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大學(xué)生實(shí)用創(chuàng)新思維論文篇一

一,、目錄：

摘要

關(guān)鍵字

正文

1.什么是大學(xué)生的創(chuàng)新？

2.大學(xué)生應(yīng)該如何在生活中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,？

3.學(xué)校與社會(huì)如何幫助大學(xué)生創(chuàng)新,？

參考文獻(xiàn)

二、摘要

創(chuàng)新是人類的希望,，民族的希望。從鉆木取火到蒸汽機(jī)的發(fā)明,，從烽火臺的狼煙到現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),，一部人類文明史，就是一部不斷超越,、不斷創(chuàng)新的歷史,。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力,，也是一個(gè)人在工作乃至事業(yè)上永葆生機(jī)和活力的源泉,。

實(shí)踐告訴我們:在學(xué)習(xí)上，創(chuàng)新思維就是腦子靈,；在工作上,，創(chuàng)新思維就是辦法多；在事業(yè)上,，創(chuàng)新思維就是思路寬,；在修養(yǎng)上，創(chuàng)新思維就是形象好,。

三,、關(guān)鍵字

創(chuàng)新思維自主創(chuàng)業(yè)

四,、正文

1.什么是大學(xué)生的創(chuàng)新？

a)創(chuàng)新思維的特征和本質(zhì)

創(chuàng)新思維是一個(gè)相對性的概念,，是相對于常規(guī)的思維而言的一種思維方式,。一般認(rèn)為，創(chuàng)新思維是指在創(chuàng)新過程中發(fā)揮作用的一切形式的思維活動(dòng)的總稱,。創(chuàng)新思維,，作為一種特殊的思維活動(dòng)，除了具有一般思維所具有的特點(diǎn)外,，還具有自己的特點(diǎn),，許多學(xué)者從不同的角度歸納了創(chuàng)新思維的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為：創(chuàng)新思維的特征主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是新穎性：創(chuàng)新思維實(shí)乃一種超常規(guī)的思維方法,，求新,、求異是它的一大特點(diǎn)。對事物的認(rèn)識不停留在原有的認(rèn)識范疇而是進(jìn)行重新認(rèn)識,，一般會(huì)產(chǎn)生新的見解,、新的發(fā)明和新的突破，得出前所未有的成果,。二是獨(dú)特性：創(chuàng)新思維的獨(dú)特性在于它能獨(dú)具卓識,，敢于對人們司空見慣或完美無缺的事物提出懷疑，勇于向舊的傳統(tǒng)和習(xí)慣開戰(zhàn),，也能夠主動(dòng)否定自己,，打破自我的框框。在思路的選擇上,，在思考的技巧上,，或者在思維的結(jié)論上，具有“ 前無古人”的獨(dú)到之處,，具有一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性和開拓性,。三是多向性：創(chuàng)新思維的多向性體現(xiàn)在它善于從不同角度想問題，在一個(gè)問題面前能盡量提出多種設(shè)想,、多種方案,，以擴(kuò)大選擇余地，能靈活地變換影響事物質(zhì)和量的某種因素,，從而產(chǎn)生新的思路,。思維在一個(gè)地方受到阻礙時(shí)，能馬上轉(zhuǎn)到另一個(gè)方向,，能用心尋找最優(yōu)答案,。保證問題的最佳解決。

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心,，是人們完成創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ),，包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。創(chuàng)新意識是指具有為人類的文明與進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想，為科學(xué)與技術(shù)事業(yè)的發(fā)展而獻(xiàn)身的高尚精神以及進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的強(qiáng)烈愿望,；創(chuàng)新能力則是指

具有把上述理想,、精神、愿望轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的,、前所未有的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的實(shí)踐能力,。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,。

b)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)

獨(dú)立性思維,。我國現(xiàn)行的培養(yǎng)模式從思維的培養(yǎng)方面，只要求按教師和書本的導(dǎo)向去記憶和容納知識,，既缺少創(chuàng)造性思維的要求和壓力,，也缺少相應(yīng)的訓(xùn)練，因此創(chuàng)造心理逐漸淡化,，養(yǎng)成了依賴思維心理,。基于此,，培養(yǎng)獨(dú)立思維的心理對一個(gè)人來說是當(dāng)務(wù)之急,。培養(yǎng)獨(dú)立性思維品質(zhì)，應(yīng)在教學(xué)過程中注意強(qiáng)化學(xué)生的大膽而合理地懷疑意識,、增加其不盲從于大多數(shù)的抗壓心理意識及培養(yǎng)不斷否定自己的健康心理意識,。

發(fā)散性思維。發(fā)散性思維即求異思維,，是一種從不同途徑,、不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過程,。發(fā)散性思維品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)著力于流暢性,、變通性和新穎性三個(gè)層次的培養(yǎng)。

想象力,。想象是創(chuàng)造心理活動(dòng)的起點(diǎn)和必經(jīng)過程,，培養(yǎng)人的想象力是完善其創(chuàng)造心理品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，想象力對于創(chuàng)造的作用,，正如哲學(xué)家康德所說：“想象力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量,，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然”。想象力的培養(yǎng)應(yīng)落實(shí)在保持和發(fā)展好奇心,、拓寬知識面兩個(gè)方面,。

2.大學(xué)生應(yīng)該如何在生活中培養(yǎng)創(chuàng)新精神？

大學(xué)生要了解自身的特點(diǎn),包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),。大學(xué)生創(chuàng)新的優(yōu)勢在于總體素質(zhì)較高,理論知識豐富,善于接受新事物,能夠抓住變化的趨勢,。劣勢則是經(jīng)驗(yàn)非常不足,而且創(chuàng)新多憑一時(shí)激情,較沖動(dòng),不夠成熟和系統(tǒng)化,心高氣傲,缺乏吃苦耐勞的精神,。

大學(xué)生還應(yīng)該盡早的明確自己的人生方向,這樣才能在大學(xué)期間盡可能的學(xué)習(xí)對將來有用的知識,從事相關(guān)領(lǐng)域的研究等。大學(xué)時(shí)代要會(huì)學(xué)習(xí),更要學(xué)會(huì)學(xué)以致用才能將所學(xué)的各種知識相互連接起來,遷移到未來實(shí)際的工作中去,。

大學(xué)生必須學(xué)會(huì)自我管理,。許多國外的高等學(xué)府在教學(xué)管理中融入了學(xué)生自我管理。這一機(jī)制使得學(xué)生的自律能力大大提高,并且能夠積極對學(xué)習(xí),、生活,、學(xué)生工作甚至學(xué)校運(yùn)行過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考,努力尋求解決辦法。這會(huì)給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間,。

3.學(xué)校與社會(huì)如何幫助大學(xué)生創(chuàng)新,？

1)高校方面

學(xué)校作為向社會(huì)輸送人才的主要場所,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力上發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。高校應(yīng)該從教師隊(duì)伍和教學(xué)體制等方面進(jìn)行改進(jìn),。

a)重建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

將學(xué)生的發(fā)明,、制作、設(shè)計(jì),、論文,、著作、競賽等創(chuàng)新成果用學(xué)分納入考核標(biāo)準(zhǔn),是學(xué)生創(chuàng)新成果的一種記載方法,。目前許多高校在這一方面進(jìn)行了有益的嘗試,。有些學(xué)校甚至明確規(guī)定修滿創(chuàng)新學(xué)分方可畢業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的創(chuàng)造性活動(dòng)。在創(chuàng)新學(xué)分的激勵(lì)下,學(xué)生會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)研究,、主動(dòng)思考,鼓勵(lì)學(xué)生向自己感興趣的方向發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),培養(yǎng)其創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。

b)教師引導(dǎo)

教師要擺正自己在教學(xué)中的地位,教師和學(xué)生是引導(dǎo)和被引導(dǎo)關(guān)系,。教師在教學(xué)中,要了解學(xué)生的需要,建立寬松的課堂環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,篩選有用的知識,構(gòu)建知識的框架,、分析知識的正確性,學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識。這是一項(xiàng)“穿

針引線”的工作,所謂“授人以魚不如授人以漁”,教師所要傳授的是一種獲取知識的方法,培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的品質(zhì),使學(xué)生樂于獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)自己的想法,。c)課外創(chuàng)新活動(dòng)

課外創(chuàng)新活動(dòng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成,。高校應(yīng)圍繞如何提高大學(xué)生創(chuàng)新能力,組織大學(xué)生活動(dòng)小組,提高教師參與大學(xué)生科技活動(dòng)的積極性。一方面充分利用現(xiàn)有的國際,、國內(nèi)開展的學(xué)術(shù)討論大會(huì)和競賽等;另一方面,開發(fā)具有本校特色的綜合競賽,促使各類頂尖人才脫穎而出,。

針對經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè),校方可開展案例設(shè)計(jì)競賽,、電子模擬炒股,、商務(wù)模擬談判、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等有益的課外活動(dòng),。通過競賽類的項(xiàng)目建立起來的激勵(lì)機(jī)制,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的積極性,促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料,學(xué)習(xí)如何運(yùn)用各種軟件,掌握與專業(yè)相關(guān)的各種知識,以及實(shí)際商業(yè)活動(dòng)中的各種慣例、規(guī)則,、技巧等,甚至可以給學(xué)生們一個(gè)同外界接觸,、建立起廣泛人脈的廣闊舞臺,。d)提供實(shí)踐平臺

隨著社會(huì)與高校的聯(lián)系日益密切,企業(yè)、專業(yè)研究機(jī)構(gòu)等與高校的合作不斷加強(qiáng),這種強(qiáng)調(diào)在廣闊的社會(huì)環(huán)境里進(jìn)行具體實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,、創(chuàng)新能力的方法也已被逐步接受。學(xué)生參與學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目研究,、到院校與企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí),、到公司企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等,不僅可以輔助課內(nèi)教學(xué),加深學(xué)生對課堂知識的理解,拓展相關(guān)學(xué)科的知識面,協(xié)助科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā),而且對大學(xué)生的思想觀念,、道德品質(zhì),、態(tài)度作風(fēng),、人際交往能力,都能起到推動(dòng)作用,。

2)社會(huì)方面

國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢,、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、政策導(dǎo)向,、對教育的支持程度都會(huì)影響到大學(xué)生,甚至整個(gè)社會(huì)的成員的創(chuàng)新素質(zhì)水平,因此政府在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)中的作用是很重要的,。

a)創(chuàng)新型教育的投入

任何改革都需要一定的投入,教學(xué)改革也不例外。無論是先進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的添置,、項(xiàng)目課題的研究經(jīng)費(fèi)還是各類競賽,、創(chuàng)新活動(dòng)開支都需要政府提供一定的資金作為保障,否則高校是難為無米之炊的。

政府還應(yīng)在全國范圍內(nèi)開展各類創(chuàng)新競賽,獎(jiǎng)勵(lì)新發(fā)明,、新創(chuàng)造,。建立良好的科研、發(fā)明的創(chuàng)新氛圍和用各種激勵(lì)方式掀起全民創(chuàng)新的風(fēng)氣,。

b)引導(dǎo)高校進(jìn)行創(chuàng)新

許多高校存在研究盲目,產(chǎn)學(xué)研脫鉤的現(xiàn)象,。我國科研成果不少,但科技成果轉(zhuǎn)化率低,最主要的原因是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密。高校間研究缺乏交流,導(dǎo)致科研成果重復(fù)研究多浪費(fèi)了許多的資源;而高校研究與企業(yè)也缺乏溝通,不了解社會(huì)到底需要什么,。研究出的科研成果企業(yè)不需要,自然就吸引不到資金的投入,最終導(dǎo)致研究更難,。

要促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,除要求高校與企業(yè)建立捆綁結(jié)盟制度之外,政府還應(yīng)當(dāng)建立戰(zhàn)略上的引導(dǎo)。使高校多從事研究對國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)的項(xiàng)目,。c)加強(qiáng)對高校的監(jiān)督管理

國內(nèi)已經(jīng)為建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)做了不少工作,并取得了很大的進(jìn)步,。但不少高校還是安于現(xiàn)狀,不肯做出改革,甚至挪用國家的科研經(jīng)費(fèi)大建校園,進(jìn)行沒有實(shí)質(zhì)意義的攀比。對于這種現(xiàn)象的產(chǎn)生,有部分原因是國家的監(jiān)管力度不足,。政府應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)督高?？蒲薪?jīng)費(fèi)的使用情況,并定期從學(xué)?？蒲谐晒⒏黝惐荣惈@獎(jiǎng)情

況,、硬件軟件設(shè)施情況,、課程的設(shè)置、學(xué)生的評價(jià)等各個(gè)方面來考察學(xué)校的推進(jìn)創(chuàng)新工作,。

d)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

首先可以,降低創(chuàng)業(yè)門檻,。剛畢業(yè)或畢業(yè)不久的大學(xué)生最缺少的就是資金,政府應(yīng)該在這方面提供一定的政策支持。其次,簡化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的手續(xù),提供一定幫助,。許多大學(xué)生由于創(chuàng)業(yè)需要的復(fù)雜程序而止步,我們認(rèn)為無論是對大學(xué)生還是社會(huì)上的其他人,政府都應(yīng)該簡化手續(xù),縮短辦理一些必要證明的周期,提高部門工作效率,在辦理執(zhí)照等復(fù)雜流程中提供幫助,。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開通一條綠色通道。再次,可以建立創(chuàng)業(yè)園,將有共同理想的大學(xué)生集合在一起,將他們的力量集合在一起,引導(dǎo)他們利用自身的,、外部的優(yōu)勢條件去發(fā)展,甚至形成產(chǎn)業(yè)集群,。

五、參考文獻(xiàn)

a)大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的探索與實(shí)踐——房國志 《電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)》 2007 第3期 b)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新思維素質(zhì)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考——顏隆忠 《教育探索》 2004 第6期

大學(xué)生實(shí)用創(chuàng)新思維論文篇二

如何在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)與訓(xùn)練

 知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，國家之間的競爭,，歸根結(jié)底是知識的競爭,，人才的競爭,，特別是創(chuàng)新人才的競爭。作為高等教育的層次,，本科生教育是培養(yǎng)高層次專門人才和創(chuàng)新人才的主要途徑,。本科生教育應(yīng)以培養(yǎng)人的創(chuàng)造欲和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛力,，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨,，所以，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)生教育的核心內(nèi)容,，也是提高大學(xué)生教育質(zhì)量的重要標(biāo)志,。因此，如何有效地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,，將成為衡量本科生教育成效的最高標(biāo)準(zhǔn),。

隨著計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)近十年來的蓬勃發(fā)展，國家的進(jìn)一步改革開放,，中國開始進(jìn)入信息化社會(huì),。以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，全面建設(shè)小康社會(huì),，已經(jīng)成為我們的基本國策和全國人民共同奮斗的宏偉目標(biāo),。在這樣的歷史背景下，重新審視高等學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)科大學(xué)生的培養(yǎng)有著十分重要的意義。

 筆者結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì),，從計(jì)算機(jī)學(xué)科本科生價(jià)值取向,，主體地位的確立，應(yīng)具備的理論知識,、學(xué)術(shù)活動(dòng)等角度探討該學(xué)科本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

以下是我個(gè)人總結(jié)的一些培養(yǎng)自己自己在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力的方法： 

一、確立起創(chuàng)造財(cái)富的價(jià)值取向,。



 在國家人才體系中,，大學(xué)生是較高層次的人才，其任務(wù)是創(chuàng)造新知識,，創(chuàng)造新財(cái)富,。然而，現(xiàn)在的大學(xué)生卻熱衷于在政府機(jī)關(guān)這樣的社會(huì)財(cái)富分配部門工作,。有人這樣形容,，報(bào)考某國家機(jī)關(guān)的公務(wù)員考試隊(duì)伍中“博士生一走廊，碩士生一禮堂,，本科生一操場”（據(jù)10月30日《工人日報(bào)》報(bào)道）,。當(dāng)下社會(huì)的公務(wù)員熱，正折射著如今社會(huì)某種創(chuàng)富能力的衰退,，因?yàn)槭苓^系統(tǒng)知識訓(xùn)練的精英不是進(jìn)入社會(huì)去創(chuàng)造財(cái)富,，而是爭相涌向官場寄望“分配”和“分享”，勿庸諱言,，這是傳統(tǒng)“官本位”和現(xiàn)實(shí)“權(quán)本位”對知識精英的精神庸俗化和渙散化結(jié)果。

 如果計(jì)算機(jī)學(xué)科的本科生畢業(yè)后,，考慮的不是在研究所,、it公司等科研生產(chǎn)等創(chuàng)造財(cái)富和知識領(lǐng)域工作，而是削尖了腦袋往政府部門鉆,，可見他們讀本科生的目的只是為了日后謀到一份公務(wù)員的職位,，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。理智的大學(xué)生應(yīng)該努力克服這種慵懶,、不健康的價(jià)值取向,，從容鎮(zhèn)定地去追尋計(jì)算機(jī)理論發(fā)展的堅(jiān)實(shí)足跡，從歐拉,，費(fèi)馬,，高斯，康托,，圖靈等巨匠那里尋找方法論的珠寶,。





二、恢復(fù)大學(xué)生的主體地位,。



 創(chuàng)新是主體能動(dòng)性的體現(xiàn),。在大學(xué)生培養(yǎng)過程中必須充分尊重大學(xué)生的主體地位,。當(dāng)前本科生教育中，本科生到底是不是培養(yǎng)關(guān)系的主體,？這種主體地位應(yīng)該給予哪種意義上的界定,？比如說，教育關(guān)系上本科生是不是主體,？回答是肯定的,，本科生當(dāng)然是教育關(guān)系的主體。在教學(xué)關(guān)系上本科生是不是主體,？這個(gè)問題的回答就不盡一致,。在法律關(guān)系上，本科生是不是主體,？對這個(gè)問題的回答，在我國基本上是空白,。如果我們把本科生當(dāng)“生物”,，大學(xué)生學(xué)習(xí)過程則應(yīng)該是生物生長的過程，大學(xué)也就成了一個(gè)獨(dú)立的生態(tài)系統(tǒng),，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)里面,，大學(xué)生可以是植物，也可以是動(dòng)物,，如果是動(dòng)物應(yīng)該允許他長成老虎,，也應(yīng)該允許他長成猴子，因?yàn)槔匣⒂欣匣⒌耐?，猴子有猴子的機(jī)智,；如果他是植物的，應(yīng)

該允許他長成參天大樹,，成為棟梁,，也應(yīng)該允許他長成一朵艷麗的奇葩，供人欣賞,。在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,，可以保持生物的多樣性，允許其生長過程中的自我選擇和自我滿足,。如果大學(xué)生在大學(xué)里面具有這樣的地位,，就是恢復(fù)了他的主體地位。



三,、重視大學(xué)生交叉學(xué)科知識的培養(yǎng)



 計(jì)算的概念在過去的10年里發(fā)生了巨大的變化,，這種變化對教育方法會(huì)有深刻的影響。我們稱之為“計(jì)算”的概念已經(jīng)拓展到難以用一個(gè)學(xué)科來定義的境地。21世紀(jì)是以創(chuàng)造為特征的時(shí)代,，計(jì)算機(jī)學(xué)科和不同學(xué)科間的交叉,、融合將更為深刻與廣泛。世界許多重大計(jì)算機(jī)技術(shù)的突破都是從多學(xué)科的角度,，運(yùn)用多種知識,、理論和方法才得以解決的。時(shí)代需要那些具有創(chuàng)造力的超越型人才,。深化基礎(chǔ)理論,，尤其是注重基本理論中的本質(zhì)問題的滲透和互通，克服本專業(yè)學(xué)科分割過細(xì),、知識零散的弊端,，力圖從本質(zhì)上把握各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系,，強(qiáng)調(diào)文理滲透,，基礎(chǔ)與專業(yè)結(jié)合，體現(xiàn)知識的廣博性,、整體性,、內(nèi)在結(jié)構(gòu)性和智能型的發(fā)展方向,，是時(shí)代賦予高等教育、特別是本科生教育的重任,。要達(dá)此目的，僅有專業(yè)知識是不夠的,，還必須具備一定的交叉學(xué)科基礎(chǔ)。必須在本科生教育階段培養(yǎng)中打下較好的交叉學(xué)科的基礎(chǔ),，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展對高層次復(fù)合型人才的新要求,。

從事計(jì)算機(jī)學(xué)科科學(xué)研究的本科生應(yīng)重視從其他學(xué)科吸收營養(yǎng)：





1、科學(xué)哲學(xué),。

 這是核心中的核心,！這是一門教你如何“釣魚”的學(xué)科,，在一切科學(xué)研究中居于最核心的地位，它是古今科研方法和思維方法的集大成者,，很難想象一個(gè)成熟的研究者沒有一套自己的方法論體系?？茖W(xué)哲學(xué)最需要的是領(lǐng)會(huì)與總結(jié),，它的思想與啟示會(huì)伴隨我們的一生,。





2、重視數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí),。

 理解康托集合論,，矩陣方法,，離散結(jié)構(gòu)，圖論方法,，群論方法之間的緊密關(guān)系,。最重要的是要認(rèn)識這些理論對實(shí)踐的重要啟示和方法引導(dǎo),。我始終認(rèn)為，如果你學(xué)了一門理論之后,，卻不知道這門理論有什么作用，那么你的理論就白學(xué)了,。所以,，學(xué)習(xí)任何理論之前,，先問自己：它有什么用,？在哪里用,？如何用,？帶著這些問題去學(xué)習(xí)理論,，你才會(huì)真正地學(xué)到東西。計(jì)算機(jī)學(xué)科的大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)從這些角度去分析和解決問題,。





3、重視經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的學(xué)習(xí),。

 經(jīng)濟(jì)學(xué)是社會(huì)學(xué)科中最獨(dú)特、最富有挑戰(zhàn)性的一門學(xué)科,。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)同時(shí)跨越了人文學(xué)科和自然學(xué)科“兩種文化”，son所說：“它是一門把自然科學(xué)的精確和人文方面的詩意兼濟(jì)一身的學(xué)科”,。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的學(xué)習(xí)不僅可以活躍思維，它還具有兩方面的意義：首先,，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)理論和工程實(shí)踐需要大學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論。mitriou認(rèn)為,，如果計(jì)算機(jī)科學(xué)理論的下一個(gè)重要研究議題是internet,，那么博弈理論和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)將成為重要的研究工具，他在互聯(lián)網(wǎng)的研究中引入博弈論和市場機(jī)制,，成功解決了網(wǎng)絡(luò)資源的分配問題,。將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論成功應(yīng)用于計(jì)算機(jī)理論和工程應(yīng)用的例子還有很多,；其次，大學(xué)生的創(chuàng)新成果最終要應(yīng)用于社會(huì),。大學(xué)生只有掌握了一定的經(jīng)濟(jì)

學(xué)理論,，才能從市場的角度分析社會(huì)的需求,，從而把握自己的研究方向,，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新,，創(chuàng)新的成果最后也要轉(zhuǎn)為產(chǎn)品進(jìn)入市場,。2004年國家技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)獲得者黃伯云院士認(rèn)為科學(xué)研究應(yīng)站在國家需求的高度,，大膽創(chuàng)新，并且要將研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品,，只有這樣科學(xué)技術(shù)才最終轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力,。





4,、清晰了解計(jì)算機(jī)學(xué)科和信息類學(xué)科的關(guān)系,。

 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)軟件與理論三個(gè)二級學(xué)科,。信息技術(shù)相關(guān)學(xué)科研究的內(nèi)容有：地理信息系統(tǒng),、電氣信息工程,、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù),、光信息科學(xué)與技術(shù),、生物信息學(xué)、通信工程,、微電子學(xué)、信息安全,、信息對抗技術(shù)、信息工程、信息與計(jì)算科學(xué),、自動(dòng)化等,。計(jì)算機(jī)學(xué)科的大學(xué)生不僅要掌握本學(xué)科的知識，而且要了解信息類學(xué)科的知識,。當(dāng)前it領(lǐng)域的許多創(chuàng)新點(diǎn)處在這些學(xué)科的交叉點(diǎn),，如3g技術(shù),，綜合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),、數(shù)據(jù)庫和無線移動(dòng)的技術(shù)。還有一個(gè)有趣的現(xiàn)象,，許多從事電信領(lǐng)域的研究者紛紛涉足計(jì)算機(jī)軟件，網(wǎng)絡(luò)的研究,?？梢姡覀冇?jì)算機(jī)學(xué)科的本科生也應(yīng)開闊視野,，以創(chuàng)新的勇氣,，大膽踏入電信等領(lǐng)域的研究,。





四、開展研究學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)以端正大學(xué)生學(xué)術(shù)態(tài)度,，激發(fā)創(chuàng)新精神。

 由于受社會(huì)大環(huán)境的影響,，現(xiàn)在即將畢業(yè)的大學(xué)生中有一部分人面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,，想先在學(xué)校緩沖一下，于是邊搞副業(yè)邊學(xué)習(xí),，真正熱愛所選專業(yè)，潛心鉆研業(yè)務(wù)的人不多,，加上相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制不夠完善,，思想政治工作還不夠深入，部分大學(xué)生在學(xué)期間心態(tài)浮躁,，科研精力投入很不夠,。這就使得本科生教育缺乏濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，本科生教育的培養(yǎng)對象所應(yīng)有的質(zhì)量就大打折扣,。開展本科生學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)不僅有利于端正本科生正確的學(xué)術(shù)態(tài)度,，也有利于鼓勵(lì)大學(xué)生增加對科研精力的投入,，激發(fā)創(chuàng)新精神。



 創(chuàng)新的思想需要濃厚的學(xué)術(shù)氛圍去孕育,，需要通過交流和借鑒來產(chǎn)生。學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)提供了一種交互式的開放環(huán)境、一個(gè)自由想象的空間和了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向的窗口,，通過學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)與同學(xué),、導(dǎo)師切磋交流，可以開闊眼界,，激發(fā)靈感,，產(chǎn)生從事科學(xué)研究的興趣，避免由于長時(shí)間鉆研一個(gè)狹窄的領(lǐng)域而導(dǎo)致的局限性,，突破個(gè)人固有的框架,，萌發(fā)創(chuàng)新思想,。其作用是單純的課程學(xué)習(xí)和論文研究所不能替代的。通過經(jīng)常性的學(xué)術(shù)報(bào)告,，每個(gè)大學(xué)生不僅可以與自己的老師保持定期的直接聯(lián)系,，而且可以與討論班中包括老師和同學(xué)的所有同行方便地進(jìn)行直接交流,；能不能經(jīng)常做出有水平的報(bào)告,，可以直接反映大學(xué)生的科研能力和其科研工作的最新進(jìn)展情況。這本身便是對每個(gè)大學(xué)生的一種壓力,，也是無形的競爭機(jī)制,。大學(xué)生的某一論文或研究工作的全過程,，從選題，攻堅(jiān),，討論,，難點(diǎn)突破,，到成果正確性的確認(rèn)和成果的完善,，都與學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)直接相關(guān),。國外成功經(jīng)驗(yàn)表明,，大學(xué)生長期參加學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng),，并經(jīng)常作報(bào)告，是幫助他們出高水平論文的有效機(jī)制,。



 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。大學(xué)生作為國家創(chuàng)新工程的一支重要力量和生力軍,，他們參與科研活動(dòng)的方式和程度，以及科研活動(dòng)的性質(zhì)和類型,，已成為影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要因素,。學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生參與科研活動(dòng)提供更

多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更好的條件,，帶領(lǐng)大學(xué)生跟蹤和挺進(jìn)學(xué)科前沿,，不斷加大大學(xué)生參與高水平課題研究的力度，讓他們從中接受指導(dǎo),，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力,。

大學(xué)生實(shí)用創(chuàng)新思維論文篇三

創(chuàng)新思維與當(dāng)代大學(xué)生

摘要

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力,。沒有創(chuàng)新思維,，就沒有創(chuàng)新活動(dòng)。當(dāng)今在日趨競爭激烈的社會(huì)中,，創(chuàng)新無疑是難能可貴的,，尤其對于大學(xué)生來說更是必不可少的,。而創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，在創(chuàng)新中的作用極為重要,。但是往往由于受到各種創(chuàng)新思維障礙的影響,，人的創(chuàng)新潛能很難得到應(yīng)有的發(fā)揮。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維,，就這一問題,，本文提出培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法，讓人更好地去培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

關(guān)鍵詞

大學(xué)生

創(chuàng)新思維

影響因素

培養(yǎng)

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃,，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)高等教育工作者必須直接面對并且已經(jīng)直接面對的一個(gè)重大課題,。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從根本上是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),。本文擬從創(chuàng)新思維的影響因素,，大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練等方面進(jìn)行粗淺的闡述。

一,、創(chuàng)新思維的影響因素

1.創(chuàng)新精神是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的前提：創(chuàng)新精神指的是創(chuàng)新主體在對創(chuàng)新認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種創(chuàng)新態(tài)度和追求,。它是一種精神狀態(tài)，是一種非智力因素,。創(chuàng)新精神是個(gè)體產(chǎn)生創(chuàng)新思維的首要前提,。創(chuàng)新精神來自后天的培養(yǎng)與鍛煉，也受多種非智力因素的影響,。例如：好奇心,、求知欲、懷疑精神,、興趣,、愛好、意志,、激情,、思維獨(dú)立性等。這些因素在促成創(chuàng)新精神產(chǎn)生時(shí)的作用各不相同,，但它們的相互聯(lián)系,，相互影響和相互作用，共同促成創(chuàng)新精神,。

2.知識和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)：創(chuàng)新,，總而言之，是對前人工作的一種“否定”和超越,，創(chuàng)新思維過程實(shí)際上是對已有信息進(jìn)行再加工的過程,。因此,，知識和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)也決定創(chuàng)新思維的水平和質(zhì)量,，知識和經(jīng)驗(yàn)越豐富,，觀察問題越敏銳，越容易開辟創(chuàng)新思維活動(dòng)的新領(lǐng)域,；知識經(jīng)驗(yàn)的層次越高,，創(chuàng)新思維的水平和層次也越高。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是,，知識和經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)使人們形成思維的慣性,，甚至形成一種習(xí)慣性思維定勢。從而導(dǎo)致人們思維的教條和僵化,，影響限制人們的創(chuàng)新思維,，對創(chuàng)新思維的形成產(chǎn)生負(fù)面影響。

因此,，要辯證地認(rèn)識知識經(jīng)驗(yàn)對創(chuàng)新思維的雙重作用,，注意弱化習(xí)慣性思維定勢的影響。對現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)批判地繼承,，在借鑒中有所突破,，有所創(chuàng)新，使現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)都能在創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)揮正面的作用,。

二,、制約中國大學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的因素

1、課堂教學(xué)方式單一

長期以來,，我國教育一直采用灌輸式教育模式,。教師習(xí)慣于教師牽著學(xué)生走，按備課本按部就班地上課,。不習(xí)慣于以答疑的方式組織教學(xué),，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地安排教學(xué),學(xué)生與教師進(jìn)行平等、民主的討論,。在這種教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏解決問題的實(shí)際能力和開拓性的創(chuàng)新思維能力,。

2、課程設(shè)置不合理

當(dāng)今高校教材和課程內(nèi)容已經(jīng)有了顯著的改變,，在許多方面比傳統(tǒng)教材有了極大的進(jìn)步,。但其更新速度仍落后于科學(xué)知識的更新速度。在目前高校大學(xué)生的課程中,，尤其缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課程,，且教學(xué)內(nèi)容好多脫離實(shí)際，沒有針對學(xué)生的思維現(xiàn)狀和要求來科學(xué)地設(shè)置相關(guān)課程,。實(shí)驗(yàn)課程缺乏創(chuàng)新性

以培養(yǎng)學(xué)生操作能力為出發(fā)點(diǎn)的課程實(shí)驗(yàn)一直是理工科類學(xué)生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié),。但是由于實(shí)驗(yàn)方式安排,、科研條件等原因，沒有達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的目的,，很多實(shí)驗(yàn)是重復(fù)教材或講義上的步驟,，沒有新意，可自由發(fā)揮的空間不多,。學(xué)生做的多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),，缺乏探究性的實(shí)驗(yàn)，制約了學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的創(chuàng)新能力,。

考試制度的僵化

長久的應(yīng)試教育下成長起來的大學(xué)生,，在考試的壓力下學(xué)會(huì)了各種應(yīng)付考試的方法。現(xiàn)行考試制度直接導(dǎo)致的負(fù)面影響,，那就是使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不合理,，反映在學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)上就是邏輯思維強(qiáng)于形象思維。學(xué)生只注重學(xué)業(yè)考試和學(xué)分的過關(guān),，而忽視了獨(dú)立探索新知識能力的培養(yǎng),，獨(dú)立運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。

5授課教師自身的創(chuàng)新意識不足

要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，必須培養(yǎng)大批有創(chuàng)新能力的教師。有研究結(jié)果顯示,，教師創(chuàng)新能力的高低,，直接影響教育效果?？梢?，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新作風(fēng)是創(chuàng)新思維教育的重要一環(huán)。

三,、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的方法,，1、強(qiáng)化創(chuàng)新意識的教育創(chuàng)新意識就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安于現(xiàn)狀,，執(zhí)意于創(chuàng)新創(chuàng)造要求的動(dòng)力,。有了意識才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì),，才能獲得創(chuàng)新成果,。對于大學(xué)生首先必須強(qiáng)化創(chuàng)新動(dòng)力觀教育；其次,，強(qiáng)化創(chuàng)新主體觀教育,，沖破求穩(wěn)循規(guī)的思想羈絆，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識,。

2,、增強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練思維具有時(shí)空的超越特性,，這種超越性正是所有創(chuàng)意的來源。我們對大學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā),，必須從發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合中,，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維；必須從形象聯(lián)想和表象想象的結(jié)合中,，訓(xùn)練學(xué)生形象思維,；必須從直覺頓悟和靈感激發(fā)的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的靈感思維,。

3,、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)該體現(xiàn)在吸取知識的能力上，不僅看他學(xué)習(xí)過多少知識,，還要看他在多大程度上將人類文化的精神內(nèi)化為自身的素養(yǎng),，成為他自身不可分割的一部分；這種創(chuàng)新能力還應(yīng)體現(xiàn)在對周圍事物的理解能力,、應(yīng)變能力和對未來知識的駕馭能力上,。

4、著力創(chuàng)新人格的塑造所謂創(chuàng)新人格就是創(chuàng)新人才的情感,、意志,、理想和信仰等綜合內(nèi)化而形成的全面發(fā)展現(xiàn)代人格或者叫創(chuàng)業(yè)者人格。在創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和塑造過程中,，我們既要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信,，還要引導(dǎo)學(xué)生在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待利益關(guān)系調(diào)整中樹立正確的人生態(tài)度。

21世紀(jì)是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依靠新的發(fā)現(xiàn),、發(fā)明研究和創(chuàng)新，其中創(chuàng)新是其核心,，創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。界定了創(chuàng)新素質(zhì)的涵義,，對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,，進(jìn)而對提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑進(jìn)行探討，即樹立創(chuàng)新教育的理念,，進(jìn)行課程體系的另一套高效的,、科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，營造有利于創(chuàng)新人才成長的新型校園環(huán)境,。

對大學(xué)生來說,，最重要的素質(zhì)是創(chuàng)造性地應(yīng)對多元的、不斷變化著的環(huán)境的能力,。社會(huì)的發(fā)展,，人才的成長,，客觀現(xiàn)實(shí)要求學(xué)校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開設(shè)創(chuàng)新思維課程,，采用科學(xué)有效的教育方法和手段,，去最大限度地開啟挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力,、創(chuàng)新人 2 格和創(chuàng)新精神,，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的,。

參考文獻(xiàn)： 《創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用研究》研究報(bào)告 2 中國著名教育家及思想—經(jīng)典教程 3 百度文庫

4蘇富忠．思維科學(xué)[m]．黑龍江人民出版社，2002 5徐方瞿．創(chuàng)新與創(chuàng)造教育[m]．上海教育出版社,，2001 6閻金鐸,，田世昆,，胡衛(wèi)平．物理思維論[m]．廣西教育出版社，1999 7馮培,賀淑曼.創(chuàng)新素養(yǎng)與人才培養(yǎng)[m].世界圖書出版社,2001 8何名申著.創(chuàng)新思維修煉[m],北京:民主與建設(shè)出版社,2000,5 9陳喜樂.試論信息時(shí)代高校創(chuàng)新能力教育[j].未來與發(fā)展,2002(5):50-53

大學(xué)生實(shí)用創(chuàng)新思維論文篇四

思維訓(xùn)練論文創(chuàng)新思維訓(xùn)練論文

創(chuàng)造性思維訓(xùn)練與外國文學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

摘要:外國文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐表明,只有教師與學(xué)生的主體性都得以充分發(fā)揮,課堂教學(xué)才能成功,。在此意義上說,教師的教學(xué)意識,、態(tài)度、知識和技能是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。教師要不斷提高自身素質(zhì)和能力,善于探索有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教學(xué)模式,才能使外國文學(xué)的教學(xué)真正為實(shí)現(xiàn)我們高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù),。

關(guān)鍵詞:外國文學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;課堂教學(xué)模式

外國文學(xué)是中文系的一門基礎(chǔ)必修課,是專業(yè)文學(xué)課的一個(gè)重要組成部分。在教學(xué)內(nèi)容上具有世界文化表征的特點(diǎn),是學(xué)生在全球化時(shí)代了解世界文化的重要窗口,。然而,長期因循的教學(xué)模式卻束縛和禁錮了教師和學(xué)生的主體意識和開放思維,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。這顯然與我國高等教育的主要任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳,。

既然科學(xué)研究表明富有創(chuàng)造性的思維是可以通過訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)的,那么如何利用外國文學(xué)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練無疑會(huì)是一項(xiàng)有價(jià)值的研究課題,。而課堂教學(xué)作為教學(xué)過程的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實(shí)施思維訓(xùn)練的主要平臺,因此,本文試圖探索有利于創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的外國文學(xué)課堂教學(xué)模式。

一,、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的主要方法

對思維進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練的方法有很多,針對外國文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,下述訓(xùn)練方法的應(yīng)用價(jià)值較高,。

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1.辯證思維訓(xùn)練法

辯證思維要求以全面的,、聯(lián)系的和發(fā)展的觀點(diǎn)分析問題,。所以,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維也應(yīng)從這三個(gè)方面著手。在外國文學(xué)的教學(xué)中就要訓(xùn)練學(xué)生全面地看問題,避免以偏概全的錯(cuò)誤,。適用進(jìn)行此思維訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容有很多,如對《高老頭》中的男主人公拉斯第涅的人物性格進(jìn)行分析即可進(jìn)行此訓(xùn)練,。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到他一方面是一個(gè)沒落的外省貴族青年,不擇手段地追求成功,而另一方面還殘存著善良,、自尊等美好的品質(zhì),。這個(gè)人物的性格并非是一成不變的,。在經(jīng)歷了表姐、伏脫冷和高老頭給他上的“人生三課”后,他的野心逐漸膨脹,性格中的美好品質(zhì)逐漸地消失,最終成為一個(gè)野心家,。然而拉斯第涅并非是一個(gè)特例,。在19世紀(jì)上半葉的法國乃是整個(gè)歐洲,有很多青年像他一樣。于是,對該人物性格的分析又與時(shí)代和經(jīng)濟(jì)文化背景聯(lián)系起來,進(jìn)一步使學(xué)生養(yǎng)成以普遍聯(lián)系的眼光看問題的思維習(xí)慣,。

2.發(fā)散思維訓(xùn)練法

發(fā)散思維是一種從不同角度和方向去思考問題,以尋求不同解決方法和答案的思維方法,。在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生重組信息的積極性,不拘泥于固定的理解,盡可能多地做出合乎條件的多種解答。如在分析《一個(gè)女士的畫像》時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題:“為什么伊莎貝爾在認(rèn)清丈夫的邪惡面目并且已經(jīng)擺脫他的控制后,還選擇回到羅馬,回到他的身邊?”以此為契機(jī)誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思考,結(jié)果能得出許多新穎,、深刻的觀點(diǎn),如:因?yàn)槔^女需要她的守護(hù),、因?yàn)楫?dāng)時(shí)在羅馬天主教徒離婚是無法實(shí)現(xiàn)的、因?yàn)橐獙ψ约旱膼矍檫x擇負(fù)責(zé)到底,、因?yàn)樗惺芘皟A向,、因?yàn)樗氐綂W斯蒙德身邊伺機(jī)報(bào)復(fù)、

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物……,。當(dāng)然,回答者要陳述自己推導(dǎo)的過程,而這一思考過程恰好正是聚合思維訓(xùn)練法在發(fā)揮作用,。

3.聚合思維訓(xùn)練法

聚合思維訓(xùn)練法實(shí)際上正是從諸多線索中尋找共同指向的一種思維方法。正所謂“綜學(xué)在博,取事貴約”,。運(yùn)用發(fā)散思維從多角度去占有材料,形成思路;但材料豐富,、思路多了,就需要去粗存精,選擇最佳材料和思路,這樣才能言之鑿鑿,具有說服力。在實(shí)施該訓(xùn)練法時(shí),教師要有意識地幫助學(xué)生對文本提供的材料進(jìn)行分析,、綜合,抽象和概括,以形成初步觀點(diǎn);進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析,運(yùn)用掌握的材料進(jìn)行推理和論證,證明自己的觀點(diǎn),。在上面的教學(xué)實(shí)例中,引導(dǎo)學(xué)生對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述即是在進(jìn)行聚合思維訓(xùn)練。

4.逆向思維訓(xùn)練法

逆向思維是“反其道而行之”,得出與通常評價(jià)或見解相反的觀點(diǎn)或主張,。逆向思維訓(xùn)練法旨在使受訓(xùn)者擺脫人云亦云的“羊群心理”,勇于挑戰(zhàn)權(quán)威觀點(diǎn),敢于標(biāo)新立異,。如引導(dǎo)學(xué)生對法國作家夏多布里昂進(jìn)行科學(xué)評價(jià)即是一例。由于馬克思對其十分反感,曾經(jīng)視其為“法國式虛榮”的典型化身,所以中國學(xué)界對其評價(jià)甚低,甚至有些外國文學(xué)教材將其忽略掉,。在閱讀其作品并參看國外資料后,學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)這位作家對法國浪漫主義文學(xué)發(fā)展的積極作用和其作品的藝術(shù)價(jià)值,從而形成與革命導(dǎo)師和權(quán)威教材相左的結(jié)論,。教師對此要熱情鼓勵(lì),充分肯定學(xué)生的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)不盲從、不迷信、不輕信的意識,培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行逆向思維的能力,。

二,、外國文學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式舉隅

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為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,有利于進(jìn)行上述創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,在傳統(tǒng)的行為主義學(xué)習(xí)理論和“以傳授知識為目的”教育觀念指導(dǎo)下形成的外國文學(xué)課堂教學(xué)模式也應(yīng)該相應(yīng)地改變。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,下述教學(xué)模式值得推薦,。

1.拋錨式教學(xué)模式

該教學(xué)模式所使用的“錨”是有助于教師和學(xué)生進(jìn)行探索的有情節(jié)的影像故事,。在教學(xué)時(shí),這些故事可以作為“宏觀背景”提供給學(xué)生,進(jìn)而圍繞“錨”組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)以及模擬探索學(xué)習(xí)。如在分析《威尼斯商人》中的“反面”人物夏洛克的人物形象時(shí),就可以播發(fā)有關(guān)“巴比倫囚徒”和“英國排猶事件”的影像資料,。設(shè)置問題:“夏洛克這個(gè)吝嗇鬼為何執(zhí)意放棄巨額賠款而索要一磅無甚價(jià)值的白肉?”以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,。在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系文本提供的“微觀背景”進(jìn)行聚合思維訓(xùn)練,把聚焦點(diǎn)集中到他的猶太人身份上,進(jìn)而結(jié)合影像故事提供的“宏觀背景”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思維,不難對夏洛克這個(gè)人物形象得出全面的較為公允的評價(jià):作為高利貸者,他吝嗇貪婪、狠毒,幾乎喪失了所有人之為人的基本元素;然而作為一個(gè)猶太人,他又飽受摧殘和歧視,值得同情,。在具體實(shí)施過程中,還要善于拋開具體的“錨”,圍繞學(xué)生自己生成的項(xiàng)目組織教學(xué),。如在上述教學(xué)實(shí)例中,學(xué)生可能會(huì)根據(jù)劇本中終成眷屬的三對有情人進(jìn)行分析,從而發(fā)現(xiàn)一些有趣的命題,如“身份和金錢在婚姻中的作用”、“莎士比亞為何安排善良仗義的安東尼奧是一個(gè)孤獨(dú)的單身漢?”教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探究,。

2.探究教學(xué)模式

該模式是突出的以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式,以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo),通過建設(shè)生動(dòng)活潑,、

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情和創(chuàng)造能力。教師以自己的知識,、技能為條件為學(xué)習(xí)者提供合作和幫助,允許學(xué)習(xí)者提出自己的問題,、假設(shè),然后測試其有效性。學(xué)習(xí)者為了解決問題所必須獲得的大量材料主要來自圖書館和互聯(lián)網(wǎng),這使得教學(xué)內(nèi)容具有開放性,。如根據(jù)上述學(xué)生提出的有趣命題可以組織學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),將個(gè)體研究,、小組研究與班級課堂討論相結(jié)合。在這個(gè)過程中,學(xué)生也是在進(jìn)行對信息篩選,、編碼,、歸類、加工和重新構(gòu)建的學(xué)習(xí),他們的思維能力和實(shí)際解決問題的能力都會(huì)得到增強(qiáng),。在該模式的實(shí)際運(yùn)用中,教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的研究過程為依據(jù),遵循“祛功利性”的原則;換言之,要允許和鼓勵(lì)“無結(jié)果的調(diào)查”,這樣才能讓學(xué)生大膽進(jìn)行探索,提出更多的可能性,。如上述有關(guān)安東尼奧的問題,學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有資料進(jìn)行了研究,也難于得出令人信服的結(jié)論。然而作為許多專家學(xué)者也無法解決的疑難問題,能夠被本科學(xué)生發(fā)現(xiàn)并試圖進(jìn)行解答,這一過程本身足以證明了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力,。教師因此要給予較高的評價(jià),以激發(fā)學(xué)生持續(xù)的自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行創(chuàng)造性思考的熱情,。

3.模擬游戲或角色扮演教學(xué)模式

該教學(xué)模式不僅和探究教學(xué)模式一樣是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式,也是充分發(fā)展想象力的教學(xué)模式,在中小學(xué)的教學(xué)中被廣泛使用,但在大學(xué)課堂卻常常被忽略。實(shí)際上,根據(jù)波蘭尼對知識體系的研究分類,外國文學(xué)教學(xué)傳授的知識屬于“緘默知識”,。它具有表現(xiàn)性,、技能性和自動(dòng)化的特征,在創(chuàng)造,、設(shè)計(jì),、表達(dá)、表演,、制作,、問題解決等學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)核心地位。因此,最適合學(xué)習(xí)者進(jìn)行表現(xiàn)性學(xué)習(xí),在具體任務(wù)的解決過程中反映學(xué)生知識理解的廣度、深度和靈活度,也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力與建構(gòu)能力的最有效方式,。

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在實(shí)施模擬游戲或角色扮演教學(xué)模式時(shí),其戲劇性和激情使得學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有十分突出的情感寬慰作用,。學(xué)生在課堂的人為環(huán)境中再現(xiàn)課堂以外所能感受到的情感涌動(dòng),想象力和創(chuàng)造力被極大的激發(fā),會(huì)獲得更為深刻的體驗(yàn),從而形成更久的記憶。如在進(jìn)行《紅字》的教學(xué)中,可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組,由其自主推薦參與表演者,分配角色,由角色扮演者選擇演出片斷,對觀看者進(jìn)行培訓(xùn),明確關(guān)注的問題,在布置簡單的舞臺背景后進(jìn)行表演,然后進(jìn)行討論評價(jià),。如表演“奇靈沃斯探視海斯特”,、“窺見牧師內(nèi)心秘密”、“講壇告白”等片段,。在教學(xué)過程中,學(xué)生的注意力高度集中,其情感高度介入,創(chuàng)造性的思維成果被充分展現(xiàn),。如扮演海斯特丈夫奇靈沃斯的幾位同學(xué)超越了文本的局限,創(chuàng)造性地展示了這個(gè)老丈夫?qū)δ昵嗝烂驳钠拮铀鶓延械牟煌星楹蛻B(tài)度,從而引發(fā)了同學(xué)對不同愛情模式的思考。在這種教學(xué)模式中,教師應(yīng)該肯定扮演同一角色有不同的表現(xiàn)方式,以不做評價(jià)的方式關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和建議,注意了解學(xué)生的意見和感情,進(jìn)行適時(shí)疏導(dǎo),。

對于師范類的漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,還可以實(shí)施模擬授課的教學(xué)模式,。首先征集志愿者,教師協(xié)助其確定教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行備課。在具體的模擬授課中,教師要充分肯定每位參與者的努力,進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評,對出現(xiàn)的問題予以解答,。如在外國文學(xué)一學(xué)期的授課結(jié)束前,由三名“學(xué)生教師”依據(jù)學(xué)過的內(nèi)容,確定自己感興趣的問題:從希臘神話中的金蘋果說開去,、比較《俄狄浦斯王》與《麥克白》命運(yùn)主題的異同、《哈姆雷特》與馮小剛的電影《夜宴》的比較分析,。然后,向其他同學(xué)進(jìn)行預(yù)告,以使其有充分的時(shí)間對這些問題進(jìn)行思考,。通過“學(xué)生教師”的探究學(xué)習(xí),找到答案,寫作教案、制作精彩的多媒體課件,分別授課二十分鐘;

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進(jìn)行提問,“學(xué)生教師”進(jìn)行解答;最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評,。不難看出,在該教學(xué)模式的實(shí)施中,無論是扮演教師角色的同學(xué)還是扮演學(xué)生角色的同學(xué)都需要進(jìn)行沉浸式的自主學(xué)習(xí),。前者從授課內(nèi)容的明確到整個(gè)模擬授課的實(shí)施,其創(chuàng)造性的思維活動(dòng)須要相伴始終,而教學(xué)實(shí)踐技能也在此過程中得以鍛煉和展示;后者在前者的示范作用下,既激發(fā)了解決問題的熱情,進(jìn)行了創(chuàng)造性思考又提升了持續(xù)學(xué)習(xí)的熱度,有利于下一學(xué)期外國文學(xué)課堂教學(xué)的順利開展。

參考文獻(xiàn):

[1] 姜瑛俐.創(chuàng)新教學(xué)模式與方法[m].上海:東方出版中心,2001.[2] 瑪麗·埃倫韋默.以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)——給教學(xué)實(shí)踐帶來的五項(xiàng)關(guān)鍵變化[m].洪崗,譯.杭州:浙江大學(xué)出版社,2006.[3] 潘慶玉.富有想象力的課堂教學(xué)[m].廣州:廣州教育出版社,2009.[4] 斯蒂芬 d 布魯克菲爾德.大學(xué)教師的技巧[m].周心紅,洪寧,譯.杭州:浙江大學(xué)出版社,2005.[5] 上官子木.創(chuàng)造力危機(jī)——中國教育現(xiàn)狀反思[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,2004.

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大學(xué)生實(shí)用創(chuàng)新思維論文篇五

材料化學(xué)專業(yè)

創(chuàng)新思維實(shí)踐

總結(jié)報(bào)告

題目：

逆向思維在創(chuàng)新思維實(shí)踐中的作用

學(xué)生班級：

學(xué)生學(xué)號：

學(xué)生姓名：

指導(dǎo)老師：

2011 年 9月

逆向思維在創(chuàng)新思維實(shí)踐中的作用

指導(dǎo)老師： 學(xué)生姓名： 班級：

摘要：在創(chuàng)作活動(dòng)中,，我們都可能有過思維凍結(jié)的時(shí)候,，忽然發(fā)現(xiàn)腦子不管用了，甚至到了“才思枯竭”的境地,。這是因?yàn)?，?dāng)我們的大腦太專注于某一事物時(shí)，人的創(chuàng)造性思維反而會(huì)受到抑制,。此時(shí),，我們所需要的是一種能幫助擺脫這種迂回在無效的執(zhí)著之中的方法，一種逆向思維方式,，并回歸到充滿靈感的創(chuàng)作之中,。逆向思維顯而易見，是一種背逆常規(guī)思維的思維方式,，它是具有一定特色,，并且在生活和實(shí)踐中取得成功的方式，它的作用我們無法估量,。人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法,。其實(shí),，對于某些問題，尤其是一些特殊問題,，從結(jié)論往回推,，倒過來思考，從求解回到已知條件,，反過去想或許會(huì)使問題簡單化,，使解決它變得輕而易舉，甚至因此而有所發(fā)現(xiàn),，創(chuàng)造出驚天動(dòng)地的奇跡來,，這就是逆向思維和它的魅力。

本文首先寫逆向思維的概況,，學(xué)習(xí)逆向思維的意義與其主要內(nèi)容,，然后寫逆向思維的定義特征分類與作用，最后寫逆向思維在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用,，與之后的結(jié)論,。

關(guān)鍵詞

逆向思維 含義與特征 作用

目錄

1.引言——————————————————（4）

1.1逆向思維的概況————————————————（4）

1.2逆向思維學(xué)習(xí)的意義——————————————（4）1.3逆向思維的主要內(nèi)容與啟發(fā)———————————（4）

2.逆向思維———————————————（4）

2.1逆向思維的定義———————————————（4）

2.2逆向思維的特征———————————————（5）2.2.1非定義性————————————————（5）2.2.2相對性—————————————————（5）2.2.3轉(zhuǎn)化性—————————————————（5）

3逆向思維的分類與應(yīng)用——————————（5）

3.1結(jié)構(gòu)逆向及其應(yīng)用———————————————（5）

3.2功能逆向及其應(yīng)用———————————————（5）3.3因果逆向及其應(yīng)用———————————————（6）3.4作用逆向及其應(yīng)用———————————————（6）3.5方式逆向及其應(yīng)用———————————————（6）3.6位置逆向及其應(yīng)用———————————————（6）3.7關(guān)系逆向及其應(yīng)用———————————————（7）3.8過程逆向及其應(yīng)用———————————————（7）3.9條件逆向及其應(yīng)用———————————————（8）3.x逆向思維的應(yīng)用————————————————（8）

參考文獻(xiàn)————————————————（10）

逆向思維在創(chuàng)新思維實(shí)踐中的作用

1引言

1.1逆向思維的概況

逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來思考的一種思維方式,。敢于“反其道而思之”,，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進(jìn)行探索,，樹立新思想,，創(chuàng)立新形象。當(dāng)大家都朝著一個(gè)固定的思維方向思考問題時(shí),，而你卻獨(dú)自朝相反的方向思索,，這樣的思維方式就叫逆向思維。人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法,。其實(shí),，對于某些問題，尤其是一些特殊問題,，從結(jié)論往回推,，倒過來思考，從求解回到已知條件,，反過去想或許會(huì)使問題簡單化,。

1.2逆向思維學(xué)習(xí)的意義

學(xué)習(xí)逆向思維，可以讓我們多一種解決問題的方法,，讓我們更加的適應(yīng)變化的社會(huì)及其帶來的種種困難,。學(xué)習(xí)了逆向思維，我們就好比多了一條通往成功的路,，使我們離成功越來越近,。

1.3逆向思維的主要內(nèi)容與啟發(fā)

逆向思維的主要內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)逆向、功能逆向,、因果逆向,、作用逆向、方式逆向,、位置逆向,、關(guān)系逆向、過程逆向和條件逆向,。它給我們的啟發(fā)是,，當(dāng)我們遇到從正面很難解決的問題的時(shí)候，我們可以反過來想想,，用逆向思維去看看,，我相信，有很大可能你的問題將不再是哥問題了,。

2逆向思維

2.1逆向思維的定義

逆向思維是人們重要的一種思維方式,。逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來思考的一種思維方式,。敢于“反其道而思之”,，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進(jìn)行探索,，樹立新思想，創(chuàng)立新形象,。當(dāng)大家都朝著一個(gè)固定的思維方向思考問題時(shí),，而你卻獨(dú)自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維,。人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法,。其實(shí)，對于某些問題,，尤其是一些特殊問題,，從結(jié)論往回推,，倒過來思考,，從求解回到已知條件，反過去想或許會(huì)使問題簡單化,，使解決它變得輕而易舉,，甚至因此而有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出驚天動(dòng)地的奇跡來,，這就是逆向思維和它的魅力,。

與常規(guī)思維不同,，逆向思維是反過來思考問題,，是用絕大多數(shù)人沒有想到的思維方式去思考問題。運(yùn)用逆向思維去思考和處理問題,，實(shí)際上就是以“出奇”去達(dá)到“制勝”,。因此，逆向思維的結(jié)果常常會(huì)令人大吃一驚,，喜出望外,，別有所得

2.2逆向思維的特征

2.2.1非定義性

逆向是與正常比較而言的，正向是指常規(guī)的,、常識的、公認(rèn)的或習(xí)慣的想法與做法,。逆向思維則恰恰相反,，是對傳統(tǒng),、慣例、常識的反叛,，是對常規(guī)的挑戰(zhàn),。它能夠克服思維定勢,，破除由經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣造成的僵化的認(rèn)識模式,。2.2.2相對性

逆向性思維在各種領(lǐng)域,、各種活動(dòng)中都有適用性,，由于對立統(tǒng)一規(guī)律是普遍適用的,，而對立統(tǒng)一的形式又是多種多樣的,，有一種對立統(tǒng)一的形式,，相應(yīng)地就有一種逆向思維的角度,，所以,，逆向思維也有無限多種形式,。如性質(zhì)上對立兩極的轉(zhuǎn)換：軟與硬,、高與低等,；結(jié)構(gòu),、位置上的互換,、顛倒：上與下,、左與右等；過程上的逆轉(zhuǎn)：氣態(tài)變液態(tài)或液態(tài)變氣態(tài),、電轉(zhuǎn)為磁或磁轉(zhuǎn)為電等。不論那種方式,，只要從一個(gè)方面想到與之對立的另一方面,，都是逆向思維。2.2.3轉(zhuǎn)化性

從辯證法的角度看,，任何對立面的事物在特定條件下都可以相互轉(zhuǎn)化。例如電能生磁，磁也能生電,。化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能,，電能也可以轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,。從逆向求索德角度，下面每一對都可以相互轉(zhuǎn)化：細(xì)化與粗化,、純化與雜化等等。

3逆向思維的分類與應(yīng)用

3.1結(jié)構(gòu)逆向及其應(yīng)用

結(jié)構(gòu)逆向是從某一事物的相反結(jié)構(gòu)去設(shè)計(jì)解決的方式,，往往會(huì)出新的設(shè)想,。例如，船載石的故事,，日本大正十一年，豐臣秀吉平定天下,，修大阪城，用巨石做材料,，巨石在海島上要東運(yùn)到大阪，但石頭太大,，船偏小，一抬到船上,，船就沉了，結(jié)果有人提出石載船的逆向思維辦法,，用水對石頭的浮力,，把石頭運(yùn)走，本來是船載石變成了石載船,。再如古代兵器中的矛和盾的設(shè)想也是結(jié)構(gòu)逆向。3.2功能逆向及其應(yīng)用

功能逆向是從某一事物相反的功能上去尋找解決問題的新思路,，即考慮問題時(shí)不妨從反面功能中找辦法,，如：圓珠筆很好用，但有漏油的缺點(diǎn),，解決漏油,，大多數(shù)人時(shí)從常規(guī)思考,，分析圓珠筆漏油的原因,，漏油的原因很簡單，是筆珠因磨損而跳出,，于是想了很多辦法,，如用耐磨的筆頭,，但是新問題又出現(xiàn)了,，接頭處因耐磨筆頭的磨損而漏油。1950年,，日本發(fā)明家中田藤三打破常規(guī),，利用逆向思維，研究漏油問題而不是漏油問題,，既然寫到兩萬字就漏油,，那干脆就灌到少于2萬字的量，在筆頭磨損前就讓油墨用完,，這樣就不漏油了,。最后灌油量定到1萬5千字的量,。

3.3因果逆向及其應(yīng)用

因果逆向是通過轉(zhuǎn)變事物的因果關(guān)系,，即倒轉(zhuǎn)事物的因果關(guān)系，倒果為因，倒因?yàn)楣?，以獲得逆向思維的新創(chuàng)意,。

千百年來，人們一直 對司馬光砸缸的故事津津樂道,，無不贊嘆他的非凡智慧,。人們遇到從水缸里救人這樣的事，都只會(huì)從“如何設(shè)法讓人離開水”這個(gè)方向去想,，都會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為，從水里救人嘛,，自然要設(shè)法讓人離開水,，這是順乎常情常理的順著想。

司馬光當(dāng)時(shí)肯定也這樣想過,。但他所處的具體情境讓他很快意識到，在那樣千鈞一發(fā)的緊急時(shí)刻,，這樣的想法已行不通,。小伙伴們不可能把水缸里的小孩拉出來,，旁邊又沒有成年人,。司馬光這時(shí)所表現(xiàn)出來的極為罕見,、令人驚異的聰明在于,，他情急生智的調(diào)轉(zhuǎn)了思考的方向,，想到了“如何設(shè)法讓水離開人”,。水缸本來是用于儲水的，需要保護(hù),，不能砸破,，但為了救人，使水不再包圍人,，使小孩與水分離,，從水缸里救出小孩，必須將其打破,，漏水后人自然獲救,。

3.4作用逆向及其應(yīng)用

任何事物都能起各種各樣的作用。就一個(gè)事物對另一個(gè)事物來說,，既可以起正作用,，也可以起反作用,。就事物對人的利害關(guān)系來說,，既有有利作用，也有不利作用,。人通過采取一定的措施就能夠改變事物所起的作用。作用逆向是指通過采取一定措施,，使事物因其性質(zhì)、特點(diǎn)的改變而起到同原本相反的作用,，從而在創(chuàng)新思維活動(dòng)中，尋找新的線索,，新的方法,。

3.5方式逆向及其應(yīng)用

方式逆向是指在創(chuàng)新思維過程中,，就事物起作用的方式從相反的方向思索，從而引出新設(shè)想的思維方法,?；鸺緛硎且浴巴习l(fā)射”的方式起作用，原蘇聯(lián)工程師米海依爾卻通過逆向思維,，終于在1968設(shè)計(jì)‘研制成功了“往下發(fā)射”的鉆井火箭,。后來他在此基礎(chǔ)上與人合作，又研制出了穿冰層火箭,、穿巖石火箭等,。人們把這些向下發(fā)射的火箭統(tǒng)稱為鉆地火箭。這些鉆地火箭的重量,，只有一般起同樣作用的鉆地機(jī)械重量的十七分之一,，能耗減少三分之二，效率能提高5-8倍,?？萍冀绨雁@地火箭的發(fā)明視為引起一場“穿地手段”的革命。

3.6位置逆向及其應(yīng)用

兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物之間在空間上總保持一定的位置關(guān)系交換了所在位置,，看問題的角度也就轉(zhuǎn)換了,，得出的結(jié)論就會(huì)不同。位置逆向是一種通過點(diǎn)到事物的位置關(guān)系,，從而形成新的設(shè)想的思維方法,。

美國有一個(gè)中學(xué)校長，當(dāng)某個(gè)學(xué)生違反了校規(guī),，他就把這個(gè)學(xué)生叫到校長辦公室,，讓這個(gè)學(xué)生做到他的椅子上，他則坐到來訪的椅子上,，然后才開始交談,。他介紹說，這能使學(xué)生處在學(xué)校負(fù)責(zé)人的位置上更好的考慮和認(rèn)識自己所犯的錯(cuò)誤,。

3.7關(guān)系逆向及其應(yīng)用

當(dāng)事物發(fā)展到一定階段,，在有的事物之間，原有的相互關(guān)系會(huì)發(fā)生顛倒,。這由此給我們帶來了啟發(fā),，創(chuàng)新思維有時(shí)也需要關(guān)系逆向。

在以電子計(jì)算機(jī)為標(biāo)志的科技革命發(fā)生以前，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)關(guān)系是：“生產(chǎn)——技術(shù)——科學(xué)”,。也就是,，先由生產(chǎn)實(shí)踐提出課題,，然后進(jìn)行技術(shù)革新,，最后再推動(dòng)科學(xué)研究的發(fā)展。現(xiàn)在則倒過來成為“科學(xué)——技術(shù)——生產(chǎn)”,。也就是先有了科學(xué)上的某種新的發(fā)展,，或有了某一新的科學(xué)原理、定律的創(chuàng)立,，然后通過相關(guān)或相應(yīng)的技術(shù)革新,，最終推動(dòng)生產(chǎn)向前發(fā)展。現(xiàn)在科學(xué)已起著領(lǐng)先和主導(dǎo)的作用,，走到了生產(chǎn)的前面,，大量的新技術(shù)、新產(chǎn)品是再實(shí)驗(yàn)里誕生的,。

我國在改革開放以前,，長期以來實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制“以產(chǎn)定銷”。產(chǎn)品與市場的關(guān)系是“產(chǎn)品——市場”,。也就是說：工廠根據(jù)上級下達(dá)的計(jì)劃,，安排產(chǎn)品的生產(chǎn)，然后再由相關(guān)部門送到市場上分配出售?，F(xiàn)在,，這一切發(fā)生了根本性的變化，產(chǎn)品與市場的關(guān)系倒過來成為“市場——產(chǎn)品”,，也就是,，現(xiàn)在的工廠是根據(jù)市場的需求“以銷定產(chǎn)”，尤其是再中國順利加入wto以后,，這一模式將得到深化和加強(qiáng),。

3.8過程逆向及其應(yīng)用

事物起作用的過程具有確定的顯著的方向性，顯示著事物的某種發(fā)展趨勢,。當(dāng)事物的發(fā)展趨勢發(fā)生了逆向的重大改變,，人們對它的認(rèn)識和態(tài)度也就自然需要隨之做相應(yīng)的調(diào)整。過程逆向是指顛倒事物作用的過程,，從而引發(fā)新創(chuàng)意的思維方式,。

一個(gè)日本人在東京開了一個(gè)中國餐館，生意什么紅火,。后來,，三個(gè)中國留學(xué)生在這家日本人的中國餐館對面，也開了一家中國餐館，由于中國人做的是正宗的中國菜,，所以把日本人的生意搶走了不少,。面對著這種局面，那位日本人如何與與中國留學(xué)生的餐館競爭呢,？首先,，他要經(jīng)理每天去對面買一份菜，一個(gè)月后全部買齊了,，認(rèn)真加以研究,，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。其次,，在報(bào)紙上刊登廣告,，每個(gè)菜的價(jià)格比中國留學(xué)生餐館的菜要貴3倍。有些人不理解,，認(rèn)為這是在為中國學(xué)生餐館做廣告,。其實(shí)，這位日本人用的是逆向思維方法,，有意識的讓中國留學(xué)生迅速致富,，然后抓住中國人不團(tuán)結(jié)的弱點(diǎn)，再采取降價(jià)的戰(zhàn)術(shù),，從而一舉打垮了中國留學(xué)生的餐館,。

這里這個(gè)日本老板在取得真經(jīng)后，決定刊登廣告,，將菜價(jià)上調(diào)到中國留學(xué)生餐館的3倍,，是一種欲擒故縱，預(yù)先取之必先予之的戰(zhàn)術(shù),，調(diào)整賺與賠的發(fā)展趨勢,，加速小賠是為了以后的大賺。

3.9條件逆向及其應(yīng)用

條件逆向是指許多事物盡管處在相反條件下,，但由于構(gòu)成事物的內(nèi)在因素所起的作用錯(cuò)綜復(fù)雜,，卻可能產(chǎn)生相同影響，造成相同結(jié)果,。二戰(zhàn)后期,，在盟軍攻打柏林的戰(zhàn)役中，有一天晚上,，蘇軍必須趁黑夜向德軍發(fā)起進(jìn)攻,。夜晚本來是偷襲的好時(shí)機(jī)，可是那天夜里偏偏有星星,，大部隊(duì)出擊很難做到高度隱秘而不被對方發(fā)現(xiàn),。蘇軍元帥朱可夫?qū)Υ怂妓髁撕芫?，后來猛然想到了一個(gè)主意，并立即發(fā)出指示：將全軍所有人的打探照燈都集中起來,。在向德軍發(fā)起進(jìn)攻的時(shí)刻,，蘇軍的140臺打探照燈同時(shí)射向德軍基地。極強(qiáng)的亮光把隱藏在防御工事里的德軍將士照的睜不開眼,，什么也看不見,，只有挨打而無法還擊，這樣蘇軍很快便突破了德軍的防線,。

這是二戰(zhàn)的一個(gè)著名戰(zhàn)例,。其成功的獲得，顯然與朱可夫的反向思維的思路分不開,。他敏銳的覺察到，利用黑夜進(jìn)攻,，讓部隊(duì)高度隱秘,，其作用無非是要德軍看不見蘇軍的進(jìn)攻行動(dòng)。以140臺大探照燈一起向德軍陣地射去,，同樣能起到這樣的作用,。“沒有光”和“光極強(qiáng)”正是相反的條件,，然而卻起到了相同的作用,。[1] 3.x逆向思維的應(yīng)用

人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實(shí),，對于某些問題,，尤其是一些特殊問題，從結(jié)論往回推,，倒過來思考,，從求解回到已知條件，反過去想或許會(huì)使問題簡單化,，使解決它變得輕而易舉,，甚至因此而有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出驚天動(dòng)地的奇跡來,，這就是逆向思維和它的魅力,。

在日常生活中，有許多通過逆向思維取得成功的例子,。某時(shí)裝店的經(jīng)理不小心將一條高檔呢裙燒了一個(gè)洞,，其身價(jià)一落千丈。如果用織補(bǔ)法補(bǔ)救,，也只是蒙混過關(guān),，欺騙顧客。這位經(jīng)理突發(fā)奇想，干脆在小洞的周圍又挖了許多小洞,，并精于修飾,，將其命名為“鳳尾裙”。一下子,，“鳳尾裙”銷路頓開,，該時(shí)裝商店也出了名。逆向思維帶來了可觀的經(jīng)濟(jì)效益,。無跟襪的誕生與“鳳尾裙”異曲同工,。因?yàn)橐m跟容易破，一破就毀了一雙襪子,，商家運(yùn)用逆向思維,，試制成功無跟襪，創(chuàng)造了非常良好的商機(jī),。

據(jù)說,，逆向思維可以使人年輕。每個(gè)人都要走向明年,，明年會(huì)比今年大一歲,，所以今年比明年年輕一歲。對于老年人,，這樣的逆向思維,，可以讓人越活越年輕；對于年輕人,，則可以珍惜時(shí)間,，更加努力。

我國古代有這樣一個(gè)故事,，一位母親有兩個(gè)兒子,，大兒子開染布作坊，小兒子做雨傘生意,。每天,，這位老母親都愁眉苦臉，天下雨了怕大兒子染的布沒法曬干,；天晴了又怕小兒子做的傘沒有人買,。一位鄰居開導(dǎo)她，叫她反過來想：雨天,，小兒子的傘生意做得紅火,；晴天，大兒子染的布很快就能曬干,。逆向思維使這位老 母親眉開眼笑,，活力再現(xiàn),。

在創(chuàng)造發(fā)明的路上，更需要逆向思維,，逆向思維可以創(chuàng)造出許多意想不到的人間奇跡,。傳統(tǒng)的破冰船，都是依靠自身的重量來壓碎冰塊的,，因此它的頭部都采用高硬度材料制成,，而且設(shè)計(jì)得十分笨重，轉(zhuǎn)向非常不便,，所以這種破冰船非常害怕側(cè)向漂來的流水,。前蘇聯(lián)的科學(xué)家運(yùn)用逆向思維，變向下壓冰為向上推冰,，即讓破冰船潛入水下,，依靠浮力從冰下向上破冰。新的破冰船設(shè)計(jì)得非常靈巧,，不僅節(jié)約了許多原材料,，而且不需要很大的動(dòng)力，自身的安全性也大為提高,。遇到較堅(jiān)厚的冰層，破冰船就像海豚那樣上下起伏前進(jìn),，破冰效果非常好,。這種破冰船被譽(yù)為“本世紀(jì)最有前途的破冰船”。

由我國發(fā)明家蘇衛(wèi)星發(fā)明的“兩向旋轉(zhuǎn)發(fā)電機(jī)”誕生于1994年,，同年8月獲中國高新科技杯金獎(jiǎng),，并受到聯(lián)合國tips組織的關(guān)注。1996年,，丹麥某大公司曾想以300萬元人民幣買斷其專利,，可見其發(fā)明價(jià)值之巨大。說到“兩向旋轉(zhuǎn)發(fā)電機(jī)”的發(fā)明,，也應(yīng)歸功于逆向思維,。翻閱國內(nèi)外科技文獻(xiàn)，發(fā)電機(jī)共同的構(gòu)造是各有一個(gè)定子和一個(gè)轉(zhuǎn)子,，定子不動(dòng),，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)。而蘇衛(wèi)星發(fā)明的“兩向旋轉(zhuǎn)發(fā)電機(jī)”定子也轉(zhuǎn)動(dòng),，發(fā)電效率比普通發(fā)電機(jī)提高了四倍,。蘇衛(wèi)星說，我來個(gè)逆向思維,，讓定子也“旋轉(zhuǎn)起來”,。這是他得以發(fā)明的思維基礎(chǔ),，也是他對創(chuàng)造發(fā)明思想的一大貢獻(xiàn)。

六十年代中期,，當(dāng)時(shí)在福特一個(gè)分公司任副總經(jīng)理的艾科卡正在尋求方法,，改善公司業(yè)績。他認(rèn)定,，達(dá)到該目的的靈丹妙藥在于推出一款設(shè)計(jì)大膽,、能引起大眾廣泛興趣的新型小汽車。在確定了最終決定成敗的人就是顧客之后,，他便開始繪制戰(zhàn)略藍(lán)圖,。以下是艾科卡如何從顧客著手，反向推回到設(shè)計(jì)一種新車的步驟：顧客買車的惟一途徑是試車,。要讓潛在顧客試車,，就必須把車放進(jìn)汽車交易商的展室中。吸引交易商的辦法是對新車進(jìn)行大規(guī)模,、富有吸引力的商業(yè)推廣,，使交易商本人對新車型熱情高漲。說得實(shí)際點(diǎn),，他必須在營銷活動(dòng)開始前做好小汽車，送進(jìn)交易商的展車室,。為達(dá)到這一目的,，他需要得到公司市場營銷和生產(chǎn)部門百分之百的支持。同時(shí),，他也意識到生產(chǎn)汽車模型所需的廠商,、人力、設(shè)備及原材料都得由公司的高級行政人員來決定,。艾科卡一個(gè)不漏地確定了為達(dá)到目標(biāo)必須征求同意的人員名單后,，就將整個(gè)過程倒過來，從頭向前推進(jìn),。幾個(gè)月后,，艾科卡的新型車，野馬從流水線上生產(chǎn)出來了,，并在六十年代風(fēng)行一時(shí),。它的成功也使艾科卡在福特公司一躍成為整個(gè)小汽車和卡車集團(tuán)的副總裁。[2] 逆向思維也可以叫求異思維,，他是通過從悖逆常規(guī)的方式和方法來找到解決問題的方法和對策,，他的應(yīng)用很廣泛很常見，在軍事,、科技等領(lǐng)域作用特別明顯,，通過逆向思維的學(xué)習(xí),，我懂得與學(xué)習(xí)到了,，事情的解決方式可以超越常規(guī),，有時(shí)候反過來想,，其實(shí)，問題很快也能解決,。

參考文獻(xiàn)

[1]南昌航空大學(xué)教學(xué)大綱環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院分冊2008,，待出版 [2]http:///view/