作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

小學(xué)語文人教版教案1500字左右 小學(xué)語文人教版教案1500字篇一

1,、猜謎語：

動(dòng)手摸不著,，用眼看不到，花兒見它點(diǎn)頭,，小樹見它招手,。這是什么?

謎底：風(fēng)

2、板書：風(fēng),。

3,、那誰會(huì)畫風(fēng)呢?想不想展示一下畫風(fēng)的身手?(想)好，那俺們這節(jié)課就請同學(xué)們來展示自身畫風(fēng)的身手,。

4,、板書：畫,。

1、首先,，俺們來展示一下你們自同學(xué)字的身手,。看看你們能把這一課的生字讀出來嗎?

⑴自由讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,。

⑵出示卡片，全班齊讀生字,。

⑶開火車讀,，在就個(gè)別字組詞。

⑷做個(gè)小游戲,。

⑸指導(dǎo)字“陳”的左耳旁由幾筆寫成?(二筆),，筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半局部是由幾筆寫成?(一筆)，筆劃讀成“橫折彎鉤”,。

2,、過渡：

看來，同學(xué)們的生字都掌握的不錯(cuò)?，F(xiàn)在俺來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?

1,、先用筆畫出你自身的答案。同桌討論交流,。(結(jié)合掛圖)

2,、匯報(bào)：

⑴趙小藝：

句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著,?！?/p>

體會(huì)：因?yàn)橛酗L(fēng)時(shí)，風(fēng)吹動(dòng)旗子,，旗子才會(huì)飄起來,。所以畫飄動(dòng)的旗子，就畫出了風(fēng),。

板書：旗子飄

⑵陳丹：

句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。”

體會(huì)：風(fēng)把小樹吹彎了,，彎彎的小樹就表示有風(fēng),。

板書：小樹彎

⑶宋濤：

句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說‘下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了’?！?/p>

體會(huì)：斜斜的雨絲是因?yàn)橛酗L(fēng)吹,。

板書：雨絲斜

⑷趙小藝：

句子：“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。”

體會(huì)：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)是因?yàn)轱L(fēng)吹,，畫出了轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車就表示有風(fēng),。

板書：風(fēng)車轉(zhuǎn)

2、交流,、討論：

通過對這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí),，說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動(dòng)腦筋,。)

板書：敢想敢做,，善于動(dòng)腦。

3,、現(xiàn)在呀，俺們要來展示你們朗讀課文的水平,。誰想來展示呢?

⑴個(gè)別讀(分段朗讀)

⑵分角色朗讀課文(分小組朗讀)

4,、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小朋友展示了畫風(fēng)?，F(xiàn)在阿,，老師想讓你們也來展示一下你們自身是怎樣畫風(fēng)的。不過,，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別,，老師先不要你們說，也不要你們畫,，而是讓你們把畫風(fēng)的方法想一想,，再寫下來。聽明白了嗎?

例：泛著波紋的湖水,，放風(fēng)箏的小孩,，人頂風(fēng)向前走。

風(fēng)雖然看不見,，摸不著,，但俺們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們在生活中善于觀察事物,，遇到問題要善于動(dòng)腦筋,，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個(gè)小朋友學(xué)習(xí),，做個(gè)人見人愛的好小朋友,。

小學(xué)語文人教版教案1500字左右 小學(xué)語文人教版教案1500字篇二

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章,，每篇文章都包含著深刻的做人哲理,?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理,。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚,、現(xiàn)代人所必須具備的,，如規(guī)則意識、如誠實(shí)守紀(jì),、如不為名利所惑等等,。

《釣魚的啟示》設(shè)計(jì)在本冊的第四組課文的第一篇，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式,，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟,、自主探究,、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)新模式,。

五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力,，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力,，初步具有分析問題解決問題的能力,。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸,，含義深刻,，學(xué)生愛讀、能讀,，但不一定讀得懂,。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育,；然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,，聯(lián)系生活實(shí)際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),，得到啟發(fā),，感悟無私處事、誠實(shí)做人的重要,。

1,、通過自學(xué)，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個(gè)生字,，會(huì)寫其中的14個(gè)字,，掌握由生字組成的詞語。

2,、有感情的朗讀課文,，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,。

3、通過朗讀,、默讀理解課文內(nèi)容,，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人,。

1,、本課的重點(diǎn)是體會(huì)人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2,、本課的難點(diǎn)是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示,，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么,？

根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，談?wù)劷虒W(xué)過程：

1,、教師提問：讀了課題,，你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會(huì)使人從中受到啟示,？會(huì)得到什么樣的啟示呢,？）

2,、學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考,，課文寫了什么事,？

3、指名分段讀課文,，在具體的語言環(huán)境中,，對個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo)，如“漣漪,、小心翼翼,、皎潔、乞求,、不容爭辯,、誘惑、抉擇,、告戒”等,。

（設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，初步感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,、分析能力和概括能力，在朗讀課文中理解和學(xué)會(huì)字詞）

1,、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚部分1—3自然段,，邊讀邊想：“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情？父親是什么樣的心情,？（學(xué)生默讀課文1—3自然段,，劃出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號,。）

2,、在“我”釣到魚時(shí)，父親和“我”都很得意,，而面對著到手的這條大鱸魚,，我們卻沒得意多久就面臨著一個(gè)難題？（學(xué)生再讀課文,，討論面臨什么問題,？預(yù)設(shè)：對這條鱸魚是放還是留？）

3,、面對這個(gè)難題,，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來,？（學(xué)生有感情地朗讀課文,，從“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情,，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心,。）

4、組織交流：對于父親的決定,，“我”是一種什么態(tài)度呢,？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）,；“我”為什么不想放魚,？父親為什么堅(jiān)決要“我”放？從中可以看出父親是個(gè)怎樣的'人,？（學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因,。在教師的引導(dǎo)下由父親的動(dòng)作、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛,。）

（設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生,，把讀書的權(quán)離交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)。）

5,、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！边@里的“魚”是指什么？作者最后對父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情,？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù),、權(quán)利、名利等吸引人的,、讓人喜歡的事物,。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親肯定會(huì)心存感激,。）

拓展：每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形色色的誘惑,，這時(shí)你會(huì)怎么做？（學(xué)生思考問題,，交流自己的看法,，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。）

（設(shè)計(jì)意圖：語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要的是通過凝聚著作者靈感,、激情和思想的文字,，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式,，并最終積淀成為他們精神世界中最深層,、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。）

釣魚的啟示

釣魚 得意

急切

放魚 乞求,、委屈,、難受

無奈、依依不舍

獲得啟示 感激

合村小學(xué)

張富財(cái)