每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

釣魚的啟示說課稿一等獎篇一

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文,，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理,?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理,。課文蘊(yùn)藏的,、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,，如規(guī)則意識,、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等,。

《釣魚的啟示》設(shè)計(jì)在本冊的第四組課文的第一篇,，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式,，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,、自主感悟、自主探究,、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng),，是一種極具個性化的閱讀課堂教學(xué)新模式,。

五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力,，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力,，初步具有分析問題解決問題的能力,。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸,，含義深刻,，學(xué)生愛讀、能讀,，但不一定讀得懂,。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會,。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動,，從中受到啟發(fā)和教育,；然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際,，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),，得到啟發(fā)，感悟無私處事、誠實(shí)做人的重要,。

1,、通過自學(xué)，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個生字,，會寫其中的14個字,，掌握由生字組成的詞語。

2,、有感情的朗讀課文,，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,。

3,、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容,，學(xué)生初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育,，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己,，做一個有道德的人,。

1、本課的重點(diǎn)是體會人物的心理變化過程,，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，談?wù)劷虒W(xué)過程：

一,、自由讀課文,，整體感知，梳理字詞,。

1,、教師提問：讀了課題，你有什么問題嗎,？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示,？會得到什么樣的啟示呢？）

2,、學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,，邊讀邊思考，課文寫了什么事,？

3,、指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中,，對個別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo),，如“漣漪,、小心翼翼、皎潔,、乞求,、不容爭辯、誘惑,、抉擇,、告戒”等。

（設(shè)計(jì)意圖：從整體入手,，初步感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力,，在朗讀課文中理解和學(xué)會字詞）

二,、熟讀課文，體會人物的心理

1,、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚部分1—3自然段,，邊讀邊想：“我”釣到魚時是什么樣的心情？父親是什么樣的心情,？（學(xué)生默讀課文1—3自然段,，劃出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號,。）

2,、在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意,，而面對著到手的這條大鱸魚,，我們卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學(xué)生再讀課文,，討論面臨什么問題？預(yù)設(shè)：對這條鱸魚是放還是留,？）

3,、面對這個難題，父親的態(tài)度是怎樣的,？父親做出決定是他的心情是怎樣的,？從那些地方可以看出來？（學(xué)生有感情地朗讀課文,，從“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決,，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心,。）

4,、組織交流：對于父親的決定,，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化,？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）,；“我”為什么不想放魚？父親為什么堅(jiān)決要“我”放,？從中可以看出父親是個怎樣的人,？（學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。在教師的引導(dǎo)下由父親的動作,、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛,。）

（設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)離交給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗(yàn),。）

5,、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,?！边@里的“魚”是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情,？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù),、權(quán)利、名利等吸引人的,、讓人喜歡的事物,。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親肯定會心存感激,。）

三,、拓展延伸，深入體會

拓展：每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑,，這時你會怎么做,？（學(xué)生思考問題，交流自己的看法,，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”,。）

（設(shè)計(jì)意圖：語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要的是通過凝聚著作者靈感,、激情和思想的'文字,，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式,，并最終積淀成為他們精神世界中最深層,、最基本的東西——價值觀和人生觀,。）

四、說板書

釣魚的啟示

釣魚 得意

急切

放魚 乞求,、委屈,、難受

無奈、依依不舍

獲得啟示 感激

合村小學(xué)

張富財(cái)

釣魚的啟示說課稿一等獎篇二

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文,，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章,，每篇文章都包含著深刻的做人哲理?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示——那就是：道德只是個簡單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理,。課文蘊(yùn)藏的,、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,，如規(guī)則意識,、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等,。

《釣魚的啟示》設(shè)計(jì)在本冊的第四組課文的第一篇,，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式,，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,、自主感悟、自主探究,、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個性化的閱讀課堂教學(xué)新模式,。

五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力,，有一定的`學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力,，初步具有分析問題解決問題的能力,。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng),，語言質(zhì)樸，含義深刻,，學(xué)生愛讀,、能讀，但不一定讀得懂,。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會,。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育,；然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,，聯(lián)系生活實(shí)際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),，得到啟發(fā),，感悟無私處事、誠實(shí)做人的重要,。

1,、通過自學(xué)，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個生字,，會寫其中的14個字,，掌握由生字組成的詞語。

2,、有感情的朗讀課文,，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,。

3,、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容,，學(xué)生初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育,，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己,，做一個有道德的人,。

1、本課的重點(diǎn)是體會人物的心理變化過程,，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，談?wù)劷虒W(xué)過程：

一,、自由讀課文,，整體感知,，梳理字詞。

1,、教師提問：讀了課題,，你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示,？會得到什么樣的啟示呢,？）

2、學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,，邊讀邊思考,，課文寫了什么事？

3,、指名分段讀課文,，在具體的語言環(huán)境中，對個別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo),，如“漣漪,、小心翼翼、皎潔,、乞求,、不容爭辯、誘惑,、抉擇,、告戒”等。

（設(shè)計(jì)意圖：從整體入手,，初步感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力,，在朗讀課文中理解和學(xué)會字詞）

二,、熟讀課文，體會人物的心理

1,、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚部分1—3自然段,，邊讀邊想：“我”釣到魚時是什么樣的心情？父親是什么樣的心情,？（學(xué)生默讀課文1—3自然段,，劃出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號,。）

2,、在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意,，而面對著到手的這條大鱸魚，我們卻沒得意多久就面臨著一個難題,？（學(xué)生再讀課文,，討論面臨什么問題？預(yù)設(shè)：對這條鱸魚是放還是留,？）

3,、面對這個難題，父親的態(tài)度是怎樣的,？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來,？（學(xué)生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決,，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情,，體會其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心,。）

4,、組織交流：對于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢,？經(jīng)歷了怎樣的變化,？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）,；“我”為什么不想放魚,？父親為什么堅(jiān)決要“我”放？從中可以看出父親是個怎樣的人,？（學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因,。在教師的引導(dǎo)下由父親的動作、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛,。）

（設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時間交給學(xué)生,，把讀書的權(quán)離交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動的思維和情感的活動中,，加深理解和體驗(yàn)。）

5、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,。”這里的“魚”是指什么,？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情,？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù)、權(quán)利,、名利等吸引人的,、讓人喜歡的事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,，作者對父親肯定會心存感激,。）

三、拓展延伸,，深入體會

拓展：每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑,，這時你會怎么做？（學(xué)生思考問題,，交流自己的看法,，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。）

（設(shè)計(jì)意圖：語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識,，更重要的是通過凝聚著作者靈感,、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感,、思考及表達(dá)方式,，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀,。）

四,、說板書

釣魚的啟示

釣魚得意

急切

放魚乞求、委屈,、難受

無奈,、依依不舍

獲得啟示感激

釣魚的啟示說課稿一等獎篇三

“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里,，使“我”懂得“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生,。很明顯,，這是一篇適合對學(xué)生們進(jìn)行社會道德品質(zhì)教育的好教材。

五年級的學(xué)生們已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力,，閱讀能力也日漸提高,，能初步的把握

的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣?；趯滩牡陌盐蘸蛯W(xué)情的分析,，我從知識與能力，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀三個維度考度,，制定了一下三個教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會本課生字，理解并積累捕撈,、操縱、沮喪,、誘惑,、皎潔等詞語。

2：能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容,。

3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由,，感悟從釣魚中獲得的啟示。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容,，感悟中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語句和段落,，體會從釣魚中獲得的啟示。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀是教師,、學(xué)生們、文本之間對話的過程,，閱讀的重

點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們感受,、理解、欣賞和評價的能力,。結(jié)合學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我采用以下的教法和學(xué)法：

情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀感受情境,，讓學(xué)生們?nèi)刖硠忧椤?/p>

朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生們的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生們的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語言渲染,，引導(dǎo)想象,，鼓勵學(xué)生們多讀多想，讀思結(jié)合,，以此來引導(dǎo)學(xué)生們理解文中的重點(diǎn)語句及其段落,。

在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生們在讀中自悟,，注重討論,、交流、合作,、體會,，以此提高學(xué)生們的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展,。

下面我將具體說說我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念,。

用這這樣子的方式引出課題，能激發(fā)學(xué)生們旺盛的求知欲,，接著再引導(dǎo)學(xué)生們在課文中尋找答案,。

在上面創(chuàng)設(shè)情境中，對于教師提出的問題,，學(xué)生們已經(jīng)對本課產(chǎn)生了一定的興趣,，所以我很自然的安排學(xué)生們帶著這些問題默讀課文，并且有兩個目標(biāo)：本課的生字詞,，課文主要講了什么,。

五年級的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn),。我采用的是讀——講——讀——默的方式,，先指明學(xué)生們讀，再讓個別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字,，再全班讀一讀,，然后把難寫的字在邊上寫一寫，默一默,，或者在書本上圈出來,。對于課文主要講了一件什么事這樣的問題，相信對于五年級的學(xué)生們,，在閱讀的基礎(chǔ)中,，大部分學(xué)生們都能通過自己的話講出來。

在第三部分,，更多的是品讀課文,，但是如何切入也是一個難題。我想,，讓學(xué)生們找出釣魚的啟示并不難,，但是要讓學(xué)生們理解釣魚的啟示卻是有一點(diǎn)難度的。所以,，我再次讓學(xué)生們?yōu)g覽課文,，找出釣魚的啟示：“道德只是個簡單的是與非得問題,，但是實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。“讀了這句話后,，請學(xué)生們質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀,。

道德、是,、非,、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢？我請學(xué)生們認(rèn)真朗讀課文三到九自然段,，找出文中我心情變化的句子,。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意,，接著是急切，然后是難過和委屈,，最后是不舍,。

在這里我緊緊抓住兩個點(diǎn)進(jìn)行研讀。

第一個是我“得意“的句子,，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子,。我要求學(xué)生們反復(fù)的，有感情的朗讀這些句子，讓學(xué)生們感同深受，明白我為什么會這么不舍這條魚,。挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn),，增強(qiáng)語感，使學(xué)生們在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一,。

第二個點(diǎn)是“不容爭辯”。我會分二個步驟豐富這個詞語。

第一,，緊緊抓住“盯”這個詞，理解父親在不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化,，讓學(xué)生們明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的,。二是讓學(xué)生們懂得，面對父親要我放走這條魚時,，我的心情的變化過程,，從得意，急切,，再到難受委屈,，最后到不舍,。

這部分有大量細(xì)微的心理描寫，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀,，以讀促悟,，體會道德實(shí)踐中的難。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過,，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到人的心靈美,，珍惜愛護(hù)這種美，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度,。所以,，我會適時引導(dǎo)學(xué)生們：同學(xué)們，在生活中,，你也會遇到形形色色的誘惑,，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候,，你又是怎么做的呢,。我相機(jī)出示各種情景，如在商場里營業(yè)員多找了你錢,，在路上你檢到喜歡的玩具,，老師多給了你分?jǐn)?shù)，遇到這些情況時,，你是怎么做的,。

學(xué)生們在經(jīng)過激烈的討論交流后，從而明白要嚴(yán)格要求自己,，做一個有社會道德人,，此時，課文的重難點(diǎn)就得以突破了,。聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際,，這樣就能將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來，讓學(xué)生們讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生們的人生,。我趁勢進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，正確面對每一件小事吧,，拒絕誘惑,，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人,，這樣你的人生必將走向成功,。

我的說課完畢,，謝謝各位評委老師！

釣魚的啟示說課稿一等獎篇四

在課堂教學(xué)中,，貫徹新課標(biāo)要求,，運(yùn)用運(yùn)用自主、合作,、探究式閱讀的教學(xué)新理念,，結(jié)合語文教學(xué)的聽、說,、讀,、寫，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,，在教學(xué)中,，抓重點(diǎn)詞句、設(shè)身處地,、入情入境地理解課文,，結(jié)合生活讀懂課文，并從中受到教育,。一句話：重朗讀,，重品味，重合作,，重探究，構(gòu)建探索型課堂,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《釣魚的啟示》原本是人教版的課文,，現(xiàn)在它也收錄在課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)版的教科書里,，由此可見其代表性?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生啟示。全文分為釣魚,、放魚,、啟示三部分，重難點(diǎn)在“啟示”部分,，其說教味比較濃,，稍有不慎,，很可能上成品德課。

本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示,，時間跨度大,，學(xué)生對文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分,，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理,，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀,，難度肯定很大,。

1、知識與能力目標(biāo)：抓重點(diǎn)詞理解課文,；學(xué)習(xí)自己和與人合作,，解答問題；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的心理描寫,。

2,、過程與方法目標(biāo)：體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子,，抓重點(diǎn)詞句,、設(shè)身處地、入情入境地理解課文,，結(jié)合生活讀懂課文,。

3、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,、規(guī)范自己的言行，做一個正直,、守紀(jì)的人,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2,、體會人物的心理變化過程，感情朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴,，并從中受到教育,。

（一）激趣導(dǎo)入

當(dāng)我一次次面臨道德的抉擇時，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚,，那是一個怎樣的夜晚,，在那個夜晚發(fā)生了什么,？今天讓我們一起走進(jìn)那個夜晚......（板書課題）

要求：

1、請大家自由輕聲朗讀課文,，難讀的句子多讀幾遍（標(biāo)清自然段）

2,、用自己的話說一說課文講了一件什么事？

（二）精讀課文,，品味細(xì)節(jié)：

通過多種形式的讀,，抓住人物對話體會我和爸爸對待這條魚態(tài)度的不同，從而理解爸爸的做法,，體會文章的內(nèi)涵,。

（三）總結(jié)升華：

比較兩個魚的不同，總結(jié)出父親的做法讓我受到的人生啟迪,。

釣魚的啟示說課稿一等獎篇五

今天我說課的內(nèi)容是人教版教材,，五年級上冊，第四單元的首篇課文《釣魚的啟示》,。

《釣魚的啟示》這篇文章以第一人稱口吻講述了一個感人至深的故事,，在鱸魚捕撈開放日前一個晚上，我和父親去釣魚,，結(jié)果沒在規(guī)定捕撈的時間里,，我釣到了一條特別大，特別漂亮的鱸魚,。父親嚴(yán)厲地要求我把鱸魚放回湖里,。我特別不理解，但隨著年齡的增長,，我體會到了父親嚴(yán)格要求我的真正意義,。

富有哲理，給人以啟發(fā)是本課的主要特點(diǎn),。

五年級學(xué)生，對語言學(xué)習(xí)已經(jīng)有了濃厚的興趣,，所以依據(jù)對教材的理解和五年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn),，我確定如下三位目標(biāo)：

１、認(rèn)識１１個生字,，會寫１４個生字,。能正確讀寫“捕撈”等詞語。

２,、理解父親沒有商量余地地要我把鱸魚放回湖中的理由,。理解我從釣魚這件事中所獲得的啟示。懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

３、有感情地朗讀課文,，從中體會我和父親的心理獲得,，并能概括我的心情變化的過程。

理解父親讓我放回鱸魚的理由,，及我從中所獲得的啟示,，從而獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，抵制魚的誘惑,。

學(xué)習(xí)作者對人物內(nèi)心活動細(xì)致入微的描寫方法,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合,，所以教學(xué)本課,，我采用直觀教學(xué)法、小組合作探究的方法來完成我的教學(xué)任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法,，圈點(diǎn)批畫法來完成本科的學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù),，我的教學(xué)將按以下四個環(huán)節(jié)展開,。

（一）談話導(dǎo)入 揭示課題

我這樣設(shè)計(jì)我的導(dǎo)語：生活中有很多事情都能帶給我一定的啟示，今天我們要學(xué)習(xí)一篇富有哲理,，能帶給我們其實(shí)的文章,。板書 釣魚的啟示。上課伊始,，我就以啟示為談話中心,，引出本文課題，然后讓學(xué)生查閱工具書,，理解“啟示”就是啟發(fā)的意思，以啟示為線索，為本文理解中心有更深入的理解做好鋪墊。

（二）整體感知 檢查預(yù)習(xí)

課伊始，趣亦生,，一個感人至深的故事學(xué)生初讀便會對文本產(chǎn)生好感,，在有好感的基礎(chǔ)上,，對學(xué)習(xí)文章便有了很好的幫助,。所以在學(xué)生躍躍欲試中自讀課文,，從而理解文章的主要內(nèi)容。接著大屏幕出示本課詞語,，學(xué)生開火車讀詞語,，在認(rèn)讀詞語的過程中,，將本課的重點(diǎn)讀音做以強(qiáng)調(diào),，如魚餌的餌是卷舌音,，魚鰓的鰓的平舌音,，嘴唇的唇是翹舌音。同時檢查學(xué)生對字形的掌握情況,。鉤和釣的區(qū)別，戒與誡的不同意思,。指導(dǎo)書寫“翼”字,，上面的羽字作為偏旁的時候，沒有勾,。

經(jīng)過這樣一輪檢查,、強(qiáng)調(diào),，學(xué)生對本課字詞的掌握已經(jīng)很扎實(shí)了,。當(dāng)然為學(xué)習(xí)文本掃清障礙,，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（三）合作研讀 深入探究

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以在深入研讀課文的時候,，我選擇小組合作學(xué)生,。圍繞“為什么我不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要我這么做,?！边@個問題，小組合作交流,，暢談自己的閱讀感受,。學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，在回答我為什么不愿意放回鱸魚的過程中,，感受我心情的變化,，討論之后，出示課后思考題,，體會出我由得意——急切不理解——乞求——無可奈何 依依不舍,；分析理解爸爸的態(tài)度時,，體會出爸爸在道德抉擇面前毅然決然的態(tài)度。抓住一個“得”字,，理解出父親態(tài)度的不容置疑,。

閱讀感受是獨(dú)特的，感情朗讀的表現(xiàn)方式也是千差萬別的,，所以在理解出人物的感情變化后,，有感情朗讀成為必然。分角色朗讀讓學(xué)生再次感受釣到鱸魚的快樂,，面對道德抉擇的艱難,。

至此，長大成人后的一段文字便自然走到我們面前,。抓重點(diǎn)句子理解道德的是與非的問題雖然對與這些孩子來說有些難度,，但充分地朗讀，大屏幕出示生活中一些事例讓孩子們從字里行間體會出誘人的“魚”指的是：讓人心動的諸如金錢,、地位,、榮譽(yù)、包括哪些暫時帶給人一點(diǎn)方便,，一點(diǎn)好處的事情,。結(jié)合前文，能在無人知曉,，只有自己知道沒有到時間的情況下,，能講釣到的那么大，那么漂亮的鱸魚放回湖中,，從而體會出“道德只是個簡單的是與非的問題,，但實(shí)踐起來卻很難”的道理。重難點(diǎn)的突破有時候很難,，但水到成渠,，學(xué)生就很自然地理解了這個問題。

（四）拓展延伸 布置作業(yè)

生活中,，面對就如那條鱸魚一樣誘惑,，有一位能如作者的父親那樣嚴(yán)格要求你的人，會成為你一生受用不盡的財(cái)富,。

三十四年前的那個夜晚是一個怎樣的夜晚,？（可以寫月色，也可以寫事情,，還可以寫得到的啟示）

釣魚的啟示說課稿一等獎篇六

1,、以“啟示”為線索，在文本的字里行間透徹讀懂“啟示”的內(nèi)涵,；

2,、采用設(shè)身處地,、切已體察的方法，感悟人物豐富的內(nèi)心世界,；

3,、從“釣魚的啟示”中得到屬于自己的啟示，訓(xùn)練表達(dá)能力,。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合故事,，緊扣文本，透徹理解“啟示”的內(nèi)涵,。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)身處地,、切已體察地把握人物的內(nèi)心世界。教學(xué)過程及意圖：

1,、師分開板書“釣魚,、啟示”兩個詞，提示：你能根據(jù)這兩個詞將課文16節(jié)分成幾個部分,？如果在兩個詞之間加上一個“放魚”，你又能將課文分成幾個部分,？（生討論,、交流）

2、利用“釣魚,、放魚,、啟示”這三個關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容。（生

思考,、交流,，師點(diǎn)撥學(xué)法）

（教學(xué)意圖：題目是文章的眼睛，唐彪在《讀書作文譜》中曾說：不知題理題竅,，臨文時,，必?zé)o決斷？,？,？？作文如此,，讀文,、解文也當(dāng)如此?！搬烎~的啟示”這個題目具有強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)性與線索性,，抓住它、利用它訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識與概括能力以及形成學(xué)習(xí)主線,，就是讓學(xué)生從題目中得到啟示,。）

1,、課件出示父親教誨詹姆斯的話：道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實(shí)施起來卻有一定的難度,，特別是當(dāng)你面對很大誘惑的時候,。

2、讓學(xué)生小聲讀兩遍這段話,，提出自己的問題或困惑,。

（教學(xué)意圖：雖說學(xué)貴有疑，但質(zhì)疑能力是需要激發(fā)與培植的,。老師有意將質(zhì)疑點(diǎn)集中文本的關(guān)鍵處,，啟迪的是學(xué)生質(zhì)疑的切入點(diǎn)。）

老師梳理學(xué)生的問題,，提煉為：道德是簡單的,，實(shí)施起來為何難？難在哪,？再帶領(lǐng)學(xué)生回到文章中去,，將它探個究竟。

（一）設(shè)身處地談“該不該”

1,、師：回顧全文,，好好想想，你認(rèn)為放掉這條大鱸魚該不該,？

2,、師生交流，明白放掉魚是應(yīng)該的,，正確的,，是簡單的事。

（二）依據(jù)文本讀“愿不愿”

1,、師：詹姆斯不愿意,，你從哪兒知道的？清找一找,，讀一讀,。

2、學(xué)生交流,，師點(diǎn)評

預(yù)設(shè)一：父子對話環(huán)節(jié),，抓“大叫起來，大聲抗議”讀現(xiàn)詹姆斯的十分不愿意,。

預(yù)設(shè)二：從詹姆斯放魚的慢和魚游走得快的速度對比中,，體會詹姆斯的一百個不愿意。

預(yù)設(shè)三：他又一次回頭看著父親。從“看著”的乞求味道中領(lǐng)悟詹姆斯的一千個不愿意,。

預(yù)設(shè)四：詹姆斯的心中十分悲哀,。從“悲哀什么”的討論中深悟詹姆斯的一萬個不愿意。

（三）口語交流“難不難”

2,、師生以口語交際方式進(jìn)行情境對話,，揭示詹姆斯的內(nèi)心世界，直面“很大的誘惑”——鱸魚大,；很難釣,；沒有人發(fā)現(xiàn)，就算違規(guī)也不會受到懲罰等,。

3、追問：你,、我,、我們都懂得詹姆斯的不情不愿，都理解他面對很大

（四）切己體察理解如何戰(zhàn)勝難

1,、師生或生生再次合作讀父子那段對話,，換詞體會“孩子，你得把它放回水里去”中“得”的堅(jiān)決,、肯定,，毋用質(zhì)疑、不可商量的意味,。

課件出示句式：孩子，的確,，月光下,，沒有一垂釣者，也沒有一條船,，當(dāng)然,，除了我沒有一個人會知道這件事啊，可是,。

（五）縱深拓展中推進(jìn)主動地放——不難

生再讀詹姆斯放魚的過程,，感悟他從不情愿到有一點(diǎn)點(diǎn)接受。

2,、父親不說,，還因?yàn)樗嘈牛瑲q月會替他說話的,。

課件出示,，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解完形填空、交流：

十五歲時，有一天深夜,，詹姆斯筋疲力盡,，很想盡快趕回家，馬路上空無一人,，于是打算闖紅燈,。這時，父親的聲音在他耳邊響起：“孩子,，你把它放回水里去,。”

它放回水里去,?！?/p>

四十五歲時，開發(fā)商想用重金收買詹姆斯,，掩蓋其在施工中偷工減料的行為,。這時，聲音不斷回響：“詹姆斯,，你把它放回水里去,。”

（教學(xué)意圖：真正的語文課堂既是感性的,，又是理性的,。感性來自意蘊(yùn)豐厚的文本，曼妙多姿的朗讀,，爭奇斗艷的聽說讀寫思,。理性呢？首先來自事情發(fā)展的線路,，作者寫作的思路,，以及教者對前兩者深刻體認(rèn)而自覺追求三線合一的教路。從“該不該”到“愿不愿”又到“為什么得放”再到“自覺地放”,。這樣的縱深推進(jìn),，讓課堂如深深地泉眼，使得學(xué)生思維的泉水歡快地向前流淌,。更何況,，各種理性策略靈活貫穿于對文本的感悟中，課堂怎不會“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭”呢,？）

2、悟?qū)懀骸夺烎~的啟示》的啟示：,?？梢允且粋€詞,，一句話，一段話,。只要從文本而來,，從心底而出，長短皆成文章,。學(xué)生抒寫自己的“啟示”,，交流，內(nèi)化并升華主旨,。

（教學(xué)意圖：從質(zhì)疑到釋疑,，課堂教學(xué)畫了一個完整的圓。更有意味的是,，這兒貫徹著：課堂上,，“做”是比“說”更重要的啟示。）

師：是的,，正如你們所說,，詹姆斯從釣魚、放魚這件事得到如許的啟示,，而這些啟示,，又不斷啟示他的人生。我們呢,？我們將來悠長的人生,，會遇上哪些事，我們?nèi)绾巫龀稣_的行為,，又會得到哪些啟示呢,？同學(xué)們，請慢慢走,，細(xì)細(xì)想,，好好寫出自己人生的各種啟示吧！（教學(xué)意圖：所有的閱讀最終是讀自己,。這樣將課堂定格于“最有孕育的一剎那”,，可謂漸行漸遠(yuǎn),。）

釣魚的啟示說課稿一等獎篇七

尊敬的各位評委老師：

今天,，我要說課的題目是《釣魚的啟示》，下面我將從教材分析,，教學(xué)目標(biāo),，教法和學(xué)法，教學(xué)過程,，板書計(jì)計(jì)等幾個方面來展開我今天的說課,。敬請各位評委老師批評指正！

首先，我要說的是教材,。《釣魚的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四組中的一篇精讀課文,。本組以"生活的啟示"為主題,，編排了四篇課文。其目的是為了讓人們從生活中得到啟示,，受到教育,。本文主要寫在三十四年前，鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚,，"我"和父親去釣魚,，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要"我"把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里,，當(dāng)時,，"我"對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分"沮喪",但最后,，"我"還是依依不舍地把鱸魚放回了湖里的故事,。

本課按要求安排了兩個課時，我要說的是第二課時,。根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)定了二個教學(xué)目標(biāo)：1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容,，體會重點(diǎn)詞句的含義,，懂得"我"心情的變化。我認(rèn)為理解課文內(nèi)容,，體會重點(diǎn)詞句的含義,，懂得"我"心情的變化，既是本課的重點(diǎn),，也是本課的難點(diǎn),。

其次，依據(jù)學(xué)情,，說說教法和學(xué)法,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，無論什么樣的教法,，歸根結(jié)底都是為了讓學(xué)生更好的學(xué),。葉圣陶先生說過："教是為了不教,。"從教學(xué)心理學(xué)的角度來講，五年級的學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度,，也初步具備獨(dú)立識字的能力,，閱讀能力也在不斷提高。因此,，在教學(xué)中要突出"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，探究為主線"的三為主原則,。采用"情境渲染""讀一讀,，品一品，議一議"等多種方法層層推進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生自讀,，自悟，自主探究課文的思想感情,。課堂,，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用自讀,、質(zhì)疑,、圈畫、討論,、交流等方法,，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

第一環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。"良好的開端是成功的一半,。"精彩的導(dǎo)入,，能抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以便于吸引學(xué)生的注意力,。基于這點(diǎn),，開課之初,，我會利用多媒體配樂播放《小兒垂釣》并帶領(lǐng)全班同學(xué)深情朗讀"蓬頭稚子學(xué)垂綸,，側(cè)坐莓苔草映身,。路人借問遙招手,，怕得魚驚不應(yīng)人".讓學(xué)生初步感知釣魚的樂趣與艱辛，繼而揭示課題：13釣魚的啟示,。這樣不僅可以立刻抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),。

教學(xué)是為學(xué)生的完滿生活服務(wù),，閱讀自然是為了提升學(xué)生的情感。而文章的內(nèi)容又是情感的源泉,，因此,，水到渠成的進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，初讀課文,，整體感知,。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，新課標(biāo)要求五年級的學(xué)生閱讀要有一定的速度,。因此,，我首先布置學(xué)生快速默讀課文，思考：課文主要講了什么,。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生從整體上感知文章,，養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。然后全班交流,，教師適時補(bǔ)充,，明確課文寫了什么事。籍此訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括能力,。

順勢進(jìn)入第三環(huán)節(jié),，品讀課文，深入分析,。通過以上初讀環(huán)節(jié),，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的理解，本環(huán)節(jié)主要在學(xué)生粗略理解的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生從總體上,，客觀上把握課文，從而深化對課文的理解,。首先,，我會請學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊體會情感,。同時,，讓學(xué)生把文中相關(guān)句子畫出來,，對于感受較深的語句，用圈點(diǎn)勾畫批注,，將自己的感受批注在句子旁,，接著，我會相繼出示"??！好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚,。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。"抓住"好大,，從來沒有見過,，漂亮，翕動"等關(guān)鍵語句,，體會"我"和父親的那份欣喜,、（得意）的心情。面對這么一條又大又漂亮的鱸魚,，"我"和父親是如何處理的呢,？請學(xué)生快速默讀第4∽9個自然段，找出相關(guān)的句子,。然后多媒體出示相關(guān)的句子："孩子,，你得把它放回湖里去。""我（急切）地問道,。""我再次把乞求的目光投向了父親""從父親那不容爭辨的聲音中,，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的,。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,，依依不舍地把它放回湖里。"引導(dǎo)學(xué)生交流交流,，讀一讀,，寫一寫，使學(xué)生在思考與朗讀的過程中,，感悟作者那種無耐的（委屈）和（不舍）,。這樣，學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解,，對全文的感情有了升華,，既加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練，又鍛煉了運(yùn)用語言文字的能力。

然而,，轉(zhuǎn)眼間三四十年過去了,，當(dāng)我一次次面臨道德抉擇的時候，就會想起父親告誡我的話,，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文，找到父親的話,。小組討論交流后,，多媒體出示"道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難,。把釣到的大鱸魚放回湖中,，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。"讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞"實(shí)踐,、勇氣、力量"仔細(xì)琢磨,，從中體會父親的嚴(yán)格與不被任何誘惑的高尚品格,。"自主，合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),。

接下來，進(jìn)入第四個環(huán)節(jié),，總結(jié)全文,，拓展延伸。第一,，回歸文本,，朗讀全文，讓學(xué)生將自己的感悟通過聲音表達(dá)出來,，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的道得意識,，從小養(yǎng)成不被任何誘惑的高尚品格。第二,，拓展延伸,，生活中，遇到同樣的事,，該怎么辦,？把這個故事，講給自己的親朋好友聽,。

最后說說我的板書設(shè)計(jì)

我的板書簡明扼要,，抓住文章的中心,，體現(xiàn)了文章的主旨，便于學(xué)生更好的理解,、掌握,。以上就是我對本節(jié)課的初步設(shè)想，在教學(xué)實(shí)施中,，我會根據(jù)課堂的生成做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。不妥之處，敬請?jiān)u委老師予以指正,！我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委老師！

附板書設(shè)計(jì)

釣魚――得意

放魚――不舍

是與非――難

釣魚的啟示說課稿一等獎篇八

尊敬的各位評委老師：

教學(xué)過程的預(yù)設(shè)四個方面作簡要的說明,。

《釣魚的啟示》是一篇敘事的文章,，全文共

11個自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，

“我”好不容易釣到了一條大鱸魚,，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里，使“我”懂得“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示,，這一啟示讓我受益終生。很明顯,，這是一篇適合對學(xué)生進(jìn)行社會道德品質(zhì)教育的好教材,。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力，閱讀能力也日漸提高,，能初步的把握

文章的主要內(nèi)容,，也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣?；趯滩牡陌盐蘸蛯W(xué)情的分析,，我從知識與能力，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀三個維度考度,，制定了一下三個教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會本課生字，理解并積累捕撈,、操縱,、沮喪、誘惑,、皎潔等詞語,。

2：能正確、流利、有感情的朗讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容,。

3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由，感悟從釣魚中獲得的啟示,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容,，感悟文章中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語句和段落，體會從釣魚中獲得的啟示,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀是教師、學(xué)生,、文本之間對話的過程,，閱讀的重

點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞和評價的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我采用以下的教法和學(xué)法：

情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,，通過朗讀感受情境，讓學(xué)生入境動情,。

朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語言渲染,，引導(dǎo)想象,，鼓勵學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合,，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句及其段落,。

在學(xué)法上我采用自主、合作,、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,，注重討論、交流,、合作,、體會，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

下面我將具體說說我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念。

1,、 創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

用這這樣子的方式引出課題，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案,。

2,、 初讀課文，整體感知

在上面創(chuàng)設(shè)情境中,，對于教師提出的問題,，學(xué)生已經(jīng)對本課產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的安排學(xué)生帶著這些問題默讀課文,，并且有兩個目標(biāo)：本課的生字詞,，課文主要講了什么。

五年級的字詞教學(xué)并非可以懸空,，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn),。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學(xué)生讀,，再讓個別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字,，再全班讀一讀，然后把難寫的字在邊上寫一寫,，默一默,，或者在書本上圈出來。對于課文主要講了一件什么事這樣的問題,，相信對于五年級的學(xué)生,，在閱讀的基礎(chǔ)中，大部分學(xué)生都能通過自己的話講出來,。

3,、 細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí),，合作探究

在第三部分,，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題,。我想,，讓學(xué)生找出釣魚的啟示并不難，但是要讓學(xué)生理解釣魚的啟示卻是有一點(diǎn)難度的,。所以,，我再次讓學(xué)生瀏覽課文，找出釣魚的啟示：“道德只是個簡單的是與非得問題,，但是實(shí)踐起來卻很難,。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,?！白x了這句話后,，請學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀。

道德,、是,、非、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢?我請學(xué)生認(rèn)真朗讀課文三到九自然段,，找出文中我心情變化的句子,。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意,，接著是急切,，然后是難過和委屈，最后是不舍,。

在這里我緊緊抓住兩個點(diǎn)進(jìn)行研讀,。第一個是我“得意“的句子，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子,。我要求學(xué)生反復(fù)的,，有感情的朗讀這些句子，讓學(xué)生感同深受,，明白我為什么會這么不舍這條魚,。挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn),，增強(qiáng)語感,，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。第二個點(diǎn)是“不容爭辯”,。我會分二個步驟豐富這個詞語,。第一，緊緊抓住“盯”這個詞,，理解父親在不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化,，讓學(xué)生明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學(xué)生懂得,，面對父親要我放走這條魚時,，我的心情的變化過程，從得意,，急切,，再到難受委屈，最后到不舍,。

這部分有大量細(xì)微的心理描寫,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟,，體會道德實(shí)踐中的難,。

4,、總結(jié)課文，拓展延伸

著名教育家蘇霍姆林斯基說過,，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到人的心靈美,，珍惜愛護(hù)這種美，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度,。所以,，我會適時引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，在生活中,，你也會遇到形形色色的誘惑,，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候,，你又是怎么做的呢,。我相機(jī)出示各種情景，如在商場里營業(yè)員多找了你錢,，在路上你檢到喜歡的玩具,，老師多給了你分?jǐn)?shù)，遇到這些情況時,，你是怎么做的,。

學(xué)生在經(jīng)過激烈的討論交流后，從而明白要嚴(yán)格要求自己,，做一個有社會道德人,，此時，課文的重難點(diǎn)就得以突破了,。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,，這樣就能將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來，讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生的人生,。我趁勢進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，正確面對每一件小事吧,，拒絕誘惑,，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人,，這樣你的人生必將走向成功,。

我的說課完畢，謝謝各位評委老師!

釣魚的啟示說課稿一等獎篇九

今天我要說課資料的課文是人民教育出版社出版小學(xué)語文五年級上冊第四組的第一篇課文《釣魚的啟示》,。下面我將從教材的特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)的確定,、教學(xué)教法的選擇、教學(xué)過程的預(yù)設(shè)四個方面作簡要的說明,。

《釣魚的啟示》是一篇敘事的文章,，全文共11個自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚,，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里，使“我”懂得“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示,，這一啟示讓我受益終生。很明顯,，這是一篇適合對學(xué)生進(jìn)行社會道德品質(zhì)教育的好教材,。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力，閱讀能力也日漸提高,，能初步的把握文章的主要內(nèi)容,，也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣?；趯滩牡陌盐蘸蛯W(xué)情的分析,，我從知識與能力，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀三個維度考度,，制定了一下三個教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會本課生字，理解并積累捕撈,、操縱,、沮喪,、誘惑,、皎潔等詞語。

2：能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容,。

3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由,，感悟從釣魚中獲得的啟示。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容,，感悟文章中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語句和段落,，體會從釣魚中獲得的啟示。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀是教師,、學(xué)生,、文本之間對話的過程，閱讀的重

點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞和評價的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我采用以下的教法和學(xué)法：

情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,，通過朗讀感受情境，讓學(xué)生入境動情,。

朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語言渲染,，引導(dǎo)想象,，鼓勵學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合,，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句及其段落,。

在學(xué)法上我采用自主、合作,、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,，注重討論、交流,、合作,、體會，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

下面我將具體說說我對這篇課文的教案以及設(shè)計(jì)理念。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

用這這樣子的方式引出課題，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲,，接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案,。

2、初讀課文,，整體感知

在上面創(chuàng)設(shè)情境中,，對于教師提出的問題，學(xué)生已經(jīng)對本課產(chǎn)生了一定的興趣,，所以我很自然的安排學(xué)生帶著這些問題默讀課文,，并且有兩個目標(biāo)：本課的生字詞，課文主要講了什么,。

五年級的字詞教學(xué)并非可以懸空,，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn),。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學(xué)生讀,，再讓個別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字,，再全班讀一讀，然后把難寫的字在邊上寫一寫,，默一默,，或者在書本上圈出來。對于課文主要講了一件什么事這樣的問題,，相信對于五年級的學(xué)生,，在閱讀的基礎(chǔ)中，大部分學(xué)生都能通過自己的話講出來,。

3,、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí),，合作探究

在第三部分,，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題,。我想,，讓學(xué)生找出釣魚的啟示并不難，但是要讓學(xué)生理解釣魚的啟示卻是有一點(diǎn)難度的,。所以,，我再次讓學(xué)生瀏覽課文，找出釣魚的啟示：“道德只是個簡單的是與非得問題,，但是實(shí)踐起來卻很難,。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,?！白x了這句話后，請學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀,。

道德,、是、非,、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢？我請學(xué)生認(rèn)真朗讀課文三到九自然段,，找出文中我心情變化的句子,。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意,，接著是急切,，然后是難過和委屈,，最后是不舍。

在這里我緊緊抓住兩個點(diǎn)進(jìn)行研讀,。第一個是我“得意“的句子,，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子。我要求學(xué)生反復(fù)的,，有感情的朗讀這些句子,，讓學(xué)生感同深受，明白我為什么會這么不舍這條魚,。挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn),，增強(qiáng)語感，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一,。第二個點(diǎn)是“不容爭辯”,。我會分二個步驟豐富這個詞語。第一,，緊緊抓住“盯”這個詞,，理解父親在不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學(xué)生明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的,。二是讓學(xué)生懂得,，面對父親要我放走這條魚時，我的心情的變化過程,，從得意,，急切，再到難受委屈,，最后到不舍,。

這部分有大量細(xì)微的心理描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，以讀促悟,，體會道德實(shí)踐中的難。

4,、總結(jié)課文,，拓展延伸

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到人的心靈美,，珍惜愛護(hù)這種美,，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。所以,，我會適時引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們,，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚,，這個時候,，你又是怎么做的呢。我相機(jī)出示各種情景,，如在商場里營業(yè)員多找了你錢,，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分?jǐn)?shù),，遇到這些情況時,，你是怎么做的。

學(xué)生在經(jīng)過激烈的討論交流后,，從而明白要嚴(yán)格要求自己,，做一個有社會道德人，此時,，課文的重難點(diǎn)就得以突破了,。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，這樣就能將教書與育人,，讀書與做人,，讀文與明理，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來,，讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生的人生。我趁勢進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們,，正確面對每一件小事吧,，拒絕誘惑，面對道德抉擇時做出正確的選擇,，做個有道德的人,，這樣你的人生必將走向成功。

我的說課資料完畢,，謝謝各位評委老師,！

釣魚的啟示說課稿一等獎篇十

上午好。

今天我說課的題目是《釣魚的啟示》,，下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)等四個方面簡要闡述我的教學(xué)設(shè)想,。

《釣魚的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時離捕撈鱸魚開放僅差兩小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示————那就是：道德只是個簡單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文按事情發(fā)展的順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理,。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、通過自學(xué)，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個生字,，會寫其中的14個字,，掌握由生字組成的詞語。

2,、有感情的朗讀課文,，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序閱讀,。

3,、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容,，學(xué)生初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育,，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己,，做一個有道德的人,。

本課的的教學(xué)重點(diǎn)是體會人物的心理變化，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，教學(xué)中我主要采用情境設(shè)置法,、以讀代講法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí),，勤于思考,。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，通過自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開學(xué)習(xí)，讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂,。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將用五個環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,?；谶@點(diǎn)，開課之初,，我首先（提問：讀了課題,，你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示,？會得到什么樣的啟示呢,？），隨后揭示課題,，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知,。

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,。因此,，在導(dǎo)入新課后我（讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考,，課文寫了什么事,？指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中,，對個別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo)）

在這個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生掃清了閱讀的障礙，理清了課文寫作思路,，對于課文有了一個整體的感知,，為接下來的品詞析句做好了鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感,。

葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書,。鑒于此，在這個環(huán)節(jié)中,，我（1,、提示閱讀：請用心讀1—3自然段,，一邊思考：“我”釣到魚時的心情,？父親的心情？（要求學(xué)生劃出相關(guān)的語句,。）

2,、在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意,，卻沒得意多久就面臨著一個難題,？（學(xué)生再讀課文，討論面臨什么問題,？）

3,、面對這個難題，父親的態(tài)度是怎樣的,？父親的心情怎樣,？從那些地方看出來？（學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心,。）

4、組織交流：對于父親的決定,，“我”是一種什么態(tài)度呢,？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）,；從中看出父親是個怎樣的人,？（學(xué)生總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。感受父親對“我”的教育和愛,。）

（設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時間交給學(xué)生,，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動的思維和情感的活動中,，加深理解和體驗(yàn)。）

5,、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,。”這里的“魚”指什么,？作者最后對父親懷著怎樣的感情,？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的含義：是指榮譽(yù)、權(quán)利,、名利等事物,。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，對父親心存感激,。）

總之,，這一系列的“讀、悟,、議,、賞、再讀”,，讓學(xué)生加深了理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價,，拓展延伸,。在對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，開展拓展活動：（每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑,，這時你會怎么做,？（學(xué)生思考問題，交流自己的看法,，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”,。）以此培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言實(shí)踐,。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí),、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，我安排（兩）道課后作業(yè)：1,、摘抄精彩的詞句,。2、和周邊的人交流,，了解他們是怎樣抵制誘惑的,。

以上是我教學(xué)過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

釣魚的啟示

釣魚得意

急切

放魚乞求,、委屈,、難受

無奈、依依不舍

獲得啟示感激

這個板書,，清晰直觀,，能幫助學(xué)生理清思路，把握這節(jié)課的主要內(nèi)容,。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,，謝謝各位評委老師！

釣魚的啟示說課稿一等獎篇十一

今天我說課的內(nèi)容是人教版教材,，五年級上冊,，第四單元的首篇課文《釣魚的啟示》。

一,、說教材

《釣魚的啟示》這篇文章以第一人稱口吻講述了一個感人至深的故事，在鱸魚捕撈開放日前一個晚上,，我和父親去釣魚,，結(jié)果沒在規(guī)定捕撈的時間里，我釣到了一條特別大,，特別漂亮的鱸魚,。父親嚴(yán)厲地要求我把鱸魚放回湖里。我特別不理解,，但隨著年齡的增長,，我體會到了父親嚴(yán)格要求我的真正意義。

富有哲理,，給人以啟發(fā)是本課的主要特點(diǎn),。

五年級學(xué)生，對語言學(xué)習(xí)已經(jīng)有了濃厚的興趣,，所以依據(jù)對教材的理解和五年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn),，我確定如下三位目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字,，會寫14個生字,。能正確讀寫“捕撈”等詞語。

2,、理解父親沒有商量余地地要我把鱸魚放回湖中的理由,。理解我從釣魚這件事中所獲得的啟示。懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

3、有感情地朗讀課文,，從中體會我和父親的心理獲得,，并能概括我的心情變化的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解父親讓我放回鱸魚的理由,，及我從中所獲得的啟示,，從而獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，抵制魚的誘惑,。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者對人物內(nèi)心活動細(xì)致入微的描寫方法,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合,，所以教學(xué)本課,，我采用直觀教學(xué)法、小組合作探究的方法來完成我的教學(xué)任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法,，圈點(diǎn)批畫法來完成本科的學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù),，我的教學(xué)將按以下四個環(huán)節(jié)展開,。

（一）談話導(dǎo)入揭示課題

我這樣設(shè)計(jì)我的導(dǎo)語：生活中有很多事情都能帶給我一定的啟示，今天我們要學(xué)習(xí)一篇富有哲理,，能帶給我們其實(shí)的文章,。板書釣魚的啟示。上課伊始,，我就以啟示為談話中心,，引出本文課題，然后讓學(xué)生查閱工具書,，理解“啟示”就是啟發(fā)的意思,，以啟示為線索，為本文理解中心有更深入的理解做好鋪墊,。

（二）整體感知檢查預(yù)習(xí)

課伊始,，趣亦生，一個感人至深的故事學(xué)生初讀便會對文本產(chǎn)生好感,，在有好感的基礎(chǔ)上,，對學(xué)習(xí)文章便有了很好的幫助。所以在學(xué)生躍躍欲試中自讀課文,，從而理解文章的主要內(nèi)容,。接著大屏幕出示本課詞語，學(xué)生開火車讀詞語,，在認(rèn)讀詞語的過程中,，將本課的重點(diǎn)讀音做以強(qiáng)調(diào),，如魚餌的餌是卷舌音，魚鰓的鰓的平舌音,，嘴唇的唇是翹舌音,。同時檢查學(xué)生對字形的掌握情況。鉤和釣的區(qū)別,，戒與誡的不同意思,。指導(dǎo)書寫“翼”字，上面的羽字作為偏旁的時候,，沒有勾,。

經(jīng)過這樣一輪檢查、強(qiáng)調(diào),，學(xué)生對本課字詞的掌握已經(jīng)很扎實(shí)了,。當(dāng)然為學(xué)習(xí)文本掃清障礙，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（三）合作研讀深入探究

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,。所以在深入研讀課文的時候，我選擇小組合作學(xué)生,。圍繞“為什么我不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要我這么做,?！边@個問題，小組合作交流,，暢談自己的閱讀感受,。學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，在回答我為什么不愿意放回鱸魚的過程中,，感受我心情的變化，討論之后，出示課后思考題,，體會出我由得意——急切不理解——乞求——無可奈何依依不舍,；分析理解爸爸的態(tài)度時，體會出爸爸在道德抉擇面前毅然決然的態(tài)度,。抓住一個“得”字,，理解出父親態(tài)度的不容置疑。

閱讀感受是獨(dú)特的,，感情朗讀的表現(xiàn)方式也是千差萬別的,，所以在理解出人物的感情變化后,，有感情朗讀成為必然。分角色朗讀讓學(xué)生再次感受釣到鱸魚的快樂,，面對道德抉擇的艱難,。

至此，長大成人后的一段文字便自然走到我們面前,。抓重點(diǎn)句子理解道德的是與非的問題雖然對與這些孩子來說有些難度,，但充分地朗讀，大屏幕出示生活中一些事例讓孩子們從字里行間體會出誘人的“魚”指的是：讓人心動的諸如金錢,、地位,、榮譽(yù)、包括哪些暫時帶給人一點(diǎn)方便,，一點(diǎn)好處的事情,。結(jié)合前文，能在無人知曉,，只有自己知道沒有到時間的情況下,，能講釣到的那么大，那么漂亮的鱸魚放回湖中,，從而體會出“道德只是個簡單的是與非的問題,，但實(shí)踐起來卻很難”的道理。重難點(diǎn)的突破有時候很難,，但水到成渠,，學(xué)生就很自然地理解了這個問題。

（四）拓展延伸布置作業(yè)

生活中,，面對就如那條鱸魚一樣誘惑,，有一位能如作者的父親那樣嚴(yán)格要求你的人，會成為你一生受用不盡的財(cái)富,。

完成作業(yè)：根據(jù)提示寫句子：

三十四年前的那個夜晚是一個怎樣的夜晚,？（可以寫月色，也可以寫事情,，還可以寫得到的啟示）