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二年級語文《葡萄溝》的評課稿和建議篇一

教學(xué)中吳老師的教學(xué)意圖很清晰,，準(zhǔn)確地把握了教材的重點,、難點和實質(zhì)，教材內(nèi)容層次清楚,。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo),，把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終，圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí),、講解、練習(xí),，教學(xué)目標(biāo)完成得很好,，克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。

二,、課堂結(jié)構(gòu)合理

這節(jié)課用猜謎語“葡萄”來導(dǎo)入,，很自然、很貼近學(xué)生的生活實際,。復(fù)習(xí),、導(dǎo)入、講解穿插說話訓(xùn)練,、寫字指導(dǎo)四大部分的設(shè)計安排比較合理,、比較優(yōu)化，以學(xué)生認(rèn)識事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù),。 吳老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個好地方”這句中心句展開教學(xué),。從葡萄溝的水果多、景色美,、老鄉(xiāng)好這三個內(nèi)容體會葡萄溝的好,。

三、教學(xué)方法靈活多樣

生字教學(xué)是重點,，而吳老師的教學(xué)方法靈活多樣：有同桌合作學(xué)習(xí)生字,，有學(xué)生帶讀、齊讀生字,，有講記字方法,、多音字的記憶，有組詞說句子等等,。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣：有自由讀,、默讀,，有小組讀、個人讀,，有齊讀,、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征,，采取多種方法,，激發(fā)、培養(yǎng),、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化，學(xué)生的觀察,、思維能力得到了培養(yǎng),。讀不是表層上的讀，是讓學(xué)生在體會和理解的基礎(chǔ)上朗讀,。朗讀時注重的方法的指導(dǎo),，學(xué)生讀得抑揚頓挫，很到位,。

四,、教學(xué)問題的設(shè)計有針對性

課堂教學(xué)問題的設(shè)計，是教師傳授知識與了解學(xué)生掌握知識程度的重要途徑,，是能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,。吳老師的教學(xué)很好地把握了這點。例如：自由讀課文時出示：帶著問題讀讀課文,，把課文的重點讓學(xué)生思考,。緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握了新舊知識的銜接點,。

五,、發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動過程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強的學(xué)科,，在教學(xué)中,，教師是否發(fā)揮自己的才能，運用各種手段,、方法,，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性,，啟發(fā)引導(dǎo),，配合默契，使教與學(xué)的雙邊活動順利地開展,。

六,、課件媒體運用恰到好處

運用媒體方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面,，增強了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多,、一個個涼棚的美通過畫面展示出來了,。

建議： 只是內(nèi)容上有些多，到最后時間有點緊,。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講,，換到下一課時時再理解。中間的說話和句式訓(xùn)練也有點多,。難度上有些難,。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。

二年級語文《葡萄溝》的評課稿和建議篇二

今天聽了李海燕老師上的《葡萄溝》一課,。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方,，同時也認(rèn)識到了自己不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺,。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實了新課程教學(xué)改革的理念,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，課堂開放而充滿活力,。

一、謎語導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

俗話說，良好的開端是成功的一半,。一堂課巧妙的開頭,，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲,，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識,。

二,、在具體的語言環(huán)境中識字

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認(rèn)少寫,。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合,。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?/p>

在李老師的課堂上,，摒棄了以往常見的讀字、組詞,、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式，取而代之的是教師將要求會認(rèn)和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“字不離詞,，詞不離句”，同時對生字采用變換字號和顏色的方式,，增強對學(xué)生的視覺沖擊力,，讓學(xué)生直觀上整體感受我會認(rèn)和我會寫的字。這樣,，一方面,，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義,；另一方面,，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ)。此外,，李老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來認(rèn)識、理解字詞,。

三,、注重對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練

《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美,，詞匯豐富,，是訓(xùn)練朗讀的好教材?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以,，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨特體驗至關(guān)重要,。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo),、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀,，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會,，重難點突出,，如對“準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較,，體會,、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等,。就整堂課而言,，李老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好,。

四,、多媒體課件運用恰當(dāng)、適宜

無論從課堂開始的范讀課文,，還是后來的運用課件展示地圖,、梯田、陰房,，整節(jié)課課件運用的恰當(dāng)而不牽強,，有實效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連,，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的,。

建議：只是內(nèi)容上有些多，到最后時間有點緊,。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講,，換到下一課時時再理解。中間的說話和句式訓(xùn)練也有點多,。難度上有些難,。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。

以上是我個人的幾點膚淺看法,，說的不妥之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正,。