作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇一

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《解簡(jiǎn)易方程》及練習(xí)二十六1～5題,。

教材簡(jiǎn)析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系，掌握了求未知數(shù)x的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解方程的意義,、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系,，掌握解方程的一般步驟,，為今后學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)使學(xué)生理解方程的意義,、方程的解和解方程的概念,，掌握方程與等式之間的關(guān)系,。

(2)掌握解方程的一般步驟，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程,，培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣,，提高計(jì)算能力。

(3)結(jié)合教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解方程的意義,，掌握方程與等式之間的關(guān)系,。

教具準(zhǔn)備：

天平一只，算式卡片若干張,，茶葉筒一只,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，自主體驗(yàn)

本課以游戲?qū)?，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，以激趣為基點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。讓學(xué)生在操作、觀察,、交流等活動(dòng)中感知平衡,，自主體驗(yàn)，積累數(shù)學(xué)材料,，為更好地引入新課,，理解概念作鋪墊。并且無論是生活中有趣的平衡現(xiàn)象,，還是天平稱東西的實(shí)際狀態(tài),，都無不放射出科學(xué)的光芒，它們帶給學(xué)生的不僅僅是興趣的激發(fā),，知識(shí)的體驗(yàn),，更有潛在的科學(xué)態(tài)度和求真求實(shí)的精神。

二,、突出重點(diǎn),，自主探索

理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系是本課教學(xué)的重點(diǎn),，讓學(xué)生通過列式觀察,，自主探索,，分析比較，逐次分類,，討論舉例等一系列活動(dòng)去理解方程的意義,，掌握方程與等式之間的關(guān)系。使學(xué)生把知識(shí)探究和能力培養(yǎng)溶為一體,，鍛煉了學(xué)生科學(xué)的思維方法,，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投入,。同時(shí)層層深入的設(shè)疑和引導(dǎo)也滲透了教師對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的鼓勵(lì)和培養(yǎng),，使學(xué)生在探索與實(shí)踐中不斷親歷求知的過程，如剝繭抽絲般汲取知識(shí)的養(yǎng)分,。

三,、自學(xué)思考，獲取新知

在教學(xué)解方程和方程的解的概念時(shí),，通過出示兩道自學(xué)思考題

(1)什么叫方程的解?請(qǐng)舉例說明,。

(2)什么叫解方程?請(qǐng)舉例說明?！备淖兞艘允痉?、講解為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著問題通過自學(xué)課本,，將枯燥乏味的理論概念轉(zhuǎn)化為具體的例子加以闡明,，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維依賴于直觀這一矛盾,。

正是基于以上考慮,，在教學(xué)解方程的一般步驟和檢驗(yàn)方法時(shí)，也采用了讓學(xué)生通過自學(xué)來掌握檢驗(yàn)的方法及規(guī)范書寫格式,。

四,、使用交流，注重評(píng)價(jià)

要探索知識(shí)的未知領(lǐng)域,，合作學(xué)習(xí)不失為一條有效途徑,。新的教學(xué)理念使合作學(xué)習(xí)的意義更加廣泛，有生生合作,、師生合作等等,。生生合作有助于相互驗(yàn)證、集思廣益,。師生合作體現(xiàn)在“師導(dǎo)”,，尤其在學(xué)生思維受阻，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)上,，在本課中,，有多處讓同桌互說互評(píng)互查的過程,，合作的力量必將促使學(xué)生認(rèn)知水平的提高，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式也將更好的有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇二

1．通過看實(shí)物圖,，使學(xué)生進(jìn)一步了解除法的的第二種分法．

2．能夠看一幅圖列出相應(yīng)的除法算式（進(jìn)一步掌握第二種分東西的方法一份一份分的方法）．

3．培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和認(rèn)真觀察,、分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣．

進(jìn)一步理解第二種分法的的含義．

看一幅圖列相應(yīng)的除法算式．

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．教師拍手4下,，問：老師拍了幾下,？

2．請(qǐng)學(xué)生以老師拍的次數(shù)為一份，拍出2個(gè)4,、5個(gè)4．

3．教師再次拍5個(gè)2后,，問：誰聽出來了，老師一共拍了多少下,？一份是幾下,？拍了相同的幾份？

二,、探究新知

1．講解例6

（1）直接出示例6的圖

（2）問：通過看圖，你都知道了些什么,？[生：一共有8個(gè)蘋果,；每2個(gè)蘋果為一份；這道題是要我們求出：一共有8個(gè)蘋果,，每2個(gè)蘋果為一份,，可以分成幾份？]

（3）要求：按照每2個(gè)蘋果一份,，在書上畫一畫,，再把書上的空格填完．

（4）指名匯報(bào)例6

（5）想：（今天學(xué)習(xí)的知識(shí)與上節(jié)課有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)），只想不回答．

2．講解例7

（1）出示例7實(shí)物圖,，問：通過看圖,，你都知道了些什么？

（2）自己按要求在書上畫一畫,，并把書上的空格填完．

（3）指名匯報(bào)

（4）教師重點(diǎn)講解：12塊餅干,，每3塊一份，分成了4份．這時(shí),，我們就說：12里面有4個(gè)3．

（5）誰能仿照這個(gè)例子說一說,，例6的算式表示什么意思？（在例6中,，因?yàn)橛?個(gè)蘋果,，每2個(gè)一份,，分成了4份．所以還可以說，8里面有4個(gè)2．）

3．歸納對(duì)比

我們今天學(xué)習(xí)這兩道題與上節(jié)課學(xué)習(xí)題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？

（相同點(diǎn)：

（1）分東西的方法是相同的,，都是在一份一份的分；

（2）除法算式表示的意義是相同的,，都表示總數(shù)里包含著幾個(gè)一份的數(shù)．

不同點(diǎn)：

（1）這節(jié)課學(xué)習(xí)的題目比上節(jié)課要難了,；

（2）上節(jié)課時(shí)，一份數(shù),、份數(shù)和總數(shù)題目中都是直接給出的,，這節(jié)課要通過看圖先知道一份是幾，然后再畫一畫,，才能求出總數(shù)里包含著幾個(gè)一份的數(shù)．）

三,、鞏固發(fā)展

1．先圈一圈，再在□里填上數(shù)．

124＝□

□個(gè)☆,，每□個(gè)一份,，分成了□份．

12里面有□個(gè)4．

2．

__________6里面有□個(gè)2．

3．自己根據(jù)自己的`水平完成p45、1-4

（1）

表示有□個(gè),，每□個(gè)表示有□個(gè),，每□個(gè)

一份，分成了□份．一份,，分成了□份．

（2）

84＝□105＝□

（3）先圈一圈,，再在□里填上數(shù)．

□里面有□個(gè)□□里面有□個(gè)□

（4）

6里面有□個(gè)312里面有□個(gè)□

四、歸納質(zhì)疑

1．比較今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)與上節(jié)課有什么聯(lián)系和區(qū)別,？

2．上節(jié)課與今天學(xué)習(xí)的知識(shí)都是第二種分東西的方法,，第二種分東西的方法與第一種分東西的方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

五,、布置作業(yè)（略）

板書設(shè)計(jì)

表內(nèi)除法---第二種分法（二）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇三

1．概念揭示變“邏輯演繹”為“活動(dòng)建構(gòu)”,。因數(shù)和倍數(shù)，保守教材是按數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯系統(tǒng)(除法整除約數(shù)和倍數(shù))來布置的,，這種概念的揭示,，從籠統(tǒng)到籠統(tǒng)，沒有同學(xué)親身經(jīng)歷的過程,，也無須同學(xué)借助原有經(jīng)驗(yàn)的自主建構(gòu),，同學(xué)獲得的概念是刻板、冰冷的,。假如能借助同學(xué)的操作和想象活動(dòng),，喚起同學(xué)的“因倍意識(shí)”，自主建構(gòu)起“因數(shù)和倍數(shù)”的意義,，那么同學(xué)獲得的概念必定是生動(dòng)的,、有意義的,。

2．解決問題變“關(guān)注結(jié)果”為“對(duì)話生成”。要找出一個(gè)數(shù)的幾個(gè)因數(shù)并不難,，難就難在找出這個(gè)數(shù)的所有因數(shù),。這里有一個(gè)方法問題。是把方法簡(jiǎn)單地告訴同學(xué),，迫切地尋求結(jié)果,，還是給同學(xué)充沛的探究時(shí)間，讓他們通過獨(dú)立考慮,、交流討論,，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題呢?很多勝利的教學(xué)標(biāo)明,，在教學(xué)中為同學(xué)營(yíng)造出一個(gè)“對(duì)話場(chǎng)”,，在生生、師生多角度,、多層面的對(duì)話中,，能讓師生相互分享經(jīng)驗(yàn)、溝通考慮,，生成新的看法,。

3．教學(xué)宗旨變“關(guān)注知識(shí)”為”啟迪智慧”?！爸R(shí)關(guān)乎事物,，智慧關(guān)乎人生；知識(shí)是理念的外化,，智慧是人生的反觀?！睆闹R(shí)課堂走向智慧課堂,，為同學(xué)的智慧生長(zhǎng)而教，應(yīng)成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)的傾心追求,。怎樣通過對(duì)“因數(shù)和倍數(shù)”內(nèi)涵的深度挖掘,，在教給同學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更教會(huì)他們數(shù)學(xué)考慮的方法,，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上釋放潛能,，開啟心智?這是我設(shè)計(jì)“因數(shù)和倍數(shù)”這堂課的宗旨所在。

1．通過“活動(dòng)建構(gòu)”,，使同學(xué)領(lǐng)會(huì)因數(shù)和倍數(shù)的意義,；通過獨(dú)立考慮、交流談?wù)?，初步掌握求一個(gè)數(shù)所有因數(shù)的方法,。

2．在解決問題的過程中,，培養(yǎng)同學(xué)思維的有序性、條理性,，增強(qiáng)同學(xué)的探究意識(shí)和求索精神,。

3．通過教學(xué)，讓同學(xué)從中感受到數(shù)學(xué)考慮的魅力,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

練習(xí)紙、學(xué)號(hào)卡等,。

掌握求一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)的方法,，學(xué)會(huì)有序地進(jìn)行考慮。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇四

教科書第79～81頁(yè),，練習(xí)十八的第1題,。

1．使同學(xué)比較系統(tǒng)地、牢固地掌握自然數(shù),、整數(shù),、分?jǐn)?shù)、小數(shù),、百分?jǐn)?shù)的意義,，以和它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2．使同學(xué)掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,。

教師把教科書第80頁(yè)的整數(shù)和小數(shù)數(shù)位順序表畫在小黑板上,。

教師：“同學(xué)們回憶一下，我們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)了哪幾種數(shù),？”（自然數(shù),、整數(shù)、分?jǐn)?shù),、小數(shù),、百分?jǐn)?shù)。）教師接從上到下的順序板書數(shù)的名稱,。

教師：“今天我們復(fù)習(xí)與這些數(shù)有關(guān)的一些知識(shí),。”

一,、自然數(shù),、整數(shù)的意義

教師：“什么樣的數(shù)是自然數(shù)？”（l,、2,、3……）在“自然數(shù)”后面板書。

“自然數(shù)可以表示什么？”（表示物體的個(gè)數(shù),。）

“最小的自然數(shù)是什么,？”（l。）用彩色筆把“ 1”上色,。

“最大的自然數(shù)是什么,？”（沒有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的,。）

“自然數(shù)的單位是什么,？”（自然數(shù)的單位是1。）

“任何自然數(shù)都是由若干個(gè)1組成的,。請(qǐng)說出下面幾個(gè)數(shù)各是由多少個(gè)1組成的,。”教師在黑板上任意寫幾個(gè)自然數(shù),，如7,、10、25,、369,、1997……

教師：“一個(gè)物體也沒有用什么數(shù)表示？”（用0表示,。）教師板書“0”,。

“自然數(shù)與0有什么關(guān)系？”（自然數(shù)都大于0,。）教師在“自然數(shù)”后面板書“（大于0,。）”

“按順序?qū)憯?shù)時(shí)，0應(yīng)寫在什么位置,？”（寫在1的前面,。）

教師：“我們?cè)谛W(xué)學(xué)的整數(shù)都包括什么數(shù)？”(自然數(shù)和0,。）教師板書“整數(shù)”并用大括號(hào)把自然數(shù)和0括起來,。

“假如說‘整數(shù)就是自然數(shù)和0’對(duì)不對(duì)？”（不對(duì),。）“為什么？”（因?yàn)檎麛?shù)中還包括比0小的整數(shù),。）假如同學(xué)說不好,，教師可以說明：我們?cè)谛W(xué)學(xué)的整數(shù)包括自然數(shù)和0，到中學(xué)還要繼續(xù)學(xué)習(xí)比0小的整數(shù),。然后,，教師在“0”的下面板書“……（小于0的。）”

綜合前面的教學(xué)過程，使同學(xué)看到如下板書形式,。

整數(shù) 自然數(shù)：1,、2、3,、4（大于0的,。）

……(小于0的。）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇五

1,、結(jié)合圖形認(rèn)識(shí)線段間的數(shù)量關(guān)系,，學(xué)會(huì)比較線段的大小;

2、利用豐富的活動(dòng)情景,，讓學(xué)生體驗(yàn)到兩點(diǎn)之間線段最短的性質(zhì),，并能初步應(yīng)用。

3,、知道兩點(diǎn)之間的距離和線段中點(diǎn)的含義,。

線段大小比較，線段的性質(zhì)是重點(diǎn),。

線段上點(diǎn),、三等分點(diǎn)、四等分點(diǎn)的表示方法及運(yùn)用是難點(diǎn)

棉線,、中國(guó)地圖等

創(chuàng)設(shè)情境

1,、多媒體演示十字路口：為什么有些人要過馬路到對(duì)面，但又沒走人行橫道呢?

2,、討論第124頁(yè)思考題：

學(xué)生分組討論：從a地到b地有四條道路,，如果要你選擇，你走哪條路?為什么?

在小組活動(dòng)中,，讓他們猜一猜,，動(dòng)動(dòng)手，再說一說,。學(xué)生交流比較的方法,。

除它們外能否再修一條從a地到b地的最短道路?

為什么?

小組交流后得到結(jié)論：兩點(diǎn)之間，線段最短,。

結(jié)合圖形提示：此時(shí)線段ab的長(zhǎng)度就是a,、b兩點(diǎn)之間的距離。

3,、做一做：

測(cè)量北京,、天津、上海,、重慶四個(gè)直轄市之間的距離,。

(小組合作完成)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇六

1,、請(qǐng)一名同學(xué)從1數(shù)到10.

2、老師在實(shí)物展臺(tái)上出示4個(gè)正方形片,、7個(gè)三角形片和10個(gè)圓片.請(qǐng)同學(xué)們分別數(shù)一數(shù)這些圖形的個(gè)數(shù).

[評(píng)：通過檢查學(xué)生數(shù)數(shù)的能力,，了解到學(xué)生不僅能抽象地?cái)?shù)數(shù)，還能正確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)來,，為學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ).]

（一）教學(xué)同樣多.

1.出示教材第5頁(yè)的蘿卜和白兔圖.

提問：有幾個(gè)蘿卜,？幾只白兔？

提問：一個(gè)蘿卜對(duì)著一只白兔,，一個(gè)蘿卜對(duì)著一只白兔（師邊說邊連線,，將蘿卜和白兔連起來）有多余的蘿卜嗎？有多余的白兔嗎,？

師：一個(gè)蘿卜對(duì)著一只白兔,，沒有多余的蘿卜，也沒有多余的白兔,，我們就說,，蘿卜和白兔的個(gè)數(shù)同樣多.

提問：誰能象老師這樣完整地說說蘿卜和白兔的個(gè)數(shù)同樣多.

2.學(xué)生操作.

（1）.師在黑板上豎著貼出2個(gè)○，要求學(xué)生對(duì)著○擺□,，要求擺的□和○同樣多,，請(qǐng)一名同學(xué)到黑板上擺.

（2）師要求全體學(xué)生在課桌上豎著擺出2個(gè)○，再對(duì)著○擺□,，要和○同樣多.然后讓學(xué)生看看擺的是否同黑板上一樣.

（3）全班同學(xué)獨(dú)立擺.先橫著擺4個(gè)○,，再擺△，要和○同樣多.

提問：你們一共擺了幾個(gè)△,？請(qǐng)完整地說一說你是怎樣擺的,？

3.練習(xí)（出示下圖）.

提問：這里一共有5幅小圖，請(qǐng)你說出哪幅圖表示了同樣多的意思,？

提問：為什么②,、④兩幅圖不表示同樣多？②圖中有同樣多的部分嗎,？④圖中有同樣多的部分嗎,？（可讓學(xué)生到前面指一指同樣多的部分.）

課中休息：聽音樂做拍手操.

（二）教學(xué)多些、少些.

1.出示課本p5的小雞和小鴨圖.

提問：小雞和小鴨是同樣多嗎,？為什么,？小雞和小鴨誰多些，誰少些,？

師：第一只小雞對(duì)著一只小鴨,，第二只小雞沒有小鴨和它對(duì)著，我們就說小雞比小鴨多.

提問：小雞比小鴨多,，反過來還可以怎樣說？

2.出示課本p5的蘋果和桃圖.

提問：蘋果和桃哪個(gè)多些，哪個(gè)少些,？蘋果和桃比的結(jié)果是什么,？桃和蘋果比的結(jié)果又是什么？

3.再次引導(dǎo)學(xué)生觀察前面出示的掛圖（5幅小圖的的那幅圖）.

提問：請(qǐng)你用完整的話說說圖②和圖③誰比誰多,，誰比誰少,？

4.學(xué)生操作.

（1）要求學(xué)生先擺4個(gè)○，再擺△,，要比○多2個(gè).

（2）要求學(xué)生先擺4個(gè)○,，再擺△，要比○少2個(gè).

小結(jié)：通過我們剛才的學(xué)習(xí),，知道了要想知道誰多誰少,，就必須有比，只有比才能知道誰多誰少.

[評(píng)：為了使學(xué)生初步知道同樣多,、多些,、少些的含義，教師能夠針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，把操作思維,、語言熔為一體，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，而且初步培養(yǎng)了學(xué)生操作能力,，思維能力和口頭表達(dá)能力.]

1.p6練習(xí)一的第2題.（把同樣多的用線連起來.）

師先講清：因?yàn)?只小狗與兩個(gè)點(diǎn)子的數(shù)量同樣多，所以要用線把它們連起來.

（2）學(xué)生連線,，利用實(shí)物投影進(jìn)行訂正.

2.p6練習(xí)一的第3題.（哪個(gè)多,？在多的一行的橫線上畫）

提問：哪一行的○多，你是怎么看出來的,？

3.做游戲：搶椅子.（用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)回答老師的問題.）

（1）先放3把椅子,，找3個(gè)同學(xué)，轉(zhuǎn)圈跑,，吹哨坐.

提問：3個(gè)人都坐下了,，這說明了什么？

（2）還是3把椅子,，找4個(gè)同學(xué),，轉(zhuǎn)圈跑吹哨坐.

提問：有1個(gè)同學(xué)站著，說明了什么,？

（3）還是3把椅子,，找2個(gè)同學(xué)，轉(zhuǎn)圈跑吹哨坐.

提問：還有一把椅子沒人坐,，說明了什么,？

[評(píng)：在鞏固練習(xí)階段,，老師不拘泥于書中的練習(xí)形式，積極開動(dòng)腦筋,，精心設(shè)計(jì)做游戲的3個(gè)小題,，又一次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂,，進(jìn)一步使學(xué)生理解,、鞏固和靈活運(yùn)用了同樣多、多些,、少些的含義.]

[評(píng)析：本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，實(shí)用性較強(qiáng).教師充分利用直觀教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造了寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官參與新知的形成過程，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,；教學(xué)層次清楚：①知道同樣多,；②知道多些、少些,；為了照顧中差生,，采用了邊講邊練習(xí)的形式；最后設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,，把本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)放在一起,，使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，而且也引起學(xué)生興趣,，使教學(xué)達(dá)到高潮.]