每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

釣魚的啟示說課稿一等獎篇一

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文,，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章,，每篇文章都包含著深刻的做人哲理?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題,，但是實踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。

課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理,。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現(xiàn)代社會所呼喚,、現(xiàn)代人所必須具備的,，如規(guī)則意識、如誠實守紀,、如不為名利所惑等等,。

《釣魚的啟示》設計在本冊的第四組課文的第一篇，主要是檢驗一下學生的閱讀能力和閱讀習慣,。本教學設計基于“研究性閱讀”模式,，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟,、自主探究,、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個性化的閱讀課堂教學新模式,。

五年級學生已經(jīng)具有獨立識字的能力,，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力,。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強,，語言質樸，含義深刻,，學生愛讀,、能讀，但不一定讀得懂,。幸好課文有直接點明文章主旨的重點句,，教學中可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會,。首先要引導學生走進文本,，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育,；然后要帶領學生走出文本,，聯(lián)系生活實際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),，得到啟發(fā),，感悟無私處事、誠實做人的重要,。

1,、通過自學，學生能正確無誤地認讀20個生字,，會寫其中的14個字,，掌握由生字組成的詞語。

2,、有感情的朗讀課文,，學生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,。

3,、通過朗讀、默讀理解課文內容,，學生初步領會從小受到嚴格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己,，做一個有道德的人,。

1、本課的重點是體會人物的心理變化過程,，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

根據(jù)上述教材及學生情況的分析,，談談教學過程：

一、自由讀課文,，整體感知,，梳理字詞。

1,、教師提問：讀了課題,，你有什么問題嗎？（預設學生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示,？會得到什么樣的啟示呢,？）

2、學生帶著問題走進課文,，邊讀邊思考,，課文寫了什么事？

3,、指名分段讀課文,，在具體的語言環(huán)境中，對個別學生不能準確理解的詞進行指導,，如“漣漪,、小心翼翼、皎潔,、乞求,、不容爭辯、誘惑,、抉擇,、告戒”等。

（設計意圖：從整體入手,，初步感知課文內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力,、分析能力和概括能力,，在朗讀課文中理解和學會字詞）

二、熟讀課文,，體會人物的心理

1,、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚部分1—3自然段，邊讀邊想：“我”釣到魚時是什么樣的心情,？父親是什么樣的心情,？（學生默讀課文1—3自然段，劃出相關的語句,，并在重點詞下打上重點號,。）

2,、在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意,，而面對著到手的這條大鱸魚,，我們卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學生再讀課文,，討論面臨什么問題,？預設：對這條鱸魚是放還是留？）

3,、面對這個難題,，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的,？從那些地方可以看出來,？（學生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態(tài)度的堅決,，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情,，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）

4,、組織交流：對于父親的決定,，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化,？（學生梳理“我”的心理變化過程）,；“我”為什么不想放魚？父親為什么堅決要“我”放,？從中可以看出父親是個怎樣的人,？（學生抓住主要詞句總結“我”不愿意放鱸魚的原因。在教師的引導下由父親的動作,、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛,。）

（設計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權離交給學生,，讓學生在讀中品味,，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗,。）

5,、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,?！边@里的“魚”是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情,？（學生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽,、權利,、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物,。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,，作者對父親肯定會心存感激。）

三,、拓展延伸,，深入體會

拓展：每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做,？（學生思考問題,，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”,。）

（設計意圖：語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識,，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的'文字,，潛移默化地影響學生的情感,、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層,、最基本的東西——價值觀和人生觀,。）

四、說板書

釣魚的啟示

釣魚 得意

急切

放魚 乞求,、委屈,、難受

無奈、依依不舍

獲得啟示 感激

合村小學

張富財

釣魚的啟示說課稿一等獎篇二

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文,，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章,，每篇文章都包含著深刻的做人哲理?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示——那就是：道德只是個簡單的是與非的問題,，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。

課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理,。課文蘊藏的,、倡導的道德品質都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,，如規(guī)則意識,、如誠實守紀、如不為名利所惑等等,。

《釣魚的啟示》設計在本冊的第四組課文的第一篇,，主要是檢驗一下學生的閱讀能力和閱讀習慣。本教學設計基于“研究性閱讀”模式,，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀,、自主感悟、自主探究,、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng),，是一種極具個性化的閱讀課堂教學新模式。

五年級學生已經(jīng)具有獨立識字的能力,，有一定的`學習習慣和自己的一些學習方法,，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力,。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強,，語言質樸，含義深刻,，學生愛讀,、能讀，但不一定讀得懂,。幸好課文有直接點明文章主旨的重點句,，教學中可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會,。首先要引導學生走進文本,，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育,；然后要帶領學生走出文本,，聯(lián)系生活實際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),，得到啟發(fā),，感悟無私處事、誠實做人的重要,。

1,、通過自學，學生能正確無誤地認讀20個生字,，會寫其中的14個字,，掌握由生字組成的詞語,。

2、有感情的朗讀課文,，學生了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

3,、通過朗讀,、默讀理解課文內容，學生初步領會從小受到嚴格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理,，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人,。

1,、本課的重點是體會人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

根據(jù)上述教材及學生情況的分析,，談談教學過程：

一、自由讀課文,，整體感知,，梳理字詞。

1,、教師提問：讀了課題,，你有什么問題嗎？（預設學生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示,？會得到什么樣的啟示呢,？）

2、學生帶著問題走進課文,，邊讀邊思考,，課文寫了什么事？

3,、指名分段讀課文,，在具體的語言環(huán)境中，對個別學生不能準確理解的詞進行指導,，如“漣漪,、小心翼翼、皎潔,、乞求,、不容爭辯、誘惑、抉擇,、告戒”等。

（設計意圖：從整體入手,，初步感知課文內容,，培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析能力和概括能力,，在朗讀課文中理解和學會字詞）

二,、熟讀課文，體會人物的心理

1,、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚部分1—3自然段,，邊讀邊想：“我”釣到魚時是什么樣的心情？父親是什么樣的心情,？（學生默讀課文1—3自然段,，劃出相關的語句，并在重點詞下打上重點號,。）

2,、在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意,，而面對著到手的這條大鱸魚,，我們卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學生再讀課文,，討論面臨什么問題,？預設：對這條鱸魚是放還是留？）

3,、面對這個難題,，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的,？從那些地方可以看出來,？（學生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態(tài)度的堅決,，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情,，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）

4,、組織交流：對于父親的決定,，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化,？（學生梳理“我”的心理變化過程）,；“我”為什么不想放魚？父親為什么堅決要“我”放？從中可以看出父親是個怎樣的人,？（學生抓住主要詞句總結“我”不愿意放鱸魚的原因,。在教師的引導下由父親的動作、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛,。）

（設計意圖：把讀書的時間交給學生,，把讀書的權離交給學生，讓學生在讀中品味,，在積極主動的思維和情感的活動中,，加深理解和體驗。）

5,、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！边@里的“魚”是指什么,？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情？（學生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽,、權利,、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物,。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,，作者對父親肯定會心存感激。）

三,、拓展延伸,，深入體會

拓展：每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做,？（學生思考問題,，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”,。）

（設計意圖：語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識,，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字,，潛移默化地影響學生的情感,、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層,、最基本的東西——價值觀和人生觀,。）

四、說板書

釣魚的啟示

釣魚得意

急切

放魚乞求,、委屈,、難受

無奈,、依依不舍

獲得啟示感激

釣魚的啟示說課稿一等獎篇三

“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里,，使“我”懂得“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生,。很明顯,，這是一篇適合對學生們進行社會道德品質教育的好教材。

五年級的學生們已經(jīng)具有獨立識字的能力,，閱讀能力也日漸提高，能初步的把握

的主要內容,，也初步養(yǎng)成與他人進行交流閱讀感受的習慣,。基于對教材的把握和學情的分析,，我從知識與能力,，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考度,，制定了一下三個教學目標：

1：學會本課生字,，理解并積累捕撈、操縱,、沮喪,、誘惑、皎潔等詞語,。

2：能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，把握課文的主要內容,。

3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由，感悟從釣魚中獲得的啟示,。

本節(jié)課的教學重點是理解課文的主要內容,，感悟中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學難點是精讀重點語句和段落，體會從釣魚中獲得的啟示,。

《語文課程標準》指出,，閱讀是教師、學生們,、文本之間對話的過程,，閱讀的重

點是培養(yǎng)學生們感受、理解,、欣賞和評價的能力,。結合學生們的知識結構和認知水平，我采用以下的教法和學法：

情景教學法：教師通過導入創(chuàng)設情境，通過朗讀感受情境,，讓學生們入境動情,。

朗讀感悟法：閱讀是學生們的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生們的閱讀實踐,。教師應當運用語言渲染,，引導想象，鼓勵學生們多讀多想,，讀思結合,，以此來引導學生們理解文中的重點語句及其段落。

在學法上我采用自主,、合作,、探究的方法：引導學生們在讀中自悟，注重討論,、交流,、合作、體會,，以此提高學生們的自學能力和合作精神,，促進學生們的發(fā)展。

下面我將具體說說我對這篇課文的教學設計以及設計理念,。

用這這樣子的方式引出課題,，能激發(fā)學生們旺盛的求知欲，接著再引導學生們在課文中尋找答案,。

在上面創(chuàng)設情境中,，對于教師提出的問題，學生們已經(jīng)對本課產(chǎn)生了一定的興趣,，所以我很自然的安排學生們帶著這些問題默讀課文,，并且有兩個目標：本課的生字詞，課文主要講了什么,。

五年級的字詞教學并非可以懸空,，教師在課堂中也應該有所體現(xiàn)。我采用的是讀——講——讀——默的方式,，先指明學生們讀,，再讓個別同學講一講難寫的或者難度的字，再全班讀一讀,，然后把難寫的字在邊上寫一寫,，默一默，或者在書本上圈出來,。對于課文主要講了一件什么事這樣的問題,，相信對于五年級的學生們,，在閱讀的基礎中，大部分學生們都能通過自己的話講出來,。

在第三部分,，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題,。我想,，讓學生們找出釣魚的啟示并不難，但是要讓學生們理解釣魚的啟示卻是有一點難度的,。所以,，我再次讓學生們?yōu)g覽課文，找出釣魚的啟示：“道德只是個簡單的是與非得問題,，但是實踐起來卻很難,。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。“讀了這句話后,，請學生們質疑：你有什么不明白的地方呀,。

道德、是,、非,、難這些和釣魚有什么關系呢？我請學生們認真朗讀課文三到九自然段,，找出文中我心情變化的句子,。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意,，接著是急切,，然后是難過和委屈，最后是不舍,。

在這里我緊緊抓住兩個點進行研讀,。

第一個是我“得意“的句子，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子,。我要求學生們反復的,，有感情的朗讀這些句子，讓學生們感同深受,，明白我為什么會這么不舍這條魚,。挖掘文本語言的訓練點，增強語感,，使學生們在語言文字的訓練中達到人文性和工具性的統(tǒng)一,。

第二個點是“不容爭辯”,。我會分二個步驟豐富這個詞語。

第一,，緊緊抓住“盯”這個詞,，理解父親在不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學生們明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的,。二是讓學生們懂得,，面對父親要我放走這條魚時，我的心情的變化過程,，從得意,，急切，再到難受委屈,，最后到不舍,。

這部分有大量細微的心理描寫，讓學生們反復朗讀,，以讀促悟,，體會道德實踐中的難。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過,，我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美,，珍惜愛護這種美，用自己的行為使這種美達到應有的高度,。所以,，我會適時引導學生們：同學們，在生活中,，你也會遇到形形色色的誘惑,，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候,，你又是怎么做的呢,。我相機出示各種情景，如在商場里營業(yè)員多找了你錢,，在路上你檢到喜歡的玩具,，老師多給了你分數(shù)，遇到這些情況時,，你是怎么做的,。

學生們在經(jīng)過激烈的討論交流后，從而明白要嚴格要求自己,，做一個有社會道德人,，此時，課文的重難點就得以突破了,。聯(lián)系學生們的實際,，這樣就能將教書與育人,，讀書與做人，讀文與明理,，課內與課外相結合起來,，讓學生們讀進去再走出來，啟迪學生們的人生,。我趁勢進行總結：同學們,，正確面對每一件小事吧，拒絕誘惑,，面對道德抉擇時做出正確的選擇,，做個有道德的人，這樣你的人生必將走向成功,。

我的說課完畢,，謝謝各位評委老師！

釣魚的啟示說課稿一等獎篇四

在課堂教學中,，貫徹新課標要求,，運用運用自主、合作,、探究式閱讀的教學新理念,，結合語文教學的聽、說,、讀,、寫,，讓學生主動參與教學活動,，在教學中，抓重點詞句,、設身處地,、入情入境地理解課文，結合生活讀懂課文,，并從中受到教育,。一句話：重朗讀，重品味,，重合作,，重探究，構建探索型課堂,，培養(yǎng)學生良好的品德,，養(yǎng)成良好的學習習慣。

《釣魚的啟示》原本是人教版的課文,，現(xiàn)在它也收錄在課標版實驗版的教科書里,，由此可見其代表性,。《釣魚的啟示》是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚,，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生啟示,。全文分為釣魚、放魚,、啟示三部分,，重難點在“啟示”部分，其說教味比較濃,，稍有不慎,，很可能上成品德課。

本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示,，時間跨度大,，學生對文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點“啟示”部分,，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理,，要讓小學生去理解，缺少生活的積淀,，難度肯定很大,。

1、知識與能力目標：抓重點詞理解課文,；學習自己和與人合作,，解答問題；學習作者細膩的心理描寫,。

2,、過程與方法目標：體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子,，抓重點詞句,、設身處地、入情入境地理解課文,，結合生活讀懂課文,。

3、態(tài)度與價值觀目標：從釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴格按道德標準來約束,、規(guī)范自己的言行，做一個正直,、守紀的人,。

教學重點：

1,、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2,、體會人物的心理變化過程,，感情朗讀，培養(yǎng)學生的語感,。

教學難點：

感悟作者從這件事得到的啟示,，引起情感共鳴，并從中受到教育,。

（一）激趣導入

當我一次次面臨道德的抉擇時,，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚，那是一個怎樣的夜晚,，在那個夜晚發(fā)生了什么,？今天讓我們一起走進那個夜晚......（板書課題）

要求：

1、請大家自由輕聲朗讀課文,，難讀的句子多讀幾遍（標清自然段）

2,、用自己的話說一說課文講了一件什么事？

（二）精讀課文,，品味細節(jié)：

通過多種形式的讀,，抓住人物對話體會我和爸爸對待這條魚態(tài)度的不同，從而理解爸爸的做法,，體會文章的內涵,。

（三）總結升華：

比較兩個魚的不同，總結出父親的做法讓我受到的人生啟迪,。

釣魚的啟示說課稿一等獎篇五

今天我說課的內容是人教版教材,，五年級上冊，第四單元的首篇課文《釣魚的啟示》,。

《釣魚的啟示》這篇文章以第一人稱口吻講述了一個感人至深的故事,，在鱸魚捕撈開放日前一個晚上,，我和父親去釣魚,，結果沒在規(guī)定捕撈的時間里，我釣到了一條特別大,，特別漂亮的鱸魚,。父親嚴厲地要求我把鱸魚放回湖里。我特別不理解,，但隨著年齡的增長,，我體會到了父親嚴格要求我的真正意義。

富有哲理,，給人以啟發(fā)是本課的主要特點,。

五年級學生,，對語言學習已經(jīng)有了濃厚的興趣，所以依據(jù)對教材的理解和五年級孩子的認知特點,，我確定如下三位目標：

１,、認識１１個生字，會寫１４個生字,。能正確讀寫“捕撈”等詞語,。

２、理解父親沒有商量余地地要我把鱸魚放回湖中的理由,。理解我從釣魚這件事中所獲得的啟示,。懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

３、有感情地朗讀課文,，從中體會我和父親的心理獲得,，并能概括我的心情變化的過程。

理解父親讓我放回鱸魚的理由,，及我從中所獲得的啟示,，從而獲得道德實踐的勇氣和力量，抵制魚的誘惑,。

學習作者對人物內心活動細致入微的描寫方法,。

科學合理的教學方法可以使教學效果事半功倍，達到教與學的完美結合,，所以教學本課,，我采用直觀教學法、小組合作探究的方法來完成我的教學任務,，引導學生采用朗讀法,，圈點批畫法來完成本科的學習任務。

為了更好地完成本課的教學任務,，我的教學將按以下四個環(huán)節(jié)展開,。

（一）談話導入 揭示課題

我這樣設計我的導語：生活中有很多事情都能帶給我一定的啟示，今天我們要學習一篇富有哲理,，能帶給我們其實的文章,。板書 釣魚的啟示。上課伊始,，我就以啟示為談話中心,，引出本文課題，然后讓學生查閱工具書，理解“啟示”就是啟發(fā)的意思,，以啟示為線索,，為本文理解中心有更深入的理解做好鋪墊。

（二）整體感知 檢查預習

課伊始,，趣亦生,，一個感人至深的故事學生初讀便會對文本產(chǎn)生好感，在有好感的基礎上,，對學習文章便有了很好的幫助,。所以在學生躍躍欲試中自讀課文，從而理解文章的主要內容,。接著大屏幕出示本課詞語,，學生開火車讀詞語，在認讀詞語的過程中,，將本課的重點讀音做以強調,，如魚餌的餌是卷舌音，魚鰓的鰓的平舌音,，嘴唇的唇是翹舌音,。同時檢查學生對字形的掌握情況。鉤和釣的區(qū)別,，戒與誡的不同意思,。指導書寫“翼”字，上面的羽字作為偏旁的時候,，沒有勾,。

經(jīng)過這樣一輪檢查、強調,，學生對本課字詞的掌握已經(jīng)很扎實了,。當然為學習文本掃清障礙，打下堅實的基礎,。

（三）合作研讀 深入探究

學生是語文學習的主人,，語文學習應激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法,。所以在深入研讀課文的時候，我選擇小組合作學生,。圍繞“為什么我不愿意把鱸魚放回湖里,，而父親卻堅持要我這么做,?！边@個問題，小組合作交流，暢談自己的閱讀感受,。學生匯報自學情況,，在回答我為什么不愿意放回鱸魚的過程中，感受我心情的變化,，討論之后,，出示課后思考題，體會出我由得意——急切不理解——乞求——無可奈何 依依不舍,；分析理解爸爸的態(tài)度時,，體會出爸爸在道德抉擇面前毅然決然的態(tài)度。抓住一個“得”字，理解出父親態(tài)度的不容置疑,。

閱讀感受是獨特的，感情朗讀的表現(xiàn)方式也是千差萬別的,，所以在理解出人物的感情變化后,，有感情朗讀成為必然,。分角色朗讀讓學生再次感受釣到鱸魚的快樂，面對道德抉擇的艱難。

至此，長大成人后的一段文字便自然走到我們面前。抓重點句子理解道德的是與非的問題雖然對與這些孩子來說有些難度，但充分地朗讀,，大屏幕出示生活中一些事例讓孩子們從字里行間體會出誘人的“魚”指的是：讓人心動的諸如金錢、地位,、榮譽,、包括哪些暫時帶給人一點方便，一點好處的事情,。結合前文,，能在無人知曉,，只有自己知道沒有到時間的情況下,，能講釣到的那么大，那么漂亮的鱸魚放回湖中,，從而體會出“道德只是個簡單的是與非的問題,，但實踐起來卻很難”的道理。重難點的突破有時候很難,，但水到成渠,，學生就很自然地理解了這個問題,。

（四）拓展延伸 布置作業(yè)

生活中,，面對就如那條鱸魚一樣誘惑,，有一位能如作者的父親那樣嚴格要求你的人，會成為你一生受用不盡的財富,。

三十四年前的那個夜晚是一個怎樣的夜晚,？（可以寫月色，也可以寫事情,，還可以寫得到的啟示）

釣魚的啟示說課稿一等獎篇六

1,、以“啟示”為線索,，在文本的字里行間透徹讀懂“啟示”的內涵；

2,、采用設身處地,、切已體察的方法，感悟人物豐富的內心世界,；

3,、從“釣魚的啟示”中得到屬于自己的啟示，訓練表達能力,。教學重點：結合故事,，緊扣文本，透徹理解“啟示”的內涵,。教學難點：設身處地,、切已體察地把握人物的內心世界。教學過程及意圖：

1,、師分開板書“釣魚,、啟示”兩個詞，提示：你能根據(jù)這兩個詞將課文16節(jié)分成幾個部分,？如果在兩個詞之間加上一個“放魚”,，你又能將課文分成幾個部分？（生討論,、交流）

2,、利用“釣魚、放魚,、啟示”這三個關鍵詞概括課文主要內容,。（生

思考、交流,，師點撥學法）

（教學意圖：題目是文章的眼睛,，唐彪在《讀書作文譜》中曾說：不知題理題竅，臨文時,，必無決斷,？？,？,？作文如此，讀文,、解文也當如此,。“釣魚的啟示”這個題目具有強烈的結構性與線索性，抓住它,、利用它訓練學生的結構意識與概括能力以及形成學習主線,，就是讓學生從題目中得到啟示。）

1,、課件出示父親教誨詹姆斯的話：道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題,，但是實施起來卻有一定的難度，特別是當你面對很大誘惑的時候,。

2,、讓學生小聲讀兩遍這段話，提出自己的問題或困惑,。

（教學意圖：雖說學貴有疑,，但質疑能力是需要激發(fā)與培植的。老師有意將質疑點集中文本的關鍵處,，啟迪的是學生質疑的切入點,。）

老師梳理學生的問題，提煉為：道德是簡單的,，實施起來為何難,？難在哪,？再帶領學生回到文章中去,，將它探個究竟。

（一）設身處地談“該不該”

1,、師：回顧全文,，好好想想，你認為放掉這條大鱸魚該不該,？

2,、師生交流，明白放掉魚是應該的,，正確的,，是簡單的事。

（二）依據(jù)文本讀“愿不愿”

1,、師：詹姆斯不愿意,，你從哪兒知道的？清找一找,，讀一讀,。

2、學生交流,，師點評

預設一：父子對話環(huán)節(jié),，抓“大叫起來，大聲抗議”讀現(xiàn)詹姆斯的十分不愿意。

預設二：從詹姆斯放魚的慢和魚游走得快的速度對比中,，體會詹姆斯的一百個不愿意,。

預設三：他又一次回頭看著父親。從“看著”的乞求味道中領悟詹姆斯的一千個不愿意,。

預設四：詹姆斯的心中十分悲哀,。從“悲哀什么”的討論中深悟詹姆斯的一萬個不愿意。

（三）口語交流“難不難”

2,、師生以口語交際方式進行情境對話,，揭示詹姆斯的內心世界，直面“很大的誘惑”——鱸魚大,；很難釣,；沒有人發(fā)現(xiàn)，就算違規(guī)也不會受到懲罰等,。

3,、追問：你、我,、我們都懂得詹姆斯的不情不愿,，都理解他面對很大

（四）切己體察理解如何戰(zhàn)勝難

1、師生或生生再次合作讀父子那段對話,，換詞體會“孩子,，你得把它放回水里去”中“得”的堅決、肯定,，毋用質疑,、不可商量的意味。

課件出示句式：孩子,，的確,，月光下，沒有一垂釣者,，也沒有一條船,，當然，除了我沒有一個人會知道這件事啊,，可是,。

（五）縱深拓展中推進主動地放——不難

生再讀詹姆斯放魚的過程，感悟他從不情愿到有一點點接受,。

2,、父親不說，還因為他相信,，歲月會替他說話的,。

課件出示，讓學生依據(jù)自己的理解完形填空、交流：

十五歲時,，有一天深夜,，詹姆斯筋疲力盡，很想盡快趕回家,，馬路上空無一人,，于是打算闖紅燈。這時,，父親的聲音在他耳邊響起：“孩子,，你把它放回水里去?！?/p>

它放回水里去,。”

四十五歲時,，開發(fā)商想用重金收買詹姆斯,，掩蓋其在施工中偷工減料的行為。這時,，聲音不斷回響：“詹姆斯,，你把它放回水里去?！?/p>

（教學意圖：真正的語文課堂既是感性的,，又是理性的。感性來自意蘊豐厚的文本,，曼妙多姿的朗讀,，爭奇斗艷的聽說讀寫思。理性呢,？首先來自事情發(fā)展的線路，作者寫作的思路,，以及教者對前兩者深刻體認而自覺追求三線合一的教路,。從“該不該”到“愿不愿”又到“為什么得放”再到“自覺地放”。這樣的縱深推進,，讓課堂如深深地泉眼,，使得學生思維的泉水歡快地向前流淌。更何況,，各種理性策略靈活貫穿于對文本的感悟中,，課堂怎不會“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢,？）

2,、悟寫：《釣魚的啟示》的啟示：。可以是一個詞,，一句話,，一段話。只要從文本而來,，從心底而出,，長短皆成文章。學生抒寫自己的“啟示”,，交流,，內化并升華主旨。

（教學意圖：從質疑到釋疑,，課堂教學畫了一個完整的圓,。更有意味的是，這兒貫徹著：課堂上,，“做”是比“說”更重要的啟示,。）

師：是的,，正如你們所說,，詹姆斯從釣魚,、放魚這件事得到如許的啟示,，而這些啟示,，又不斷啟示他的人生,。我們呢,？我們將來悠長的人生,，會遇上哪些事,，我們如何做出正確的行為,，又會得到哪些啟示呢？同學們,，請慢慢走,，細細想，好好寫出自己人生的各種啟示吧?。ń虒W意圖：所有的閱讀最終是讀自己,。這樣將課堂定格于“最有孕育的一剎那”，可謂漸行漸遠,。）

釣魚的啟示說課稿一等獎篇七

尊敬的各位評委老師：

今天,，我要說課的題目是《釣魚的啟示》，下面我將從教材分析,，教學目標,，教法和學法，教學過程,，板書計計等幾個方面來展開我今天的說課,。敬請各位評委老師批評指正,！

首先，我要說的是教材,?！夺烎~的啟示》是人教版小學語文五年級上冊第四組中的一篇精讀課文。本組以"生活的啟示"為主題,，編排了四篇課文,。其目的是為了讓人們從生活中得到啟示，受到教育,。本文主要寫在三十四年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，"我"和父親去釣魚,，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時,，爸爸要"我"把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時,，"我"對爸爸的做法很不理解,，甚至感到十分"沮喪",但最后，"我"還是依依不舍地把鱸魚放回了湖里的故事,。

本課按要求安排了兩個課時,，我要說的是第二課時。根據(jù)小學語文的教學要求和本課的教學內容,，結合學生的實際情況,，我設定了二個教學目標：1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。2.理解課文內容，體會重點詞句的含義,，懂得"我"心情的變化,。我認為理解課文內容，體會重點詞句的含義,，懂得"我"心情的變化,，既是本課的重點，也是本課的難點,。

其次，依據(jù)學情,，說說教法和學法,。學生是學習和發(fā)展的主體，無論什么樣的教法,，歸根結底都是為了讓學生更好的學,。葉圣陶先生說過："教是為了不教,。"從教學心理學的角度來講，五年級的學生已經(jīng)初步形成了一定的學習態(tài)度,，也初步具備獨立識字的能力,，閱讀能力也在不斷提高。因此,，在教學中要突出"教師為主導,，學生為主體，探究為主線"的三為主原則,。采用"情境渲染""讀一讀,，品一品，議一議"等多種方法層層推進,，引導學生自讀,，自悟，自主探究課文的思想感情,。課堂,，學生在老師的指導下，運用自讀,、質疑,、圈畫、討論,、交流等方法,，深入領悟課文內容。

為了完成教學目標,，突出重點,，突破難點，我設計了如下教學程序：

第一環(huán)節(jié),，創(chuàng)設情境,，激趣導入。"良好的開端是成功的一半,。"精彩的導入,，能抓住學生的心理，激發(fā)學生的學習興趣,，以便于吸引學生的注意力,。基于這點,，開課之初,，我會利用多媒體配樂播放《小兒垂釣》并帶領全班同學深情朗讀"蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身,。路人借問遙招手,，怕得魚驚不應人".讓學生初步感知釣魚的樂趣與艱辛,，繼而揭示課題：13釣魚的啟示。這樣不僅可以立刻抓住學生的注意力,，激發(fā)熱情,，還能培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生學習的興趣,，調動學生的積極性,，從而進入新課的學習。

教學是為學生的完滿生活服務,，閱讀自然是為了提升學生的情感,。而文章的內容又是情感的源泉，因此,，水到渠成的進入第二環(huán)節(jié),，初讀課文，整體感知,。

五年級的學生已經(jīng)具備了一定的自學能力,，新課標要求五年級的學生閱讀要有一定的速度。因此,，我首先布置學生快速默讀課文,，思考：課文主要講了什么。這樣的設計是為了讓學生從整體上感知文章,，養(yǎng)成邊讀邊思考的好習慣,。然后全班交流，教師適時補充,，明確課文寫了什么事,。籍此訓練學生的口語表達能力和概括能力。

順勢進入第三環(huán)節(jié),，品讀課文,，深入分析。通過以上初讀環(huán)節(jié),，學生對課文內容已經(jīng)有了初步的理解,，本環(huán)節(jié)主要在學生粗略理解的基礎上，引導學生從總體上,，客觀上把握課文,，從而深化對課文的理解。首先,，我會請學生有感情地朗讀課文,，邊讀邊體會情感。同時,，讓學生把文中相關句子畫出來,，對于感受較深的語句，用圈點勾畫批注,，將自己的感受批注在句子旁,，接著，我會相繼出示"??！好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚,。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。"抓住"好大,，從來沒有見過,，漂亮，翕動"等關鍵語句,，體會"我"和父親的那份欣喜,、（得意）的心情。面對這么一條又大又漂亮的鱸魚,，"我"和父親是如何處理的呢,？請學生快速默讀第4∽9個自然段，找出相關的句子,。然后多媒體出示相關的句子："孩子,，你得把它放回湖里去。""我（急切）地問道,。""我再次把乞求的目光投向了父親""從父親那不容爭辨的聲音中,，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的,。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,，依依不舍地把它放回湖里。"引導學生交流交流,，讀一讀,，寫一寫，使學生在思考與朗讀的過程中,，感悟作者那種無耐的（委屈）和（不舍）,。這樣，學生對課文的主要內容加深了理解,，對全文的感情有了升華,，既加強了語言文字的訓練，又鍛煉了運用語言文字的能力,。

然而,，轉眼間三四十年過去了,，當我一次次面臨道德抉擇的時候，就會想起父親告誡我的話,，引導學生快速讀文,，找到父親的話。小組討論交流后,，多媒體出示"道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中,，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。"讓學生抓住關鍵詞"實踐,、勇氣,、力量"仔細琢磨，從中體會父親的嚴格與不被任何誘惑的高尚品格,。"自主,，合作、探究"的學習方式,，是把學習的主動權還給學生,，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習,。

接下來,，進入第四個環(huán)節(jié)，總結全文,，拓展延伸,。第一，回歸文本,，朗讀全文,，讓學生將自己的感悟通過聲音表達出來，進一步增強學生的道得意識,，從小養(yǎng)成不被任何誘惑的高尚品格,。第二，拓展延伸,，生活中,，遇到同樣的事，該怎么辦,？把這個故事,，講給自己的親朋好友聽。

最后說說我的板書設計

我的板書簡明扼要，抓住文章的中心,，體現(xiàn)了文章的主旨,，便于學生更好的理解、掌握,。以上就是我對本節(jié)課的初步設想,，在教學實施中，我會根據(jù)課堂的生成做適當?shù)恼{整,。不妥之處，敬請評委老師予以指正,！我的說課到此結束,，謝謝各位評委老師！

附板書設計

釣魚――得意

放魚――不舍

是與非――難

釣魚的啟示說課稿一等獎篇八

尊敬的各位評委老師：

教學過程的預設四個方面作簡要的說明,。

《釣魚的啟示》是一篇敘事的文章,，全文共

11個自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，

“我”好不容易釣到了一條大鱸魚,，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里，使“我”懂得“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的啟示,，這一啟示讓我受益終生。很明顯,，這是一篇適合對學生進行社會道德品質教育的好教材,。

五年級的學生已經(jīng)具有獨立識字的能力，閱讀能力也日漸提高,，能初步的把握

文章的主要內容,，也初步養(yǎng)成與他人進行交流閱讀感受的習慣?；趯滩牡陌盐蘸蛯W情的分析,，我從知識與能力，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀三個維度考度,，制定了一下三個教學目標：

1：學會本課生字，理解并積累捕撈,、操縱,、沮喪、誘惑,、皎潔等詞語,。

2：能正確、流利、有感情的朗讀課文,，把握課文的主要內容,。

3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由，感悟從釣魚中獲得的啟示,。

本節(jié)課的教學重點是理解課文的主要內容,，感悟文章中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學難點是精讀重點語句和段落，體會從釣魚中獲得的啟示,。

《語文課程標準》指出,，閱讀是教師、學生,、文本之間對話的過程,，閱讀的重

點是培養(yǎng)學生感受、理解,、欣賞和評價的能力,。結合學生的知識結構和認知水平，我采用以下的教法和學法：

情景教學法：教師通過導入創(chuàng)設情境,，通過朗讀感受情境,，讓學生入境動情。

朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。教師應當運用語言渲染，引導想象,，鼓勵學生多讀多想,，讀思結合，以此來引導學生理解文中的重點語句及其段落,。

在學法上我采用自主,、合作、探究的方法：引導學生在讀中自悟,，注重討論,、交流、合作,、體會,，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展,。

下面我將具體說說我對這篇課文的教學設計以及設計理念,。

1、 創(chuàng)設情境,，揭示課題

用這這樣子的方式引出課題,，能激發(fā)學生旺盛的求知欲,，接著再引導學生在課文中尋找答案。

2,、 初讀課文,，整體感知

在上面創(chuàng)設情境中，對于教師提出的問題,，學生已經(jīng)對本課產(chǎn)生了一定的興趣,，所以我很自然的安排學生帶著這些問題默讀課文，并且有兩個目標：本課的生字詞,，課文主要講了什么,。

五年級的字詞教學并非可以懸空，教師在課堂中也應該有所體現(xiàn),。我采用的是讀——講——讀——默的方式,，先指明學生讀，再讓個別同學講一講難寫的或者難度的字,，再全班讀一讀，然后把難寫的字在邊上寫一寫,，默一默,，或者在書本上圈出來。對于課文主要講了一件什么事這樣的問題,，相信對于五年級的學生,，在閱讀的基礎中，大部分學生都能通過自己的話講出來,。

3,、 細讀課文，自主學習,，合作探究

在第三部分,，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題,。我想,，讓學生找出釣魚的啟示并不難，但是要讓學生理解釣魚的啟示卻是有一點難度的,。所以,，我再次讓學生瀏覽課文，找出釣魚的啟示：“道德只是個簡單的是與非得問題,，但是實踐起來卻很難,。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,?！白x了這句話后，請學生質疑：你有什么不明白的地方呀。

道德,、是,、非、難這些和釣魚有什么關系呢?我請學生認真朗讀課文三到九自然段,，找出文中我心情變化的句子,。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意,，接著是急切,，然后是難過和委屈，最后是不舍,。

在這里我緊緊抓住兩個點進行研讀,。第一個是我“得意“的句子，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子,。我要求學生反復的,，有感情的朗讀這些句子，讓學生感同深受,，明白我為什么會這么不舍這條魚,。挖掘文本語言的訓練點，增強語感,，使學生在語言文字的訓練中達到人文性和工具性的統(tǒng)一,。第二個點是“不容爭辯”。我會分二個步驟豐富這個詞語,。第一,，緊緊抓住“盯”這個詞，理解父親在不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化,，讓學生明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的,。二是讓學生懂得，面對父親要我放走這條魚時,，我的心情的變化過程,，從得意，急切,，再到難受委屈,，最后到不舍。

這部分有大量細微的心理描寫,，讓學生反復朗讀,，以讀促悟，體會道德實踐中的難,。

4,、總結課文,，拓展延伸

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美,，珍惜愛護這種美,，用自己的行為使這種美達到應有的高度。所以,，我會適時引導學生：同學們,，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑,，你也會遇到像文中所說的大鱸魚,，這個時候，你又是怎么做的呢,。我相機出示各種情景,，如在商場里營業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具,，老師多給了你分數(shù),，遇到這些情況時，你是怎么做的,。

學生在經(jīng)過激烈的討論交流后,，從而明白要嚴格要求自己，做一個有社會道德人,，此時，課文的重難點就得以突破了,。聯(lián)系學生的實際,，這樣就能將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內與課外相結合起來，讓學生讀進去再走出來,，啟迪學生的人生,。我趁勢進行總結：同學們，正確面對每一件小事吧,，拒絕誘惑,，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人,，這樣你的人生必將走向成功,。

我的說課完畢，謝謝各位評委老師!

釣魚的啟示說課稿一等獎篇九

今天我要說課資料的課文是人民教育出版社出版小學語文五年級上冊第四組的第一篇課文《釣魚的啟示》,。下面我將從教材的特點,、教學目標的確定,、教學教法的選擇、教學過程的預設四個方面作簡要的說明,。

《釣魚的啟示》是一篇敘事的文章,，全文共11個自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚,，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里，使“我”懂得“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的啟示,，這一啟示讓我受益終生。很明顯,，這是一篇適合對學生進行社會道德品質教育的好教材,。

五年級的學生已經(jīng)具有獨立識字的能力，閱讀能力也日漸提高,，能初步的把握文章的主要內容,，也初步養(yǎng)成與他人進行交流閱讀感受的習慣?；趯滩牡陌盐蘸蛯W情的分析,，我從知識與能力，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀三個維度考度,，制定了一下三個教學目標：

1：學會本課生字，理解并積累捕撈,、操縱,、沮喪、誘惑,、皎潔等詞語,。

2：能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，把握課文的主要內容。

3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由,，感悟從釣魚中獲得的啟示,。

本節(jié)課的教學重點是理解課文的主要內容，感悟文章中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學難點是精讀重點語句和段落,，體會從釣魚中獲得的啟示,。

《語文課程標準》指出，閱讀是教師,、學生,、文本之間對話的過程,，閱讀的重

點是培養(yǎng)學生感受、理解,、欣賞和評價的能力,。結合學生的知識結構和認知水平，我采用以下的教法和學法：

情景教學法：教師通過導入創(chuàng)設情境,，通過朗讀感受情境,，讓學生入境動情。

朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。教師應當運用語言渲染，引導想象,，鼓勵學生多讀多想,，讀思結合，以此來引導學生理解文中的重點語句及其段落,。

在學法上我采用自主,、合作、探究的方法：引導學生在讀中自悟,，注重討論,、交流、合作,、體會,，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展,。

下面我將具體說說我對這篇課文的教案以及設計理念,。

1、創(chuàng)設情境,，揭示課題

用這這樣子的方式引出課題，能激發(fā)學生旺盛的求知欲,，接著再引導學生在課文中尋找答案,。

2、初讀課文,，整體感知

在上面創(chuàng)設情境中,，對于教師提出的問題，學生已經(jīng)對本課產(chǎn)生了一定的興趣,，所以我很自然的安排學生帶著這些問題默讀課文,，并且有兩個目標：本課的生字詞，課文主要講了什么,。

五年級的字詞教學并非可以懸空,，教師在課堂中也應該有所體現(xiàn),。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學生讀,，再讓個別同學講一講難寫的或者難度的字,，再全班讀一讀，然后把難寫的字在邊上寫一寫,，默一默,，或者在書本上圈出來。對于課文主要講了一件什么事這樣的問題,，相信對于五年級的學生,，在閱讀的基礎中，大部分學生都能通過自己的話講出來,。

3,、細讀課文，自主學習,，合作探究

在第三部分,，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題,。我想,，讓學生找出釣魚的啟示并不難，但是要讓學生理解釣魚的啟示卻是有一點難度的,。所以,，我再次讓學生瀏覽課文，找出釣魚的啟示：“道德只是個簡單的是與非得問題,，但是實踐起來卻很難,。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,?！白x了這句話后，請學生質疑：你有什么不明白的地方呀,。

道德,、是、非,、難這些和釣魚有什么關系呢,？我請學生認真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子,。不難發(fā)現(xiàn),，“我的心情首先是得意，接著是急切,，然后是難過和委屈,，最后是不舍,。

在這里我緊緊抓住兩個點進行研讀。第一個是我“得意“的句子,，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子,。我要求學生反復的，有感情的朗讀這些句子,，讓學生感同深受,，明白我為什么會這么不舍這條魚。挖掘文本語言的訓練點,，增強語感,，使學生在語言文字的訓練中達到人文性和工具性的統(tǒng)一。第二個點是“不容爭辯”,。我會分二個步驟豐富這個詞語,。第一，緊緊抓住“盯”這個詞,，理解父親在不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化,，讓學生明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學生懂得,，面對父親要我放走這條魚時,，我的心情的變化過程，從得意,，急切,，再到難受委屈，最后到不舍,。

這部分有大量細微的心理描寫,，讓學生反復朗讀，以讀促悟,，體會道德實踐中的難,。

4、總結課文,，拓展延伸

著名教育家蘇霍姆林斯基說過,，我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美,，用自己的行為使這種美達到應有的高度。所以,，我會適時引導學生：同學們,，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑,，你也會遇到像文中所說的大鱸魚,，這個時候,，你又是怎么做的呢。我相機出示各種情景,，如在商場里營業(yè)員多找了你錢,，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分數(shù),，遇到這些情況時,，你是怎么做的。

學生在經(jīng)過激烈的討論交流后,，從而明白要嚴格要求自己,，做一個有社會道德人，此時,，課文的重難點就得以突破了,。聯(lián)系學生的實際，這樣就能將教書與育人,，讀書與做人,，讀文與明理，課內與課外相結合起來,，讓學生讀進去再走出來,，啟迪學生的人生。我趁勢進行總結：同學們,，正確面對每一件小事吧,，拒絕誘惑，面對道德抉擇時做出正確的選擇,，做個有道德的人,，這樣你的人生必將走向成功。

我的說課資料完畢,，謝謝各位評委老師,！

釣魚的啟示說課稿一等獎篇十

上午好。

今天我說課的題目是《釣魚的啟示》,，下面我將從說教材,、說教法和學法、說教學過程,、說板書設計等四個方面簡要闡述我的教學設想,。

《釣魚的啟示》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時離捕撈鱸魚開放僅差兩小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示————那就是：道德只是個簡單的是與非的問題,，但是實踐起來卻很難,。要是人們從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。課文按事情發(fā)展的順序記敘的,，釣魚過程中有大量細致入微的心理描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理,。

根據(jù)新課標的階段目標要求和本節(jié)課的教學內容,，結合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：

1,、通過自學,，學生能正確無誤地認讀20個生字，會寫其中的14個字,，掌握由生字組成的詞語,。

2、有感情的朗讀課文,，學生了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序閱讀。

3,、通過朗讀,、默讀理解課文內容，學生初步領會從小受到嚴格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人,。

本課的的教學重點是體會人物的心理變化,，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體,。為讓學生充分理解本節(jié)課的教學內容,，結合四年級學生閱讀實際情況，教學中我主要采用情境設置法,、以讀代講法,、點撥法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段,，使學生積極參與到教學活動中來,，樂于學習，勤于思考,。

那么在學法上,，新課程標準倡導"自主,、合作、探究"的學習方式,，于是我將學習的主動權還給學生，通過自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開學習，讓語文教學的課堂變成學生自主學習的學堂,。

圍繞以上教學目標,、教學重點和難點，我將用五個環(huán)節(jié)來設計本課的教學過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,，導入新課,。

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,?；谶@點，開課之初,，我首先（提問：讀了課題,，你有什么問題嗎？（預設學生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示,？會得到什么樣的啟示呢,？），隨后揭示課題,，順勢進入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知,。

新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為,，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知,。因此,，在導入新課后我（讓學生帶著問題走進課文，邊讀邊思考,，課文寫了什么事,？指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中,，對個別學生不能準確理解的詞進行指導）

在這個環(huán)節(jié)中,，學生掃清了閱讀的障礙，理清了課文寫作思路,，對于課文有了一個整體的感知,，為接下來的品詞析句做好了鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感,。

葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書,。鑒于此，在這個環(huán)節(jié)中,，我（1,、提示閱讀：請用心讀1—3自然段，一邊思考：“我”釣到魚時的心情,？父親的心情,？（要求學生劃出相關的語句。）

2,、在“我”釣到魚時,，父親和“我”都很得意，卻沒得意多久就面臨著一個難題,？（學生再讀課文,，討論面臨什么問題？）

3,、面對這個難題,，父親的態(tài)度是怎樣的？父親的心情怎樣,？從那些地方看出來,？（學生有感情地朗讀課文，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心,。）

4,、組織交流：對于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢,？經(jīng)歷了怎樣的變化,？（學生梳理“我”的心理變化過程）；從中看出父親是個怎樣的人,？（學生總結“我”不愿意放鱸魚的原因,。感受父親對“我”的教育和愛。）

（設計意圖：把讀書的時間交給學生,，把讀書的權力交給學生,，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中,，加深理解和體驗,。）

5、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,?！边@里的“魚”指什么？作者最后對父親懷著怎樣的感情,？（學生討論理解“誘惑人的魚”的含義：是指榮譽,、權利、名利等事物,。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,，對父親心存感激。）

總之,，這一系列的“讀、悟,、議,、賞、再讀”,，讓學生加深了理解和體驗,，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結評價,，拓展延伸,。在對課文做出綜合性總結和評價后，開展拓展活動：（每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑,，這時你會怎么做,？（學生思考問題，交流自己的看法,，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”,。）以此培養(yǎng)學生的語感，豐富語言實踐,。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè),，復習強化。為了復習,、強化學生所學知識,，培養(yǎng)學生自主探究的能力，我安排（兩）道課后作業(yè)：1,、摘抄精彩的詞句,。2、和周邊的人交流,，了解他們是怎樣抵制誘惑的,。

以上是我教學過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設計。

釣魚的啟示

釣魚得意

急切

放魚乞求,、委屈,、難受

無奈、依依不舍

獲得啟示感激

這個板書,，清晰直觀,，能幫助學生理清思路，把握這節(jié)課的主要內容,。

以上就是我今天說課的全部內容,，謝謝各位評委老師！

釣魚的啟示說課稿一等獎篇十一

今天我說課的內容是人教版教材,，五年級上冊,，第四單元的首篇課文《釣魚的啟示》。

一,、說教材

《釣魚的啟示》這篇文章以第一人稱口吻講述了一個感人至深的故事,，在鱸魚捕撈開放日前一個晚上，我和父親去釣魚,，結果沒在規(guī)定捕撈的時間里,，我釣到了一條特別大，特別漂亮的鱸魚,。父親嚴厲地要求我把鱸魚放回湖里,。我特別不理解，但隨著年齡的增長,，我體會到了父親嚴格要求我的真正意義,。

富有哲理，給人以啟發(fā)是本課的主要特點,。

五年級學生,，對語言學習已經(jīng)有了濃厚的興趣，所以依據(jù)對教材的理解和五年級孩子的認知特點,，我確定如下三位目標：

1,、認識11個生字，會寫14個生字,。能正確讀寫“捕撈”等詞語,。

2、理解父親沒有商量余地地要我把鱸魚放回湖中的理由,。理解我從釣魚這件事中所獲得的啟示,。懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

3,、有感情地朗讀課文，從中體會我和父親的心理獲得,，并能概括我的心情變化的過程,。

教學重點：

理解父親讓我放回鱸魚的理由，及我從中所獲得的啟示,，從而獲得道德實踐的勇氣和力量,，抵制魚的誘惑。

教學難點

學習作者對人物內心活動細致入微的描寫方法,。

科學合理的教學方法可以使教學效果事半功倍,，達到教與學的完美結合，所以教學本課,，我采用直觀教學法,、小組合作探究的方法來完成我的教學任務，引導學生采用朗讀法,，圈點批畫法來完成本科的學習任務。

為了更好地完成本課的教學任務,，我的教學將按以下四個環(huán)節(jié)展開,。

（一）談話導入揭示課題

我這樣設計我的導語：生活中有很多事情都能帶給我一定的啟示，今天我們要學習一篇富有哲理,，能帶給我們其實的文章,。板書釣魚的啟示。上課伊始,，我就以啟示為談話中心,，引出本文課題，然后讓學生查閱工具書,，理解“啟示”就是啟發(fā)的意思,，以啟示為線索，為本文理解中心有更深入的理解做好鋪墊,。

（二）整體感知檢查預習

課伊始,，趣亦生，一個感人至深的故事學生初讀便會對文本產(chǎn)生好感,，在有好感的基礎上,，對學習文章便有了很好的幫助。所以在學生躍躍欲試中自讀課文,，從而理解文章的主要內容,。接著大屏幕出示本課詞語，學生開火車讀詞語,，在認讀詞語的過程中,，將本課的重點讀音做以強調,，如魚餌的餌是卷舌音，魚鰓的鰓的平舌音,，嘴唇的唇是翹舌音,。同時檢查學生對字形的掌握情況。鉤和釣的區(qū)別,，戒與誡的不同意思,。指導書寫“翼”字，上面的羽字作為偏旁的時候,，沒有勾,。

經(jīng)過這樣一輪檢查、強調,，學生對本課字詞的掌握已經(jīng)很扎實了,。當然為學習文本掃清障礙，打下堅實的基礎,。

（三）合作研讀深入探究

學生是語文學習的主人,，語文學習應激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法,。所以在深入研讀課文的時候，我選擇小組合作學生,。圍繞“為什么我不愿意把鱸魚放回湖里,，而父親卻堅持要我這么做?！边@個問題,，小組合作交流，暢談自己的閱讀感受,。學生匯報自學情況,，在回答我為什么不愿意放回鱸魚的過程中，感受我心情的變化,，討論之后,，出示課后思考題，體會出我由得意——急切不理解——乞求——無可奈何依依不舍,；分析理解爸爸的態(tài)度時,，體會出爸爸在道德抉擇面前毅然決然的態(tài)度。抓住一個“得”字,，理解出父親態(tài)度的不容置疑,。

閱讀感受是獨特的，感情朗讀的表現(xiàn)方式也是千差萬別的，所以在理解出人物的感情變化后,，有感情朗讀成為必然,。分角色朗讀讓學生再次感受釣到鱸魚的快樂，面對道德抉擇的艱難,。

至此,，長大成人后的一段文字便自然走到我們面前。抓重點句子理解道德的是與非的問題雖然對與這些孩子來說有些難度,，但充分地朗讀,，大屏幕出示生活中一些事例讓孩子們從字里行間體會出誘人的“魚”指的是：讓人心動的諸如金錢、地位,、榮譽,、包括哪些暫時帶給人一點方便，一點好處的事情,。結合前文,，能在無人知曉，只有自己知道沒有到時間的情況下,，能講釣到的那么大,，那么漂亮的鱸魚放回湖中，從而體會出“道德只是個簡單的是與非的問題,，但實踐起來卻很難”的道理,。重難點的突破有時候很難，但水到成渠,，學生就很自然地理解了這個問題。

（四）拓展延伸布置作業(yè)

生活中,，面對就如那條鱸魚一樣誘惑,，有一位能如作者的父親那樣嚴格要求你的人，會成為你一生受用不盡的財富,。

完成作業(yè)：根據(jù)提示寫句子：

三十四年前的那個夜晚是一個怎樣的夜晚,？（可以寫月色，也可以寫事情,，還可以寫得到的啟示）