當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得感悟,，通過寫心得感悟，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗,。心得感悟?qū)τ谖覀兪欠浅Ｓ袔椭?，可是應該怎么寫心得感悟呢？下面是小編幫大家整理的心得感悟范文大全,，供大家借鑒參考,，希望可以幫助到有需要的朋友，我們一起來了解一下吧,。

語文教師國培培訓心得感悟 語文國培計劃培訓心得篇一

教學是一門藝術,，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好,，就能抓住學生的心,。我聽著陳教師的課，她的語言竟如此有魅力,，它能深入學生的心靈深處,。陳老師和藹可親的語言，為學生理解人物形象奠定了基礎,。陳老師課堂語言簡潔準確,，她用自己揮灑自如的語言引領著學生。

陳教師對寫作課的處理和把握有其獨到之處,。她的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,，絲絲入扣，行云流水,，滴水不漏”,。談話導入，教學設計是那么合理流暢,?！鞍褑栴}拋給學生,，讓學生自己思索、經(jīng)歷,，從而解答疑惑,，讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行,，我一定行的理念,。陳老師看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界,。陳老師的課親切,、自然，彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧,。

傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”,，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉,，教學昏昏欲睡,，而在陳老師的課上，互動的成分比較多,，學生不再是聽眾,，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的,，整個課堂氣氛活躍,，在這種樂學的過程中,，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容,，激發(fā)了學生的學習興趣,，提高了課堂教學效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念,。

總之,，這次聽課學習，我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感,。在以后的教學中,，我要本著吃透教材，吃透學生,，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學習，博采眾長,，充分利用一切學習機會,，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，雖不能成為名師名家,，但也會靚麗自己的教學生涯,。

語文教師國培培訓心得感悟 語文國培計劃培訓心得篇二

11月10日帶著一顆渴望而又真誠的心來學加國培小學語文培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動,、形象而有精彩的講座,，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。同時我也深深地干到自身存在的不足,，我決定細品所學,，總結所得，把此次培訓的所學,、所得用于現(xiàn)實教學中,。下面我就如何設計好低年級語文閱讀教學談幾點自己的心得：

兒童步入小學就意味著閱讀成為學生認識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑,。實現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x,，包括閱讀興趣,、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響,。根據(jù)《語文課程標準》提出的階段目標,，一年級的閱讀教學應著重落實以下幾方面的目標：一年級的閱讀教學應注重落實以下幾個方面的目標：第一，喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。第二，學習用普通話正確,，流利的朗讀課文,，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣,。第三,，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思,，并達到樂于與人交流自己的感受和想法的目的,。第四，感受語言的優(yōu)美,，積累自己喜歡的詞句,。要順利達到以下目標，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略,。

1,、加強認讀，逐步提高

入學前學生的認識的字都很少,，入學一段時間后,，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字,，從而為閱讀奠定了一點基礎。但由于低年級學生缺乏注意分配能力,，所以,，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀,，或者回讀,，難形成連貫的語流。因此教師應把“正確,、流利地朗讀課文”作為教學重點,。課堂上要舍得花時間，讓學生一遍一遍地讀,，可以采用自由讀,、同桌互讀、指名讀等多種方式,。對于較難讀的句子,，教師可示范甚至領讀。讓學生在實踐中領悟,，習的經(jīng)驗,，切實過好認讀關，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀,。

2,、感受樂趣，啟發(fā)對話

學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息,，與課文和作者對話交流,，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學生體會到閱讀可以跨越時空,，將世界各地的風光盡收眼底,，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮,。漸漸地,，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力,，是學生閱讀積極性的源泉,。因此?語文課程標準?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條,?？梢姷湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒,，在這種情況下教師可借助課文插圖,、實物、音響手段等,，讓學生帶著問題,、帶著猜想、帶著向往進入閱讀,，啟發(fā)學生與文本對話,。

3、自主閱讀,，感受語言

學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構的,，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能,。因為閱讀是一種個體行為,，學生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者,，而且自始至終決定著閱讀的目的,、任務、方式和效果,，所以學生在興趣的激發(fā)下理應始終處在積極主動的位置,。

總之,，這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容,，更是一種理念，一股動力,。我會抓住這次機遇,，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點,，努力實踐,，在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新,，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師,。