作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。
《記承天寺夜游》教案設(shè)計篇一
1. 重點詞,、句的理解與翻譯,；
2. 學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；
3. 學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。
1. 重點：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法,；
2. 難點：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
1. 解決生字詞注音,；
2. 看注釋,、查工具書試翻譯課文；
3. 查資料了解作者的生平,、經(jīng)歷,、作品；
4. 找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句,。
一課時,。
1. 導(dǎo)入：
結(jié)合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭,、東坡小學(xué)等）導(dǎo)入,。
學(xué)生自由發(fā)言，簡介東坡的生平,、經(jīng)歷,、作品,。
投影：作者生平。
2. 疏通文意
1) 解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀,、糾正,、齊讀）
遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）
2) 朗讀課文，聽錄音糾正
3) 解決重點詞語（投影）
欣然：高興地 念：思考,、想到 相與：一起
遂與外人間隔 乃悟前狼假寐,，蓋以誘敵
遂至承天寺 蓋竹柏影也
但聞屏障中尺一響
但少閑人如吾兩人耳
4) 翻譯課文（學(xué)生提問，師生解決,，強調(diào)重點,，學(xué)生翻譯，對照投影）
3. 研習(xí)課文
1) 這篇文章運用了幾種表達(dá)方式,？
明：敘述,、描寫、抒情
2) 敘述部分交代了哪些要素,？
明：時間：元豐六年十月十二日
地點：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
3) 作者是如何描繪月色的,？運用了什么修辭方法？有什么作用,？從中可看出這幅月夜圖有什么特點,？
繪景 修辭 作用 特點
月色——積水空明竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象如臨其境 皎潔、澄清,、透明
4) 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感,？
明：“月色入戶，欣然起行,?！薄昂我篃o月？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人耳,。”
5) 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感,？
明：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
4. 板書設(shè)計
5. 小結(jié)
《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,，面對逆境達(dá)觀處世,、瀟灑人生的難能可貴。
6. 能力擴展：一切景語皆情語,。
7. 能力遷移：看圖寫景抒情。
8. 作業(yè)
1）背誦《寄承天寺夜游》,。
2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》,，結(jié)合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發(fā)的情感,。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）
虞美人 [李煜]
春花秋月何時了，往事知多少,。小樓昨夜又東風(fēng),，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在,，只是朱顏改,。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流,。
《記承天寺夜游》教案設(shè)計篇二
1．重點詞,、句的理解與翻譯。
2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法,。
3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。
1．品析句子，體會作者的思想感情,。
2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,，月光如流水般灑落大地,，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn),，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙,。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番,？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。
1．給生字正音,、朗讀課文,、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀,。
2．請一位同學(xué)范讀,，大家評價。
3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出,，同學(xué)解答,，全班共同關(guān)注、探討,。
戶：門,； 遂：于是； 蓋：大概； 但：只是,； 耳：語氣詞
4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫,，用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也,。
5．小組商量,，以各種方式（如：小品、詩歌,、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容,。
6．表演。
1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外,？
一方面作者被貶,，心情郁悶，想出去走走,，另一方面因為月色很美,，想去賞月
2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞,，品修辭）
繪景：月色—積水空明 ,，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉,，和原文相比,，句子的意思有無改變？
變了,。原文用了“比喻”的修辭手法,，生動形象，如臨其境
3．月夜圖有什么特點,？給人怎樣的感受,？（添一添，品意境）
皎潔 ,、空靈,、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也,?！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩,，院外狗吠連綿,。”一段話,，好不好？
不好,。改變了原文明凈幽閑,，清麗淡雅的味道。
4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感,？
“月色入戶,，欣然起行”，
“何夜無月,？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳”
5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼,、落寞,，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀
6．小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,，讓我們感受到蘇軾熱愛生活,、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世,、瀟灑人生的難能可貴,。
一切景語皆情語
看圖寫景抒情。
《記承天寺夜游》教案設(shè)計篇三
精讀
1,、掌握重要的文言字詞,。
2、理解文章的意境,，把握作者的感情,。
1、掌握重要的文言字詞,。
2,、理解文章的意境，把握作者的感情,。
《記承天寺夜游》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,，真實地記錄了作者當(dāng)時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,，自我排遣的特殊心境,。在學(xué)習(xí)時，除了對字詞的疏通外，重點是體味文章凝練含蓄的語言,，并從中感覺作者的特殊心境,。
學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo),。
一課時：
一,、導(dǎo)入
自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象,，（足以使人憂傷,、惆悵），這是古人對月亮的特殊情結(jié),，也是一種心靈上的宣泄與洗禮,。
今天，就讓我們穿越千年時空,，到承天寺與蘇軾一起夜游,，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二,、新授課程
（一）初讀課文,，疏通文意，初步把握文章的內(nèi)容和情感
1,、請大家自由朗讀課文,，自己確定字詞的讀音和句讀。
2,、聽配樂朗誦,，確定字詞的讀音和句讀。
3,、請大家在音樂聲中,，輕聲朗讀課文，做到讀通,、讀懂意思,，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學(xué)交流一下,，或者舉手問我,。
4、齊讀課文
（二）再讀課文,，深入感受
1,、一個深秋的夜晚，蘇軾為什么會想到夜游,？結(jié)合文句來談一談你的理解,。
生交流
師組織：
當(dāng)時月色很美,，“月色入戶”，深秋之夜,，萬籟俱寂,，月光悄悄地進(jìn)門來了，整個堂屋因月光而明亮,、生動起來,。看到如此美的月色,，蘇軾有什么反映,？（你能體會這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？
生交流
師組織：
“欣然起行”面對如此之美的月色,，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消,，披衣而起,，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂,，辛性而為,，隨意而行。（襯托月色的美妙）
如此美的月色,，若有人能共享,，更是一件樂事，但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜游呢,？你能否結(jié)合文章來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生交流
師組織：
張懷民與蘇軾是一類人,，品格清高超逸。
“念無與樂者”出游當(dāng)然要找志趣相投的人了,，這里,，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類，認(rèn)為懷民“可與樂”推測一下張懷民是一個怎樣的人,？
“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡,，好像不假思索，實際包含能一同賞月者只有一個人,，非張懷民不可,，可見張懷民在作者心中地位。
“尋張懷民”面對如此良夜,，張懷民一定不會蒙頭大睡吧,，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月,，還是出門賞月,，因此需要尋他一尋,，兩人交往很深。
“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感,，體現(xiàn)兩人心意相通,，因此可見，蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人,，志趣相投的人,，因而選擇與懷民一同夜游。
投影張懷民資料：
1083年貶黃州,，初寄居承天寺,，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然,，絕不掛懷于貶謫之事,，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性,，處逆境而無悲戚之容,，是位品格清高超逸的人。
2,、兩個志趣相投的人夜游時,，看到怎樣的景致呢？
生交流
師組織：
“庭下如積水空明,，水中葆荇交橫,，蓋竹柏影也”，跟隨音樂細(xì)細(xì)品味這18個字,，想象一下這是怎樣一幅畫面,？
學(xué)生賞析、交流（2-3個學(xué)生）
（可以輕讀,，閉上眼睛想象一下）
師：我發(fā)現(xiàn)大家在描述時都提到了月光,，我們仿佛也沐浴在如水的月光中，但這18個字里有沒有提到月,？（沒有）那么,，蘇式是如何把月色寫得如此空明、澄澈,、皎潔的呢,？
生交流
師組織
（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺,，令人有水月莫辨之感,。
（2）以實寫虛，以有襯無,，創(chuàng)造一個澄沏空靈的透明世界,。
這正如后人“不著一學(xué),，盡得風(fēng)流”
3、王國維說過“一切景語,，皆情語也”,，作者無意識中寫下的景色會透露他的內(nèi)心世界，那么,，東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界,？（心境）
生交流
師組織
他能拋開世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇,，只有眼前這片美妙空明的世界,，可見他的內(nèi)心是平靜，纖塵不染的,。
4,、這18個字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時的心境,，那么,，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？
生交流
師組織
“何夜無月,？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”,，那么,，我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢？說說你的看法,。
理解：“何夜無月,？何處無竹柏”，象征美景處處有,。
“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實,，自嘲
（2）安閑自在的心境
（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負(fù)
（4）對當(dāng)時人汲汲于名利的不屑
5,、回頭看課文短短84字,，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？
生交流
師組織
豁達(dá),、樂觀
這種豁達(dá),、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬,，我們一起看看他的一生吧打出投影：
他頻遭貶謫,，一生歷典八州，身行萬里,，走過無數(shù)窮山惡水,，卻都如處天堂,，他說：“此心安處是吾家?！?/p>
他被無數(shù)小人中傷下獄,，朋友背叛，同道反目,，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人,。”
師：他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中,，始終保持豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度,，折服了一代又一代的人。將近千年之后,，的另一位文學(xué)大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是,，他的一生是載歌載舞，深得其樂,，憂患來臨,，一笑置之?！辈粌H人對蘇軾有著近乎崇拜的感情,，法國《世界報》在評說“影響世界十大名人”時，這樣他“他俯仰無愧于天地,，心無名利雜念,，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作,?！?/p>
三、
短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典,，他空明的心境,，豁達(dá)的情懷親耀著獨具魅力的光彩！
同學(xué)們,，面對生活的風(fēng)雨坎坷,，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,，愿我們的人生更加豁達(dá)從容,。
《記承天寺夜游》教案設(shè)計篇四
1、借助工具書讀懂課文,，掌握一些實詞的意思,，并背誦課文，十七 記承天寺夜游 教案(蘇教版八年級上),。
2,、體會作者特殊的心境,。
（1）預(yù)習(xí)要求：1、自讀課文,，看注釋,，查工具書，正音正字,，順暢誦讀,。
2、查閱有關(guān)資料,，了解作者寫作次文時的處境,。
（2）教法學(xué)法：1、注重誦讀教學(xué),。使學(xué)生在反復(fù)誦讀中逐漸加深對課文內(nèi)容的理解,，體會作者在文中表達(dá)的思想感情。
2,、采用啟發(fā)式,，討論式教學(xué)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，讓學(xué)生自己疏通文意,，同學(xué)間展開討論、解釋疑難,，教師作必要的'點撥和適當(dāng)?shù)闹v解,，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力,。
（3）課時安排：一課時
（4）準(zhǔn)備教具：錄音機、投影儀
宋代有個大詩人叫蘇軾,，你們可曾讀過他的詩文,？我們在七年級上學(xué)期曾學(xué)過他的一首詞，叫《浣溪沙》,。哪位同學(xué)還能背誦,？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的命運卻不太好,。他因“烏臺詩案”被貶到黃州,，其心情可想而知。但他善于自我解脫,，與友人張懷民一起夜游承天寺,。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明,，如詩如畫?，F(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧?。ò鍟n題作者）
（一）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,。
1,、學(xué)生自讀課文，看注釋,，查工具書,，互相解決疑難。
2,、聽錄音：聽清生字讀音及難讀句的節(jié)奏,，標(biāo)注在書上。
3,、自由朗讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子,、讀順文章,。
4、組織學(xué)生朗讀：指名讀,、分組讀,、集體讀。
（二）掌握重點實詞的意義,，讀懂課文,。
1、學(xué)生再讀課文,，借助工具書,，結(jié)合注釋，理解并口頭翻譯課文,。
2,、劃出疑難字詞，準(zhǔn)備交流,。
3,、組織交流：先小組交流，共同討論,，后全班交流解疑,。
4、學(xué)生當(dāng)堂筆譯,。
出示投影：
1,、文章最后一句說：“但少閑人如吾兩人者耳。”你認(rèn)為這句話寫出
了作者怎樣的心境,？
2,、作者在文章中抒發(fā)了怎樣的情感？哪些詞語可以表現(xiàn)出來,？
a.學(xué)生思考,、討論，解決疑難,。(學(xué)生言之成理即可)
b.教師結(jié)合進(jìn)行板書,。
c.小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的散文,。這篇短文不足百字,，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作,。文章通過記事,、寫景、抒情,，以極精練的語言,，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度,，給人以美感和熏陶,。請同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會本文語言運用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情,。
1．背誦課文,，并理解作者心境的？
2．月光,，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情,，留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句,。
《記承天寺夜游》教案設(shè)計篇五
1. 重點詞,、句的理解與翻譯；
2. 學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法,；
3. 學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。
難點1. 重點：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法,；
2. 難點：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。
設(shè)計朗讀法,、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動
結(jié)合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆,，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學(xué)等）導(dǎo)入。
學(xué)生自由發(fā)言,，簡介東坡的生平,、經(jīng)歷、作品,。 投影：作者生平,。
1) 解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正,、齊讀）
遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）
2) 朗讀課文,，聽錄音糾正
3) 解決重點詞語（投影）
欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起
遂與外人間隔 乃悟前狼假寐,，蓋以誘敵
遂至承天寺 蓋竹柏影也 但聞屏障中尺一響
但少閑人如吾兩人耳
4) 翻譯課文（學(xué)生提問,，師生解決，強調(diào)重點,，學(xué)生翻譯,，對照投影）
1) 這篇文章運用了幾種表達(dá)方式？ 明：敘述,、描寫,、抒情
2) 敘述部分交代了哪些要素？
明：時間：元豐六年十月十二日
地點：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
3) 作者是如何描繪月色的,？運用了什么修辭方法,？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點,？
繪景 修辭 作用 特點
月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象
如臨其境 皎潔,、澄清、透明
4) 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感,？
明：“月色入戶,，欣然起行?！薄昂我篃o月,？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳,?！?/p>
5) 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？
明：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
描繪庭中月色 ——追求美好事物（熱愛生活,，曠達(dá)處世）
《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,，面對逆境達(dá)觀處世,、瀟灑人生的難能可貴。
西江月 [李煜]
無言獨上西樓，
月如鉤,，
寂寞梧桐深院鎖清秋,。
剪不斷，
理還亂,，
是離愁,，
別是一般滋味在心頭。
長相思 [白居易]
汴水流,，泗水流,，
流到瓜洲古渡頭，
吳山點點愁,。
思悠悠,，恨悠悠，
恨到歸時方始休,，
月明人倚樓,。
靜夜思 李白
床前明月光，疑是地上霜,。
舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)。
1）背誦《寄承天寺夜游》,。
2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》,，結(jié)合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）
虞美人 [李煜]
春花秋月何時了,，往事知多少,。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中,。
雕欄玉砌應(yīng)猶在,，只是朱顏改。問君能有幾多愁,，恰是一江春水向東流
《記承天寺夜游》教案設(shè)計篇六
1,、讀通文意。
2,、領(lǐng)悟心境,。
3、賞析美景,。
1,、賞析月景的特點及寫法。
2,、領(lǐng)悟作者復(fù)雜的心境,。
教學(xué)方法：誦讀法、競比法,、質(zhì)疑法,、討論法。
媒體設(shè)計：計算機課件
導(dǎo)語：人們常說：“月色如畫”,，在攝影家,、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖,。
請學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平,，讓學(xué)生摘要做筆記,。
自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點,，小組討論解決,，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點詞句,，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固,。然后熟讀課文（可按下列步驟進(jìn)行：個別朗讀——學(xué)生評說——再聽范讀——一起朗讀）
1、請學(xué)生結(jié)合注釋和已學(xué)過的知識,，或查閱工具書自瀆理解,，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決,。
2,、請一個同學(xué)用現(xiàn)代語言表述文章大意。
1,、這篇散文寫了一件什么事情,，一句話概括。
2,、作者看到了些什么,，劃出文中寫景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）
3,、這一句主要寫了哪些景物,？
4、這些景物都是客觀實景嗎,，體會“藻荇交橫”的妙處,。
5、討論如將“水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”,，表達(dá)效果一樣嗎,？
6、學(xué)生用詩意化的語言描述這幅月色圖,。
7,、有感情的朗讀此句，當(dāng)堂背誦,。
1,、王國維說：“一切景語皆情語”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔,、寧靜淡雅,、如詩如畫的月色之下，其心境如何呢,？快速瀏覽全文,，找出文章中能表達(dá)他此時心境的一個字。并結(jié)合文章中的詞句加以品析,。
2,、作者為什么會如此清閑、悠閑呢,？我們來看作者是在何時何地寫的這篇散文,？（多媒體出示文章的寫作背景）
3、他遭受冤屈而被貶謫,，成了有職無權(quán)的“閑官”,，按照常理，遇到這樣的打擊,，他的心情應(yīng)該如何呢,？
4、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫,、安閑,，可見其是一個怎樣的人？
5,、作為一代大文豪,、一個大政治家，他想不想做一個閑人呢,？
6,、朗讀最后一句話，讀出感慨萬千的語氣,，體會作者復(fù)雜的情感,。
7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖,，一邊配樂有感情朗讀全文,。
8,、開展背誦競賽。
月亮在詩人的眼中是一個有情之物,?；貞浳覀冏x過的有關(guān)月亮的古詩文，用下列句式進(jìn)行賞析,。
“我欣賞詩（文）的
一句，它寫出了月亮,，
表達(dá)了詩人情感,。”
《記承天寺夜游》教案設(shè)計篇七
師：同學(xué)們,，走進(jìn)古典詩文的世界我們會發(fā)現(xiàn)處處有月亮的影子,，這輪明月曾照亮了春江的流水，曾驚擾了鳥兒的安眠,，也曾打濕了怨婦的羅衫,。回憶我們所學(xué)的古詩文,，你想起了那些有關(guān)月亮的名句呢,？
生1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),。
生2：但愿人長久,，千里共嬋娟。
生3：海上升明月,，天涯共此時,。
師：好，看來同學(xué)們對古詩文名句積累很到位,。是啊,，這輪明月曾牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,，或借月表達(dá)美好祝愿,。當(dāng)蘇軾被貶黃州，面對承天寺的這輪明月他又抒發(fā)了怎樣的情懷呢,？今天,，我們就同游承天寺，賞明月清輝朗照大地,，品經(jīng)典美文感悟情懷,。（板書課題、作者）
師：同學(xué)們,，對于本文的作者蘇軾,，你了解多少呢,？哪位同學(xué)能介紹一下你所了解的蘇軾呢？
生：蘇軾,，字子瞻,，號東坡居士，四川眉山人,，唐宋八大家之一,，宋詞豪放派的代表作家，作品主要收錄在《宋學(xué)士文集》里,。
師：對于本文的寫作背景,，哪位同學(xué)知道并能介紹給大家呢？
生：宋神宗時期蘇軾因反對王安石變法,，其政敵就借其諷刺新法的詩,，以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”,。出獄后被貶黃州,，成為黃州團練副使，不得“簽書公事”,，近乎于流放,。
師：升入初中以來我們學(xué)習(xí)了不少文言文，回憶一下我們都用了什么方法來學(xué)習(xí)它呢,？
生1：讀課文,，翻譯課文。
生2：賞析文中的句子,，感悟作者的情感,。
生3：需要背誦。
師：好,，歸納起來就是讀－譯－賞－悟－創(chuàng),，這既是我們學(xué)習(xí)文言文的方法，也是我們學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),。
師：首先我們來聽讀,，注意讀音、停頓,。
師：本課有哪些字我們第一次接觸,，停頓有哪些句子需要注意呢？
生1：藻,、荇這兩個字注意字形,，記住讀音。
生2：念／無與為樂者,，遂／至承天寺／／尋張懷民,。
生3：庭下／如積水空明,，水中／藻、荇交橫,，蓋／竹柏影也,。
師：同學(xué)們節(jié)奏劃分得很準(zhǔn)確，下面就請同學(xué)們自由朗讀課文,，注意字音,、停頓。
生4：讀得很好,，音很準(zhǔn),，停頓很正確。
師：下面請同學(xué)們按照老師的剛才要求,，齊讀課文,。
師：同學(xué)們讀得很棒,，對于本文的你們是否有深入學(xué)習(xí)的欲望呢,？接下來我們疏通文意，請同學(xué)參看課下注釋,，借助工具書,，翻譯課文，如有疑難提出大家共同解決,。
師：哪位同學(xué)有不理解的字詞,？
生5：“相與”是什么意思？
生6：“庭下積水空明”怎么翻譯,？
師：那位同學(xué)知道并予以解答,？
生7：“相與”是共同、一起,。
生8：月光照在院子里像水一樣澄澈透明,。
師：解答得很好，下面請一位同學(xué)完整的翻譯課文,，對課文內(nèi)容充分了解,。
師：譯得很好，下面請同學(xué)們在理解文章的基礎(chǔ)上再次齊讀課文,。
師：同學(xué)們,，本文是一篇寫月夜小景的美文，那么文章中的哪個句子是描寫月夜美景的呢,？
生1：庭下如積水空明,，水中藻、荇交橫,，蓋竹柏影也,。
師：你們喜歡這個句子嗎,？如果喜歡請說明理由。首先把你的想法說給你的左鄰右舍聽,，然后說給全班同學(xué)聽,。
生2：我喜歡這個句子，因為作者采用了兩個比喻來寫月光,，寫出了月光空明,、澄澈的特點。
生3：這個句子寫出了月色之明,，月色之清,，月色之濃。
生4：這個句子采用了側(cè)面描寫,，全文無一字寫月,，卻不無一字不是在寫月。
生5：這個句子既有動態(tài)描寫,，又有靜態(tài)描寫,，有一種動靜相承之美。
師：在同學(xué)們的品評中,，我仿佛看到九百多年前的那輪明月正穿過時間的千山萬壑向我們走來,，它以動靜相承的詩意之美為我們勾畫了一個淡雅而具有風(fēng)韻的透明世界，在這樣的世界中豈不讓人達(dá)到物我兩忘,、天地相容的境界,，豈不讓人感到欣喜和愉悅呢？下面就讓我們帶著這份感情再次齊讀課文,。
師：如此的美文,，傳達(dá)出作者怎樣的思想感情呢？請同學(xué)們看大屏幕,，共同討論這幾個句子分別表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,？結(jié)合寫作背景分析。
生1：“欣然起行”表現(xiàn)出作者的欣喜之情,。
生2.“念無與為樂者,，遂至承天寺尋張懷民”表現(xiàn)作者孤獨、寂寞之情,。
生3.“懷民亦未寢,，相與步于中庭”表現(xiàn)了他的寬慰之情。
生4.“但少閑人如吾兩人者耳”表現(xiàn)了他的被貶的悲涼,。
生5.這句話的“閑人”表現(xiàn)了他失意的落寞,。
生6.“閑人”表現(xiàn)了他悠閑賞月的欣喜。
生7.“閑人”還表現(xiàn)了他自我排遣的達(dá)觀。
師：同學(xué)們分析得很對,，蘇軾20歲即中進(jìn)士名震朝野,，才華橫溢因烏臺詩案被貶黃州后，在城外租了50畝土地耕種借以養(yǎng)家糊口,，生活非常窘困,。在嚴(yán)酷的事實面前，他的學(xué)成文武藝,，貨與帝王家的夢想落空了,，他的會挽雕弓如滿月，西北望,、射天狼的報國理想破滅了,，他的一腔忠誠熱血就這樣被生生冷卻在了黃州的田壟中，怎能不感受到悲涼和失意的落寞呢,？難得的是他沒有像白居易那樣在人生失意之時,，發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的哀嘆,，也沒有像柳永那樣在不被賞識之際,，甘心“偎紅依翠”，忍把浮名換作了“淺酌低唱”而是以一種達(dá)觀的心來面對人生的苦難,，以一顆從容的心態(tài)欣賞到這樣的月白風(fēng)清之景,，這是多么的難能可貴呀,！下面就請同學(xué)們把自己當(dāng)作蘇軾,，再次齊讀課文！同學(xué)們,，如此文質(zhì)兼美的文章同學(xué)們是否想把它永遠(yuǎn)記在心里呢,？那么就請同學(xué)們參看老師給大家提供的提綱快速背誦課文。
