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馬說(shuō)說(shuō)課稿ppt篇一

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第一點(diǎn),、教材地位及作用

《馬說(shuō)》是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文（下）第1單元中的第四篇課文,。這篇文章采用托物寓意的寫(xiě)法，通篇寫(xiě)馬,，實(shí)則寫(xiě)人,。以千里馬不遇伯樂(lè)喻賢才難遇明主，對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi),、摧殘人才,，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴,；希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才,，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能,。文章對(duì)自己不著一字,，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，引發(fā)學(xué)生的思考：當(dāng)代千里馬是否也要依賴(lài)于伯樂(lè)？

第二點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn),、難點(diǎn)的確立

1能正確朗讀課文，疏通文意,，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、虛詞，提高閱讀文言文的能力,；這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”

2理解作者的思想，領(lǐng)會(huì)文章的寓意。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩(shī)詞,，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求

3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要人才保持良好的心態(tài),，堅(jiān)信“天生我才必有用”,，持之以恒，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志,。從而達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,，不斷完善自身素質(zhì)，成為堅(jiān)毅,、執(zhí)著,、博學(xué)、謙遜的人才”的育人目標(biāo),。

采用托物寓意的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀(guān)點(diǎn),，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn),，又是一個(gè)難點(diǎn),。

8年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng),，有一定的概括能力,，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記,，自我意識(shí)較強(qiáng),，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差,。在教學(xué)過(guò)程中,，可將積累詞語(yǔ)與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái)，文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),，學(xué)生雖已初步接觸了文言文,，對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理,。所以要抓好預(yù)習(xí),。要求學(xué)生在課外利用工具書(shū)、課文下的注解疏通文意,，能夠找出難詞難句,，并對(duì)課文有初步的印象。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。因此，我設(shè)計(jì)了以下教法：

1,、誦讀法

教法千變,，朗讀為本。對(duì)文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō),，誦讀尤為重要,。要克服學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，就要從朗讀入手,，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)其中的音樂(lè)美,，感悟中國(guó)古代文化的韻味,。

2、質(zhì)疑法

課前作好預(yù)習(xí),，課上提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題,，學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補(bǔ)充,。

在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終貫徹了新課標(biāo)的精神,，即注重知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的共同發(fā)展,。

1．圈點(diǎn)勾畫(huà)法

此法主要用在預(yù)習(xí)以及檢索“山市”的變化過(guò)程中,。預(yù)習(xí)中，圈出生字詞,，劃出疑難句,，在檢索“山市”的變化過(guò)程中，要通過(guò)快速默讀,，標(biāo)出“山市”的初生,、發(fā)展、高潮與消失四個(gè)階段,。

2．文言文閱讀法

在預(yù)習(xí)中使用“初讀通語(yǔ)句,，再讀明大意，三讀有感悟,，四讀品內(nèi)涵,，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力,。

3．誦讀法

把握文言文的節(jié)奏,，體會(huì)其中的音樂(lè)美,，感悟中國(guó)古代文化的韻味。

1 馬的世界 讓學(xué)生總結(jié)帶“馬”字的成語(yǔ)及與馬有關(guān)的文學(xué)作品,。

這種導(dǎo)入既鍛煉了學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料的能力,，又拓展了他們的知識(shí)面，還將他們帶入了文章情境,。

2 解讀標(biāo)題 標(biāo)題為“馬說(shuō)”,，實(shí)則為“說(shuō)說(shuō)馬”，即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法,，于是引出對(duì)“說(shuō)”這種體裁的介紹,。（用多媒體展示）

3 講解背景故事 這一項(xiàng)由學(xué)生自己完成。

4 朗讀課文,，解讀文本

葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)以訓(xùn)練語(yǔ)感,，非讀無(wú)以激發(fā)美感”

當(dāng)今語(yǔ)文教改氣氛活躍，新觀(guān)念,、新教法層出不窮,，但溯本求源，探其精髓,，都要求勿忘“讀”這個(gè)本,。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀,，解讀到一定的深度,，朗讀也到位了?！卑凑者@樣的指導(dǎo)思想：

第一步：探討“食”字的讀法,，帶動(dòng)對(duì)這個(gè)字的理解，然后教師范讀,。范讀是為了體現(xiàn)教師的示范和楷模作用,。

第二步一個(gè)學(xué)生朗讀，然后全體朗讀,。這樣是為了學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文,。

第三步細(xì)讀課文、疏通文意

以四人小組為單位進(jìn)行交流,，著重詞語(yǔ)解釋和句子翻譯,，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上,，全班進(jìn)行交流,。基本由學(xué)生自己解決,，教師點(diǎn)撥,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字,、句；框出通假字,，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用,，教師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。（課件展示板書(shū)）

新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”,，我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,，掃清字詞障礙,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義,、古今異義和通假現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

第四步 個(gè)別學(xué)生朗讀,，學(xué)生集體評(píng)議,，并說(shuō)明理由。這樣學(xué)生的誦讀必須建立在對(duì)文章的理解上,。學(xué)生的評(píng)議可能回涉及到這么幾點(diǎn)：（1）5個(gè)“也”字句的語(yǔ)氣（2）最后一段刻畫(huà)食馬者愚妄無(wú)知嘴臉的句子和自問(wèn)自答的句子的'語(yǔ)氣,。（3）整篇文章所蘊(yùn)涵的作者的思想感情。

第五步 在理解文意的基礎(chǔ)上,，把握正確語(yǔ)感,、語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。

5 精品細(xì)讀 教師此時(shí)應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)文章做更深一步的理解,。“作者的觀(guān)點(diǎn)是什么,？依據(jù)是什么,？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此,，學(xué)生已較透徹地把握了文章,。接下來(lái)該呈現(xiàn)出文章最實(shí)質(zhì)的內(nèi)核了，“文章是說(shuō)馬,，但作者真的只想說(shuō)馬嗎,？”學(xué)生就很容易找出“千里馬、食馬者,、伯樂(lè)”的寓意了,。

6了解作者 依據(jù)文章推測(cè)作者此時(shí)的處境和所懷有的感情。然后讓學(xué)生介紹查閱資料所了解到的韓愈,，和剛才的推測(cè)相印證,。如有欠缺,，教師作補(bǔ)充。

7 情感延伸 你如何看待當(dāng)代社會(huì)千里馬與伯樂(lè)的關(guān)系,？

對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì),。

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示”,?！澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑?huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn),，有一定的說(shuō)服力”,，

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié), 一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

8 網(wǎng)絡(luò)大看臺(tái)

我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友的帖子,，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后,，我就要求學(xué)生們也試著寫(xiě)回復(fù)帖,，長(zhǎng)短形式不拘。等到微機(jī)課上發(fā)上去,，大家共賞,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，改變了以往讀后感的形式,，具有靈活機(jī)動(dòng)性,，又引導(dǎo)學(xué)生正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，可謂一舉兩得,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．積累文言實(shí)詞,、虛詞。

2．朗讀,、背誦課文,。

3．體會(huì)本文托物寓意的寫(xiě)法，理解作者的思想感情,。

教材助讀：韓愈所處的中唐時(shí)期,，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專(zhuān)權(quán),，朋黨之爭(zhēng)激烈,，許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇,，難以找到出路。通不過(guò)科舉考試就潦倒終身,，即使考上了還要受到種種限制,，根本無(wú)法施展自己的抱負(fù)。韓愈自身就經(jīng)歷過(guò)這種遭遇,，因此他對(duì)埋沒(méi)人才不但不滿(mǎn),，而且加以揭露和抨擊。這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年（795－800）間,。其時(shí)他曾三次上書(shū)宰相求重用,，未被采納，后來(lái)又相繼依附于宣武節(jié)度使董晉,、武寧節(jié)度使張封建幕下,，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)好佞當(dāng)權(quán),，政治黑暗,，有才能之士不受重視，所以叫“千里馬常有而伯樂(lè)不常有”之嘆,。

預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)：

（標(biāo)段序,、讀課文，邊讀邊勾畫(huà)文中字詞,，借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)鉀Q生疏,、多音、易錯(cuò)字,。）

1.作者（掌握：名,、時(shí)、地,、評(píng),、作）

2.關(guān)于“說(shuō)”的文體知識(shí)

（讀準(zhǔn)字音、讀出句讀,、讀流暢）

參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詞句,，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋在文中做出批注,。

重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的解釋?zhuān)僮?、古今異義,、一詞多義、詞類(lèi)活用及重點(diǎn)句子的翻譯,，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,。

1．一詞多義 馬之千里者 安求其能千里也 而伯樂(lè)不常有 之 策之不以其道 其其真無(wú)馬邪 而不知其能千里而食也 鳴之而不能通其意 其真不知馬也 執(zhí)策而臨之 2．找出通假字并解釋

①食馬者: ? ②才美不外見(jiàn):

③食之不能盡其材: ? ④其真無(wú)馬邪:“3.詞類(lèi)活用：

4.古今異義：

5.我找到的重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

1.千里馬的處境是怎么樣的,？千里馬受到哪些不公正待遇？

2.食馬者的無(wú)知都表現(xiàn)在哪些方面,？

3.伯樂(lè)和千里馬各指什么,？作者借伯樂(lè)和千里馬表達(dá)了怎樣的思想感情？

4.本文的主旨句是什么,？

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