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金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連,。本文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,，并和十分同情小狐貍,、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái),，小狐貍被送給鄰居,，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,。最后，正太郎要回了小狐貍,，和爸爸一起把它放回了山里,，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中。

課文以主人公正太郎的觀察視角為明線,，有“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C,，喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛(ài)子情深,，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,，歌頌了愛(ài)的力量。同時(shí),，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線,，贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任,、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系,，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園,，人類要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好!

以定勢(shì)思維引入,，再反彈琵琶,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究，抓住主要內(nèi)容,，分析關(guān)鍵詞句,，品深層意味。

教學(xué)目標(biāo)

1,、正確讀寫“緣故,、黯淡、消瘦,、知覺(jué),、空落落、光禿禿,、冷清清,、直勾勾、大搖大擺,、無(wú)影無(wú)蹤,、等詞語(yǔ)。

2,、用比較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容。

3,、有感情地朗讀課文,。

4、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與動(dòng)物要和諧相處,。

1、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處,。

2,、難點(diǎn)是揣摩作者如何把人人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的,。

3,、讓學(xué)生緊扣文中最讓自己感動(dòng)的情景來(lái)引發(fā)個(gè)性化閱讀感悟,，既能體會(huì)支人與動(dòng)物之間的感情，又能揣摩真切具體的描寫語(yǔ)句,，從而水到渠成地題解主旨,。

一、分享故事,，質(zhì)疑激趣,。

1、師：同學(xué)們,，提到狐貍,，你心里有些什么要說(shuō)的?請(qǐng)暢所欲言。

學(xué)生舉手回答,。

2,、師：你知道有關(guān)狐貍的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或故事嗎?

指名學(xué)生回答,。

狐假虎威、兔死狐悲等成語(yǔ);狐貍與烏鴉吃葡萄等故事,。

3,、師 ：看來(lái)，狐貍在人們心目已是如過(guò)街老鼠,、口碑太差了,。不過(guò)，我們今天要學(xué)習(xí)的是有關(guān)狐貍的一個(gè)小小傳奇故事,，我們來(lái)看看這個(gè)故事中的狐貍是怎樣的一種形象,，這個(gè)故事的題目叫《金色的腳印》。

二,、自讀課文,，合作探究。

1,、學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示,，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句,，了解故事大意,，并勾畫出重要提示。

2,、學(xué)生談自己的整體感受,。

如：這是怎樣的一個(gè)故事;這個(gè)故事中的狐貍讓人覺(jué)得怎么樣……

3、四人小組合作,，理清脈絡(luò),，,，探究?jī)?nèi)容。

4,、小組交流學(xué)習(xí)成果,，教師適機(jī)點(diǎn)撥。

如：

(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山“之計(jì)營(yíng)救小狐貍;

老狐貍深入“虎穴”做窩,，喂養(yǎng)是,、營(yíng)救小狐貍。

(2)它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

正太郎與狐貍一家日益親近,。

三,、交流感悟，理解課題,。

1,、師：老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?

學(xué)生暢所欲言,。

2,、師：在它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生的過(guò)程中，哪些描寫最讓你深思?

學(xué)生暢所欲言,。

3,、師：課文為什么在以“金色的腳印”為題目?

學(xué)生交流后教師點(diǎn)撥：“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印,。深層次看,，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,，又開(kāi)始了美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù),。

四、總結(jié)全文,。

1,、師：學(xué)習(xí)之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什么?

學(xué)生暢所欲言,。

2,、教師總結(jié)：讀了這篇文章，我們會(huì)和正太郎一起,，為老狐貍的愛(ài)子情深而感慨;為老狐貍的聰明而驚嘆,、喝彩;為老狐貍的善良而感動(dòng);為狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰。

24 金色的腳印

︱深入虎穴――愛(ài)子――讓人感慨

老狐貍 ︱調(diào)虎離山――聰明――令人驚嘆

︱拯救太郎――善良――使人感動(dòng)

正太郎 關(guān)注,、放歸――善良

人和動(dòng)物 信任,、互助,、和諧

本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟,，結(jié)合閱讀提示,，邊讀邊思考。整篇教學(xué)設(shè)計(jì)以自學(xué)探究為主線,，通過(guò)自擬提綱,，質(zhì)疑激趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

一,、課前談話：

1,、同學(xué)們，因?yàn)榇蠹覄傇谶M(jìn)行“輕叩詩(shī)歌的大門”,，這一綜合實(shí)踐活動(dòng),，所以今天老師也給大家?guī)?lái)了一首兒童詩(shī)，咱們先睹為快,！

（出示《我喜歡你,，狐貍》）

2、你喜歡狐貍嗎,？在你眼里,，狐貍是怎么樣的動(dòng)物？

二,、揭示課題，初讀課文

1,、今天我們要學(xué)習(xí)的課文也和狐貍有關(guān),，一篇由日本作家椋鳩十寫的關(guān)于狐貍的傳奇性故事――《金色的腳印》（齊讀課題）

2、初讀課文,，要求讀通讀順,，想想課文講述了一件什么事情。

3,、交流初讀成果,。

（1）、交流詞語(yǔ)

冷清清光禿禿濕漉漉

漫不經(jīng)心眼睛蒙嗥叫

大搖大擺踱來(lái)踱去興高采烈

交流點(diǎn)：正音（踱）,、理解（蒙）

（2）,、讀著這些詞語(yǔ)，你想到了哪些故事情節(jié),？

學(xué)生交流,，隨機(jī)理解故事的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。

三,、再讀課文，討論付出

1,、導(dǎo)入：盡管過(guò)程是曲折艱辛的,，但結(jié)局是美滿的，狐貍一家終于又幸福地團(tuán)圓了,。在整個(gè)救助小狐貍的過(guò)程中,，你覺(jué)得誰(shuí)的作用大，是正太郎,？還是狐貍父母,？快速默讀課文，找出他們?yōu)樾『偹龅氖隆?/p>

2,、學(xué)生默讀課文,，劃出相關(guān)句子。

3,、交流重點(diǎn)句子：

a,、正太郎：

（1）、正太郎目不轉(zhuǎn)睛地看著小狐貍……多可憐呀,！

（2）,、不如給小狐貍解開(kāi)鐵鏈子……

（點(diǎn)撥：正太郎是個(gè)善良的孩子，你覺(jué)得小狐貍可憐嗎,？你從哪些地方感受到的,？）

b、老狐貍

（1）,、只見(jiàn)一只老狐貍沖著秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞,。

（這不是自投羅網(wǎng)嗎？理解“哆哆嗦嗦”,，感受老狐貍為救孩子的大無(wú)畏的精神）

（2）,、他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙中看見(jiàn)一只大狐貍……溫暖著他的身體,。

（動(dòng)物和人類之間的真情?。?/p>

4、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很好,，體會(huì)得很好,。其實(shí)，不管老狐貍還是正太郎,，都在這個(gè)過(guò)程中起著重要的作用,。他們互相作用，彼此信任，一個(gè)是親情的化身,，一個(gè)是友情的象征,。親情友情，人世間最美的風(fēng)景,。正因?yàn)橛辛擞H情和友情,，才有了故事美好的結(jié)局。

出示句子：

迎著耀眼的朝陽(yáng),，狐貍們的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處。

（理解：陽(yáng)光下的金色腳印,，多美的意境?。⊥瑢W(xué)們,，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎,？結(jié)合學(xué)生交流，板書,。

四,、拓展延伸

1、引導(dǎo),，故事講完了,，我也忍不住想用詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)狐貍的贊美，看看老師寫得詩(shī),！

贊美你,，狐貍，我還要告訴所有人

2,、學(xué)生補(bǔ)詩(shī),，教師巡視（音樂(lè)）

3、交流詩(shī)歌

4,、課堂總結(jié)：親情、友情,，人世間最美麗的風(fēng)景,，希望我們每個(gè)人的生活都因此而更加美好！

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

教材分析：

《金色的腳印》（人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事：小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍,，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍,，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系,。后來(lái)小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,。最后，正太郎要回了小狐貍,，和爸爸一起把它放回了山里,，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹(shù)林中。

教學(xué)目的：

1.有感情地朗讀課文,。

2.讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義,，

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

課時(shí)安排：1課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、直接導(dǎo)入

上節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí),，合作交流,，探究了本文的詞語(yǔ)、主要內(nèi)容以及故事情節(jié),。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》,，深入探究、體會(huì)文章情感,。

二,、自主閱讀

1、用心默讀課文,，找出文中給你感受最深的部分,，批下你的體會(huì)，小組交流學(xué)習(xí),。

2,、文章為什么以“金色的腳印”為題？

3,、帶著你的體會(huì),，有感情朗讀課文。

三,、感悟展示

（一）,、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢(shì)引導(dǎo)交流體會(huì)、朗讀

1,、“它用牙齒拼命地咬,，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶?！?/p>

“拼命地咬”“臥”“喂奶”,，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí),，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”,，偉大的母愛(ài)全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作中。

（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，如果讓你來(lái)朗讀,，你想讀出什么樣的韻味、情感,？）（引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理,，母狐貍對(duì)小狐貍真摯的愛(ài)）

2、“他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛,，朦朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體,?！?/p>

（教師引導(dǎo)學(xué)生1；延伸感悟：看見(jiàn)此情此景,，正太郎在想什么呢,？）

（引導(dǎo)學(xué)生2：是啊，被大家公認(rèn)的奸詐,、狡猾的狐貍尚能救人,，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會(huì)是怎樣的一番景象,？）

3,、“它脖子挺得直直的，為他們放哨,。過(guò)了一會(huì)兒,，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開(kāi),。兩只老狐貍又回頭看了看,，就消失在黑暗的樹(shù)林里?！?/p>

（“脖子挺得直直的”“警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注?！爸缓谩睂懗隽死虾倢?duì)小狐貍得戀戀不舍,。整句話體現(xiàn)了老狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)。）

（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍愛(ài)的情感,。）

4,、文章為什么以“金色的腳印”為題

（教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么？）（讓學(xué)生由此體會(huì)到珍貴,。）

（教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴,？）（體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，狐貍之間濃濃的親情,。）

5,、完善板書

通過(guò)剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章,，深入作者的情感世界,，同學(xué)們是否能將板書繼續(xù)完善，體現(xiàn)本文的中心所在嗎,？（學(xué)生上講臺(tái)完善板書,。）

（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文，體會(huì)整篇文章的情感,。）

四,、拓展探究

五、訓(xùn)練提升

同學(xué)們得廣告語(yǔ)無(wú)形中給人們又敲響另了一次警鐘,。那么文中老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛(ài),，讓你又想到了什么？（引出動(dòng)物間表達(dá)偉大母愛(ài)得故事,。）

請(qǐng)同學(xué)們搜集類似的故事,，并把它寫成一篇文章。

六,、板書設(shè)計(jì)

24金色的腳印

救

老狐貍小狐貍

喂愛(ài)放

正太郎

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

《金色的腳印》（人教版第10冊(cè)）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛(ài)互助,，和睦相處。

這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義,，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

師：（出示狐貍教學(xué)掛圖）同學(xué)們,，你們看圖畫上是什么動(dòng)物,？你們喜歡嗎？

生：（異口同聲地）狐貍,。（搖頭表示）不喜歡,。

師：（裝作滿臉疑惑地）為什么,？

生：狐貍太狡猾了，我恨它還來(lái)不及呢,！

生：大家都知道“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)故事吧,，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來(lái)欺壓別的動(dòng)物,。

生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞,，太可惡了。

（學(xué)生聚精會(huì)神地讀課文,，看得出被課文里的故事深深地吸引了,。）

生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍,。

生：兩只老狐貍為救出小狐貍,，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情,，挺讓人感動(dòng)的,。

生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的,。

生：（舉手補(bǔ)充）正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物,，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里,，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹(shù)林中,。

師：（示意鼓掌）你們愛(ài)動(dòng)腦筋，老師真是太高興了,。下面,，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，從課文中找出自己解決不了的問(wèn)題,，先在課文中做上記號(hào),，然后再提出來(lái)。

生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死,，就叼來(lái)雞給小狐貍吃,，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了,。

生：狐貍生性多疑,，正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并得到狐貍的救助,？

生：他為什么放了小狐貍,？要是真心愛(ài)護(hù)它,，不放不行嗎？

生：課文為什么要以“金色的腳印”為題目,？

生：……

師：（投去贊賞的目光）大家真是善于動(dòng)腦，提出了這么多值得討論的問(wèn)題,。（學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問(wèn)題,，教師參與討論。）

師：看來(lái),，這位同學(xué)說(shuō)出了大家討論時(shí)遇到的同樣的難題,，是不是這樣的？

生：（異口同聲地）是,。

師：（提醒學(xué)生）請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題再讀課文,，邊讀邊思考。

生：（一部分學(xué)生難為情地）老師,，我們還是難以理解呀,。

生：（恍然大悟地）“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀(jì)念的東西,。

生：（深情地）小狐貍一家雖然是動(dòng)物,，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴,，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征,，這腳印中，飽含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù),，體現(xiàn)著人類美好的思想感情,，所以它是金色的。

生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團(tuán)聚,，回到樹(shù)林自己的家中去,，這是最美好、最有意義的一件事,，因而用“金色的腳印”來(lái)贊美這件事,。

生：（高興地）“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印,，細(xì)想一下,，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,。

生：（主動(dòng)地站起來(lái)）我對(duì)狐貍有了新的認(rèn)識(shí)：狐貍生性狡猾多疑是為了生存,，只要人類友好地對(duì)待它們，它們也會(huì)對(duì)人類友善的,。

師：不會(huì)的,。大家想一想,，狐貍也是有生命的，我們應(yīng)該善待生命,。狐貍為救自己的孩子藏在地板下,，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動(dòng)。

生：假若我遇到像正太郎這樣的事,，我會(huì)像正太郎那樣好好照顧狐貍一家,，然后讓它們回到自己的家園。

生：老狐貍找不到自己的孩子,，它們?cè)摱嘀毖?！我?huì)馬上帶著小狐貍把它放回樹(shù)林中，讓它們一家團(tuán)聚,。

師：（贊賞地）同學(xué)們說(shuō)得真好,！

生：（有感情地朗讀）“迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍們的腳印,，閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處?！?/p>

1,、要把學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄浚P(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，暢所欲言,，具有較強(qiáng)的'穿透力,。如此以一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果,，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間,。

2、“上課,，在學(xué)生是報(bào)告和討論,，不是一味地聽(tīng)；在老師是指導(dǎo)和糾正,，不是一味地講,。”展開(kāi)討論,，暢所欲言,，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用,。教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭(zhēng)議的問(wèn)題,，一時(shí)搞不明白,。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論中交流,，在辯論中明晰,，互相啟迪，共同提高,。我深深地感到：學(xué)生自主快樂(lè)學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大的成功,。

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1,。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

2,。領(lǐng)悟?yàn)跛簧憝h(huán)游歐洲的意義。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一導(dǎo)入解題

1,。激趣導(dǎo)入：……

2,。解題存疑：看到題目你想知道什么？

3,。導(dǎo)讀預(yù)習(xí)要求,。

【教后記】課題是文章的眼睛！興趣是行動(dòng)最好的指標(biāo),。學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑能力強(qiáng),！

二自讀課文

1。過(guò)渡,，提出要求：默讀課文,，畫出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。

2,。學(xué)生自讀,。

3。匯報(bào)交流

a）交流初讀印象,，理清故事經(jīng)過(guò),，匯報(bào)自己知道了什么？

b）梳理結(jié)構(gòu)：課文分為幾部分,，各部分講什么,？（有沒(méi)有那句話可以概括這些部分的意思？）――學(xué)會(huì)用中心句概括段意,。

c）質(zhì)疑問(wèn)難：教師引導(dǎo)板書重難點(diǎn)問(wèn)題,。

d）將自己感興趣的段落讀給大家聽(tīng),。

【教后記】真有愛(ài)心！我為這些家伙而驕傲,！

三探究交流（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái),。）

3全班交流。――針對(duì)黑板上的重難點(diǎn)問(wèn)題,，現(xiàn)在你已解決了什么,？又有什么新的體會(huì)？或者又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題,？教師相機(jī)引導(dǎo)理解重難點(diǎn)問(wèn)題,、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟語(yǔ)言文字,、進(jìn)行思維訓(xùn)練,。（找――體會(huì)――讀，不求面面俱到）

【教后記】參與學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺(jué)真好,！

四總結(jié)拓展

1通讀全文,。

2總結(jié)主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu),、中心思想或精彩片段等,。

3把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。

【教后記】情感真是奇妙的東西,，孩子們都為小狐貍的幸運(yùn)而欣喜呢,！

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、有感情的朗讀課文,。

2,、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,。

1,、體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

2,、體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,。說(shuō)一下自己學(xué)完這篇文章的感受。

課時(shí)安排：一課時(shí),。

我們?cè)谏钪卸家?jiàn)到過(guò)一種動(dòng)物,，狐貍。(出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料。狐貍：一種哺乳動(dòng)物,，形狀有點(diǎn)像狼,，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長(zhǎng),，臉呈三角形,，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長(zhǎng),，毛色一般為赤黃色,。這種動(dòng)物生性狡猾多疑，常晝伏夜出,，以鼠類,、鳥(niǎo)類或家禽為食。)人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)都不是太好,，一說(shuō)到它我們都會(huì)想起一些不好的詞語(yǔ),，如狐貍尾巴、狐貍精,、狐假虎威等。(說(shuō)到這讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)一個(gè)《狐假虎威》的故事,。)這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和狐貍有關(guān)的課文,。

1、讓學(xué)生讀課文,，思考：

(1,、)課文講了一件什么事?

(2、)事情的起因是什么?

(3,、)事情的結(jié)果是什么?

(4,、)事情的經(jīng)過(guò)是什么?

2、組織學(xué)生以小組合作的形式來(lái)討論上述問(wèn)題,。

3,、全班交流。

起因：正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,。

結(jié)局：正太郎從鄰居家要回小狐貍,，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中,。

經(jīng)過(guò)：兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍,，并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系,。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。

2,、全班分小組討論這些問(wèn)題,。

3、全班共同交流這些問(wèn)題,。

4,、 教師邊講解邊板書。

1,、全班再讀課文,，思考：

(1、)正太郎為狐貍做了哪些事?

(2,、)狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化?

(3,、)正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會(huì)有這樣的變化?

(4、)從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中,，你能體會(huì)到什么?

2,、全班分小組討論這些問(wèn)題。

3,、 全班共同交流這些問(wèn)題,。

4、 教師邊講解邊板書,。

1,、學(xué)完這篇課文你有什么感受?

2、學(xué)完這篇課文你最想說(shuō)什么?

3,、總結(jié)課文中心

大自然是人和動(dòng)物共同的家園,，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗,。

1,、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動(dòng)人故事。

2,、想一想如何保護(hù)小動(dòng)物,。

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

我教《金色的腳印》一課時(shí)，在學(xué)生交流預(yù)習(xí),、感知課文,，懂得文章寫了一件什么事后，放手讓學(xué)生細(xì)讀課文設(shè)計(jì)能幫助大家進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)情感的問(wèn)題,。當(dāng)學(xué)生將自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題展示出來(lái)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)他們所設(shè)計(jì)的問(wèn)題雖然五花八門,，但大部分都十分精彩。如：老狐貍為什么不多生幾只還要冒著生命危險(xiǎn)救小狐貍,？小狐貍是被正太郎家的傭人捉走的老狐貍為什么還要救正太郎呢,？陽(yáng)光再耀眼也不會(huì)把狐貍的腳印照成金黃課文為什么說(shuō)狐貍的腳印閃耀著金色的光芒？課文為什么以“金色的腳印”為題等,。

【教后反思】：

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

在童話和寓言故事里,，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍,、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系,。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居,，正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,。最后,，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里,，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中,。

課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，有“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C,，喂養(yǎng),、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛(ài)子情深,，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,，歌頌了愛(ài)的力量。同時(shí),，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線,，贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任、互相幫助,、和諧相處的美好關(guān)系,，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才更加美好!

以定勢(shì)思維引入,，再反彈琵琶，引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究,，抓住主要內(nèi)容,，分析關(guān)鍵詞句，品深層意味。

教學(xué)目標(biāo)

1,、正確讀寫“緣故,、黯淡、消瘦,、知覺(jué),、空落落、光禿禿,、冷清清,、直勾勾、大搖大擺,、無(wú)影無(wú)蹤,、等詞語(yǔ)。

2,、用比較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容。

3,、有感情地朗讀課文,。

4、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與動(dòng)物要和諧相處,。

1、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處,。

2,、難點(diǎn)是揣摩作者如何把人人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的,。

3,、讓學(xué)生緊扣文中最讓自己感動(dòng)的情景來(lái)引發(fā)個(gè)性化閱讀感悟，既能體會(huì)支人與動(dòng)物之間的感情,，又能揣摩真切具體的描寫語(yǔ)句,，從而水到渠成地題解主旨。

一,、分享故事,，質(zhì)疑激趣。

1,、師：同學(xué)們,，提到狐貍,，你心里有些什么要說(shuō)的?請(qǐng)暢所欲言。

學(xué)生舉手回答,。

2,、師：你知道有關(guān)狐貍的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或故事嗎?

指名學(xué)生回答,。

狐假虎威,、兔死狐悲等成語(yǔ);狐貍與烏鴉吃葡萄等故事。

3,、師：看來(lái),，狐貍在人們心目已是如過(guò)街老鼠、口碑太差了,。不過(guò),，我們今天要學(xué)習(xí)的是有關(guān)狐貍的一個(gè)小小傳奇故事，我們來(lái)看看這個(gè)故事中的狐貍是怎樣的一種形象,，這個(gè)故事的題目叫《金色的腳印》,。

二、自讀課文,，合作探究,。

1、學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示,，讀準(zhǔn)字音,，讀通語(yǔ)句，了解故事大意,，并勾畫出重要提示,。

2、學(xué)生談自己的整體感受,。

如：這是怎樣的一個(gè)故事;這個(gè)故事中的狐貍讓人覺(jué)得怎么樣……

3,、四人小組合作，理清脈絡(luò),，,，探究?jī)?nèi)容,。

4,、小組交流學(xué)習(xí)成果，教師適機(jī)點(diǎn)撥,。

如：

(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山“之計(jì)營(yíng)救小狐貍;

老狐貍深入“虎穴”做窩,，喂養(yǎng)是、營(yíng)救小狐貍,。

(2)它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

正太郎與狐貍一家日益親近,。

三,、交流感悟，理解課題,。

1,、師：老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?

學(xué)生暢所欲言,。

2,、師：在它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生的過(guò)程中，哪些描寫最讓你深思?

學(xué)生暢所欲言,。

3,、師：課文為什么在以“金色的腳印”為題目?

學(xué)生交流后教師點(diǎn)撥：“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印,。深層次看,，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,，又開(kāi)始了美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù),。

四、總結(jié)全文,。

1,、師：學(xué)習(xí)之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什么?

學(xué)生暢所欲言,。

2,、教師總結(jié)：讀了這篇文章，我們會(huì)和正太郎一起,，為老狐貍的愛(ài)子情深而感慨;為老狐貍的聰明而驚嘆,、喝彩;為老狐貍的善良而感動(dòng);為狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰。