作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

小學語文人教版教案1500字左右 小學語文人教版教案1500字篇一

1、猜謎語：

動手摸不著,，用眼看不到,，花兒見它點頭，小樹見它招手,。這是什么?

謎底：風

2,、板書：風。

3,、那誰會畫風呢?想不想展示一下畫風的身手?(想)好,，那俺們這節(jié)課就請同學們來展示自身畫風的身手。

4,、板書：畫,。

1、首先,，俺們來展示一下你們自同學字的身手,。看看你們能把這一課的生字讀出來嗎?

⑴自由讀課文,，借助拼音讀準字音,。

⑵出示卡片，全班齊讀生字,。

⑶開火車讀,，在就個別字組詞。

⑷做個小游戲,。

⑸指導字“陳”的左耳旁由幾筆寫成?(二筆)，筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半局部是由幾筆寫成?(一筆),，筆劃讀成“橫折彎鉤”,。

2、過渡：

看來,，同學們的生字都掌握的不錯?，F(xiàn)在俺來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風的?

1、先用筆畫出你自身的答案,。同桌討論交流,。(結(jié)合掛圖)

2,、匯報：

⑴趙小藝：

句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著,?！?/p>

體會：因為有風時，風吹動旗子,，旗子才會飄起來,。所以畫飄動的旗子，就畫出了風,。

板書：旗子飄

⑵陳丹：

句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。”

體會：風把小樹吹彎了,，彎彎的小樹就表示有風,。

板書：小樹彎

⑶宋濤：

句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說‘下雨了,，風把雨絲吹斜了’?！?/p>

體會：斜斜的雨絲是因為有風吹,。

板書：雨絲斜

⑷趙小藝：

句子：“風車在呼呼地轉(zhuǎn)?！?/p>

體會：風車轉(zhuǎn)動是因為風吹,，畫出了轉(zhuǎn)動的風車就表示有風。

板書：風車轉(zhuǎn)

2,、交流,、討論：

通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活,，遇到問題善于動腦筋,。)

板書：敢想敢做，善于動腦,。

3,、現(xiàn)在呀，俺們要來展示你們朗讀課文的水平,。誰想來展示呢?

⑴個別讀(分段朗讀)

⑵分角色朗讀課文(分小組朗讀)

4,、剛才，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風?，F(xiàn)在阿,，老師想讓你們也來展示一下你們自身是怎樣畫風的。不過,，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別,，老師先不要你們說,，也不要你們畫，而是讓你們把畫風的方法想一想,，再寫下來,。聽明白了嗎?

例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩,，人頂風向前走,。

風雖然看不見，摸不著,，但俺們可以用不同形式把它畫下來,。希望同學們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋,，要敢于創(chuàng)新,，向文中的三個小朋友學習，做個人見人愛的好小朋友,。

小學語文人教版教案1500字左右 小學語文人教版教案1500字篇二

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文,，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理,?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題,，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。

課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理,。課文蘊藏的、倡導的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚,、現(xiàn)代人所必須具備的,，如規(guī)則意識、如誠實守紀,、如不為名利所惑等等。

《釣魚的啟示》設計在本冊的第四組課文的第一篇,，主要是檢驗一下學生的閱讀能力和閱讀習慣,。本教學設計基于“研究性閱讀”模式,，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟,、自主探究,、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個性化的閱讀課堂教學新模式,。

五年級學生已經(jīng)具有獨立識字的能力,，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力,，初步具有分析問題解決問題的能力,。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強，語言質(zhì)樸,，含義深刻,，學生愛讀、能讀,，但不一定讀得懂,。幸好課文有直接點明文章主旨的重點句，教學中可以憑借這些關(guān)鍵詞句,，引導學生深入體會,。首先要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動,，從中受到啟發(fā)和教育,；然后要帶領(lǐng)學生走出文本，聯(lián)系生活實際,，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),，得到啟發(fā)，感悟無私處事,、誠實做人的重要,。

1、通過自學,，學生能正確無誤地認讀20個生字,，會寫其中的14個字，掌握由生字組成的詞語,。

2,、有感情的朗讀課文，學生了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,。

3、通過朗讀,、默讀理解課文內(nèi)容,，學生初步領(lǐng)會從小受到嚴格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己,，做一個有道德的人,。

1、本課的重點是體會人物的心理變化過程,，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2、本課的難點是理解本文中含義比較深刻的句子,，感悟作者從這件事得到的啟示,，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？

根據(jù)上述教材及學生情況的分析,，談談教學過程：

1,、教師提問：讀了課題，你有什么問題嗎,？（預設學生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示,？會得到什么樣的啟示呢？）

2,、學生帶著問題走進課文,，邊讀邊思考，課文寫了什么事,？

3,、指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中,，對個別學生不能準確理解的詞進行指導,，如“漣漪、小心翼翼,、皎潔,、乞求、不容爭辯,、誘惑,、抉擇、告戒”等,。

（設計意圖：從整體入手,，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力,、分析能力和概括能力,，在朗讀課文中理解和學會字詞）

1、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚部分1—3自然段，邊讀邊想：“我”釣到魚時是什么樣的心情,？父親是什么樣的心情,？（學生默讀課文1—3自然段，劃出相關(guān)的語句,，并在重點詞下打上重點號。）

2,、在“我”釣到魚時,，父親和“我”都很得意，而面對著到手的這條大鱸魚,，我們卻沒得意多久就面臨著一個難題,？（學生再讀課文，討論面臨什么問題,？預設：對這條鱸魚是放還是留,？）

3、面對這個難題,，父親的態(tài)度是怎樣的,？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來,？（學生有感情地朗讀課文,，從“得”字感受父親態(tài)度的堅決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情,，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心,。）

4、組織交流：對于父親的決定,，“我”是一種什么態(tài)度呢,？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學生梳理“我”的心理變化過程）,；“我”為什么不想放魚,？父親為什么堅決要“我”放？從中可以看出父親是個怎樣的'人,？（學生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因,。在教師的引導下由父親的動作、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛,。）

（設計意圖：把讀書的時間交給學生,，把讀書的權(quán)離交給學生，讓學生在讀中品味,，在積極主動的思維和情感的活動中,，加深理解和體驗。）

5、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,。”這里的“魚”是指什么,？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情,？（學生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽、權(quán)利,、名利等吸引人的,、讓人喜歡的事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,，作者對父親肯定會心存感激,。）

拓展：每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做,？（學生思考問題,，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”,。）

（設計意圖：語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識,，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字,，潛移默化地影響學生的情感,、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層,、最基本的東西——價值觀和人生觀,。）

釣魚的啟示

釣魚 得意

急切

放魚 乞求、委屈,、難受

無奈,、依依不舍

獲得啟示 感激

合村小學

張富財