報告材料主要是向上級匯報工作,其表達方式以敘述,、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實和材料的客觀,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報告嗎？下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

幼兒教師師德自評總結(jié)報告篇一

師德是一個教師的靈魂,，作為一名幼兒教師要以德治身,，培養(yǎng)良好的師德。愛崗敬業(yè),，以滿腔熱情投入幼兒教育,，要從“德”中體會到獻身幼兒教育事業(yè)的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年,，回顧自己的經(jīng)歷,，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程,。經(jīng)過各種學習,，可以說在師德認識上有了提高，更重要的是,，在理論上使我對愛崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標,，我對自己所擔負的幼兒教育工作，又有了新的認識,。

勇于解剖自己,，分析自己，正視自己,，認真查找自己的缺點和不足,，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退,，堅持100%出勤,，準時參加園長組織的各項會議，認真領會會議精神,，虛心向有經(jīng)驗的教師請教和學習,。培養(yǎng)跨時代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎就是從良好的幼兒教育開始,，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量,，將直接影響到今后小學、中學及大學的學習質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高,。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的,，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要,，可以這樣說,，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學生，育人之本,，關鍵在于師德,。

我20xx年畢業(yè)于湛江市幼兒師范學校，三年的師范生活煉就了我扎實的基本功,，進入工作崗位后,，成為一名真正的幼教老師，理論和實踐的有機結(jié)合,，不斷在教學中積累總結(jié)教育教學經(jīng)驗,，與同事們交流、探索研究新方法,，新方案,；生活中，我和孩子們打成一片,，成為孩子們的好朋友,。在教學中，對自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足,，但無論怎樣,，都需要自己踏踏實實的工作，實實在在的做人,。作為教學經(jīng)驗尚淺的我,，經(jīng)常向其他老師請教，并觀摩她們的教學活動來學以致用,，取長補短,。為做好教學工作，我認真制定教案,，做好每次教師匯報課的工作,，并根據(jù)孩子們的特點設計教學活動。在教法上,，不斷反思與總結(jié),，努力實踐。我每一次的匯報課,，園長和各位老師的點評和鼓勵,，成為我對以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評與好評中使我不斷進步,。在幼教的工作中,，我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作,，熱愛每一位幼兒,，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友,。五年的幼教工作,，使我自身的素質(zhì)和政治覺悟都提高了。

在教學上,，我結(jié)合《綱要》,，不斷探索、研究,、領會其中的精神,，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子,，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要,，努力為幼兒提供一個可發(fā)展、可探索的環(huán)境,，并不斷將新的`理念與教育形式融入到我的實際行為中,。

我積極學習各種教育理論閱讀有關書籍，以充實自己,，以便在工中以堅實的理論作為指導,，更好地進行教育教學。

教育是一門博大精深的學問,，而且學無定法,，面對如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡帶給我們豐富的信息經(jīng)驗，我們必須把握一點：讓孩子們真正做到快樂中學習,，在快樂中得到發(fā)展,。做教師的難，做幼兒教師更難,，但是我覺得在辛苦中,，能感受到別人感受不到的樂趣那就是童年的樂趣

幼兒教師師德自評總結(jié)報告篇二

一個處在新時代的領導干部，在具備業(yè)務精湛,、勤于學習和反思等全面業(yè)務素質(zhì)的同時,，還要兼?zhèn)鋰烙诼杉骸⒘疂嵎罟?、敬業(yè)奉獻,、誠信待人等高尚的思想品質(zhì)，這是我園全體教職工對好干部標準達成的共識,。所以當教師感嘆職業(yè)生涯的艱難時,，做園長的同樣也在感嘆自己的管理難。但我想：只要在日常工作中一貫堅持嚴于律己的原則,，勤奮加實干,，以“三心”標準嚴格要求自己,，就能使領導放心，群眾寬心,，自己安心,。

平常之心處事：作為管理者的我，心里十分明確,，領導與教師的關系在幼兒園中,，只是分工的不同,，在人格和義務上是平等互助的,。從管理的角度來說，園長也許起到的是宏觀調(diào)空的作用,，但當教師處在最忙碌的時候,，或面臨困惑的時候，我會做她們的朋友和同事,，伸出手來扶一把,，送上一句貼心的問候，給予一個小小的建議,，與她們同甘苦,，共謀策，只有這樣才能真正激發(fā)教師自主工作的熱情,。

社會的發(fā)展,，使管理者對教師的關注點也在發(fā)生變化。過去關注的是我對你要求什么,，我要你做什么?現(xiàn)在關注的是教師需要什么,，教師渴望什么?在園工會組織的“當今教師需求”調(diào)查表中，我們了解到：教師需要的是來自領導,、同事在生活上的關愛,、學習上的關心和工作上的關注。我想：真正關愛教師的生活和學習,，是給她們創(chuàng)設良好的工作環(huán)境和心理氛圍,，設立方便教師休息和學習的“知音坊”，在寒冷的冬季提供熱騰騰的豆?jié){,，下?lián)芙?jīng)費支持工會和團支部開展“教師生日祝賀”,、“冬季健身俱樂部”、“電影超市”等學習和休閑活動,，讓教師在自覺投入緊張工作的過程中,，能夠感受到周圍的愉悅和對未來的向往，萌發(fā)“享受工作”的健康意識,。而對教師工作的關注,，除了給予教師業(yè)務上的具體指導外,，要尊重教師的工作，善于挖掘教師工作中的亮點,，盡力公正地評價每一位教師的工作,。在建立以教師自我評價為主的考核方式—“教師成長積分卡”的基礎上，本學期,，我又調(diào)整了教師的月考核方式,，“我要推薦”：挖掘更多教師的工作亮點，“向您提醒”：委婉提出教師的不足,，“自我評價”：鼓勵教師展示自己的工作實績,。“紅花”常亮相,，“綠葉”也需展示,，綜合三方評價，一些工作勤奮有進步的組員也能有機會被推薦到“每月之星”欄目中,。

幼兒園的很多工作都是煩瑣而細小的,，但當你憑著一顆敬業(yè)之心去從事你的工作時，你就覺得責任遠大,。重視每一件小事,，能折射出一個人的責任心和敬業(yè)心?？催^《細節(jié)決定成敗》這本書的人都知道,，很多企業(yè)或個人的成功來自于對每一件小事的重視，失敗可能也是從一件不經(jīng)意的小事開始,。日本企業(yè)創(chuàng)立的5s工作法,，是企業(yè)管理實踐中“重視小事”的經(jīng)典之作。所以當我在完成每一件事時,，我的態(tài)度就是：要么不做,，要做就要做好，窗子的明凈程度,，環(huán)境細微處的設計,、與家長、教職工的對話藝術,，凡事要做到位,，凡事要做精致，日復一日就會沉淀下來,，就會在整個園內(nèi)形成一種敬業(yè)負責的文化氛圍,。

作為園長，雖然不需要你事必躬親,，但必須站在幼兒園發(fā)展的高度,，為各個條線的工作,，尤其是教師的業(yè)務出謀劃策，指明方向,。所以領導同教師一樣,，要勤于學習和反思，全面提高自身的業(yè)務素質(zhì),，在教師中起到很好的引領作用,。在日常工作中，我時刻注意深入第一線,，為各條線的管理工作以及教師的業(yè)務,、科研出點子、提建議,、創(chuàng)機會,。如指導業(yè)務助理將團隊精神引入到教研活動,，開創(chuàng)獨特的新幼教研文化,，指點團支部以課題來引領團工作、提升研究層次,，我們的老師很敬業(yè),，很有上進心，當她們處在實踐的十字路口時,，最需要的是領導的引路和指點,。

俗話說：智慧來自于集體，一個人的力量是有限的,，而集體的智慧能創(chuàng)造一所幼兒園的未來,，并能排除未來道路上的種種障礙。在共謀幼兒園發(fā)展道路的過程中,，我和園內(nèi)的領導班子成員經(jīng)過不斷的磨合,、碰撞，逐步形成了一個團結(jié),、實干,、高效、智慧的管理團體,，從黨,、政、工,、團到年級組長,，我們經(jīng)常在一起溝通交流、探討促進,，全力做到事業(yè)上同心,、目標上同向,、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質(zhì)量出謀劃策,，當工作中碰到意見不一致時,，我們始終遵循一切從大局出發(fā)，一切從提高幼兒園保教質(zhì)量出發(fā)的原則,，拋棄個人雜念,，最終達到步調(diào)一致。

在聚合群體智慧的同時,，我還注重拓展他們個人的智慧風格,，努力提升內(nèi)功，養(yǎng)成獨立思考,、創(chuàng)造性開展工作的能力,，在目標同向的基礎上，力求做到過程創(chuàng)造,，殊途同歸,。所以，在管理中我實行放手和放權(quán),，支持他們進行自我管理,，各成員各司其職，避免互相扯皮,，提高工作效率,。對于年級組長，今年我嘗試了班組承包制的形式,，讓他們自主管理自己的年級組,，從課程管理、教研活動,、文化建設,、家長工作到青年教師培養(yǎng)，委任她們進行全面管理,，有權(quán)利,、有責任開展各類創(chuàng)造性的工作。我想,，我園今天所取得的這些成績,，很多都來自于她們個人的智慧，聚合了各方的力量,。

學校管理的實踐表明,，沒有建立健全規(guī)章制度、沒有合理的組織結(jié)構(gòu),，學校的管理是不完善的管理,，但學校管理中完善的規(guī)章制度,、合理的組織結(jié)構(gòu)等也并非就能提高管理效率。由于社會的不斷發(fā)展,，人才間的競爭和緊張的工作節(jié)奏,，導致人的價值觀的衰退和目標取向的變革，限制,、阻礙了人際的正常交往,、溝通和理解，人際的友情,、友好互助的平等合作精神被淡化了,，人的個性的充分發(fā)展受到了限制和突破，可以說,，這種現(xiàn)象在知識分子成群的學校顯得尤為突出,。作為管理者，就必須對學校的管理重新定位,，用以價值觀為核心的文化進行管理,，尋求促進教師和學校正常發(fā)展的突破口。在這樣的理念沖突下,，我從去年開始嘗試開展了新幼“合作文化”管理課題的研究,，把合作引入到幼兒園的文化建設中，在領導與教師,、教師與教師、教師與幼兒,、教師與家長之間探索一種合作模式,，注重培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識和團隊精神，以此來增強學校的內(nèi)聚力,、向心力和持久力,。

共同的目標、共同的`期望是形成一個團隊的首要條件,，也是達成教師個人對集體忠誠的重要方式,。我們通過中層干部會議，切實了解教師對人際環(huán)境的期望和需求,，大家都認為：一個關系融洽,、善于溝通、樂于合作的人際環(huán)境是增強教師積極性,、提高工作效益的重要因素,。針對我園人際環(huán)境現(xiàn)狀，我們確立了《新幼人際交往準則》,，出臺了強調(diào)合作規(guī)范和理想的《新幼教職工文明禮儀須知》,。通過目標的統(tǒng)一,，使教師們能自覺地認同必須擔負的責任并愿意為此而共同努力。

環(huán)境對人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用,，我們將一年多來教師團隊活動的照片及相應的幼兒園合作條例展示出來,，在兩樓連接教師辦公室和行政辦公室通道中創(chuàng)建了“合作文化”長廊，以直觀的形式強調(diào)幼兒園團隊建設的目標和價值觀,，強化教職工對團隊管理的心理認同感,。

幼兒園的團隊精神更多地體現(xiàn)在班組內(nèi)的合作和分享，任何有突出表現(xiàn)的班組團隊,，也都是以共享遠景與價值做后盾的,。我將班組團隊建設的構(gòu)思權(quán)和管理權(quán)交給各個條線的組長，與她們簽定了承包班組管理的責任書,，讓她們自定班組團隊建設目標,，自主開展組風建設，團隊合作等班組活動,，讓她們在自發(fā)自主的活動中真正感受團隊建設的魅力,。