在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

課文《珍珠鳥》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

先是由學(xué)生圍繞問題自主進(jìn)行讀、思,、畫,、批，再小組合作探究,，最后全班共同交流,。在學(xué)生交流問題的過程中，我有機(jī)地穿插了三個(gè)引導(dǎo)學(xué)生想象思維進(jìn)行說話交流的問題：

1,、這時(shí),，我不理睬小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去,，一點(diǎn)也不陌生,，假如小鳥會(huì)說話，它會(huì)說些什么?

2,、看插圖好好想一想,，作者在笑什么?

3、作者的笑是一種對(duì)自己孩子般愛的笑,。小珍珠鳥真的把“我”當(dāng)作親密無間的好伙伴,、好朋友了。那么,，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢(mèng),，它夢(mèng)見了什么呢?透過這些問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空間，允許有不同的見解,，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話,，學(xué)生對(duì)這些問題很感興趣，馳騁想象,，個(gè)性解讀,，發(fā)言很熱烈。

總結(jié)以上教學(xué),，我想,，興趣是學(xué)生創(chuàng)造力,、求知欲的原動(dòng)力,，只要學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣,，就會(huì)去追求、去探索,。學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、愛學(xué),、樂學(xué),、主動(dòng)學(xué)。讓學(xué)生享受到課堂學(xué)習(xí)快樂的同時(shí),，又學(xué)到知識(shí),，發(fā)展了潛力。

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣,?？磥恚@個(gè)學(xué)生的“內(nèi)在興趣”需要我們老師去認(rèn)真解讀教材,，再精心地設(shè)計(jì),，課堂氣氛是必須能夠調(diào)動(dòng)起來的。

課文《珍珠鳥》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀中感受語言的優(yōu)美,，在閱讀中積累,。”

“讀”是“感”的基本前提,，無“感”就無“悟”,。《珍珠鳥》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文,。文章以豐富,、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，揭示了“信賴,，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻,。我充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容,，創(chuàng)造美的畫面,，美的意境，引發(fā)學(xué)生美的感悟,，美的情感,。借助朗讀、反復(fù)品讀,，感受形象美,，品味語言美，留足時(shí)間讓學(xué)生與文本對(duì)話,，充分地讀,，在讀中理解,，讀中揣摩，讀中品味,，讀中有所感,，讀中有所悟，讀中進(jìn)行積累,。

葉圣陶先生曾說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書,、看書的，而不是給學(xué)生講書的,?！?/p>

教學(xué)中，我以一個(gè)引導(dǎo)者,、合作者的身份出現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，不斷變化方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如采用自由讀,，指名讀,，齊讀，配樂讀,，以悠揚(yáng)的音樂,、美妙的畫面將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中，以感情朗讀把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來,。在教學(xué)第3自然段時(shí),，告訴學(xué)生這是一段精致的文字，用心去讀讀,，在描寫珍珠鳥可愛樣子的詞句上做記號(hào),，并多讀幾遍。學(xué)生交流體會(huì)后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段品讀,、比較讀。一番反復(fù)感情朗讀之后,，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的境界,，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中。

感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想的有效方法,，也有助于學(xué)生情感的熏陶,。教學(xué)中，我采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了一幅幅溫馨的畫面,、悠揚(yáng)的音樂為一體的情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有效地將學(xué)生的主觀情感移入了文境,。如在教學(xué)第6自然段時(shí),，打出課件，小珍珠鳥甜甜地睡在作者肩上這一幅溫馨的感人畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前，“多么溫馨的一幕啊!此時(shí)小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)成什么!”學(xué)生交流后,，“讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文,，用心體會(huì)這份美好，留住這份美好!”《搖籃曲》的音樂緩緩響起,，學(xué)生伴著音樂美美地讀文。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，已不單單是理解閱讀了，而是帶著對(duì)和諧的美好境界的喜愛,、贊美去讀,，以情促讀，以讀促情,，使學(xué)生對(duì)文章的理解達(dá)到更高境界,。

讀書時(shí)多做比較揣摩，有助于理解作者遣詞造句的匠心,，進(jìn)而感受語言,。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出示的兩個(gè)句子進(jìn)行比較,，“撥開綠蔓一看,，正是這只小珍珠鳥?！薄皳荛_綠蔓一看,，正是這個(gè)小家伙!”通過讀、比較,，學(xué)生感受到了“小家伙”是對(duì)人的稱呼,，此時(shí)作者已把珍珠鳥當(dāng)作自己的小寶寶、小朋友,，作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情不言而喻,。讓學(xué)生具體真切地感受到語言的魅力，進(jìn)而學(xué)會(huì)賞析的方法,，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)善于思維的好習(xí)慣,，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析欣賞的能力。

說,，就是讓學(xué)生將自己的感受,、認(rèn)識(shí)、情感等精神的東西用語言表達(dá)出來,，這是語言和精神共同構(gòu)建,、生成、發(fā)展的過程,。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望,。為此，在教學(xué)結(jié)尾,，我出示了這么幾句話：

信賴是一座橋,，讓我們心靈相通;信賴是一首歌，讓我們?cè)诳鞓分懈璩?信賴是一抹陽光,，讓我們的生活五彩繽紛;信賴是一盞燈,，……

學(xué)生有感而發(fā)，“信賴是一盞燈,，照亮了我們前進(jìn)的道路”“信賴是一杯茶,，消去了夏天的炎熱”多么精辟，多么傳神!學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的`人文情懷,，愛的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。

熟則能悟,，悟則能化,。結(jié)合語境、結(jié)合情感的積累易于被內(nèi)化,。只要我們堅(jiān)持在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，把積累與讀中領(lǐng)悟，讀中品味結(jié)合起來,，一定會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化,。