗中要注意哪些問題,，沒有完成的小組虛心聽取,，并在課后繼續(xù)完成實驗。最后一定要展示學(xué)生的實驗作品,，不論作品美觀與否,，教師一定要認(rèn)真對待每一件作品，耐心指出作品的優(yōu)點,，婉轉(zhuǎn)提出需要改進的地方,，增加小學(xué)生動手實驗的信心，使其真正感受到動手實驗的樂趣,，把演示實驗轉(zhuǎn)化為探究實驗,，被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，從而真正地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,，“實踐”創(chuàng)新能力,。

總之，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，一定要以小學(xué)生的個性特征和心理需求為基礎(chǔ),，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端,，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，創(chuàng)新教學(xué),，同時也需要學(xué)校、家長的積極配合,，為小學(xué)生創(chuàng)造一個寬松,、和諧、創(chuàng)新的學(xué)習(xí),、生活環(huán)境,，這樣才能真正促進小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

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