作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

時間的腳印教案一等獎篇一

同學們,，很高興認識大家。下面由我和大家度過愉快的40分鐘,。提到時間,， 從古至今，關(guān)于它的話題很多,?？鬃用鎸μ咸蠔|流的河水感嘆“逝者如斯夫，不舍晝夜”,；南宋抗金英雄岳飛在《滿江紅》中寫道“莫等閑,，白了少年頭，空悲切”齊白石要求自己做到“不教一日閑過”,；莎士比亞告誡人們“放棄時間的人,，時間也放棄他”；毫無疑問,，這些見解都帶有濃厚的個人主觀色彩,。而從客觀上探索“時間”的話題并不多見，至于“在地球上還沒有出現(xiàn)人的時候,，或者在人還不知道記錄時間的時候,，到哪里去找尋時間的蹤跡呢”這樣的話題，更是聞所未聞,。今天這堂課,，我們就來學習《時間的腳印》，請?zhí)帐例埾壬鸀槲覀兘獯疬@個問題,。

我們先來了解一下陶世龍,。（點擊下一頁）

陶世龍，被中國科普作家協(xié)會評為有突出成就的科普作家,。1929年生于四川省安岳縣,。畢業(yè)于北京大學地質(zhì)系。

1,、整體感知：理清文章的說明層次,；

2、欣賞品味： 體會語言的生動準確,；

3,、能力目標： 培養(yǎng)閱讀表達的能力。

教師檢查課前預(yù)習情況,。 給下列紅色的字注音：

腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù) 粗糙(cāo) 龜裂(jūn) 楔形(xiē)

我讓班長同學讀一讀這些字詞,。他讀得很好，下面我們一齊讀兩遍,。

下面我們來讀課文,。這篇文章很長，共有30個自然段,，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀,，而應(yīng)帶著問題，快速的默讀,。

下面我們來速讀,，用5分鐘的時間解決以下三個問題：

要求： 速讀課文，獨立自主完成問題,。

1,、 同學們給正文部分的自然段標上序號。（不含小詩）明確：共30個自然段,。

2,、 貼標題，了解課文的說明層次,。

我這里有四個小標題,，“巖石是時間的腳印”、 “巖石的毀滅與新生”,、“巖石是無字的史書”,、“巖石領(lǐng)我們找寶藏”。 它們分別可以歸納一些段落的內(nèi)容,，請將它們寫到這些段落的開頭,，作為小標題。

如：(1——4自然段)講了生活中的時間與大自然中的時間,，可以在第1自然段的旁邊貼上小標題“石頭是時間的腳印”,。大家照著將其它的標題貼上去。

一,、巖石是時間的腳印 (1——4自然段)由生活時間到地質(zhì)時間,，引出話 題：躺在山野里的巖石是重要的一種記時方式。

二,、 巖石的毀滅與新生(5——20自然段)巖石記錄時間之一：毀滅與新生,。

三,、 巖石是無字的史書(21——28自然段)巖石記錄時間之二：無字的史書。

四,、 巖石領(lǐng)我們找寶藏(29——30自然段) 我們要用自己的知識和智慧去讀懂大自然的記錄,，造福人類。

3,、尋找“時間的腳印”有何意義,？

通過貼標題，我們了解課文的說明層次,。對巖石有了新的認識,，了解這些內(nèi)容對現(xiàn)實生活有什么意義？

我們?nèi)嗤扑]一個朗讀水平比較高的同學讀一下最后一自然段,，大家邊聽邊找出答案,。

明確：增加知識、尋找寶藏,，造福人類（屏幕顯示）

（遷移內(nèi)容看時間而定是否講解）

遷移：隨著時代的發(fā)展,，我們讀懂巖石之書的意義已遠不是這樣單純的用意了，那是什么,？

1）,、讀懂巖石之書，我們可以了解地球的形成過程,，有助于我們在外太空尋找可適合生命生存的星球,。

2）、讀懂巖石之書,，我們也可以了解地球上曾經(jīng)有過的災(zāi)難,，為將來地球?qū)⒁龅降臑?zāi)難做好盡可能充分的準備。

3）,、了解各種生命的進化和滅絕的過程,，是人和大自然中其他生物和諧相處。等等,。

精讀課文,，用8分鐘的時間小組合作完成以下四個問題。

1,、分析這篇文章標題的特點,。新穎別致的標題

時間有腳印，可見這個標題使用了什么修辭手法,？（擬人）根據(jù)預(yù)習,，我們知道時間的腳印，實際上是指——時間的記錄，將石頭對時間的記錄說成是時間的腳印,，可見標題還使用了什么修辭手法,？（比喻）看來大家預(yù)習得很好！

2,、談?wù)劇稌r間伯伯》的作用,。 別具一格的題記

課文主要介紹分析巖石記錄時間的奇異功能，為什么不直接進入正題,，而要先引用高土其的小詩《時間伯伯》?

選擇高土其的《時間伯伯》一詩作題記，既可以引導(dǎo)讀者進入文章介紹的知識,，也增加了文章的文學色彩,。既照應(yīng)了題目，又開啟了下文,，還形象地暗示了時間每走過一個時代都會留下蹤跡,，無論人類有史以來，還是史前無人之時,。

3,、找出課文生動有趣的句子。 生動有趣的語言

為了增強文章的趣味性,、可讀性,，在準確的前提下，說明文的語言也力求生動,、形象,。

“據(jù)計算，大約3000－10000年的時間,，可以形成一米厚的巖石”,。如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000－10000年的時間,。事實上,，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確,，也不論有多科學,，都是推測出來的。所以,，“大約”一詞,，恰恰體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準確和嚴密,。

本文在敘述中大量運用擬人化的寫法,，語言生動有趣。

1）不要認為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”?? 將“炎熱的陽光”“嚴寒的霜雪”以及風雨等對巖石的破壞說成是“攻擊”,，仿佛是有意識的行為,，這樣就強化了它們與巖石的敵對性，形象地說明了巖石“無時無刻不經(jīng)受著”磨難,。同時把“巖石”的被動和無奈表現(xiàn)得令人同情,。

2）狂風吹來了，洪水沖來了,，冰河爬來了??三個并列短句構(gòu)成排比句,，生動地描繪了“狂風”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢?！皼_來了”“爬來了”也是一種擬人化的表述,，增強了“洪水”“冰河”的動感和目的性，表現(xiàn)了它們勢不可

擋的威力,。排比,、擬人手法加上極富特點的動詞的巧妙運用，把‘“狂風’”“洪水”“冰河”來的情狀表現(xiàn)得惟妙惟肖,。

3）越是笨重的石塊越跑不遠,，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。

說“笨重的石塊跑不遠”,，“輕小的沙礫”去“旅行”,，也是以擬人化的手法，寫巖石被分解后的不同命運,。這樣寫,，增強了事物的主動性(沙礫)或被動性(石塊)，生動有趣,。作者用擬人的手法,，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近,；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方,，生動、形象（點擊,，顯示）的語言,，大大增強了文章的趣味性、可讀性,。

4）巖石在最初生成的時候,，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起,，最早形成的“躺”在最下面,。

用“躺”字形容巖層的生成狀態(tài),，化動為靜，準確而又形象地說明了巖石形成的過程,。

這些句子,，新穎、貼切,、生動,、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間,、保存歷史痕跡的功能,。文中類似的句子隨處可見，值得細細品味,。

本文的語言既準確嚴密又生動有趣,。請同學們就此思考、討論,，結(jié)合語句進行分析。學生所舉例句不作限制,，只要分析得有理有據(jù)即可,。

（1）準確性、嚴密性,。

如“據(jù)計算,，大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”,。這里如果去掉“據(jù)計算”,、“大約”，就大武斷,，而人類讀懂巖石的年齡,，科學方法再精確也畢竟是推測而不能確知，這體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,，語言準確,、嚴密。

（2）生動有趣,。

①擬人化寫法的大量運用,。

如“炎熱的陽光烘烤著它，嚴寒的霜雪冷凍著它,，風吹著它,，雨打著它??”；“狂風來了,，洪水沖來了,，冰河爬來了”。

如此生動的語言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面,，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”,。

②比喻形象貼切。

如“如果大量的水結(jié)成了冰,，形成冰河,，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了,，就好像一柄鐵帚從地上掃過,，刨刮著所遇到的一些石頭”。

將冰河的移動比喻成鐵帚掃過地面,，足見冰河對巖石破壞作用的巨大,。

③有些詞語引人興致。

如“時間一年一年地過去”,，儼然智者打開了有趣故事的大門,。“真的有‘?？菔癄€’的時候”,，更讓人感到親切，“?？菔癄€”常被人用來表達深厚的情誼永遠不會改變,，此處則讓人浮想聯(lián)翩，更急切想讀下文,。說明的內(nèi)容告一段落,，在進行整體總結(jié)之前寫道：“瞧！”仿佛拉了一段家常,，在結(jié)束前提醒讀者,，本文前面說明了什么，后面還有什么需要說明,。

4,、找出承上啟下作用的段落。過渡自然的段落

課文中有些段落只有一句話,，起承上啟下的作用,。請找出幾個這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容,。教師明確：

1）,、巖石是怎樣記下時間的呢？

（作者把時間的概念從人們的日常生活中引申到自然界中,，總啟下文,，引出文章要說明的對象：巖石是怎樣被自然界中的各種因素改變著,，由此記載下時間的。）

2）,、真的有“?？菔癄€”的時候。

（開啟下文,，說明巖石“毀滅”的過程,。）

3）、經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié),，那些碎石和泥沙重新形成了巖石,。

（這個獨句段總括了上文，總結(jié)了巖石“毀滅”之后再度“新生”的歷程,。

4）,、巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡。

（承上啟下,，承上,，收住有關(guān)巖石自身解體與新生的話；啟下,，解讀下文有關(guān)巖石上的歷史痕跡,。）

5）、從“死”的石頭上,，我們看到了地殼的活動。

（概括評價上一段的敘述內(nèi)容,。）

6）,、化石是歷史的證人，它幫助我們認識地球歷史的發(fā)展過程,。

（承上,，化石的作用；啟下,，進一步說明化石是怎樣幫助我們認識地球的發(fā)展過程的,。）

當然，這些對文章內(nèi)容有引領(lǐng),、概括作用的語句,，也多見于一些段落的開頭，如：第25自然段的開頭“古代生物的狀況,，在巖石中更有著豐富的記錄”,， 第28自然段的開頭“自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動，在石頭上也留下了痕跡”,。抓住這些語句,，就能把握這些語句所在段落的內(nèi)容,。

跳讀課文，小組討論完成問題,。介紹“銅壺滴漏”的內(nèi)容,，是否偏離了主旨？ 學生回答,，教師補充訂正：沒有偏離主旨,，因為這篇文章的主旨是說明時間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間,，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時間的“重要的一種”,，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補充,，體現(xiàn)了說明文語言的準確性,。

這是一個有爭論價值的議題，說偏離主旨或沒有偏離主旨,，都可以找出一些理由,。從作者的思路看，這一段是插敘,，由前面談到巖石能記錄時間,，自然聯(lián)想到“銅壺滴漏”的計時方法，然后下一段,，再從比較的角度提出問題,，說明“巖石是怎樣記下時間的”。這樣分析,，就不能說這一段偏離了主旨,。從相反的思路看，因為上文談到人們已經(jīng)想出了許多辦法記錄時間,，發(fā)明了鐘表,、日歷等，關(guān)于北京故宮銅壺滴漏的敘述也可以放在這里說,，不必在后面提及,。另外，如果不要這一段,，直接接下一段“巖石是怎樣記下時間的呢”,，在行文上也很自然緊湊。這樣看來,，這一段插敘多少有些游離主題,。對這個問題從正反兩方面分析，都有一定的道理,，具有等價性,。學生的回答,，也不必強求一律，只要言之成理即可,。

1,、 大自然中還保存了哪些有關(guān)時間的記錄？

動植物的化石,、鹿茸,、樹木的年輪、日出日落,、四季更替等等,。

2、 我們能否有意讓時間留下的腳印,，使生活更有意義,？

給家庭成員過生日；制作成長記錄冊??

通過本文的學習,，我們知道巖石原來也能記下時間,，其實豈止巖石?大自然中的一事一物，都是一部蘊含深刻內(nèi)容的史書,。希望同學們走進大自然,，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書,，更好地造福人類,！

1、本文主要運用了哪些說明方法,，試舉例說明,。

2、在課后閱讀,、搜集、了解一些有關(guān)巖石,、地球的知識,。

時間的腳印教案一等獎篇二

說到化石時，本文提到了琥珀化石,、長毛象化石,。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷,，聽后你與此文的說明的內(nèi)容和方法比較一下,，看有什么異同。

小資料：琥珀化石只是化石中的一種,。其實,，化石有許多形態(tài),，有石質(zhì)化石、煤化石,，還有奇異的冰凍化石呢,。

琥珀化石的來歷：遠古時，一只小昆蟲正在樹枝上休息,。它不知道危險正在向它逼近,。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋進樹脂的墳?zāi)怪?。?jīng)過滄桑變化,，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經(jīng)過漫長的歲月,，樹脂變成化石,，這就是琥珀化石。

冰凍化石：在距今1萬多年前,，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上,，生活著許多長著長毛的猛犸。一天,，一頭猛犸在暴風雨中跌下山崖,，被埋進了厚厚的冰雪之中，冰凍起來,。當這頭猛犸被科學家發(fā)掘出來時,，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。

1．理清本文的說明方法,，知其作用,。

2．分析本文的寫作方法。

3．體會本文的語言特色,。

1．學生復(fù)習說明文的特點,。

在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師重申強調(diào)：

說明文是以說明為主的一種文章體裁,。它要求對事物的性質(zhì),、特點、成因,、功能等特征以及事理作客觀的,、科學的解釋，從而給人以知識,。知識性,、科學性和說明性是說明文的主要特點。

2．初學說明文的同學,，容易產(chǎn)生說明文與記敘文文體的混淆,，同學們能從寫作意圖,、文章主要內(nèi)容和主要表達方式三方面來辨析一下嗎?

采用小組爭答的形式，看哪位同學答的快而準：

(1)從寫作意圖上看,，說明文的目的在于說明事物,，使人對事物的形狀、性質(zhì),、成因,、關(guān)系、功用等得到較清晰的了解,；記敘文則通過寫景,、狀物、寫人,、記事表達作者的思想感情,，達到教育人的目的?？傊?，說明文要授人以知，而記敘文要以情感人,。

(2)從文章主要內(nèi)容上看,，記敘文是以寫人、記事,、寫景為主要內(nèi)容,，說明文則是以說明事物的形狀、性質(zhì),、成因,、功用等特征，闡明事理,、介紹知識為主要內(nèi)容,。

(3)從文章的表達方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法,，同時輔之以抒情和議論,。說明文則主要用介紹說明的方法，一般不用議論,、抒情。說明文中的敘述,，一般只用概述的方法,，敘述是為說明服務(wù)的，因而不能運用藝術(shù)想像和夸張,，敘述的重點必須與說明要點一致,。說明文中也有描述的方法,，但不同于記敘文中的描述。

時間的腳印教案一等獎篇三

自讀課

兩課時

第一課時：1.讀課文,，掃清字詞障礙

2．初步理解文章內(nèi)容,，劃分文章層次

3．瀏覽網(wǎng)頁，自己查找相關(guān)文章,，了解課文相關(guān)知識,。

1.通過畫巖石記錄時間的循環(huán)圖和了解關(guān)鍵語句在文章中的作用，理解課文內(nèi)容,。

2．通過對文章觀點和結(jié)論的質(zhì)疑,，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

3．我們自己怎樣記錄時間,，使人生過得有意義,。

1.畫圖和概括活動。

2．質(zhì)疑求解活動,。

3．遷移擴展活動,。

（一）文章題目《時間的腳印》所提的“時間”是指“地質(zhì)時間”，那么

1．哪些段落提到了巖石記錄時間的方式,？

2．巖石又是怎樣記錄時間的',？請大家自讀課文，畫一個巖石記錄時間的循環(huán)圖,。

（二）1,。巖石除記錄時間外，還保存了哪些歷史痕跡,？哪些段落提到了這些內(nèi)容,？

2．你找到的句子在段落中都起了什么作用？（段落中心句,、承上啟下句）

3．出一個段落,，讓學生補出承上啟下句或段落中心句。

（一）本文寫于50年代,，作者認為讀懂巖石之書的意義是什么,？（找礦），隨著時代的發(fā)展,，我們讀懂巖石之書的意義以遠不是這樣單純的用意了,，那是什么？

（比如：1,。讀懂巖石之書,，我們可以了解地球的形成過程，有助于我們在外太空尋找可適合生命生存的星球。

2．讀懂巖石之書,，我們也可以了解地球上曾經(jīng)有過的災(zāi)難,，為將來地球?qū)⒁龅降臑?zāi)難做好盡可能充分的準備。

3．了解各種生命的進化和滅絕的過程,，是人和大自然中其他生物和諧相處,。等等。）

（二）巖石都有哪些種類,？是所有的巖石都能記錄時間么,？

（三）我們推測地球年齡的依據(jù)是什么？是否科學,？

（一）課文提到的時間是地質(zhì)時間,，那是靠巖石記錄的。我們?nèi)粘Ｉ钪?，你是怎樣感到時間的流逝的,？有沒有什么印記？

（二）我們能否有意讓時間留下的腳印,，使生活更有意義,？

（給家庭成員過生日；制作成長記錄冊……）

時間的腳印教案一等獎篇四

(一)知識教學點

1．弄清本文的說明層次,。

2．找出本文的說明方法,。

3．體會本文語言的生動性、準確性,。

(二)能力訓(xùn)練點

訓(xùn)練學生的概括能力,、邏輯思維能力、判斷能力及語言表達能力,。

(三)德育滲透點

1．培養(yǎng)學生熱愛大自然,、熱愛科學的感情。

2．教引學生善于觀察自然現(xiàn)象并從中悟出一定道理,。

3．掀起廣泛閱讀科普讀物的熱潮,。

重點：(1)本文的說明層次。

(2)本文的語言特色,。

(3)本文寫法特點,。

難點：本文說明的層次。

解決辦法：寓教于樂,。在教師的啟發(fā)點撥下,，通過學生的讀、說,、寫多項練習,，調(diào)動學生自主學習和創(chuàng)新學習的積極性,，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學目標,。

2課時

啟發(fā)學生走向自然，去探尋記錄時間留痕的自然現(xiàn)象,，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

課堂教學中分學習小組研討問題，看哪組思維活躍,，知識積累充足答題準確率高,。根據(jù)各小組的表現(xiàn)選出優(yōu)勝組，給予表揚鼓勵,。

第一課時

導(dǎo)入新課

同學們,，你能解釋一下什么是時間嗎?你能談一下自己對時間的感受嗎?的確，時間不是可看可觸的物質(zhì),，但它是物質(zhì)存在的一種客觀形式,，由過去、現(xiàn)在,、未來構(gòu)成的連綿系統(tǒng),。它是物質(zhì)的運動，變化的持續(xù)性,、順序性的表現(xiàn),。那你們注意觀察過自然界昭示我們時間流逝的現(xiàn)象嗎?不錯，樹木的年輪,、四季的輪回可你們知道時間是怎樣在巖

石上打下烙印的嗎?

(一)明確目標

1．理解本文說明的科學常識,。

2．理解本文的說明層次。

3．學習探究自然奧秘的規(guī)律性知識,。

(二)整體感知

1．本文共31個自然段,，連同寫在前面的四句詩，我們請32個同學(或32人次)來朗讀,，在讀的過程中,，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學術(shù)語或原理,，勾畫出自己感興趣的語句或語段,。

2．朗讀后教師按學習小組評價朗讀的水平，然后要求大家默讀,，默讀的過程中仍思考朗讀時思考的問題,，以便更好地理解文章。

3．要求同學借助字詞典給下列詞語中加粗的字注音,，然后解釋詞語,。

腐蝕(shí)：①通過化學作用,，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想,、行為,、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。(本文用①義項)

時間的腳印教案一等獎篇五

1明確說明對象,，理清文章思路,。

2．掌握說明順序中的邏輯順序。

3．體會本文生動有趣的語言,。

4．認識巖石記錄時間的功能,，培養(yǎng)學生的探索意識和科學精神。

1．幫助學生理清文章的思路,，弄清說明的層次,。

2．學習本文生動有趣的語言。

3．掌握說明順序,。

一,、新課導(dǎo)

先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”,、第二張“三葉蟲化石”,、第三張“自然界中的沉積巖”。(屏幕顯示)我們看到的這些巖石,，在保存古代生物的同時,，還記下了時間的痕跡。那么,，巖石是怎樣記錄時間的呢,？帶著這個問題，我們一起來學習《時間的腳印》,。(屏幕顯示標題)

二,、識記字詞

腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù)刨刮(páo)

海枯石爛(kū)粗糙(cāo)龜裂(jūn)楔形文字(xiē)

三,、整體感知課文

1．《時間伯伯》這首小詩既是文章的引子,，又緊扣題目。我們一起來看正文,。請同學們給正文部分的自然段標上序號,。

明確：全文共31個自然段，可分成三個部分,。提綱如下：

(屏幕顯示)

第一部分(1—4)引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一,。

第二部分(5—29)巖石是怎樣記錄時間的。

又分為兩層：

第一層(5—21)巖石的厚度和順序可以記錄時間,。

第二層(22—29)巖石保存了歷史的痕跡,。

第三部分(30—31)讀懂巖石記錄的意義,。

2．課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式,。那么,，巖石是如何記錄時間的呢？看我們的第二部分,。

第五段獨句成段,，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講,，這是一個過渡段。

請大家推薦一位朗讀水平較高的同學讀第六自然段,。

本段點明了物質(zhì)時刻都在運動著這一普遍規(guī)律,。那么，巖石的運動規(guī)律是什么,？

被破壞,、被搬運、被堆積——重新生成巖石,。

這是總起段,。巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化,？

請同學們四個人一組,，研讀課文8～18自然段?？磶r石是如何從毀滅走向新生的,。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。

巖石→小石子→沙礫,、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石(學生復(fù)述,、點擊，顯示流程圖)

這是一幅沉積巖的圖片,，巖石像書頁一樣平臥著,，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面,。根據(jù)層與層的順序,，我們就可以知道過去的年月。

現(xiàn)在,，請同學們思考,。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么？巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡,。這是巖石記錄時間的第一種方式,。

3．巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡,。請大家分組討論并閱讀22～29自然段，然后回答問題：

巖石保存了哪些歷史的痕跡,？

教師明確：

①巖石記錄了地殼的活動

②巖石記錄了氣候的變化

(插入說明方法：舉例子)

③巖石記錄了古代生物狀況

④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程

⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動

(學生總結(jié),，屏幕顯示)

小結(jié)：普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄,?？梢哉f，巖石是一部無字的史書,。

4．通過學習課文,，我們對巖石有了新的認識，了解這些內(nèi)容對現(xiàn)實生活有什么意義,？(教師朗讀最后一段)大家邊聽邊找出答案,。

明確：增加知識、尋找寶藏,，造福人類(屏幕顯示)

總結(jié)：文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間,，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系,、逐層進行說明的順序,，就是邏輯順序。

四,、品味說明語言

1．說明文以向人們傳授知識為主,，所以，說明文的語言必須準確,、嚴密,。請同學們找出幾個例子加以說明。如：“據(jù)計算,，大約3000～10000年的時間,，可以形成一米厚的巖石”。(大屏幕顯示,。插入說明方法：列數(shù)字)如果去掉“大約”,，就表示形成一米厚的巖石就需要3000～10000年的時間。事實上,，人類讀懂巖石的年齡,，不論方法有多精確，也不論有多科學,，都是推測出來的,。所以，“大約”一詞,，恰恰體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,，體現(xiàn)了說明文語言的準確和嚴密,。(大屏幕顯示)

2．為了增強文章的趣味性、可讀性,，在準確的前提下,，說明文的語言也力求生動、形象,。本文就多處運用了擬人,、比喻等修辭手法。如：越是笨重的石塊越跑不遠,，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方,。作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動,，只能留在附近,；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動,、形象(點擊，顯示)的語言,，大大增強了文章的趣味性,、可讀性。請你找出文中的擬人句,，并用“我喜歡……句(段),，是因為……”的句式說話。(屏幕顯示,，適時點評)

五,、拓展遷移訓(xùn)練

大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石,，就能記下時間的痕跡,，保存歷史的記錄?？梢哉f,，巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言,。巖石還可以比作什么,？請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子。(顯示)

六,、結(jié)束語

大家說出的這些比喻句,，新穎、貼切,、生動,、形象,。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能,。其實,，除了巖石，大自然還有許多記錄時間的方式,，如日出日落,、四季更替等等。希望同學們走進大自然,，觀察大自然,，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類,！

七,、作業(yè)

1．找出本文的過渡段并簡要說明其作用。

2．根據(jù)你對巖石的了解,，以“?？菔癄€”為題，寫一篇短文,。

時間的腳印教案一等獎篇六

1明確說明對象,，理清文章思路。2.掌握說明順序中邏輯順序,。

3.體會本文生動有趣的語言,。

4.認識巖石記錄時間的功能，培養(yǎng)學生的探索意識和科學精神,。

1.幫助學生理清文章的思路,，弄清說明的層次。

2.學習本文生動有趣的語言,。

3.掌握說明順序,。

1.幫助學生理清文章的思路，弄清說明的層次,。

2.掌握說明順序,。

新課先來欣賞圖片，第一張恐龍化石,、第二張三葉蟲化石,、第三張自然界中的沉積巖。（屏幕顯示）,。我們看到的這些巖石,，在保存古代生物的同時，還記下了時間的痕跡。那么,，巖石是怎樣記錄時間的呢,？帶著這個問題，我們一起來學習《時間的腳印》,。（屏幕顯示標題）

腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)?？菔癄€(kū)

粗糙(cāo)龜裂(jūn)刨刮（bào）楔形文字（xiē）

下面，我們大聲齊讀一遍,。

1．打開書63頁,。《時間伯伯》這首小詩既是文章的引子,，又緊扣題目,。我們一起來看正文。請同學們給正文部分的自然段標上序號,。

明確：全文共31個自然段,，可分成三個部分。提綱如下：（屏幕顯示）

第一部分(14)引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一,。

第二部分(529)巖石是怎樣記錄時間的,。又分為兩層：

第一層（521）巖石的厚度和順序可以記錄時間。

第二層（2229）巖石保存了歷史的痕跡,。

第三部分（3031）讀懂巖石記錄的意義,。

2．課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式,。那么，巖石是如何記錄時間的呢,？看我們的第二部分,。

第五段獨句成段，引出下文,。從結(jié)構(gòu)上講,，這是一個過渡段。

請大家推薦一位朗讀水平較高得同學讀第六自然段,。讀得好極了,。

本段點明了物質(zhì)時刻都在運動著這一普遍規(guī)律。巖石的運動規(guī)律是什么,？

被破壞被搬運,、被堆積重新生成巖石。這是總起段,。

巖石從被破壞到生成新的巖石,，經(jīng)歷了怎樣的變化？

請同學們四個人一組,，研讀課文8至18自然段,?？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié),。

巖石→小石子→沙礫,、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石

（學生復(fù)述、點擊,，顯示流程圖）

這是一幅沉積巖的圖片,，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起,，最早形成的躺在最下面,。根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過去的年月,。

現(xiàn)在,，請同學們思考。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么,？

巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡,。

這是巖石記錄時間的第一種方式。

3．巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡,。請大家分組討論并閱讀22到29自然段,，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？

①巖石記錄了地殼的活動②巖石記錄了氣候的變化（插入說明方法：舉例子）

③巖石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程

⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動（學生總結(jié),，屏幕顯示）

小結(jié):普普通通的巖石上,，竟有著如此豐富的歷史記錄?？梢哉f,，巖石是一部無字的史書。

4．通過學習課文,，我們對巖石有了新的認識,，了解這些內(nèi)容對現(xiàn)實生活有什么意義？（教師朗讀最后一段）大家邊聽邊找出答案,。

明確：增加知識,、尋找寶藏，造福人類（屏幕顯示）

總結(jié)：文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間,，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義,，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進行說明的順序,，就是邏輯順序,。

1．說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準確,、嚴密,。請同學們找出幾個例子加以說明。

如：據(jù)計算,，大約3000－10000年的時間,，可以形成一米厚的巖石。

（大屏幕顯示,。插入說明方法：列數(shù)字）

如果去掉大約,，就表示形成一米厚的巖石就需要3000－10000年的時間。事實上,，人類讀懂巖石的年齡,，不論方法有多精確，也不論有多科學,，都是推測出來的,。所以，大約一詞,，恰恰體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,，體現(xiàn)了說明文語言的準確和嚴密。（大屏幕顯示）

2．為了增強文章的趣味性,、可讀性,，在準確的前提下，說明文的語言也力求生動,、形象,。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法,。

如：越是笨重的石塊越跑不遠,，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。

作者用擬人的手法,，寫出笨重的石塊想跑也跑不動,，只能留在附近,；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方,，生動、形象（點擊,，顯示）的語言,，大大增強了文章的趣味性、可讀性,。

請你找出文中的擬人句,，并用我喜歡句（段），是因為的句式說話。（屏幕顯示,，適時點評）

?大自然是非常神奇的,，一塊看似普通的巖石，就能記下時間的痕跡,，保存歷史的記錄,。可以說,，

巖石是一部無字的史書,。巖石是大自然的語言。

巖石還可以比作什么,？請你用巖石是的句式仿寫一個句子（顯示）

大家說出的這些比喻句,，新穎、貼切,、生動,、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間,、保存歷史痕跡的功能,。其實，除了巖石,，大自然還有許多記錄時間的方式,，如日出日落、四季更替等等,。希望同學們走進大自然,，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書,，更好地造福人類,！

1．找出本文的過渡段并簡要說明其作用。

2．根據(jù)你對巖石的了解,，以?？菔癄€為題，寫一篇短文,。

時間的腳印教案一等獎篇七

1,、知識目標：弄清說明的層次、說明的方法,、體會語言的生動準確

2,、能力目標：速讀能力與語言表達能力

3,、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然,、熱愛科學的感情

學習說明的層次、語言特色,、寫法特點

①文章較長；②層次關(guān)系難以把握

運用“巧妙裁剪”法,，長文短教,，上成讓學生充分活動的說讀課——即讓學生充分朗讀課文，選點進行說的話動,，引導(dǎo)學生進行趣味學習,。

一課時

①請同學們一起說，我們今天要學的課文是——《時間的腳印》（板書）

②時間有腳印,，可見這個標題使用了什么修辭手法,？擬人。根據(jù)預(yù)習,，我們知道時間的腳印,，實際上是指——時間的記錄，將石頭對時間的記錄說成是時間的腳印,，可見標題還使用了什么修辭手法,？比喻?？磥泶蠹翌A(yù)習得很好,！

下面我們來讀課文。這篇文章很長,，共有31個自然段,，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應(yīng)帶著問題,，快速的默讀,。

頤搶此俁粒?黃鸞餼鋈?鑫侍猓?

1、跳讀：貼標題,。

我這里有五個小標題,，“時間漫談”、“石頭的毀滅與新生”,、“石頭上的故事”,、“讀懂記錄，造福人類”,。它們分別可以歸納一些段落的內(nèi)容,，請將它們寫到這些段落的開頭，作為小標題,。

如：1-5段講了生活中的時間與大自然中的時間,，可以在第1自然段的旁邊貼上小標題“時間漫談”,。大家照著將其它的標題貼上去,。

2,、尋讀，說過渡,。

課文中有些段落只有一句話,，起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的例子,，說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容,。怎么說？這樣說：“……”是過渡段,，它表明“……”,。如：第5段“巖石是怎樣記下時間的呢？”是過渡段,，它表明下面將要介紹巖石是怎樣記錄時間的,。

3、掃讀,，講故事,。

這篇文章為我們分析了巖石記錄時間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”,，述說著遠古的故事,。請你掃讀課文三、四部分,，講述一個巖石中的故事,。如：如果礫巖中包含著從前的鵝卵石，這說明了巖石生成的地方是當時陸地的邊緣,。

1,、介紹方法：本文作者運用了很多值得學習的方法，將死寂的巖石寫得生動有趣,。下面請同學們分組探尋你認為值得借鑒的寫法,，并用“好在……因為……”的句式說話，向全班同學匯報你的發(fā)現(xiàn),。

2,、教師示例：如：好在“課文開頭由人記錄時間的方式引出巖石記錄時間的方式”，因為“這樣由人們熟知的事物導(dǎo)入對未知事物的說明,，既自然又有吸引力,，且層次清晰”。

3,、學生活動：（分小組活動）

4,、集體交流：（學生述說，老師即興點評）

1,、摘抄雅詞：二字雅詞,、四字雅詞

2,、摘抄美句：擬人句、比喻句,、排比句等

3,、抄背小詩：

附：板書設(shè)計：

時間的腳印

陶世龍

跳讀：貼標題

尋讀，說過渡

掃讀,，講故事